2011년 9월 자료입니다. 일본의 교육정보화 연구학교 동향을 정리한 것입니다. KERIS 55회 교육정보화 수요포럼 발표자료입니다.

1. 일본의 디지털교과서 활용
미래학교 현황과 시사점
한국교육학술정보원
조규복
2011년 9월 28일
ckb@keris.or.kr,
www.facebook.com/chokyubok

4. 비율(한국/일본)
면적(㎢) 99,538 377,873 26.3
인 구 48,580,000 126,800,000 38.3
학생수(초) 3,299,094 6,583,257 50.1
학생수(중) 1,974,798 3,411,703 57.9
학생수(고) 1,962,356 3,191,009 61.5

5. 번호 프로젝트명 연구학교 주체 기간 환경
1
지역고용창조
ICT연결프로젝트
초등학교
(공립)
46개교
총무성,
소트프뱅크 외
2011년 4월부
터 진행중
iPAD(DT콘텐츠) + 전자칠
판 + LMS + 클라우드
2
마법의 필통
프로젝트
양호학교,
장애학급
47개교
(공립,사립)
소프트뱅크, 동
경대, e-AT이용
촉진협회(NPO)
2011년 4월 -
2012년 3월
iPad(DT콘텐츠) + 장애아
용 소프트웨어 + 블로그
3
교육 스퀘어×ICT
실험연구
초중학교
10개교
(공립)
NTT
(NTT교육유한책
임사업조합)
2011년 4월 -
2014년 3월
갤럭시탭(DT콘텐츠, 안드
로이드 기반) + 클라우드
4
휴처스쿨
추진 사업
초등학교
(공립)
10개교
총무성, NTT, 후
지츠
2010년 10월
부터 진행중
타블렛노트북(DT콘텐츠)
+ 전자칠판 + LMS
+ 클라우드
일본의 주요 미래학교 관련 연구학교 실시 현황

6. 1.지역고용창조 ICT연결프로젝트 개요
◆ 사업 주체 : 총무성
◆사업목적 : 지역의 ICT 인재의 육성 활용에 의한 고용 창출 지역 활성화를 도모
◆ 예산 : 59.9 억엔 (약 900억원)
- 2010년 예비비 (경제 위기 대응 지역 활성화 예비비) 활용
◆ 교부 대상 : 지방 자치 단체, 제3섹터, NPO 법인 등
◆ 대상 분야 : 공공 분야 (교육, 복지, 의료, 개호, 방재 등)
지역 산업 분야 (관광, 농산물 산지 판매 등)
◆ 교부 금액 정액 1 억엔, 단 지자체 연계의 경우 2 억엔,
교육 분야의 경우 1학교 당 5 천만엔(약 7억5천만원)
◆ 교부 결과 : ‘교육정보화 사업’으로 24건(46개 초중학교), ‘교육정보화사업을
제외한 공공서비스 분야 사업 및 지역산업분야사업’ 으로 73건 채택

7. 1-1. 지역고용창조 ICT연결프로젝트 일부소개
지역 학교명 구분 내용
오카야마현
니이미시
다카오 초등학교 대상 1∼6학년의 전 학생·전체 교실
기간 2011년3월부터 3년간
단말기·대수 iPad 96대
교과 국어, 산수, 이과, 사회, 영어
연계 시스템 LMS, IWB(전자칠판)
고치현
난코쿠시
구레다 초등학교 &
나로 초등학교
대상 4∼6학년의 전 학생·전체 교실
기간 2011년3월부터 4년간
단말기·대수 타블렛PC(Windows) 106대
교과 국어, 산수, 생활
연계 시스템 LMS, IWB(전자칠판)
사가현
다케오시
야마우치히가시 초등학교 &
다케우치 초등학교
대상 4∼6학년의 전체 학생
기간 2011년3월부터 4년간
단말기·대수 iPad 196대
교과 음악, 국어, 보건
연계 시스템 LMS, IWB(전자칠판)

