Modelos pedagógicos, formas de aprendizaje, métodos de enseñanza y teorías del desarrollo humano

1. MODELOS PEDAGOGICOS
POR:
LEIDY CRISTINA CÁRDENAS BERMÚDEZ
INSTRUCTOR:
MAURICIO HERNANDEZ
SENA
UNIDAD DE CULTURA, DEPORTE RECREACION Y ACTIVIDAD FÍSICA
TECNOLOGÍA ACTIVIDAD FÍSICA
MEDELLÍN
2013

2. Contenido
GLOSARIO........................................................................................................................................ 3
INTRODUCCION ............................................................................................................................. 5
1.
¿QUÉ SON LAS FORMAS DE APRENDIZAJE? ................................................................... 7
2.
¿QUÉ SON LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA? ................................................................... 9
3.
¿QUE SON LOS MODELOS PEDAGÓGICOS? ..................................................................... 9
4.
¿CUÁLES SON LOS MODELOS PEDAGÓGICOS? ............................................................ 10
4.1
4.2
ROMANTICO: ................................................................................................................ 10
4.3
CONDUCTISTA:............................................................................................................. 10
4.4
DESARROLLISTA: ........................................................................................................ 10
4.5
CONSTRUCTIVISTA: .................................................................................................... 10
4.6
5.
TRADICIONAL: ............................................................................................................. 10
SOCIALISTA: ................................................................................................................. 10
DESARROLLO HUMANO: TEORÍAS DEL DESARROLLO HUMANO........................... 11
5.1 ABRAHAM MASLOW......................................................................................................... 11
5.2 JEAN PIAGET ....................................................................................................................... 12
5.3 ERICK ERICKSON ............................................................................................................... 13
5.4 HOWARD GARDNER.......................................................................................................... 15
6.
CONCLUSIONES ................................................................................................................... 17

3. GLOSARIO
Diagnostico: El diagnóstico pedagógico no estudia la conducta del sujeto, sino el estado de
desarrollo personal y el potencial de aprendizaje, para fundamentar las intervenciones
educativas más convenientes.
Pedagogía: Ciencia que se ocupa de la educación y la enseñanza. Tiene como objetivo
proporcionar guías para planificar, ejecutar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje,
aprovechando los aportes que generan otras ciencias, como la psicología (del desarrollo,
personalidad, superdotación, educativa, social), la sociología, la antropología, la filosofía,
la historia y la medicina, entre otras.
Didáctica: rama de la Pedagogía que se encarga de buscar métodos y técnicas para mejorar
la enseñanza, definiendo las pautas para conseguir que los conocimientos lleguen de una
forma más eficaz a los educados.

4. Aprendizaje significativo: resultado de la interacción de los conocimientos
previos y los conocimientos nuevos y de su adaptación al contexto, y que
además va a ser funcional en determinado momento de la vida del individuo.
Psicología deportiva: estudia los procesos psíquicos y la conducta del hombre durante
la actividad deportiva. Esta ciencia aplicada busca conocer y optimizar las condiciones
internas del deportista para lograr la expresión del potencial físico, técnico y táctico
adquirido en el proceso de preparación.
Los primeros acercamientos entre la psicología y el deporte consistían en consultas de los
entrenadores a los psicólogos, donde presentan descripciones de conductas durante
las competencias en búsqueda de consejos para lograr el autocontrol de los deportistas.
Juegos pre-deportivos: exigen destrezas y habilidades propias de los deportes
(desplazamientos, lanzamientos, recepciones, etc.). Su práctica es recomendable
como preparación para los niños que comienzan a practicar cualquier deporte, ya que les
aporta una serie de recursos físicos y técnicos.
Motivación: voluntad que estimula a hacer un esfuerzo con el propósito de alcanzar ciertas
metas.
Se basa en aquellas cosas que impulsan a un individuo a llevar a cabo ciertas acciones y
a mantener firme su conducta hasta lograr cumplir todos los objetivos planteados.

