Aula virtual Institut cervantes treball assignatura aprenentatges UOC

1. L’aprenentatge d’una llengua
amb recursos tecnològics
APRENENTATGE BASAT EN MATERIALS
HIPERMÈDIA
EULÀLIA SUAU I LLEAL
OCTUBRE 2012

2. AULA VIRTUAL INSTITUT CERVANTES
1. CONTEXT: QUI SOM?
2. NECESSITATS DOCENTS INSTITUT CERVANTES
3. COM HO ACONSEGUIM?
4. RECURS EDUCATIU DIGITAL
5. TIPOLOGIES DE RECURSOS EDUCATIUS
6. RECURSOS DIGITAL EN L’ APRENENTATGE D’ IDIOMES
7. RECURSOS EDUCATIUS A L’AVE
8. L’AVE DE L’ INSTITUT CERVANTES
9. L’AVE: DEL DOCENT
10.L’AVE:DE L’ALUMNE
11.MATERIALS DIDÀCTICS MULTIMÈDIA
12.METODOLOGIA
13.POTENCIAL DIDÀCTIC AVE
14.PAS A WEB SOCIAL
15.CONDICIONANTS DE LA INCORPORACIÓ DE RECURSOS DIGITALS
16.CONCLUSIÓ

3. CONTEXT: QUI SOM?
Institut Cervantes d’ensenyament d'espanyol com a llengua estrangera
organisme públic
adscrit al Ministeri d'Afers Estrangers
creat el 1991
Eva des de l’ any 2000
AVE creat pel Departament de tecnologies
 xarxa d'aproximadament 70 centres situats a quatre continents.
Integrada, per institucions de molt diversa índole.
 Comunitat potencial de 72.000 usuaris entre estudiants i professors.
OBJECTIU:
Promoure l'ensenyament de l'espanyol i la cultura dels països hispanoparlants a
tot el món
Atendre de manera eficaç les necessitats dels nostres alumnes i d'una demanda
de possibles nous alumnes en ràpid creixement a tot el món.
http://cervantestv.es/2010/09/03/aula-virtual-de-espanol /

4. NECESSITATS DOCENTS DE
L’ INSTITUT CERVANTES
assistència regular a classe
(+1 sessió)
SISTEMA
TRADICIONAL PROBLEMA
Mantenir continüitat i objectius
didàctics
Desmotivació dels alumnes
Distància
ÚS DE
RECURSOS AULA
SOLUCIÓ
DIGITALS D’ VIRTUAL
APRENENTATGE
Blended learning

5. COM HO ACONSEGUIM?
BLENDED LEARNING ENSENYAMENT A
(MODALITAT D'ENSENYAMENT
SEMIPRESENCIAL) DISTÀNCIA
RECURSOS: RECURSOS
materials seqüenciats i indexats.
Les eines seleccionades tenen un caràcter
Aula multimèdia (cada alumne pot
manejar el seu ordinador) essencialment mediador
Treball fora de l’ aula L’ alumne ha de disposar de connexió a
internet (banda ampla) i maquinari.
ROL PROFESSOR: ALUMNE+ PROFESSOR = COMUNITAT
Pauta i guia l'itinerari d'aprenentatge de D’ APRENENTATGE
l'estudiant
Fomenta l’ ús MDD(materials didàctics Construcció del procés d'aprenentatge a
digitals) a l’ aula partir del treball cooperatiu.
ROL ALUMNE:
Interacció alumne-docent +alumnes altres
Accés MDD de forma personalitzada
Potencia l’autonomia alumnes
Fomenta l’actitud responsable

6. RECURS EDUCATIU DIGITAL
RECURS EDUCATIU DIGITAL: totes les eines que ens ajuden a portar a
terme el procés d’ensenyament-aprenentatge que necessiten per al seu ús un
suport digital.
Aporten noves possibilitats: La tasca docent ha de combinar:
Coneixement + Tecnologia + Pedagogia
1.Motivar, despertar i mantenir
l'interès;
2. Proporcionar Informació;
3. Guiar els aprenentatges dels
estudiants: organitzar la
TECNOLOGIA
informació, relacionar
Coneixements, crear nous
Coneixements i aplicar-los, etc;
4. Avaluar Coneixements i habilitats;
5. Proporcionar Simulacions que
ofereixen Entorns PEDAGOGIA CONEIXEMENT
l’observació, Exploració i
l'experimentació;
6. Proporcionar Entorns Per
L'Expressió i Creació.

