Este documento describe una unidad didáctica sobre la Edad Media para alumnos de primaria. La unidad incluye varias actividades prácticas como crear un mercado medieval, instrumentos musicales, pinturas al óleo, velas aromáticas y representar una obra de teatro sobre un caballero para motivar e involucrar a los estudiantes en el aprendizaje sobre esta época histórica.

1. ÉPOCA MEDIEVAL
Nuestras pasadas costumbres.
“Todo comenzó, donde no existía la luz, ni teníamos grifo,
ni si quiera podíamos ir al cine”. Allí habían caballeros con
sus grandes armaduras, princesas, castillos, soldados…No
íbamos al supermercado, sino que íbamos al mercado."
Laura Massa Pilar
10/04/2012

2. ESTA UNIDAD, VA A MOSTRAR NO SÓLO UNAS ACTIVIDADES PASIVAS DE APRENDIZAJE, SINO ACTIVAS Y DINÁMICAS DE
INVESTIGACIÓN Y MOTIVACIÓN DE LA EDAD MEDIEVAL. SU CIUDAD, LOS MERCADOS MEDIEVALES, LOS INVENTOS EN LA EDAD
MEDIA, LOS CASTILLOS MEDIEVALES (LA MURALLA, EL PATIO DE ARMAS, EL PUENTE LEVADIZO, EL FOSO, LA TORRE DE
HOMENAJE…). LOS CABALLEROS. LA MÚSICA EN LA EDAD MEDIA (LOS DIVERSOS INSTRUMENTOS) Y EL ARTE Y LA
ARQUITECTURA MEDIEVAL ESPAÑOLA.
VAMOS A COMENZAR CREANDO UN CLIMA ADECUADO. COLOCAREMOS EN NUESTRA AULA UN MURAL
CARACTERÍSTICO. CON CASTILLOS, CABALLEROS, EL MERCADO MEDIEVAL. TODO LO QUE HABLEMOS EN LA
ASAMBLEA.
PRODUCTO FINAL:
Área de conocimiento: HISTORIA.
EL PRODUCTO FINAL DE ESTA SECUENCIA, VA A PROPORCIONARNOS LA ZONA
CENTRAL DE TODO EL PROCESO, YA QUE TODAS NUESTRAS ACTIVIDADES VAN A
ESTAR ENFOCADOS A EL. ESTOS PRODUCTOS VA A PROPORCIONAR A LOS
ALUMNOS MOTIVACION, ACTITUDES, Y DARLE SENTIDO A LAS DIVERSAS TAREAS.
EN ESTA SECUENCIA ENCONTRAMOS DOS ELEMENTOS:
1) MERCADO MEDIEVAL
2) TEATRO “EL CABALLERO DE ORO”.
ESTOS PRODUCTOS NOS VA A PERMITIR VIVENCIAR EL MUNDO MEDIEVAL Y QUE
LOS NIÑOS SE SIENTAN INVOLUCRADOS, QUE PUEDAN SACAR SUS PROPIAS
CONCLUSIONES Y OPINIONES. CUANDO ACABEMOS TODA LA SECUENCIA DE
ACTIVIDADES, REALIZAREMOS UN MURAL CON TODAS NUESTRAS FOTOGRAFIAS,
DONDE CADA UNO DE NOSOTROS ESCRIBIREMOS COMENTARIOS SOBRE QUE NOS
HA PARECIDO TODO LO QUE HEMOS REALIZADO, Y ESTE SERÁ EL INSTRUMENTO
DE EVALUACION. (LAS DIFERENTES ACTITUDES). NO NOS CENTRAREMOS EN LOS
RESULTADOS SINO EN EL PROCESO.