5. INTRODUCCION
El modelo pedagógico pretende lograr aprendizajes teniendo en cuenta el desarrollo de los
niños, el contenido de enseñanza y la practica del mismo docente. La importancia de este
concepto radica en conocer el tipo de aprendizaje que el niño posee para así saber cual de
los modelos pedagógicos es el mas indicado para trabajar con éste. En este se reunieron
una serie de planteamientos según los modelos pedagógicos existentes y las teorías del
desarrollo humano de los autores mas citados en la historia.

6. RESUMEN
Los modelos pedagógicos son representaciones que sobresalen a la hora de enseñar y que
están relacionados directamente con las dimensiones del desarrollo psicológico,
sociológico y antropológico de los niños. Existen diferentes formas de recibir información
para cada persona a esto se le llama tipos de aprendizaje como repetitivo, receptivo, ´por
descubrimiento, etc. Así mismo existen diferentes tipos de enseñar o modelos de enseñanza
donde los maestros buscan el mejor método para desarrollar un conocimiento en una
población determinada sin desconocer los tipos de aprendizaje y las teorías del desarrollo
humano sobre las inteligencias múltiples, las necesidades básicas de los seres humano, etc.

7. 1. ¿QUÉ SON LAS FORMAS DE APRENDIZAJE?
Las formas o tipos de aprendizaje son los diferentes sistemas mediante los cuales los seres
humanos recibimos una información. Existen estudios que han demostrado que las
creencias que se tienen sobre la importancia de los ambientes tranquilos para un mejor
aprendizaje son erróneas, la información actual dice que no existe un entorno de
aprendizaje universal ni un método especifico para todas las personas.
Entre los tipos de aprendizajes más reconocidos en la literatura pedagógica están:
Aprendizaje Memorístico ó repetitivo: memorización de contenidos sin
entenderlos.

8. Aprendizaje Receptivo: solo de necesita comprender el contenido para
reproducirlo, pero no descubre nada.
Aprendizaje por descubrimiento:Descubre los conceptos y los reordena para
adaptarlos a su esquema cognitivo.
Aprendizaje significativo:relaciona sus conocimientos previos con los nuevos.
Viendo este tema desde la ciencia definida como proceso de hacer y deshacer hipótesis,
axiomas, imágenes, leyes y paradigmas existen otros tipos de aprendizaje:
Aprendizaje de mantenimiento: Adquisición de criterios, métodos y reglas fijas
para hacer frente a situaciones conocidas y recurrentes.
Aprendizaje innovador: Puede soportar cambios, renovación, reestructuración, y
reformulación de problemas. Propone nuevos valores en vez de conservar los
antiguos.
Aprendizaje visual: Lo utilizan como imágenes para ayudar a recordar y aprender.
Favorece el trabajo creativo.
Aprendizaje auditivo: Es capaz de aprovechar los debates en grupo y la
interacción social durante su aprendizaje. Aprenden escuchando y se prestan
atención al énfasis, a las pausas y al tono de la voz. Disfrutan del silencio.
Aprendizaje kinestésico: Aprenden a través del cuerpo y de la experimentación.
Valoran el ambiente y la participación. Para pensar claramente necesitan
movimiento y actividad. Se muestran relajadas al hablar, se mueven y gesticulan;
hablan despacio y saben cómo utilizar pausas. Como público son impacientes por
que prefieren estar en acción.

9. 2. ¿QUÉ SON LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA?
Es el conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinados para dirigir el aprendizaje
del aprendiz hacia determinados objetivos. El método es quien da sentido de unidad a
todos los pasos de la enseñanza y aprendizaje.
Componente didáctico que con sentido lógico y unitario estructura el aprendizaje y la
enseñanza desde la presentación y construcción del conocimiento hasta la comprobación,
evaluación y rectificación de los resultados.
La clasificación de los métodos de enseñanzamás comunes es:
Métodos tradicionales:
Métodos problémicos
Métodos de trabajo en grupo
Métodos de trabajo en red
3. ¿QUE SON LOS MODELOS PEDAGÓGICOS?
Es la representación de las relaciones que predominan en el acto de enseñar, lo cual afina
la concepción de hombre y de sociedad a partir de sus diferentes dimensiones
(psicológicas, sociológicas y antropológicas).