7. TIPOLOGIES DE RECURSOS EDUCATIUS
RECURSOS DE SUPORT: Pissarra digital (PDI), ordinadors ,tablets ,projectors, connexió de
banda ampla, servidor...
RECURSOS DE
RECURSOS
RECURSOS D'INFORMACIÓ COL·LABORACIÓ I
D´APRENENTATGE
COMUNICACIÓ
• Webgrafia • Llistes de Distribució • Repositoris de Recursos
• Enciclopèdies Virtuals • Grups col ·laboratius Educatius
• Manuals • Web 2,0 (Wiki, Blogs..) • Tutorials Interactius
• Guies • Correu electrònic • Qüestionaris en línia
• Diaris i revistes digitals • Xat • Enquestes
• Bases de dades línia • Fòrum • Webquest i caceres del
• Web 2,0 (Marcadors • Videoconferència (skype) tresor
Socials, YouTube, Slidesh • Compartir documents • Simulacions,videojocs
are,...), (google drive, dropbox…) • Web 2,0 (eBooks,
• Cercadors Visuals Podcast, canal youtube
...)
• Quaderns virtuals
• Cursos en línia
• Plataformes educatives
(Moodle)

8. RECURSOS DIGITALS-APRENENTATGE D’ IDIOMES
AVANTATGES
 Possibilita incorporar a l’ aula situacions comunicatives verdaderes i pròximes.
 Permet una més completa contextualització de les mostres de llengua,
 Presenta diferent tipologia d’ activitats formatives i d’ avaluació.
 Aporta interacció i retroalimentació.
 Agilitzen la difusió i repetició (correcció) de la producció dels alumnes
 Augmenta la motivació, per la integració de recursos moderns, complets i atractius.
POSSIBLES INCONVENIENTS
 Impossibilita la pràctica de la interacció oral (cara a cara)
 La desinhibició que afavoreix la comunicació per mitjans telemàtics és un factor
motivador.
 Necessita incorporar noves eines i actualitzar-se constantment
COMPETÈNCIA ORAL COMPETÈNCIA ESCRITA
Producció Videoconferència Participació en debats(fòrums, xats…)
(skype) Xarxes socials ( twitter, facebook…)
Marcadors socials (Diigo..)
Wikis
Blogs
Compartir documents (Google docs, dropbox)
Comprensió Vídeo Hipertext
audio Diferents formats de text
multimèdia: Són materials que materials hipermèdia: Són aplicacions d’hipertext
combinen so i imatge. que inclouen so i imatge

9. RECURSOS EDUCATIUS – L’AVE
PORTAL GENERAL http://ave.cervantes.es
Dóna informació sobre l'estructura i els continguts dels cursos de l'AVE, les diferents
modalitats d'explotació i els centres Cervantes i institucions que ofereixen l'AVE
Aquesta informació enllaça directament amb la web local de cada centre.
Escenaris de •Perfil tutor-professor
treball •Perfil alumne
personalitzats •Perfil gestor administratiu
Accés amb clau i •Les claus d'accés obren escenaris diferents
contrasenya • La informació és opaca respecte als altres centres
•Més de 500 hores d’estudi.
•Material multimèdia ( més de 8000 pantalles
d’activitats interactives i més de 150 vídeos)
OFEREIX: •Guies pels alumnes i
•Curs de formació de tutors.
• Preparació pels exàmens DELE.