3. JUSTIFICACIÓN:
La realización de una programación basada en las características de una época en especial, de sus
costumbres, y demás cuestiones. Se basan fundamentalmente en crear un ambiente apropiado en el que
el niño es el protagonista en todas las acciones, el "vive y siente", por lo tanto vamos a permitir un
conocimiento en relación a nuestros contenidos trabajados en la programación, simples y a la vez
complejos ya que la construcción de una vela aromática conlleva, el conocimiento de su realización
(proceso, orden, organización, clasificación), conocer además sus materiales, sobre todo necesitamos
una creatividad que busque un resultado característico y diferencial del resto. Por lo que Conocerme a mí
mismo, y lo que me rodea (Además de vivirlo) son unas de las metas principales de todo el trabajo.
TEMPORALIZACIÓN
Esta programación se llevará a cabo en dos semanas, la duración de cada una de las actividades no van
a estar fijadas, sino que vamos a tener en cuenta la capacidad del alumno de retener información en ese
momento, motivación e interés. Aunque se realizaran en torno a una hora cada una de ellas, aunque la
obra de teatro tenga un periodo de hora y media.
Día 1:
Nos colocamos en asamblea, y comenzamos a explicar el tema. ¿Conocéis la edad media? Vamos
recogiendo ideas previas de nuestros alumnos para saber por dónde partir. Utilizaremos bits de
inteligencia (Brújula, astrolabio, la catedral y los castillos). Para iniciarnos en el tema.
Vamos a ver un video del mercado medieval.
La Primera actividad va a ser decorar nuestra aula con adornos medievales. Vamos a realizar un mural
de las ideas previas.
Podemos iniciarnos en el tema con frases como. ¿Sabéis que hace muchísimo tiempo no existían los
supermercados? ¿Ni los coches? Ni las carreteras, etc.
Este día va a consistir en una introducción al tema, aprovechando las ideas de los alumnos/as para poder
encaminar el tema. Teniendo en cuenta las necesidades e intereses de nuestros alumnos.
 Competencia en Comunicación lingüística cultural y Artística.
Día 2:

4. Después de realizar una breve introducción, vamos a conocer las clases
sociales de la época , y las características de cada una de ellas:
Clases sociales en nuestra época medieval:
1) LOS REYES
2) NOBLES, ALTO CLERO
3) BAJO CLERO, CABALLEROS, SOLDADOS
4) CAMPESINOS.
Vamos a realizar una pequeña pirámide y hablaremos un poco de las diferentes características de cada
uno. Vestimenta, formas de vida, humildad, honradez etc.
Vamos a trabajar los instrumentos musicales. ¿Qué son? ¿Cuáles son? ¿Cómo podemos realizarlos? Aquí
un ejemplo de uno de ellos:
¡VAMOS A CONSTRUIR ¡
Materiales que NECESITAMOS:
•Caja de cartón.
•Gomas elástica
•2 palitos de polo.
•Tijeras y pegamento.
•Pinturas, rotuladores, acuarelas...
para decorar
Se construye así:
1) Recorta un círculo en la tapa.
2) Pega la tapa a la caja.
3) Coloca las gomas rodeando
4) Coloca los palitos debajo de las
la caja en su parte más larga. gomas en los extremos de la caja.
5) Decóralo a tu gusto.
 Competencia en Comunicación lingüística cultural, Artística, iniciativa y autonomía personal.
Día 3:
Hoy vamos a realizar en el aula el taller de “Un mercado medieval”. Unos mercados donde
predominaban los colores, telas, carnes, pescados, brújulas, pieles, brujas etc.
Vamos a utilizar cajas de cartón, por lo que “contaremos con la cooperación de las familias”, las
pintaremos y lo colocaremos como mostrador al nivel de altura de nuestros peques. En los siguientes
días cocinaremos en clase. Por ejemplo, haremos rosquillas, alimentos característicos de la época
(principalmente artesanales, como quesos, bizcochos, miel, rosquillas) Y clasificaremos los alimentos con
las telas y especias.

