Betekenisvolle interactie in de doeltaal met behulp van interactieve internet toepassingen

Betekenisvolle interactie in de doeltaal met
behulp van interactieve internettoepassingen

Kristi Jauregi (FLOT & Universiteit Utrecht)
Rick de Graaff (Inholland & Universiteit Utrecht)
© 2013 TILA

Workshop Studiedag Levende Talen, 2013

1

Jullie en het gebruik van Sociale media

1.

2.

Welke web 2.0 tools/sociale media
kennen jullie?
Welke tools gebruiken jullie
a)
b)
c)

3.
4.

© 2013 TILA

Privé?
Beroepsmatig?
In het onderwijs?

Met welk doel?
Wat is de meerwaarde van het gebruik
van deze tools in het onderwijs?
Wat zijn de uitdagingen?

Workshop Levende Talen, Utrecht 2013

Schema

Achtergrond
Web 2.0 omgevingen
Handson: tools verkennen
Integratie in cursussen?
Taakontwerp
Plenaire evaluatie:

1.
2.
3.
4.

5.
1.

2.

© 2013 TILA

Betekenisvolle interactie in de
doeltaal?
Gebruik in eigen schoolcontext?


3

TILA 2013 - 2015









Telecollaboration for Intercultural Language
Acquisition
http://tilaproject.eu
Samenwerking tussen universiteiten,
lerarenopleidingen en VO in 6 landen
Nederland, GB, Duitsland, Frankrijk, Spanje, Tsjechië
Betekenisvolle interactie in de doeltaal via internet
Focus op interculturele samenwerking
Verkenning van tools voor taaldidactisch gebruik

© 2013 TILA


4

Achtergrond
Ontwikkelingen in de
Maatschappij en
Leertheoriëen

© 2013 TILA


5

De maatschappij verandert voortdurend
Digitale revolutie

Globalisatie
© 2013 TILA


6

Vraag naar nieuwe competenties,
nieuwe vaardigheden

21st century skills / soft
skills
© 2013 TILA

Intercultureel bewustzijn


7

En in het onderwijs?

En computers?

© 2013 TILA

8

Effectieve leerprocessen
Leertheorieën: sociaal constructivisme (Vygotsky,
1978)

We construeren kennis:
in interactie / samenwerking
met anderen (experts)
aan de hand van
relevante rijke taken.

© 2013 TILA


9

Activerende Leerprocessen

© 2013 TILA

Onderwijs: Leerling/student gericht (bottom-up)
Behoeften, smaak, belevingswereld, leerstijlen

Always connected!

Motivatie
© 2013 TILA

Leerlingen en hun leerproces centraal

© 2013 TILA

12

Digitale toepassingen



Voor synchrone communicatie:
plaats onafhankelijk, tijd afhankelijk
Voor asynchrone communicatie:
plaats onafhankelijk, tijd onafhankelijk

© 2013 TILA

13

Synchrone communicatie
Sprekers zijn op hetzelfde moment online

Video (audio) Communicatie


3D virtuele werelden
Second Life, Open Sim

Skype, Hangout, Oovoo,
Anymeeting BigBlueButton

Video/audio interacties en
chat, multimodale
communicatie, samenwerking
(beeldscherm, documenten,
opnames, kunnen worden
gedeeld en aan een product
samengewerkt)

© 2013 TILA

Audio interacties en
chat, avatar, rollenspel,
taakgerichte interacties,
gaming, virtuele
scenario’s, actie, context

Chat

14

Voorbeelden videocommunicatie
Hilversum Granada

© 2013 TILA


15

Voorbeelden virtuele werelden

© 2013 TILA


16

Asynchrone communicatie

Discussie Blogs
Forum
VoiceThread

Wikis
Andere sociale
media applicaties

Moodle

© 2013 TILA

17

Voordelen asynchrone communicatie
1. Organisatorisch:
1. Beter

te organiseren tussen scholen met verschillende
roosters

2. Inhoudelijk:
1. Geschikt

voor projecten om langduriger in samen te werken
2. Gelegenheid om (peer) feedback te geven op inhoud
3. Taaldidactisch:
1. Meer

tijd om na te denken over opbouw, formuleringen en
woordenschat levert betere teksten
2. Gelegenheid om (peer) feedback te geven op taal

NB: ook te combineren met synchroon (skype, chat)
© 2013 TILA


18

Voorbeeld Voicethread

© 2013 TILA


19

Blog
• Persoonlijk dagboek: Interessant en
flexibel communicatie-middel. Posts
worden gepubliceerd in omgekeerde
chronologische volgorde.
• Het gaat om multimodale teksten (foto's,
video)

• Lezers interacteren door commentaar in
te voegen
• Er zijn individuele en groepblogs
• Gebruik: voor projecten, telecollaboration,
om schrijfproducten van de cursus te
delen, voor reflectie…