10. L’AVE DE L’ INSTITUT CERVANTES
CURSOS D’ESPANYOL
GENERAL
CURS DE FORMACIÓ
DE TUTORS
CURSOS DE
PREPARACIÓ DELE
L‘ENTORN D'ADMINISTRACIÓ
responsables dels centres acadèmics
FUNCIONS:
gestió administrativa dels cursos, grups i matrícules
crear diferents perfils d'usuari, com cap d'estudis, tutor, administratiu, etc.,

11. L’AVE DEL DOCENT
L'ENTORN DE GESTIÓ DOCENT
FUNCIONS:
gestiona l'activitat dels alumnes: amb les eines de comunicació pot obrir fils al fòrum, marcar
fites al calendari, penjar materials al banc de recursos, etc.
Eina d’ avaluació i seguiment:
activitats d'interacció comunicativa entre els estudiants (les denominades tasques finals),
veure el temps que porten els estudiants sense connectar-se, per detectar incidències
d'abandonament.
Sala de professors
propicia l’intercanvi d'experiències amb altres docents
EINES: un fòrum
llista de distribució
banc de recursos on poden intercanviar-se documents
Curs de formació de tutors de l'AVE en línia (realitzat en col·laboració amb la UOC)
instrueix en: gestió l'entorn virtual
dinamització de grups,
la utilització de l'AVE en diferents modalitats d'aprenentatge.

12. ROL DEL DOCENT
FUNCIONS:
 dirigir el procés d'ensenyament aprenentatge
Fa propostes col·lectives i individualitzades d'activitats
Realitza un seguiment del seu progrés
 orientar i aconsellar sobre les activitats i la manera de dur-les a terme C
Corregeix la producció dels alumnes
Envia i rep material per a corregir.
 estimular i dinamitzar els alumnes perquè siguin actius i participatius i perquè
desenvolupin un grau d'autonomia.
Fa atenció personalitzada perquè segueixin el procés en les circumstàncies
més adequades als seus problemes d'agenda i de dedicació.
INTERACCIÓ DOCENT-ALUMNE

13. L’AVE DE L’ALUMNE
La sala d'estudi Espai on es mouen els alumnes
•avisa l'estudiant de si té missatges nous, si hi ha nous fils al
sistema d'alertes fòrum, etc.
•l'alumne anota tasques que vol recordar
Calendari •accedeix a les anotacions del tutor que marca algunes fites.
•Permet una correcta organització del treball
tauler d'anuncis i el fòrum •són gestionades pel tutor
la sala de •correu electrònic, xat, fòrum, tauler d'anuncis, etc.
•eines que li serveixen per a comunicar-se amb el grup i el
comunicacions tutor:

14. MATERIALS DIDÀCTICS MULTIMÈDIA
ENFOCAMENT METODOLÒGIC: per tasques
seqüències d’ aprenentatge lineal i material complementari
Quatre nivells (seguint el pla curricular de l'Institut Cervantes).
Cada un dels nivells es divideix en quatre cursos de tres temes.
En cada tema l'alumne troba 10 sessions de treball individual. (1h)
Tipologia variada de recursos :textos, vídeo, àudio, so ,imatge, animacions , etc.
Activitats : omplir caixes de text, arrossegar elements, gravar, ordenar, acolorir, etc.
Activitats lúdiques :parxís, la sopa de lletres, oca, mots encreuats, memory,
contrarellotge, etc.
Material complementari amb activitats :fitxes gramaticals, activitats a partir de
pàgines d'Internet, activitats d'entonació i d'ortografia...
Tasca final, on es reflecteix la pràctica d'interacció comunicativa; és col·laborat iva i
avaluada pel tutor.
Un episodi d'una aventura gràfica, de caràcter lúdic i de treball individual
Un test d'autoavaluació (la "duana"), que recull els continguts vistos durant el tema

15. METODOLOGIA
• Familiarització amb l'entorn
Acollida. • Conèixer el sistema de treball el maneig dels
recursos i les eines del curs.
• Creació d'una comunitat d'aprenentatge
Integració. • participació en els fòrums i altres eines de
comunicació en línia
Aprenentatge • Inici de l'aprenentatge
• Alumnes dependents del professor, necessiten
dirigit estímul i aclariments constants.
Aprenentatge • Els alumnes exploren,treballen i fan propostes
pel seu compte
autònom.
PROPOSTES:
 presentar les propostes de treball a l'AVE durant les sessions presencials utilitzant, a
més, la pròpia eina per a iniciar els alumnes en l'activitat.
 Els alumnes que "entren" en la mecànica i participen activament solen quedar molt
satisfets. Obtenen un gran aprofitament dels cursos.