5. Vamos a colocar el mercado en los pasillos del cole.
 ¿Qué se vendían en los mercados medievales? ¿En qué se diferencia de los actuales? ¿Queue
significa la palabra artesanía y artesanal?
 Pediremos a las familias que nos aporten alimentos como quesos, especias, telas, teniendo en
cuenta las diversas posibilidades.
Usaremos telas y nos vestiremos para ir al mercado. “Música especial”. (Comenzaremos a ensayar
nuestra obra final “El caballero de Oro”, que será nuestro PRODUCTO FINAL.)
 Competencia en Comunicación lingüística cultural y Artística, Conocimiento e interacción con el
mundo físico.
Día 4:
Hoy cocinaremos en clase, vamos a realizar un bizcocho para nuestro mercado.
harina, huevo, azúcar, leche…
¿Qué tal si realizamos una brújula?, vamos a utilizar papel de color oro, pintaremos un círculo,
marcando Norte, sur, este y oeste. Y en el centro colocaremos un palillo en nuestra brújula como
símbolo de la aguja. Aprenderemos lo que es una brújula y para qué sirve.
Pero al realizarla, ¡jugaremos a encontrarnos¡ Si Juan está al norte hacia ¿donde caminaremos?
Para encontrarnos con él. Estas brújulas las venderemos también en nuestro mercado.
Vamos a recordar el guión de nuestra obra teatral.
 Competencia autonomía e iniciativa personal.
Día 5:
Hoy vamos a trabajar los castillos Medievales.
 ¿Qué son los castillos medievales?
 ¿Quiénes vivían allí en la edad media?
 ¿Cuáles son sus elementos característicos?
 ¿Qué diferencias existen con nuestras casas de hoy?
Vamos a recoger royos de papel, cartón, colores, y vamos a diseñar nuestro castillo personalizado.
Tendremos en cuenta que está rodeada por una muralla, que las puertas se abren de una forma

6. característica, que estaban rodeados de agua (Foso). Los
escudos en ellos significaban el linaje o importancia de la
familia que vivían en ellos.
Nuestras producciones servirán para nuestro mercado
Medieval. Donde colocaremos una sección en venta de
castillos medievales.
 Competencia en Comunicación lingüística cultural y
Artística.
Día 6:
“Los caballeros”, el caballero era un individuo que poseía un caballo y que era vasallo de algún noble
o de un rey. El rey o el noble le daba tierras, para que trabajara, y el caballero pagaba un tributo a
su señor y formaba parte de su ejército en caso de que este fuera a la guerra o necesitara
enfrentarse a otro noble”.
Hoy vamos a proponer que cada niño en casa traiga alguna información de la época que le resulte
interesante y quiera compartir con el grupo. Vamos a promover un debate, compartir opiniones,
experiencias, etc.
 Hoy voy a tratar de conseguir juguetes medievales, para llevarlos a clase y que ju
Competencia en Comunicación lingüística cultural y Artística.
 Competencia en Comunicación lingüística cultural y Artística.
eguen, que conozcan con qué tipo de juguetes jugaban los niños. Y cuáles son las diferencias con los
juegos que ellos tienen en casa.
Que los ordenadores o juguetes con luces y sonidos con los que podemos contar hoy, antes no
existían.
 Competencia en Comunicación lingüística cultural y Artística, Autonomía personal, Contacto con
el mundo social.
Día 7:
Vamos a realizar pulseritas medievales para nuestro mercado medieval. Además, hablaremos un
poco sobre:
LOS DRAGONES. Esos seres mitológicos que tanto encantan a niños y mayores. Hoy trabajaremos
con ello.
 ¿Qué son los dragones?