8. 1-2. 지역고용창조 ICT연결프로젝트 시사점
◆ 교육정보화를 통해 고용창출을 도모하는 점
◆ 총무성(정부)과 자치단체(관) 기업 그리고 학교의 4자가 연계하는 점
◆ 문부과학성 보다 총무성이 교육정보화 사업에 적극적인 점
◆ 본 프로젝트(지역고용 창조ICT연결 프로젝트)의 예산이 59.9억엔이고
이중 ‘교육정보화 사업’ 즉 미래학교 관련 사업에 23억엔(약 345억원) 투자됨
◆ 소프트뱅크의 교육정보화 사업이 3-4년으로 장기적인 점
◆ i-PAD뿐만 아니라 전자칠판(IWB)과 LMS시스템을 종합적으로 구축하는 점

9. 2. 마법의 필통 프로젝트 개요

10. 2. 마법의 필통 프로젝트 개요
◆ 말로 커뮤니케이션하는 것이 서투른 어린이를 위해, 문자교환 기능
◆ 말로 설명이 잘 하지 못하는 어린이를 위해, 녹음 및 카메라 기능
◆ 글자 쓰기가 어려운 어린이를 위해, 메모기능
◆ 읽기 능력이 떨어지는 어린이를 위해, 낭독기능 및 음악재생기능
◆ 주의 집중 및 시간 감각이 부족한 어린이 위해, 시간의 흐름 파악 기능
◆ 기억력이 떨어지는 어린이를 위해, 망각과 분실 방지 기능
◆ 일정 파악이 어려운 어린이를 위해, 알림기능
◆ 길을 잃어버리기 쉬운 어린이를 위해, 자신의 위치 파악 및 통지 기능
동경대학 선단과학기술연구센터와 소프트뱅크는,
2009년 9월부터 장애학생을 위한 스마트폰 활용을 연구(마법의 주머니 프로젝트)를
해왔고, 2011년 3월부터는 장애학생을 위한 iPAD활용 연구(마법의 필통 프로젝트)
추진 중.(결과보고서 없음)

11. 3. 교육 스퀘어×ICT 실험연구 개요
◆ 실시 주체 : 일본 NTT(「NTT교육 유한책임사업조합」 )
◆ 실시 기간 : 2011년도 4월부터 최장 3년간
◆ 대상학교 및 대상학년. 대상교과
전국 5자치단체의 공립 초·중학교 총 10개교
- 초등학교는 5학년을 대상으로 산수/이과/사회 등의 수업
- 중학교는 2학년을 대상으로 영어 수업
◆ 환경 : 콘텐츠·어플리케이션·인터넷·단말기 등
◆ 자금 : 약 15억엔(약 225억원)

12. 3. 교육 스퀘어×ICT 실험연구 개요

13. 3-1. 교육 스퀘어×ICT 실험연구의 주목할 점
(1) 삼성의 갤럭시 탭 활용
- 교사와 학생 전체에게 배포되는 단말기에는 갤럭시 탭 이외에 NEC와 토시바
의 타블렛노트북도 있다. 모두 안드로이드 기반(총무성의 퓨처스쿨은 윈도우 기
반)
(2) 클라우드 기반으로 가정과 학교 연결
- 높은 보안체제(NGN제공)
- 클라우드를 활용하여 디지털 교재 송신이나 학교 포털의 개설,
지도용 응용 프로그램의 제공등의 서비스 제공 또한 학교안 (교실-직원실간),
학교-학교간을 연결할 뿐만 아니라, 학교-가정간도 연결. 각 학생에게
배포되는 타블렛 단말기는 보호자와의 연락이나 독학 자습에도 활용됨
- 가정의 ICT환경의 구축과 지원도 본 프로젝트에 포함

14. 3-2. 교육 스퀘어×ICT 실험연구의 주목할 점
(3) 안드로이드 기반
- 기동 속도가 빠르다, 배터리 수명이 길다, 중량이 가볍다(?)
(4) 학교 밖으로 단말기가 나오는 점
- 이 정도 규모(10개교 약 3년간 실험연구에서 “교문 밖으로 나온다” 것은 우
리나라는 물론 싱가폴 호주 유럽에서도 찾기 어려움)
(5) 콘텐츠의 유연성
- 교재는 교사가 클라우드 상의 지도용 프로그램을 활용해서 스스로 작성가능
- 베네세, 학연, 교과서출판사의 디지털 교재도 클라우도상으로 제공
- 음성이나 동영상 등 다양한 교육 콘텐츠도 포함

