1. ¿Cómo aparece por primera vez la educación a distancia?
Antecedentes históricos de la
educación abierta y a distancia
Civilizaciones antiguas: Griega, romana, egipcia, etc. Escritura
Inglaterra, Francia y Estados Unidos Cursos por
correspondencia
Todo el continente europeo Universidad a
Distancia
Colombia Escuelas por
correspondencia
Programas
extensivos del SENA
Tele-educación
Escuelas
radiofónicas
Universidad a
distancia (USTA)

2. Principios
Interdisciplinariedad: Relación
entre las diferentes disciplinas
Transversalidad: Interrelación
horizontal entre las distintas
disciplinas, los elementos
conceptuales, los procesos educativos y
las prácticas que permean
Realismo epistémico: Conocimiento de
la realidad y su transfomación
Desarrollo humano integral: Acercamiento a la
persona en sus dimensiones: Social, humana y
comunitaria
Sentido emancipatorio: Búsqueda de la
conciencia crítica y el compromiso
transformador de la realidad
Interculturalidad: Sentir y abrir paso a las
vivencias ajenas y propias para construir
saber
Aprendizaje autónomo:
Caracteristica de su propia
educación
Responsabilidad y/o frónesis:
Búsqueda de la verdad, honradez y
juicio crítico
Criterios
Problematicidad y
pertinencia: Realidad
percibida a través de las
situaciones problémicas
Interdisciplinariedad: Búsqueda
del saber por medio de las
distintas disciplinas
Transdisciplinariedad: Corresponde
a la flexibilidad curricular
Investigación: Principio de
conocimiento y práctica
Totalidad e integridad: Integra docentes
creativos, estudiantes, trabajo en
equipo, procesos
investigativos, evaluación y extensión
para la construcción de núcleos
problémicos
Construcción comunitaria y
participativa: Enfoque constructivista
que tiene como objetivo la
interactividad con la comunidad a la
pertenece el estudiante
Responsabilidad social: Ser
respuesta a las necesidades y
situaciones que afectan a la
comunidad.
Campos de formación
Pedagógico: Se fundamenta en la
actividad educativa y la formación
docente que son el objetivo de estudio y
reflexión del quehacer pedagógico
Humanista: Se refiere a la inspiración
en el espititu tomista que considera el
hombre como ser integral y buscador
de verdad
Investigativo: Pretende iniciar a los
estudiante en la formación de
competencias investigativas que
permitan la solución de problemas en el
campo de la docencia y la realidad
sociocultural
Específico: Concierne a la exploración y
profundización en el area de estudio de
especialización
Principios, criterios y campos de
formación de la licenciatura

3. •Nace ante las
diferentes
situaciones de
complejidad y de
cambio que se
viven en el
mundo
Antecedentes
•Constitución política
de 1991: Ley 30 de
1992- Ley 115 de
1994- decreto 272
Fundamentos
legales
•Personal: "Todo hombre es persona" con
dignidad propia o por destinación.
•Problematizador: Parte del
cuestionamiento de uno mismo y del
entorno, que ayudan al ser humano a
crecer
•Inductivo: Parte de los problemas
cotidiano que establecen leyes universales
•Comunitario y participativo: Participación
del maestro y del alumno.
•Comunicativo: Basado en la relación con
el otro que permite desarrollar sentido
crítico frente a los problemas cotidianos
•Autónomo: Ser libre, contribuyendo a la
construccion social y personal
•Constructivista: Permite el mejoramiento
personal a través de la relación con los
diferentes entornos
•Integral: Rel. con las anteriores
caracteristicas para la construcción como
persona en las distintas dimensiones
Características
Fundamentos y ejes dinamizadores
de la práctica pedagógica de la
facultad de educación

4. Primer ciclo:¿Quien
soy?, ¿Cómo
aprendemos?, ¿Qué
hacemos?
Segundo ciclo: ¿Qué
enseñamos?, ¿Cómo
actuamos?
Tercer ciclo: ¿Cómo hacer
escuela?
Cuarto ciclo: ¿Cómo hago
para que mi escuela sea
una proyección de cultura
pedagógica?
Quinto ciclo: ¿Cómo mi
escuela contribuye con la
transformación de la
cultura pedagógica?
Sexto ciclo: ¿Es mi
escuela un proyecto
pedagógico innovador?
Ejes dinamizadores

5. Concepto Significado
Investigar Llevar a cabo estrategias para descubrir
algo
Línea de investigación Problemática de investigación determinada
que hacen posible la producción intelectual
en un área del saber
Línea medular Procesos de investigación desarrollados por
diferentes unidades académicas, los cuales
producen proyectos interdisciplinares
Línea activa Procesos de investigación que se producen
de distintos centros de investigación de las
diferentes facultades de educación
Anteproyecto de investigación Escrito donde se presentan los elementos
del tema y el plan de investigación que se
va a emprender
Proyecto de investigación Documento que contiene el plan de
investigación, con sus respectivos pasos
ordenados por tiempo y espacio
Semillero de investigación Grupo de estudiantes que se inician en la
actividad investigativa para cambiar la
realidad social
Red de investigación Asociación de grupos para el desarrollo de
actividades de investigación, reunidos con
el fin de repartir tareas y actividades para
complementar capacidades.

6. Evaluación
por procesos
Evaluación
por logros
Evaluación
por proyectos
Evaluación
por
competencias
Concepto, fundamentos y
características de la
evaluación
Evaluación: Recurso de aprendizaje donde los estudiantes aclaran
lo aprendido mediante procesos y resultados. De igual manera se
analizan las dificultades presentadas durante el proceso de
aprendizaje.
Fundamentos de la
investigación:Evaluació
n formativa
Comprende como el estudiante
desarrolla las estructuras de
pensamiento por medio de
categorías mentales y habilidades
que le ayudan a obtener el
conocimiento
Se vincula al planteamiento de
problemas en base a núcleos
problémico en el estudiante
debe reflexionar, discutir y
argumentar en base a los
distintos saberes y plantear
una solución
Se plantea un
determinado propósito,
y se verifica si el
estudiante lo ha
alcanzado y bajo qué
nivel
Proceso de retroalimentación,
determinación de idoneidad y
certificación de los aprendizajes
de los estudiantes de acuerdo
con las competencias de
referencia, mediante el análisis
del desempeño de las personas
en tareas y problemas
pertinentes

7. Características de la
evaluación
 Favorece el aprendizaje autónomo y la generación de
aprendizajes constructivos
 Es integral y globalizadora
 Da respuestas a las problemáticas del entorno social
 Se adecúa a la realidad de la educación
 Ofrece una retroalimentación, es decir, es formativa
 Es cualitativa y cuantitativa
Clases de evaluación de acuerdo a sus integrantes
Heteroevaluación:
Multiples sujetos
Autoevaluación:
Propia persona
Coevalución:
Carácter
mutuo