7.  ¿Cuáles son sus características físicas?
Vamos a ver la película corazón de Dragón, ese dragón fiel que nunca abandona a su
dueño. Vamos a opinar sobre la película y que nos parece.
Vamos realizar nuestro dragón imaginario, Vamos a recoger las opiniones de uno en uno, de
cómo nos gustaría que fuera nuestro dragón guardián.
¿De qué color tendrá la piel? ¿Cómo serán sus dientes? ¿Cómo serán sus ojos.? Y lo vamos a diseñar
entre todos en un hueco de nuestro panel medieval que se instalará en los pasillos del centro.
 Competencia en Comunicación lingüística cultural y Artística, Autonomía. Competencia
información, tratamiento digital.
Día 8:
Hoy vamos a explicar cómo surgió en la edad Media la pintura al Óleo: Pinturas al óleo. Esta
técnica, basada en el uso del aceite como aglutinante, fue creada y difundida por una corriente de
pintura medieval originaria de Flandes y conocida como flamenco. El óleo permitió un mayor
colorido y minuciosidad que el temple (pigmentos mezclados con agua y huevo), utilizado hasta
entonces. Los pintores flamencos más destacados fueron los hermanos Jan y Hubert van Eyck, Roger
van der Weyden y Gerard David.
Vamos a pintar según esta técnica usando huevo. Llevaremos a clase un mural, papel continuo de
color blanco e iremos al patio. Habiendo explicado en asamblea previamente en lo qué consiste.
 Competencia en Comunicación lingüística cultural y Artística. Aprender a aprender.
Día 9:
Teniendo en cuenta el gran éxito de la técnica, vamos a realizar cuadros individuales con pinturas al
óleo. Teniendo en cuenta que nuestras producciones servirán como venta en nuestro famoso
mercado medieval.
Colocaremos a los niños por grupos, cada uno tendrá su cartulina y ensayara con esta técnica, para
realizar sus producciones. La creatividad e imaginación no tiene límites.
Día 10:
Otro fenómeno atrayente en esta época, eran las velas aromáticas. Vamos a realizarlas con muchísimo
cuidado y consiguiendo los siguientes materiales:
• Cera o parafina refinada
• Esencia aromática de buena calidad

8. • Colorante (no es imprescindible, pero contribuye a la estética)
• Moldes de diversa forma y altura (resistentes al calor)
• Olla mediana
• Varilla de madera (puede ser un simple lápiz)
• Pabilo
Calienta la parafina o la cera hasta que se licúe; el método sugerido es a baño María removiendo todo el tiempo.
Cuando esté bien fluida retira del fuego, deja comenzar el enfriamiento apenas y suma unas gotas de la esencia
elegida.
Acto seguido, antes de que se enfríe más, es momento de agregar el colorante.
Viértela luego en el molde, habiendo engrasado éste antes con simple aceite de cocina (es para facilitar el
desmolde). Ata la mecha de pabilo a la varita de madera y coloca está por encima del molde asegurándote que el
pabilo penetre lo más vertical posible y en el medio de la vela.
Deja enfriar, dando breves toquecitos a las paredes externas del molde para que al enfriar no se adhiera tanto.
Sólo podrás desmoldar cuando estés segura que ha solidificado y enfriado bien. Todo lo que hay que
hacer es desmoldar boca abajo sobre un papel.:
Además, vamos a realizar brujas para nuestro mercado medieval.
 ¿Qué son las brujas?
 ¿Qué hacían las brujas?
Coloreamos nuestra bruja, cada uno a su gusto. Las recortaremos. Le colocaremos una base firme de
plastilina y la agarraremos con celo a un palillo de dientes. A continuación la imagen:
 Competencia en Comunicación lingüística cultural y Artística.
Día 11:

9. Hoy revisaremos nuestra obra teatral:
“El caballero de oro”
Había una vez un hombre valiente que surcaba tierras, mares, y nunca le temía a nada.
Era apuesto elegante, por lo que estoy hablando de un honorable caballero.
Este caballero vestía unas armaduras que le permitían protegerse en sus batallas.
El caballero se llamaba “El caballero de oro”, porque poseía una gran fortuna y muchas monedas de oro.
Caballero: JAJAJA me encanta mi fortuna y me encantaría gastarla en un buen mercado de la villa.
Noble: Sería estupendo ir a un mercado que conozco.
Caballero1: Pero deberíamos ir al rey y la reina para que estén conformes.
Noble: Vamos para su castillo.
Los caballeros y el noble llegaron al castillo del rey, no fue nada fácil que le abrieran las puertas, pasando
por el gran pozo que vigilaba un señor Dragón muy dormilón.
Llegaron al salón oficial y allí, el rey y la reina les dijo:
Rey/Reina: ¿Quiénes son estos caballeros tan apuestos que vienen a mi enorme castillo?
Caballero/Caballero1/Noble: Majestad queríamos informarle, que quisiéramos ir al mercado de la villa,
para poder disfrutar de sus telas, esencias, dragones, pinturas, brujas, brújulas y todo lo demás.
Rey/Reina: Estupendo.
Reina: Yo quisiera ir con vosotros para poder disfrutar de mi reino.
Por lo que los caballeros el noble y la reina salieron del castillo, dijeron adiós a su dragón guardián y
fueron hacia el mercado de la villa.
Pero por el camino se perdieron, por lo que el caballero saco de su bolsillo un instrumento dorado, que
les permitiría encontrarse. Y pregunto el noble:
¿OH, qué es eso tan brillante que sacaste de tu bolsillo?
Y dijo el caballero: Es un instrumento que me servirá guiarme, esta aguja me indicará el camino hacia el
mercado.
Por lo que siguieron andando y andando, y andando.... Y llegaron al mercado.
El mercado era enorme tenía mucho colorido y a los caballeros sobre todo les gustaba el…
Caballero/Caballero1/noble: !Las rosquillas¡
Por lo que los caballeros y el noble le preguntaron al campesino ¿Estas rosquillas están tan ricas como
aparentan?, y dijo el campesino: por supuesto señor pruébelo. Encantados volvieron al castillo y le
llevaron al rey unas rosquillas medievales. El rey contento ordeno que pusieran música, por lo que
estuvieron felices bailando varias horas.

10. (Coreografía).
Día 12:
Vamos a realizar cuencos con arcilla. Colocaremos a los niños en grupos, primero explicaremos bien
como lo deben realizar. Cada uno tendrá un cacho de arcilla donde podrán mojarse los dedos con un
poco de agua que colocaremos en cada mesa. ¡Y a volar la imaginación! Esperaremos que se sequen
para mañana poder pintarlos y venderlo en nuestro mercado medieval.
 Competencia en Comunicación lingüística cultural y Artística. Autonomía, Aprender a aprender.
Día 13:
Vamos a pintar nuestros cuencos de arcilla, organizaremos nuestro mercado medieval que está a
punto de abrir con todos sus elementos. Vamos a pedir ayuda a los padres para que nos proporcionen
telas o disfraces de la edad media para mañana. Toda su aportación siempre es positiva.
Recortaremos nuestra moneda medieval para el mercado.
Los niños se repartirán según les toque en compradores o vendedores, tendremos caballeros, soldados,
doncellas, el rey y la reina.
Dejaremos nuestros roles y nos sumergiremos en el mundo medieval, con una música ideal de fondo, olor
a velas aromáticas especias, nos adentraremos en una época pasada.
Con la moneda intercambiaremos roles vendedor, comprador, jugaremos aprendiendo.
Será importante clasificar en el mercado todos nuestros elementos. Ordenarlos y
clasificarlos.
 Competencia en Comunicación lingüística cultural y Artística, Competencia Matemática.
Día 14:
Ya que hemos conocido la época Medieval, hemos realizado diversos componentes característicos, es
más los hemos diseñado a nuestro parecer.
Hemos recreado el ambiente, lo hemos vivido, he tenido en cuenta tanto las producciones, como el
vivirlo, es decir, diversidad en las vivencias, no solo decorar la vela, sino realizarla con nuestras propias
manos, salgo bien o mal, pero poder experimentar, investigar y producir.
Este día vamos a organizar el material para nuestra obra de teatro.
Pinturas, ensayos, opiniones, colaboración con las familias, etc. Vamos a repartir por todo el cole folletos
anunciando nuestra gran obra.