16. 4. 퓨처스쿨 개요
◆ 사업주관 : 총무성(NTT, 후지츠)
◆ 대상학교
- 초등학교 10개교(동일본 5개교, 서일본 5개교)
- 학생수 총 3,385명, 교사수 총 229명, 학급수 140개
◆ 배경
- 일본 총무성은 ‘휴처스쿨 추진 사업’을 추진하고 있음. 작년 2학기(10월)부터
미래학교가 실행되었고, 2011년부터는 문부과학성의 ‘배움의 이노베이션 사업’
과 연계하여 추진되고 있음. 작년 10월부터 올해 3월까지 총 6개월간의 미래학
교 사업결과보고서가 나왔고 이를 바탕으로 ‘미래학교 가이드라인(안내서)’도 발
표되었음.

17. 퓨처스쿨의 개요

18. 4-1. 퓨처스쿨의 주목할 점
(1) 미래학교 연구학교 사업의 분할
총무성은 NTT와 후지츠에 각각 일본의 동쪽(동경포함)과 서쪽지역의 초등학교
5개교씩 배정하였음.
기업을 중심으로 학교와 연구자 및 교육청이 협력하여 사업을 추진함.
☞ 기업간에 경쟁을 시키면서 향후 미래학교 관련 사업의 독점을 예방하는 효과
기대됨 (예를 들어 우리나라의 삼성과 KT가 미래학교 연구학교를 각각 별도로
추진한다면?)

19. 4-1. 퓨처스쿨의 주목할 점
(2) 각종 교수학습지원 소프트웨어 제공
- 시판되고 있는 각종 교수학습지원 소프트웨어가 탑재됨. 교사의 요구에 따라
학교별로 다르게 제공됨.
☞기업으로서는 홍보와 테스트 효과 기대됨

20. 4-1. 퓨처스쿨의 주목할 점
(3) 붙박이 형이 아닌 이동식 전자칠판(IWB)
- 칠판의 일부를 전자칠판으로 바꾸는 것이 아니라 이동이 가능함
☞ 다양한 교수학습의 변형이 용이할 것으로 기대됨.
비용면으로도 붙박이형보다 설치비용이 저렴할 것이고 교체가 용이함

21. 4-1. 퓨처스쿨의 주목할 점
(4) 협동교육 강조
- 협동교육을 지원하기 위한 어플리케이션을 추가․보강하였음
- 협동교육 가능 여부 검증하였음(20명이 한교실에서 10MB 동시 다운로드,
80명이 7000kbps 동일 스트림 동영상 동시재생 가능)
①레이아웃 그룹 편집 : 협동 학습의 아동용 태블릿 PC 그룹화 가능
예) 조별 발표를 위해 새로 그룹을 편성하고 싶을 때
②화면 전송 : 화면 작업을 공유하기 위하여 화면 전송 가능
예) 교사 태블릿PC 화면을 학생용 태블릿PC에 표시,
학생용 태블릿 PC 화면을 다른 학생들의 태블릿 PC에 표시
③화면 순회 표시 : 학생의 작업 상황을 확인하기 위해 여러 명의 학생 화면을 9
화면 등으로 분할하여 순회 표시 가능
예) 여러 학생들의 작업 화면을 전자칠판과 교사 태블릿에 표시
④수업메모 : 교사용 태블릿 PC에서 수업 중 학생에 대한 생각 등을 손으로 메
모가능 예) 그룹 발표에서 적극적인 행동 내용 기록
⑤모조지 애플리케이션 : 공동 작업 가능 예) 그룹 발표 자료 공동 작성 등
⑥파일 배포 : 학급 담임용 태블릿 PC에서 학생 타블렛 PC로 자료 등의 파일
송신 가능. 예) 이미지 파일을 학생 전체에 배포할 때
⑦투표 기능 : 수업중 교사의 질문에 대한 학생 답변을 곧바로 집계가능
⑧조작 잠금 기능 : 수업에서 교사가 학생 태블릿 PC 작업을 못하게 잠금 설정
가능. 예) 학생들의 화면 작업을 일시 중단하고자 할 경우

