1. bLearning en procesos de Postgrado Laura González

2. ¿Qué es bLearning? ¿Qué es postgrado? Acrónimo de blended learning. Traducción literal “aprendizaje mezclado” Modalidad educativa semipresencial, también llamada “mixta” Combina actividades presenciales con eLearning (mLearning, uLearning…), tomando de cada modalidad educativa los aspectos más favorecedores. Ciclo de estudios de especialización que se cursa tras la graduación o licenciatura, última fase de la educación formal, incluye los estudios de especialización, maestría y doctorado Implica actividades de investigación, para la actualización de los contenidos universitarios, la especialización del conocimiento y el perfeccionamiento de las habilidades profesionales Las características de los postgrados dependen de cada país o institución pero por lo general se extienden a más de 1 año Las personas que los realizan suelen ser mayores de 23 años y están laborando

3. ¿Por qué hacer postgrados bLearning? ¿Qué implica implementar bLearning? Actualmente la vida de los estudiantes de postgrado es dinámica y exigente, algunas veces agotadora, por lo que asistir a un determinado espacio físico recurrentemente y en un horario estricto resulta complicado, por lo que el blanded learning aparece como una alternativa para los alumnos y las instituciones educativas, a través de la cual los participantes pueden consultar los recursos en línea y realizar actividades desde la comodidad de su hogar, asistiendo esporádicamente a encuentros presenciales para ampliar contenidos, profundizar información, generar conclusiones, establecer acuerdos, aclarar dudas, además de ser una buena manera de acreditar la identidad de los inscritos y su desempeño. bLearning, como todo nuevo modelo de formación y sobre todo por implicar la interacción a distancia, requiere de un cambio de paradigma, en donde el docente ocupe el lugar de “Facilitador” o “tutor” y el alumno se convierta en un participante activo y responsable del aprendizaje.

5. Proceso para implementar bLearning en Postgrado Para implementar un proceso de educación bLearning en estudios superiores de postgrado, es necesario que se ejecuten cada uno de los siguientes pasos, considerando además los factores particulares que cada uno de ellos implica. El orden no necesariamente es estricto, pero sí el sugerido ya que cada aspecto se complementa y es la base para el paso siguiente. 1 2 3 4 5 Disposición de infraestructura Definición del currículo Formación docente Definición de la formación bLearning Conformación del D.E.L.

6. Proceso para implementar bLearning en Postgrado 1 2 3 4 5 Disposición de infraestructura Definición del currículo Formación docente Definición de la formación bLearning Conformación del D.E.L. Departamento de Educación en Línea , encargado de crear, ejecutar, gestionar, hacer seguimiento y evaluar los procesos educativos virtuales y semipresenciales. Al mismo nivel de las coordinaciones de postgrado, trabajando de manera complementaria con éstas para el desarrollo de las respectivas especialidades de formación superior en las modalidades en línea y bLearning. Dirección de postgrado Coordinación de postgrado Nº 1 Coordinación de postgrado Nº 2 Departamento de Educación en línea Pedagogo. Coordinador Técnico Comunicador

7. Proceso para implementar bLearning en Postgrado 1 2 3 4 5 Disposición de infraestructura Definición del currículo Formación docente Definición de la formación bLearning Conformación del D.E.L. Presencial Virtual ( Complejo Educativo Virtual) Aulas Recursos y materiales didácticos Equipos de instrucción Plataforma educativa (Hosting) Gestor de aprendizaje (MOODLE, DOKEOS...) Centro de Interacción Virtual Campus virtual La infraestructura de los procesos formativos bLearning se extiende a los 2 ámbitos implicados, presencial y virtual, los elementos generales necesarios en cada uno de ellos son:

9. Proceso para implementar bLearning en Postgrado 1 2 3 4 5 Disposición de infraestructura Definición del currículo Formación docente Definición de la formación bLearning Conformación del D.E.L. Es necesario diseñar un plan de formación permanente para los docentes, tanto para aquellos que ya manejan la formación a distancia, a través de cursos para el fortalecimiento de sus destrezas de facilitación virtual, como para los docentes que recién se integran a la modalidad en línea. El propósito inicial de la formación es integrar a los docentes en el mundo virtual y suministrarles herramientas didácticas en línea como TIC, Web 2.0, PACIE… y al mismo tiempo, instruirlos en las estrategias de formación semipresencial, considerando los aspectos para el diseño, planificación y ejecución de programas de formación bLearning, establecidos en el paso siguiente.

11. Conclusiones La implementación del bLearning en educación a nivel de postgrado no sólo es factible sino de hecho realmente beneficiosa, tanto para docentes como estudiantes, dadas las ventajas mencionadas con anterioridad. Pero obviamente su éxito dependerá de una cuidada y correcta implementación de los procesos de modalidad semipresencial, ya que el descuido de algún factor acarreará el fracaso del proceso formativo. El trabajo debe ser conjunto, donde se engranen todos los elementos (administrativos, humanos, tecnológicos…) Es por ello que la modalidad de enseñanza semipresencial ha traído consigo excelentes experiencias en postgrados a nivel mundial, como: Universidad de Monterrey, México, donde “valoran la experiencia presencial enriquecida con recursos en línea” http://www.udem.edu.mx/posgrados Universidad de Córdova, tal como lo demuestra en su informe anual de formación 2010. http://www.uco.es/gestion/laboral/prevencion/cursos/PROGRAMAS_IDIOMAS/Informeanuaformacion-2010.pdf E infinidades de experiencias exitosas…

12. Bibliografía Bartolomé, A. (2004). Blended Learning. Conceptos básicos . Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 23; pp. 7-20. Bemposta, S., García, M.J. y Escribano, J. J. (2011) El B-learning a Examen: ventajas, desventajas y opiniones . Higher Learning Research Communications. 1; I . Universidad Europea de Madrid - España Cebrián, M. (2003) Enseñanza virtual para la innovación universitaria . Editorial NARCEA S.A. Madrid - España Juan Silva Quiroz (2011) Diseño y moderación de Entornos Virtuales de Aprendizaje . Editoral UOC. Barcelona – España Hinojo, F. J., Aznar, I. y Cáceres, M.P. (2009) Percepciones del alumnado sobre el blended Learning en la universidad . COMUNICAR Revista científica iberoamericana de comunicación y educación . 33; XVII; Época II, 1 semestre, pp 165-174. Andalucía – España