11. Día 15:
Representación de nuestra Gran Obra.
CONTENIDOS:
Inventors de la dead media
Instrumentos
Seres mitológicos
Música y bailes característicos
Artesanía y artesanal
Arquitectura medieval (Castillos)
COMPETENCIAS
Vamos a utilizar la competencia "Aprender a aprender" ya que ellos son los constructores de su propio
aprendizaje, investigando, produciendo, organizando etc.
La competencia en comunicación y lingüística, ya que vamos a promover que se expresen, dialoguen, que
utilicen su vocabulario para mejorarlo o enriquecerlo.
El conocimiento con el entorno e interacción con él, ya que para conocer el entorno medieval, debemos
primero conocer el nuestro, para poder ubicarnos y realizar comparaciones.
Social y ciudadanía a través de nuestro mercado medieval los niños van a aprender valores de sociedad
como el respeto, normas básicas de socialización, que van a formarlas a través de la interacción entre
sus iguales o no.

12. Vamos a usar los ordenadores para poder visionar videos, canciones, bailes, que nos servirán como
modelos y de auto-ayuda, o si existiera algún problema o dudas.
Vamos a conocer las culturas de otra época con sus características a diferentes rangos, por ello, haremos
uso de la competencia cultural y artística.
Todo ello, fomentando su creatividad e individualidad de forma autónoma o cada vez más, con su
iniciativa y participación.
OBJETIVOS, según el área:
Área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal:
Potenciar su autoconocimiento positivo y permitiendo la cooperación con los demás y las
relaciones.
Promover una zona de expresión y respeto de las opiniones de los demás. (En este caso, en el
Mercado Medieval).
1) Conocimiento del entorno:
Conocer el entorno que lo envuelve y las diversas variaciones, características que han ido
surgiendo en él.
Conseguir un interés del medio que le rodea y llegar a tener curiosidad de él.
Conseguir la percepción del orden, clasificar, ordenar, medir, etc.
Experimentar el medio y realizar (investigar, explorar) producciones nuevas de él.
2) Comunicación y representación:
Iniciar en la literatura y escritura para su posible dramatización con intención comunicativa. (En
nuestra obra teatral).
Usar el lenguaje como medio de comunicación, como medio además, de expresión.
Conectar con el otro y ser capaz de entender su postura y aportar nuevos planteamientos.
Resolver problemas y buscar soluciones eficaces, valorando las diferentes opciones posibles.
(Discusiones entre ellos, problemas para enterderse).
METODOLOGÍA:

13. La aplicación de todo este método va a ser a través de trabajar aspectos creativos de investigación,
donde el niño es el protagonista de todas las acciones. Si vamos a estudiar los castillos en esta época, no
nos vamos a dedicar a verlos en videos, vamos a realizar uno y además los niños lo van a personalizar a
su gusto. Lo mismo pasa con la artesanía, velas, brújulas, etc.
A través de nuestro producto final, la obra teatral "El caballero de oro", vamos a evaluar si se han
conseguido los objetivos o no. El mercado medieval, podría ser el segundo producto final de esta unidad.
Ya que, a través de esta idea trabajamos todos los contenidos y sirve como herramienta de apoyo. El
principio de socialización, está muy integrado en esta zona, ya que en el mercado, el niño aprende las
normas básicas de interacción social.
Al proporciona una serie de vivencias, lo más variadas posibles, trabajamos un principio de globalización,
ya que tocamos todas las áreas posibles para el desarrollo integral del niño, emocional, cognitivo,
social...
Este método participativo, lúdico, va a favorecer que el niño exprese sus sentimientos, por lo que al
expresarse, aplicaríamos el principio lúdico, ya que el juego es lúdico, el niño aprende, y en educación
infantil esto es muy importante.
Vamos a partir de las necesidades e intereses de los niños, Si el Martes toca hacer un bizcocho y los niños
no están por la labor, tendríamos una segunda o tercera opción. Por lo que estaríamos teniendo en
cuenta las individualidades, así como cualquier dificultad que pudiera surgir, para realizar una
adaptación a las capacidades y necesidades.
La originalidad aquí no tiene lugar, nosotros dictamos una tarea, pero ellos son quienes deciden como
quieren realizar, como, y de qué forma.
Los agrupamientos del alumnado van a partir de las características y niveles madurativos de cada uno de
ellos. Vamos a realizar agrupamientos que favorezcan la cooperación entre ellos. No que marquen
diferencias absolutas, sino que marquen participación, cooperación, que es tanto positivo para los que
llevan un nivel un poco más alto, como a los que les queda poco por llegar a la meta.
Será importante contar con la colaboración de las familias, tanto para conocer los niveles individuales,
como las necesidades de cada uno de ellos, así como para realizar todas las tareas o actividades
diseñadas en esta programación. Las familias por lo tanto, son el motor de colaboración en las tareas,
como guía de información que usaremos para conocer el modo en que vamos a tratar o partir nuestra
actividad individual.
Uno de los principios metodológicos más importantes "El principio de actividad" tiene gran importancia
aquí. No sólo importa el resultado final, sino el proceso, de qué forma el niño se ha mantenido activo,
dinámico, mostrando inquietudes, valoraciones, etc.
La cooperación en nuestro producto final va a ser muy importante, vamos a tener en cuenta las
diferentes actitudes para poder mejorarlas o al menos intentarlo. Realizando las actividades de forma
que nos adaptemos todos a nuestros recursos, espacio, y demás cuestiones.

14. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Ante cualquier alumno con necesidades Educativas Especiales, tendremos en cuenta el espacio, su
posible adaptación para hacer de su aprendizaje lo más cómodo e igualitario en referencia a los demás,
adaptar el mobiliario para promover su autonomía y realización de tareas de forma libre.
Así como contamos con un espacio adaptado, adaptaremos los materiales ante cualquier dificultad para
que sea su intervención lo más cómoda posible ante sus compañeros.
Esta atención a la diversidad va a estar presente en todo el proceso y ante todos los alumnos, la
información de las familias en este proceso va a ser fundamental. Para atender con más precisión el
problema. Podemos aprovechar estas características individuales para la agrupación.
EVALUACIÓN
La evaluación inicial se va a basar en la asamblea, recogida de conocimientos o esquemas conceptuales
del alumnado. Vamos a ser los responsables de mantener dichas ideas o elementos previos de los
alumnos, conveniente para aclarar dudas ante elementos desconocidos o ideas erróneas.
Nuestro procedimiento va a ser la eficacia o interés en la realización o colaboración, además de
involucrarse en aspectos emocionales (saber comportarse, respetar al compañero, llevar una
organización y orden), como en aspectos de mejora, al realizar un comportamiento no del todo correcto
y luego su extinción o mejora. Vamos a usar la OBSERVACIÑON Y VALORAR EL PRODUCTO FINAL.
El instrumento de evaluación es la siguiente tabla valorativa, de aspectos que considero relevantes para
el procedimiento de la programación:
ASPECTOS A VALORAR:
SÍ NO A VECES (DATOS DE
INTERÉS)
AUTOCONCEPTO
POSITIVO DE SI
MISMO
AUTOEFICACIA
CONOCE SU
PARTE DEL
TRABAJO Y SE
RELACIONA CON
LOS DEMÁS
EXPERIMENTA
CON LO VIVIDO Y
PROPONE

15. SUGERENCIAS
NUEVAS
COOPERA CON EL
GRUPO Y OPINA
ADECUADA
PERCEPCIÓN DE
ORGANIZACIÓN,
CLASIFICACIÓN,
ORDEN.
BUSCA
SOLUCIONES A
LOS PROBLEMAS
INVESTIGA,
EXPLORA LO
VIVIDO Y
PROPONE
NUEVOS
MÉTODOS