22. 4-1. 퓨처스쿨의 주목할 점
(5) 시스템 로그파일 분석
- 분석기간 : 2010.10 ∼ 2011.2
- 분석대상
대상 수합자료
타블렛PC 기동 횟수
전자칠판(IWB) 기동 횟수
협동교육 어플리케이션
기능별 이용일수
(레이아웃 그룹편집, 화면전송기능, 수업메모기
능, 모조지 어플리케이션 기능, 파일배포기능,
투표기능, 조작 잠금 기능

23. 4-1. 퓨처스쿨의 주목할 점
(6) 클라우드 기반
- 정보 공유, 보안(개인정보보호), 최신 콘텐츠 및 기능사용, 사용성 향상
①URL 필터링 : 유해 사이트 등에의 인터넷 액세스 제한
②방화벽 : 부정 액세스, 정보 유출에 대한 보안 대책
③무선 LAN 관리 : 무선 LAN 환경 제어, 모니터링 등 중앙 관리
④바이러스 관리 : 최신 패턴 파일 배포 등 중앙 관리
⑤다단 프록시 : 인터넷 IP 주소 익명, 폭주(congestion) 해결
⑥파일 서버 : 학생들의 작품 등 모든 데이터 공유

24. 4-1. 퓨처스쿨의 주목할 점
(7) 각 연구학교에 지원인력 상시배치
- 연구학교 지원을 위한 ‘ICT지원원(支援員)’을 학교별로 1명씩 채용하였음.
- 채용 공고는 신규채용과 경력직으로 구분되어 있지만 모두 경력자가 선발됨
- 업무는 ICT기기의 트러블 해소, 조작법 등 교육, ICT기기를 활용하여 교재작성,
ICT활용수업 참관기록, 일지 작성 등
- 교사와 ICT지원원의 정보공유를 위한 포털사이트 구축 및 운영(다음장 참조)
☞ 일자리 창출 및 고용효과가 기대됨
ICT지원원의 참관기록과 일지를 정리 축적 검토하는 것은 미래학교 개선을 위
한 중요한 자료가 될 것임

25. 4-1. 퓨처스쿨의 주목할 점
◆ ICT지원원 사용기능
・교재 활용, 교재등록
・학교행사(스케쥴관리)
・게시판
・학부모 연락
・상담창구

26. 4-1. 퓨처스쿨의 주목할 점
(8) 디지털교과서를 교실 밖에서도 활용가능
- 가정과 학교를 이동 통신망(MVNO)를 이용하여 연결(보안성 고려)
- 학교와 가정간 커뮤니케이션 사이트는 PC와 핸드폰에서 활용가능
- 학부모 대상 홍보 안내자료 개발
- 교실 밖(운동장)과 학교밖(박물관 등)에서도 활용가능

27. 4-1. 퓨처스쿨의 주목할 점
(9) 총무성의 요구사항 수용
-총무성 사무연락 ‘ICT를 활용한 협동교육 추진을 위한 연구회’에서 2010년 9월
에 미래학교 관련 점검사항 등을 제시하여 기록하여 ‘사업결과 보고서에 수용상
황을 기록하도록 하였음
-주요 항목
전원, 회선속도, 환경구축과정, 각 교사의 ICT지도능력, ICT지원원의 업무내용,
교원연수와 외부전문가의 조언 및 지원, ICT활용 수업기록, 단말기를 통한 학교
와 가정간 연락, 학부모의 디지털교과서 홍보, ICT지원원간 정보공유 등

28. 4-1. 퓨처스쿨의 주목할 점
(10) 교수학습의 사용성 고려
- 시간 단축 : 종료 대신 대기모드로 사용, 화면 자동 대기모드 전환 해제, DT를
책상 옆 고리에 보관
- 더블 터치 기능을 사용하기 어려운 학생 고려 : 원터치
- 왼손잡이 학생 고려 : 180도 반전
- 화면에의 형광등 반사 고려
- 중요 학습이력에 대한 학생 삭제 : 열람 및 삭제 제한
- 교사의 연수시간 확보 곤란 : 15분 단위로 구성