16. POTENCIAL DIDÀCTIC DE L’AVE
ADAPTABLE A:
 diferents contextos educatius: empresa ,col·legis ,universitats...
 diferents modalitats : presencial ,semipresencial i virtual.
 tot tipus d’usuaris sigui quin sigui el seu àmbit social, econòmic, cultural
 Totes les varietats lingüístiques
CENTRADA EN L’ESTUDIANT:
 atenció a la diversitat
 Navegació senzilla i intuïtiva.
 Desenvolupa l'autonomia de l’ estudiant
 Fomenta l’ aprendre a aprendre
 Li permet aprendre al seu ritme

17. FLEXIBILITAT:
 Temps
 Espai
 Contingut
FORA DE L’AULA:
AULA:
DEDICACIÓ PRESENCIAL-SINCRÒNICA ACTIVITAT EN LÍNIA-ASÍNCRÔNICA-
–GUIADA-COL·LECTIVA AUTÒNOMA-INDIVIDUAL
 presentació de les activitats que  comprensió oral i lectora
es faran en línia
 producció escrita
 presentació de nous continguts
lingüístics (d'estructures i nous  realització de tasques que
models de llengua) comportin un treball personal
 pràctica comunicativa oral
respecten el ritme, l'horari i l'estil
Participen tots els membres de la
d'aprenentatge més adequat a
comunitat docent presents
simultàniament cadascú.

18. MOSTRES
CURS
http://ave.cervantes.es/guias/DELE/b2_
intermedio/es/guia.htm
GUIA:
http://ave.cervantes.es/guias/AVE/guia_es.htm

19. PAS A web SOCIAL
 Es basa en els principis del constructivisme social o connectivisme.
 L’ alumne passa de ser lector a ser productor de continguts.
MILLORES RESPECTE A l’EVA:
 Aporta eines de treball col·laboratiu:
 Blogs, Wikis, podcast, xarxes socials, etc. d‘ audio conferència
(skype)o videoconferència
 Es concep com un Entorn Personal d'Aprenentatge (EPA)
 L'estudiant es configura o índica als serveis i pàgines web que li interessen
 Es personalitza la seva Sala d'estudi
 L’ estudiant participa a "la comunitat“, interactua i comparteix recursos.
 Vídeos, fotos, material auditiu, referències a esdeveniments importants ... i fins i tot, les
recomanacions seguint els criteris de classificació establerts.
 Ofereix 15.000 "objectes d'aprenentatge:
 Etiquetats d'acord al LOM (Learning Object Metadata) LMS, una de les catalogacions
que segueix l'estàndard SCORM internacional.

20. CONDICIONANTS DE LA INCORPORACIÓ
RECURSOS DIGITALS
Web 2.0 propicia serveis que possibiliten aprenentatge col· laboratiu
En el repte per a la construcció d’aprenentatge i TIC
ES REQUEREIX PER AL SEU ÈXIT:
 Efectiva dotació infraestructura als centres.
 Contractació d’ un sistema de manteniment informàtic real.
 Formació dels professors adequada a les habilitats que se’ls demana promoguin en els
estudiants.
 Familiaritat dels alumnes amb internet
 Dedicació per part del docent mentre no ho coneix (després li pot alleugerir la
preparació de les classes).
 Necessitat d’ una Constant renovació per mantenir l’ entorn actualitzat
PROPOSTES DISMINUEIXEN L’IMPACTE :
 curs de formació de tutors en línia integrat ala sala de gestió docent de l'AVE, que és
a disposició de l'equip docent
 Sistema de suport a l’ estudiant virtual
 planificació de les primeres sessions del curs , l'objectiu principal no ha de ser
tant l'ensenyament de la llengua com l'aclariment dels processos operatius.

21. Conclusió
 L’ aprenentatge d’ una segona llengua és un aprenentatge que
no té fi es dóna al llarg de la vida.
 Els estudiants d’ avui han incorporat les tecnologies a la seva
vida diària
 La societat global requereix de més comunicació i sobrepassant
les barreres físiques i culturals
http://ave.cervantes.es/alumnos_espanol/inscripcion.html
L’ AULA VIRTUAL aposta per la interacció i la construcció de
coneixement i afronta el repte del canvi en la seva institució
mitjançant la incorporació de recursos tecnològics.