Este documento discute as mudanças no desenvolvimento da criança entre 7-12 anos de idade, marcando a transição da infância para a pré-adolescência. A entrada na escola formal traz novas regras de comportamento que fazem a criança se despedir gradualmente da infância. Nessa idade há avanços no desenvolvimento social, intelectual, afetivo e moral da criança.

1. Instituto Estadual de Educação Deputado Ruy Ramos
Adeus, infância
1- Colaboração social
2- Desenvolvimento intelectual
3- Desenvolvimento afetivo e moral

2. A idade em que a maioria das crianças entra para a escola, sete anos, coincide com
o inicio da última fase da infância. Ao mesmo tempo em que começam as quatro
primeiras séries - têm início também os anos finais da infância.
E a escola tem muito a ver com o término da
infância: os regulamentos e as exigências
escolares fazem com que diminua o tempo
livre da criança; os padrões comportamentais
adultos -
"Fique sentada", "Fique em silêncio", "Respeite o
professor e seus colegas", ''Estude", etc
- impostos na escola, levam o aluno, aos poucos,
a despedir-se da infância.

3. Desenvolvimento social
Duas conquistas importantes marcaram o desenvolvimento social dos sete
aos doze anos:
• A criança torna-se capaz de refletir sobre sua ação e de concentrar-se
individualmente;
• A criança torna-se capaz de discutir e de colaborar socialmente, quando
trabalha em grupo.
A mudança da linguagem mostra que, a partir dos sete anos, a criança vai ser capaz de
compreender o ponto de vista dos outros, de escutar os outros, de discutir e conversar,
comunicando-se com os outros.

4. Desenvolvimento intelectual
No campo de desenvolvimento intelectual, a criança torna-se capaz de realizar operações
racionais concretas o que fica evidenciado pela:
• Compreenção da conservação de substância, peso e volume;
• Capacidade de formação de séries completas;
• Capacidade de estabelecimento de relações simétricas;
• Capacidade de classificar.
A Seriação é o processo pelo qual se comparam os objetos e se estabelecem as diferenças entre
eles.
Na Relação simétrica a criança vai ser capaz de compreender a igualdade de pesos.
Classificar significa situar partes num todo e identificar partes de um todo. Assim, por exemplo, ao
afirmar que banana é uma fruta, estamos dizendo que a banana é uma parte de um todo, que é o
conjunto das frutas.

5. Desenvolvimento afetivo e moral
Quanto á afetividade e á
moral, observamos, entre
outras, as seguinte
tendências:
• A passagem da moral
heterônoma* para a moral
autônoma*, no que diz
respeito á formulação e
interpretação das regras;
• A passagem do critério
objetivo ou real ao critério
subjetivo ou intencional, no
julgamento moral;
• O início da organização da
vontade, como reforço á
tendência superior.
*Heterônoma: Aquele que está sujeito à vontade de outra pessoa.
*Autônoma: Independente.

6. A moral heterônoma ou restrita predomina nas crianças que têm de quatro a dez anos. No
exemplo dos jogos, observa-se que a criança aceita as regras como imutáveis, criadas por um
ser superior, como o pai.
Veja o diálogo de Piaget com uma criança de cinco anos:
" -Como você aprendeu as regras?
- Quando eu era bem pequeno, meu irmão me
ensinou. Meu pai ensinou meu irmão.
- E como seu pai aprendeu a jogar?
- Ele sempre soube. Niguém ensinou para
ele.
- Quem nasceu primeiro: seu pai ou seu avô?
- Meu pai nasceu antes do meu avô.
- Quem inventou o jogo de bolas de gude?
- Meu pai. "

7. A moral autônoma ou de cooperação desenvolve-se a partir do
início do primeiro grau, com aumento de tempo de convivência da
criança com companheiros da mesma idade.
Julgamento moral, paralelamente á evolução na compreenção das
regras, verifica-se também uma mudança no julgamento moral.
Para criança com menos de sete anos, por exemplo, é mais culpado
quem causa um dano maior, mesmo que não ivesse a intenção de
fazê-lo.

9. Instituto Estadual de Educação Deputado Ruy Ramos
Psicologia
Adeus, Infância
Turma 101
Nomes: Beatris de Quadros Santos e
Cheron Raissa Santos Severo
Rosário do Sul - RS
2014 By: Liany