29. 휴처스쿨 수업사례 소개

30. 휴처스쿨 사례 1
- 그림그리기 소프트웨어를 활용하여 도형을 작성
- 교사가 ‘순회 기능’으로 전체학생과 공유할 화면 선택
- 전자칠판에 전송
- 전체 학생이 공유 및 작성한 학생이 발표
- 초등학교 6학년 산수

31. 휴처스쿨 사례 2
- 앞구르기 동작 촬영
- 촬영된 동영상 확인을 통한 지도
- 초등학교 4학년 체육

32. 휴처스쿨 사례 3
- 악보 소프트웨어를 활용하여 음표의 시각화
- 시각화된 음표에 따라 박수치는 연습을 통해 박자 교육
- 그룹별로 박자에 따라 박수치기 연습
- 초등학교 3학년 음악

33. 휴처스쿨 사례 4
-야외활동학습(소방서) 방문하여 DT를 활용하여 촬영 및 느낀 점 메모
- 학교에 돌아와서 사진과 메모한 것을 편집 및 정리하여 발표
- 느낀 점 그룹별 대화
- 초등학교 3학년 사회

34. 5. 일본 디지털교과서 검토 개요
3개 출판사의 디지털교과서 체험판 CD 검토
- 각 학교급별 교과목록
학교급 미츠무라도서출판 대일본도서 계림관
초등학교 국어, 서사, 한자,
고전, 영어
산수, 이과 산수, 이과
중학교 국어 산수, 이과 산수, 이과

35. 5-1. 일본 디지털교과서 검토 결과
(1) 교과서 뷰(보기) 기능과 본문 뷰 기능이 별도 존재
(2) 강화된 목차 보기 기능(뒺장 참조)
(3) 학습 메모 기능 – 교사의 수업준비 혹은 수업중 메모 및 저장 가능
(4) 디지털교과서 컨텐츠와 학습자료 컨텐츠를 동시에 포함
(5) ‘커튼 온오프’ 기능 - 특정 단어와 정답 및 수치 등을 공란으로 표시가능
(6) 각종 메모 및 그림 도구
(7) 수학 및 과학의 수업용 도구(우측 사진참조)
- 펜기능 : 자유곡선, 직선, 수직선, 선두께, 색
- 도형 : 원, 정삼각형, 정사각형, 사각형, 색
- 도형블록 : 1개, 5개, 10개, 개수지정, 색
- 봉 : 1개, 5개, 10개,
- 돈 : 1, 5, 10, 50, 100, 500, 1000엔
- 알 : 색상별
- 시트 : 3가지(방안선, 점, 선)
(7) 플래시 기능 : 순차적으로 표시되거나 확대

36. 5-1. 일본 디지털교과서 검토 결과
강화된 목차 보기 기능

37. 5-2. 일본 디지털교과서에서 주목할 점
(1)DT사업 주체가 국가가 아닌 기업이라는 점
(2)DT 콘텐츠가 각 출판사에서 제작하고 출판사별로 다르다는 점
- 디지털교과서(콘텐츠)를 판매하고 있는 점(예를 들어 우치다양향의 에듀몰)
(3)DT가 콘텐츠개념으로 사용되고 있는 점(출판사를 중심으로)
(4)저작권 이용허락과 사용료를 지불하여 제작하고 있는 점. PC와 학교 서버를 통해 서비스 가능
- 한 학교 이용기준 한 학년 한 과목에 약 5만엔(약 75만원)에서 6만 5천엔(약97만원)
(5) 복사와 편집 및 저장 그리고 줄긋기와 메모기록이 가능한 점(우리나라 e-교과서와 비교시)
(6) 교육청 서버에 옮겨 사용할 수 있다는 점.
- 교육청별로 웹상으로 교수학습센터가 운영되고 있는데 이곳을 통해 확산될 수 있다.
(7)디지털교과서가 교사용으로 제작되고 있는 점
- 저작권, 학생의 정보인프라와 ICT활용 리터러시 등
- 디지털교과서가 학생보다는 교사에게 보다 더 필요하고 적합한 상황판단
(8)출판사별로 과목별 그리고 학교급별로 디지털교과서 기능이 상이한 점
- 경쟁의 장점과 표준화의 어려움 예상됨

