1. EDUCACION EXTRAESCOLAR, UNA MIRADA CRÍTICA
Andrea Triviño Velásquez
Estudiante Pedagogía en Educación Física
andyale75
RESUMEN
El Programa de Educación Extraescolar está llamado a jugar un rol de avanzada
en el mejoramiento de la calidad y equidad del proceso formativo de los diversos
establecimientos educacionales. Su incidencia es central, por cuanto un niño o
joven aprende realmente cuando es capaz de relacionarse creativamente con el
mundo y con los demás. En este contexto la Educación Extraescolar tiene un
desafío trascendental que nos involucra como futuros profesionales en el área de
la Educación Física, ya que nos insta a colaborar con la formación de un
ciudadano con mayor capacidad de adaptación a una sociedad que se encuentra
en constante cambio. Conscientes, además de motivar en los estudiantes una
actitud crítica y pensante que los lleve a crear sus propios procesos de
aprendizaje. Manteniéndonos a nosotros futuros docentes como facilitadores y
orientadores en su desarrollo.
PALABRAS CLAVES
Educación, formación, capacidad creadora.

2. Existimos en un mundo en constante cambio y estos también se manifiestan en
las escuelas, se vive la sociedad de la información, un mundo de multiculturalidad,
nuevas necesidades del mundo actual.
Vivimos en un mundo cada vez más globalizado, donde la escuela debe asumir
sus nuevos desafíos, es por ello que en el ámbito de la educación, los conceptos,
las habilidades, han ido cambiando las prioridades. Fundamentalmente como
futuros educadores debemos saber cómo enfrentar y cómo resolver situaciones
nuevas. La búsqueda de información ha pasado a ser una habilidad básica. Es
necesario aprender a trabajar en grupo. Aumentar la importancia de la formación
ética, y la relación de la persona y su entorno. Se requiere estimular el
pensamiento creativo y autónomo en las nuevas generaciones.
Es debido a estas necesidades actuales que la formación integral de los
estudiantes debería ser a través de la interacción de sus tres sistemas educativos
como lo son la Educación Formal o Escolarizada, Educación Informal o Refleja y
la Educación Extraescolar.
Es en base a las nuevas necesidades que en la actualidad se le asignan a dicha
educación, me caben las siguientes preguntas.
¿Por qué se minimizó la Educación Extraescolar en la Escuela?
¿Influyó la economía de mercado?
¿Desconocimiento o intereses dominantes?
¿Los estudiantes de bajos ingresos o de escuelas municipales no tienen
derecho a la cultura, al deporte a las ciencias y la tecnología, a la recreación a
las actividades sociales?
¿Cómo aporta la Educación Extraescolar a la formación humana?
Estas y otras preguntas me llevan a buscar información y, a partir de dicha
información postular posibles relaciones entre los conceptos que las componen,
de tal manera de poder establecer un criterio que me permita entender de mejor
forma los fenómenos que suceden en al ámbito extraescolar.

3. Para ello creo necesario comenzar por colocar aquí algunas definiciones:
“Se entiende por Educación Extraescolar al conjunto de acciones educativo-
recreativas de tiempo libre originadas de la práctica orientada y organizada de
actividades deportivas, artísticas, científico-tecnológicas, cívico-sociales y, en
general de todas aquellas que, en función de los fines y objetivos de la educación
nacional, contribuyan al desarrollo de la persona, mediante un proceso de
creación y recreación permanente”. (Revista de Educación N°27 Pag. 15
MINEDUC – Chile)
Según el Ministerio de Educación las finalidades Educativas de las Actividades
Formativas Complementarias Extraescolares de carácter general son: contribuir a
la consecución integral de los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos
Obligatorios de carácter especifico; Igualdad en el acceso a las actividades;
Ampliar la oferta formativa de la escuela; Potenciar la autonomía de la escuela;
Posibilitar la autonomía personal del alumno; Desarrollando las actitudes y hábitos
individuales y colectivos; Contribución a la creación de un nuevo marco de
participación familiar.
De lo expresado anteriormente, puedo inferir que el sentido de La Educación
Extraescolar se constituye como un Sistema Educativo fundamental para el
proceso de desarrollo y formación integral de los niños, niñas y jóvenes,
complementario de la escuela e integrador de la familia y la comunidad, a través
de instancias de participación de libre elección de los estudiantes que permitan
una adecuada utilización del tiempo libre.
Valorar la Educación del Tiempo Libre puede y debe ser una herramienta
pedagógica para el logro de aprendizajes procurando la formación integral del
estudiantado. Desarrollándolo de esta forma en las áreas de la ciencia y la
tecnología, el arte y el patrimonio, el deporte y la acción social, en el conjunto
del sistema educativo.