Blogs







http://www.blogia.com/
www.blogger.com
www.wordpress.org
www.tumblr.com
…

Ook in Moodle

© 2013 TILA


Wiki (I)
Wiki's zijn een van de oudste
vormen van sociale media
 Applicatie waarmee
webdocumenten gezamenlijk
kunnen worden gemaakt en
bewerkt.
 Multimodale communicatie: tekst,
links, foto’s, opnames
 Door de functie geschiedenis:
kun je zien wat de bijdrage van
elke deelnemer is geweest
 Mogelijkheid om commentaar in
te voeren


© 2013 TILA

Wiki (II)


Free internet wikisites:

Wikispaces: http://www.wikispaces.com
PBWorks: http://pbworks.com/
(...)


Wiki’s die op een server moeten
worden geïnstalleerd:

WikiMedia: www.wikimedia.org
TikiWiki: http://info.tiki.org/tiki-index.php
DokuWiki:
https://www.dokuwiki.org/dokuwiki
Ook in Moodle (TILA)

(...)

© 2013 TILA


Youtube
http://www.youtube.com/
watch?v=RA6Jl2dacB
U

© 2013 TILA

http://www.youtube.com/watch?v=vi9B_5z
GqVc


Twitter







© 2013 TILA

Microblog (2007). Gebruikers
kunnen korte berichten (140
tekens) schrijven en kunnen links,
foto's, audio of video's toevoegen.
Het is snel, interactief.
Gebruikers kunnen directe
boodschappen versturen “@”
Trending topic: #onderwerp
Heel populair (bij kinderen) in
Nederland


Facebook





De grotste sociale omgeving
voor jongeren.
Multimodale samenwerking
(tekst invoeren, links, foto's,
video’s delen; commentaar
toevoegen; like; als de
partner online is kun je mee
chatten).
Mogelijkheid om groepen te
maken:

Open
• Gesloten
• Geheim
•

© 2013 TILA

Voordelen van Facebook


Open omgeving



Omgeving waar leerlingen vertrouwd mee zijn



Hoge Interactiviteit (meldingen) / multimodal / ook chat mogelijkheid



Makkelijk in gebruik



Laagdrempelig / community building (horizontale verhouding)



Je kunt betrokkenheid volgen: posts, reacties, likes, aantal deelnemers die
een item hebben gezien

© 2013 TILA


27

Groepen bij Facebook



-

-

In een groep kan je naast het posten
en reageren:
Groep docs maken (wikis)
Over evenementen informeren
Allerlei documenten uploaden en delen
(tekst, foto’s, video’s)
Join TILA-LT

© 2013 TILA


28

Maar er is veel meer…
Andere sociale media applicaties:










Google + (Google drive)
Linkedin
Instagram
Pinterest
Scoopit
What’s app (touch)
Napchat
(…)

© 2013 TILA

29

Sociale media en privacy: uitdagingen
voor het onderwijs
1.

2.

3.

4.

© 2013 TILA

Mediawijsheid: wat posten, wat niet >
implicaties
Netiquette: wat communiceer je hoe;
hoe reageer je op elkaar.
Om een account te maken moet je je email gebruiken (privacy bij
minderjarigen?)
Niet iedereen heeft een account. Moet
je dat verplichten?
Bewust worden van de uitdagingen
maar kijken naar de kansen om het
onderwijs te verrijken


30

Sociale media: uitdagingen voor het onderwijs
1.
2.

Denk aan de meerwaarde.
Het gebruik van sociale media is een
middel (en geen doel) om:
a)

b)

3.

je onderwijs activerender, flexibeler, dynamischer,
aantrekkelijker, innoverender, rijker te maken
de leerling (zijn/haar belevingswereld) en zijn
leerproces centraal te stellen (motivatie +
effectiviteit van leerprocessen)

Rollen veranderen: leraar als coach &
leerling verantwoordelijk voor
zijn/haar leerproces (eigenaarschap).
Digital immigrant & digital natives werken samen
om een rijke leeromgeving te scheppen

4.
© 2013 TILA

Belang van ontwerp rijke taken


31

Social media kan gebruikt worden met
peers/experts uit het buitenland
(TELECOLLABORATION) met als doel
De onderwijscontext te verrijken
buiten de muren van het
klaslokaal
 Het onderwijs te
internationaliseren
 Een internationale
gemeenschap te ontwikkelen
 Interculturele competentie te
bevorderen
 Authenticiteit van het leerproces
te stimuleren
 Authenticiteit van communicatie
te bevorderen
 Motiveren
 (…)


© 2013 TILA

Criteria voor het ontwerpen van rijke taken(1).
Voorbeelden voor taalverwerving

(Byram, 1997; Chapelle, 2003; Doughty & Long, 2003; Ellis, 2003; Willis, 1996). Taken moeten:

1. Interculturele
communicatieve
competentie
stimuleren

•

Blootstelling aan rijke interculturele input in de
doeltaal (gevarieerd, begrijpelijk, authentiek,
multimodaal); reflectie, analytisch/kritisch
vermogen stimuleren

Kritische houding
bevorderen

•

Betekenisvolle interactie stimuleren door:
–
–
–
–

Informatie/opinie kloof in te bouwen (jigsaw)
Authentieke communicatieve uitwisseling in twee
richtingen te bevorderen
Gezamenlijke verantwoordelijkheden te delen
Groeps- en leeronderhandelingen te stimuleren
(rollen, bijdragen, inhoud, vorm: proces &
product)

Actief en reflecterend leren.

Criteria voor het ontwerpen van rijke taken (2)
Taken moeten:
2. De leerling
centraal stellen.

Rekening houden met zijn/haar belevingswereld,
behoeften, belangen, leerstijlen

3. Een positieve
impact hebben

op motivatie (Dörnyei, 2001); een positieve attitude
bevorderen ten opzichte van taal, cultuur, interactie,
onderzoek

4. Een duidelijke
taakuitkomst
hebben

•Duidelijk doel
•Duidelijke opbouw (proces bewaken)
•Duidelijk resultaat (product) hebben (eigenaarschap)

5. Het potentieel van Wat is de meerwaarde?
de te gebruiken
• Voor taalontwikkeling
omgevingen
• Voor intercultureel bewustzijn
benutten
• Voor kennisdeling en –ontwikkeling


Taakontwikkelschema
Taak titel

Beoogd resultaat
• Gezamenlijk product
• Samenwerkingsproces

Rollen
• Van de eigen leerlingen
• Van de leerlingen op de partnerscholen

Doelgroep:
Niveau (ERK)
Samenstelling groepen

Te gebruiken tools:

Taakdoelen:
Kennis
Vaardigheden
Taal
Intercultureel

© 2013 TILA

Proces en planning:
Pre-taak (voorbereiding)
Taakuitvoering
Post-taak (consolidatie + reflectie /evaluatie)

Evaluatie & reflectie:
Taak
Omgeving
Samenwerking
Communicatie
Leerproces
Eigen sterke punten
Wat kan volgende keer beter

Te gebruiken materialen:


Nu zijn jullie aan de beurt: in tweetallen
Log in bij www.tilaproject.eu/moodle

Log in bij www.tilaproject.eu/moodle
36


Evaluatie
1. Wat waren je verwachtingen?
2. Zijn deze vervuld? Welke wel/niet?
3. Wat zijn de meest leerzame momenten
geweest?
4. Heb je nieuwe mogelijheden ontdekt voor
betekenisvolle interactie in de doeltaal?
5. Wat zou je in het vervolg wensen?

37


References
Byram, M. (1997). Teaching and Assessing Intercultural Communicative Competence. Clevedon:
Multilingual Matters.
Canto, S., Jauregi, K. & van den Bergh, H. (2013). Integrating cross-cultural interaction through videocommunication and virtual worlds in foreign language teaching programs. Burden or added
value?
In ReCALL, 25/1, 105-121.
Chapelle, C.A. (2003). English language learning and technology. Amsterdam. John Benjamins.

Doughty, C. & Williams, J. (1998). Focus on form in classroom second language acquisition.
Cambridge. CUP.
Dörnyei, Z. (2001). Teaching and researching motivation. Harlow. Longman.
Ellis, R. (2003). Task-based language learning and teaching. Oxford. OUP.
Jauregi, K., de Graaff, R., van den Bergh, H. & Kriz, M. (2012). Native non-native speaker interactions
through
video-web communication, a clue for enhancing motivation. In Computer Assisted
Language Learning
Journal, 25.1, 1-19.
Jauregi, K., Canto, S., R. de Graaff, Koenraad, T. & Moonen, M. (2011). Verbal interaction in Second
Life. towards a
pedagogic framework for task design. Computer Assisted Language Learning
Journal. 24:1, 77-101
Vygotsky, L.S. (1978). Mind & Society. Cambridge: Mass. Harvard University Press.
Willis, J. (1996). A framework for task-based learning. Longman.
© 2013 TILA


39

Betekenisvolle interactie in de doeltaal met behulp van interactieve internet toepassingen

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (8)

Viewers also liked

Viewers also liked (20)

Similar to Betekenisvolle interactie in de doeltaal met behulp van interactieve internet toepassingen

Similar to Betekenisvolle interactie in de doeltaal met behulp van interactieve internet toepassingen (20)

More from Kristi Jauregi Ondarra

More from Kristi Jauregi Ondarra (19)

Betekenisvolle interactie in de doeltaal met behulp van interactieve internet toepassingen

Editor's Notes