38. 5-2. 일본 디지털교과서에서 주목할 점(저작권)
- 학교는 디지털교과서를 활용하기 위해 출판사에게 교과서 사용료(구매)를 지불하고
사용허락을 받음. 저자권자에게 사용허락을 받을 필요는 없음.
- 학교는 디지털교과서(콘텐츠)를 수업에서 사용할 수 있고, 수업목적으로 디지털교과서 내용을
인쇄해서 배포할 수 있음(과제, 숙제 등)
그러나 아래와 같은 경우, 학교는 사용허락을 받아야 하고 저작권 사용료를 지불해야 함
○유료 연구회 등에 사용할 경우
○다음 자료에 디지털교과서 화면을 게재할 경우
: 수업지도안, 수업사례집, 연구회 기요(보고서), 홈페이지, 학교 혹은 학급 소식지
○학교 교육계획에 근거하지 않는 활용에 사용할 경우 : 봉사단체의 독서회 등
○교내에서 누구라도 볼 수 있게 하는 경우
: 도서관 등 외부사람이 자주 방문하는 곳에 게재하여 이용 되는 경우)
또한 아래의 행위도 저작권법상 금지되어 있음
○ 디지털교과서 내용을 복사하여 제3자에게 대여 양도하는 것
○ 화면을 인쇄해서 제3자에게 대여 양도하는 것
○ 디지털교과서 내용을 개량하거나 다른 소프트웨어 등을 통해 콘텐츠를 만드는 것

39. 6. 디지털교과서 활용 미래학교를 위해 생각할 점
(1) 디지털교과서와 미래학교의 주체와 그 관계
- 교과부, 지경부, KERIS, 대기업, 출판사, 교육청 등
(2) 디지털교과서의 콘텐츠의 출판사별 제작 및 경쟁
(3) 디지털교과서의 콘텐츠 유료화
(4) ICT지원원 활용과 고용창출
(5) 장애학생과 학습곤란 학생을 위한 DT와 이를 통한 유니버셜디자인

40. 6. 디지털교과서 활용 미래학교를 위해 생각할 점
(6) 우리를 혼란스럽게 하는 점
- 디지털교과서는 교재인가? 교구인가? 그리고 궁극적 교재는 무엇인가?
- 디지털교과서는 3가지 심리이론(행동,인지,구성주의) 모두에 효과적이지 않
은가?(깜박이, 맞춤학습, 조별토론 등)
- 디지털교과서 활용으로 발생하는 학생흥미는 과연 유의미한 것인가?
- 상호작용과 피상적 커뮤니케이션은 어떻게 다른가?
- 디지털교과서를 교실안 ‘집단내’ 대화에 활용해야 하는가?
- ‘클릭교사’가 반드시 나쁜 것인가? (잡무경감과 수업경감)
- ‘지식전달 중심의 교육환경’속에서 스마트미디어는 활용될 수 있는가?
- ‘신체화’되지 못한 ‘디지털교과서’는 무엇이 문제이고 극복방법은 무엇인가?

41. - 오늘 주제와 관련하여 의견 및 질문사항이 있으시다면 질의응답시간에 말씀을 하시거나
본 용지에 작성하셔서 유클래스 입구 접수대에 제출 부탁드립니다.
- 혹은 나중에라도 저에게 메일로 보내주셨으면 합니다. (ckb@keris.or.kr)
- 주신 의견과 질문은 앞으로의 디지털교과서와 미래학교 발전을 위한 귀중한 ‘콘텐츠’로
활용하겠습니다. 능력과 시간이 허락하는 한 성의껏 답장드리겠습니다. 또한 KERIS 홈페
이지에 탑재하는 수요포럼 결과보고서에 여러분들의 의견과 질문내용을 정리하여 추가하
겠습니다.
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