4. Se hace necesario además, establecer una educación de calidad en diferentes
tiempos y espacios escolares, que potencie la adquisición de hábitos y estilos
de vida que favorezcan el bienestar pleno de la comunidad educativa.
La combinación de la enseñanza tradicional con enfoques extraescolares tiene
que permitir al niño acceder a las tres dimensiones de la educación, es decir, la
ética y cultural, la científica y tecnológica, y la económica y social”. Jacques Delors
La Educación encierra un Tesoro Santillana. Ediciones Unesco1996.
Si la educación extraescolar contribuye en un sin fin de ámbitos educativos, se le
dedican efectivamente cantidad de horas necesarias para el desarrollo de dichas
actividades que permitan concretar esto. Permitirán las actuales condiciones en
los establecimientos educacionales que esto sea una realidad.
Por otro lado, existen nuevas propuestas que apuntan a enfocar las necesidades
actuales en la educación extraescolar y de la relevancia que puede alcanzar el
profesor de Educación Física en dicho espacio de desarrollo promoviendo la
autonomía en niños y niñas de escuelas de Educación Básica y Media.
En ella se establece otra perspectiva, de vínculo más pedagógico, en el sentido de
orientarnos a nosotros como futuros profesores de Educación Física que
trabajaremos en la escuela, para reformular las características y orientaciones que
este espacio tiene, dirigiéndolas al desarrollo de la autonomía del alumno o
alumna.
Dicha propuesta busca que el estudiante sea quien finalmente proponga y
administre dichas actividades, dejando al profesor el papel de coordinador,
orientador y facilitador de los procesos, indicando medios y mecanismos
metodológicos.
En la experiencia descrita por el Profesor Dr. Linzmayer , Gutiérrez Luis Alberto
en su tesis de magíster menciona que fue testigo en este sentido de la utilización
del alumno como objeto de rendimiento (producto), donde el profesor es principio y
fin de la actividad, quedándole al alumno la opción de ejecutar las indicaciones del

5. profesor, buscando como objetivo ganar alguna competición del área
correspondiente.
Desde esta perspectiva en base a lo expuesto anteriormente cabe mencionar una
frase de Maturana (1999), la conducta social se funda en la cooperación y no en la
competición.
De este modo entonces podemos realizar una mirada a nuestras experiencias
desplegadas en la enseñanza básica y media podríamos decir que más de alguno
de nosotros se ve reflejado. Entonces porque no nos abrimos a la posibilidad de
conocer nuevas propuestas como futuros docentes, que no nos permite avanzar.
En las palabras de Paulo Freire se ve una luz de esperanza.
“Si queremos que los actos y cualquiera del hombre reconocidos como tema”, es
importante preparar al hombre para esto, por medio de una educación auténtica:
una educación que Liberte, que no adapte, que no domestique o abrume. Esto
obliga a una revisión total y profunda de los sistemas tradicionales de educación,
de los programas y de los métodos”.
Es por este motivo que me llama poderosamente la atención la propuesta
pedagógica que a continuación señalo:
Según el profesor Dr. Jorge Pérez Gallardo (2003), la Educación debe considerar,
en la aplicación de contenidos, la cultura patrimonial del alumno, comenzando por
las características, costumbres y tradiciones de la familia. El profesor debería
ofrecer un “medio ambiente matriztico”, de tal forma qua cada estudiante sea
respetado en sus características individuales y que todos puedan vivenciar en
libertad las emociones propias de su edad.
De esta forma, considerando nuestra naturaleza y respetando los valores
culturales, colocando en las clases vivencias socio-afectivas, adecuando los
contenidos de la Educación Física a las características socioculturales, tal vez
encontremos un mejor camino para contribuir en la formación humana de nuestros
futuros estudiantes.

6. Estamos llamados entonces a investigar y ver nuevas propuestas que nos lleven
en un futuro no muy lejano a convertir la Educación Extraescolar en una
herramienta que rompa con las dinámicas en donde los estudiantes no tengan
nada que aportar, más bien sean activos pensadores y creadores .
Pensar es elegir y, de hecho, durante toda nuestra vida estamos continuamente
eligiendo.

7. BIBLIOGRAFÍA
1.- Linzmayer Gutierrez, Luis Formación Humana y Educación Física
HORIZONTES EDUCACIONALES, vol. 12, núm. 2, 2007, pp. 63-71
Universidad del Bío Bío Chillán, Chile
2.- Seminario Postítulo “Apoyo de la Educación Extraescolar en las Unidades
Educativas Básicas” diciembre 1996.
3.- Linzmayer Gutierrez, Luis Espaço Extra-escolar: fundamentaçao academica e
importancia do professor de Educaçao Físcia. Tesis de Magister. Facultad de
Educación Física. UNICAMP. Brasil, 2004.
4 http://www.bibliotecadigital.unicamp.br/document/?code=vtls000318005
5.- Pérez Gallardo, Jorge et.al. “Educaçao Física escolar: do berçario ao ensimo
medio”. Edit. Lucerna, Brasil, 2003.
6.- http://www.mineduc.cl/
7.- Regodón Jimenez, Matías y Vaquero Ortega, Benito, Actividades
complementarias y extraescolares vol. 2, número 1,2007, pp.9-15

8. Uno de los principales objetivos de la educación es servir de puente para la vida
y desarrollar competencias para comprender la complejidad del siglo XXI
Italia Espinoza Bártoli