10. 4. ¿CUÁLES SON LOS MODELOS PEDAGÓGICOS?
Dentro de los modelos pedagógicos que se conocen están:
4.1 TRADICIONAL:Aprendizaje mediante informaciones donde el educador es
quien elige el tema a tratar y la forma de dirección de la clase. El papel de los
alumnos en este modelo es pasivo ya que solo acatan las normas que dicta el
maestro. El reto de este modelo es formar el carácter de la persona dando una
relación vertical entre maestro y alumno.
4.2 ROMANTICO:Importa mucho lo que tiene el interior del niño siendo este el
eje central de la educación, allí desplegara su interioridad, cualidades y
habilidades que lo protegen de lo inhibido e inauténtico que proviene del
exterior; es libre y natural. El alumno determina lo que el maestro va a hacer.
4.3 CONDUCTISTA:En este modelo el maestro será el intermediario que ejecuta
el aprendizaje por medio de las instrucciones que aplicara al alumno
Mecanismo de estímulo-respuesta-reforzamiento.
4.4 DESARROLLISTA:El maestro crea un ambiente estimulante que facilite al
niño su acceso a las estructuras cognoscitivas, la meta de este modelo es lograr
que el niño acceda progresiva y secuencialmente a la etapa superior del
desarrollo intelectual. Construirá sus propios contenidos de aprendizaje. El
maestro será un facilitador de experiencias.
4.5 CONSTRUCTIVISTA:Es el fruto de la construcción personal en la que
interviene la familia, la comunidad el contexto y no solamente el sujeto que
aprende o lo que le enseña la escuela.
4.6 SOCIALISTA: Tiene como objetivo principal educar para el desarrollo
máximo y multifacético de las capacidades e intereses del individuo; en donde

11. la enseñanza depende del contenido y método de la ciencia y del nivel de
desarrollo y diferencias individuales del estudiante.
5. DESARROLLO HUMANO: TEORÍAS DEL DESARROLLO HUMANO.
Son un conjunto de ideas, diseñado para explicarlo, aunque no existan teorías
verdaderamente exhaustivas y que sirvan como base para la investigación.
5.1 ABRAHAM MASLOW
TEORÍA
Pirámide de Maslow o jerarquía de las necesidades humanas.
Teoría psicológica planteada por Abraham Maslow en 1943 donde formula una jerarquía
de necesidades humanas y defiende que conforme se satisfacen las necesidades más

12. básicas(inferior), los seres humanos desarrollan necesidades y deseos más elevados
(superior).
5.2 JEAN PIAGET
TEORIA
Desarrollo cognitivo
En esta teoría Piaget plantea que los niños pasan a través de etapas específicas conforme a
su intelecto y capacidad para percibir las relaciones maduras. Estas etapas se desarrollan en
un orden fijo en todos los niños sin excepción, pero las edades pueden variar ligeramente
de un niño a otro.
ETAPAS
Etapa sensoriomotora: 0 a 2 años de edad, los niños comienzan a entender la información
que perciben con sus sentidos, manipulan objetos, aunque no puedan entender la
permanencia de estos aunque no los vean.
Etapa preoperacional: 2 a 7 años de edad. Comienza cuando se ha comprendido la
permanencia del objeto su existencia, aprenden a interactuar con el ambiente de manera
más completa mediante imágenes mentales y el uso de palabras, está marcada por la
creencia de que todas las personas piensan como ellos.
Etapa de las operaciones concretas: 7 a 12 años de edad. Está marcada por una
disminución gradual del pensamiento egocéntrico y por la capacidad creciente de centrarse
en más de un aspecto de un estímulo. Pueden entender el concepto de agrupar, sabiendo

13. que un perro pequeño y un perro grande siguen siendo ambos perros, o que los diversos
tipos de monedas y los billetes forman parte del concepto más amplio de dinero.
Etapa de las operaciones formales: 12 años en adelante. Comienzan a desarrollar una
visión más abstracta del mundo y a utilizar la lógica normal, desarrollan una mayor
comprensión del mundo y de la idea de causa y efecto. Capacidad de formular hipótesis y
ponerlas a prueba para encontrar la solución de un problema. Capacidad para razonar y
hacerse cuestionamiento sobre un problema mencionado.
5.3 ERICK ERICKSON
TEORIA
Desarrollo Psicosocial
Esta teoría habla sobre como los niños socializan y como afecta esto a su sentido de
identidad personal. Está formada por ocho etapas distintas cada una con dos resultados
posibles.
1. Confianza frente a desconfianza: 0-1 años, los niños comienzan a desarrollar la
capacidad de confiar en los demás basándose en la consistencia de sus cuidadores
generalmente madres y padres.
2. Autonomía frente vergüenza y duda: 1-3 años, los niños comienzan a afirmar su
independencia, caminando lejos de su madre, escogiendo con que juguete jugar, y
haciendo elecciones sobre lo que quieren usar para vestir, comer, etc.
3. Iniciativa frente a culpa: 3-7 años, se imponen o se hacen valer con más
frecuencia. Comienzan a planear actividades, inventar juegos e inician actividades
con otras personas. Iniciativa y seguridad para dirigir y/o tomar decisiones.
4. Industriosidad frente a inferioridad: 7 años hasta la pubertad, comienzan a
desarrollar sensación de orgullo por sus logros, inician proyectos y los siguen hasta
haberlos terminado. En esta etapa los profesores desempeñan un papel importante
en el desarrollo de los niños.

14. 5. Identidad frente a confusión de papeles: durante la adolescencia y la transición
de la niñez a la edad adulta, losniños se vuelven más independientes y comienzan a
mirara el futuro en termino de carrera, relaciones, familia, vivienda, etc. Comienzan
a formar su propia identidad según el resultado de sus exploraciones.
6. Intimidad frente a aislamiento: adultez temprana, 20-25 años, comenzamos a
relacionarnos más íntimamente con los demás, relaciones que conducen a
compromisos más largos con alguien que no es un miembro de la familia.
7. Generatividad frente a estancamiento: edad adulta media 25-60 años, las
personas establecen las carreras, relaciones, comienzan las propias familias y
desarrollan la sensación de ser parte de algo más amplio, se aporta algo a la
sociedad, la crianza de los hijos productividad en el trabajo y participación en
actividades de la comunidad.
8. Integridad del yo frente a desesperación: mientras se envejece, se tiende a
disminuir la productividad y exploramos la vida como personas jurídicas. Se
contemplan los logros y se puede desarrollar integridad si se considera que se ha
llevado una vida acertada.

15. 5.4 HOWARD GARDNER
TEORIA
Inteligencias múltiples
Este autor señala que no existe una inteligencia general o total. Define la inteligencia como
un conjunto de capacidades que permiten que una persona resuelva problemas o forme
productos importantes para su vida.
Gardner se basa en tres principios:
1. La inteligencia no es una sola unidad, sino un conjunto de inteligencias múltiples.
2. Cada inteligencia es independiente de las otras.
3. Interactúan entre sí, de otra manera nada podría lograrse.
El autor plantea ocho inteligencias:
1. Int. Auditiva-musical: atracción por los sonidos de la naturaleza y todo tipo de
melodías.
2. int. Corporal-kinestésico: usar el cuerpo para expresar emociones como danza y
expresión corporal.

16. 3. Int.Lógico-matemática: desarrollan, analizan con facilidad planteamientos y
problemas.
4. Int.Verbal-lingüística: redactan historias, leen, juegan con rimas, trabalenguas y
otros idiomas.
5. Int.Visual-espacial: estudian mejor con gráficos, esquemas y cuadros, mapas
conceptuales y mentales.
6. Int.Interpersonal: disfrutan trabajando en grupo, entienden al compañero,
convincentes con sus negociaciones en pares y mayores, comprensión, etc.
7. Int.Intrapersonal: son reflexivos, de razonamiento acertado, consejeros de sus
pares.
8. Int.Naturalista: aman a los animales y plantas investigan características del
mundo natural.

17. 6. CONCLUSIONES
Es muy importante conocer primeramente el tipo de aprendizaje de la población
para saber el método de enseñanza que se debe utilizar enseñar el conocimiento.
Una buena opción es realizar test de inteligencias o de formas de aprendizajes para
conocer los métodos a implementar
La teoría más importante de conocer es la planteada por HOWARD GARDNER
sobre las inteligencias múltiples por su complejidad en relación a los tipos de
aprendizaje y las fortalezas que se pueden encontrar.