1. التجديد الذاتي
"وسل (570) نشر وتبين االبتكارات يف تقنية التعليم"
مقدم من الطالبة
لينا الشريف ثامر احلارثي
407254222
ماجستري تقنيات التعليم
تحت إشراف
الدكتور / عثمان كي
الرت
الفصل الدراسي / 2224 ـ 0224هـ
2. المقدمة
لقد أصبح ينظر إىل التغيري باعتباره شيئا ال ميكن جتنبه، فهو قادم ال حمالة ومهما واجه من مقاومة أو رفض فسيفرض نفسه
يف النهاية علي اجلميع، لذلك أصبح التحدي الرئيس الذي يواجه اإلدارة يف القرن الواحد والعشرين هو أن تنشئ يف كل
مؤسساهتا ما يعرف بقيادة التغيري، جتيد التعامل مع التغيري وفق جمموعة من الوسائل واألساليب منها ما ذكره (الصفار:4554):
إجياد وعي بالتغيري واالقتناع بضرورته، و العمل على إفهام املعلمني والعاملني باملدرسة مبضامني التغيري ودوافعه ودواعيه وأسبابه،
و ضرورة إشعار العاملني باملدرسة باألرباح واملكاسب اليت ميكن أن تتحقق هلم من جراء التغيري، و االستعانة باألفراد واألطراف
ّ
الذين هلم تأثري فاعل على اآلخرين، إشراك العاملني باملدرسة بكافّة مراحل التغيري ما أمكن.
امليزيد من التأمل والتدديد، احملاولة لعلمية تأسيس الوعي حبتمية التدديد كبداية، وحتويل اإلمكانات إىل قدرات، وإدراك
العقبات يف سبيل التغلب عليها، مما سيُلقي بتداعياته على حيوية املنظومة اإلدارية أو الرتبوية وجتديدها يف اجملتمع، لتتمكن من
مواجهة حتديات املستقبل. (السيويف، 2554) .
سوف نتطرق يف هذه الورقة عن املرحلة السابعة لتخطيط التغيري يف منوذج هافلوك واليت تتناول عن التدديد الذايت سواء
مؤسسي او فردي .
نموذج هافلوك
2
4. مفهوم التجديد الذاتي
سلو
وهو أحد أساليب التعلم اليت تتيح توظيف مهارات التعلم بفاعلية عالية مما يسهم يف تطوير اإلنسان كياً ومعرفياً
ووجدانياً، وتيزويده بسالح هام ميكنه من استيعاب معطيات العصر القادم، وهو منط من أمناط التعلم الذي نعلم فيه التلميذ
كيف يتعلم ما يريد هو بنفسه أن يتعلمه، إن امتالك وإتقان مهارات التعلم الذايت متكن الفرد من التعلم يف كل األوقات وطوال
العمر ج املدرسة وداخلها وهو ما يعرف بالرتبية املستمرة.
خار
وهو جيزء من املفهوم العام للتعليم اإللكرتوين ومعناه أن يقوم املتعلم بتعليم و تدريب نفسه باستخدام وسائل معينة يف ذلك.
هذا باإلضافة إىل املعرفة التكنولوجية املتوفرة لدى املنظمة واملعرفة اجلمعية Collective Knowledgeكيز مفهوم التدديد
وير
كي واستخدام تقنيات التطوير التنظيمي ليزيادة فعالية املنظمة حىت يف ظل غياب التمويل واملييزانيات
على التخطيط التشار
املخصصة.
أهداف التجديد الذاتي
يهدف التدديد إىل هتيئة املنظمات واألفراد ملواجهة حتديات املستقبل باستخدام أدوات وتطبيق ممارسات التدديد الذايت،
وتتكون املقدرة على التدديد الذايت بدايةً على مستوى الفرد مث تنمو مع الوقت لتشمل املؤسسات واملنظمات واجملتمعات.
خماسية التجديد الذاتي
القيادة
االستثمار
التكامل
االستكشاف
االستيعاب
أساليب لضمان استمرارية استخدام االبتكار.
إن اإلبتكار ال ميثل اجلمع ما بني العناصر وإمنا صهرها واعادة تشكيلها وحتقيق التوافق بينها حبثاً عن عالقات ورؤية جديـدة،
لذلك كانت احلاجة لوجود أساليب تضمن استمرارية استخدام اإلبتكار.
ويف هذا الصدد يذكر "هافلوك" يف منوذجه أن هناك اساليب هامة يساعد االهتمام هبا على ضمان استمرارية االبتكار،
هي:-
4- استمرارية املكافأة: ميثل التعيزييز اإلجيايب أكثر املؤثرات أمهية على السلوك اإلنساين.
4- التطبيق والروتني :على الفرد املستهدف أن يألف استخدامه وجتريبه بشكل متكرر يف املواقف الواقعية.
2-دمج االبتكار يف بنية النظام .
4-التقومي املستمر .
0-الصيانة املستمرة.
6-إمكانية تكييف مستمرة : يتطلب قبول وتبين االبتكار مرونة وقدرة لتكييف االبتكار.
4
5. إمكانية
تكييف
مستمرة
الصيانة
المستمرة
دمج
االبتكار
في بنية
النظام
التقويم
المستمر
التطبيق
والروتين
استمرارية
المكافأة
الطرق التي تساعد على استمرار استخدام االبتكار.
إن العملية االبتكارية تتطور لتصبح وسيلة نسعى الدراكها يف حياتنا العلمية، فهي نتاج للعقل املفكر الذى وصل ألرقي
درجات التطور من خالل برامج تتوافق واملشكالت البحثية كذلك تطوير الوسائل املستخدمة.
و
فالنظريات االبتكارية كان من شأهنا أن مهدت لتطور االنسان، فاإلبتكار بطبيعته يتسم باجلديدة والتطور وباستحداث
األشكال واألدوات والرؤى اجلديدة.
الطرق التي تساعد على استمرار استخدام اإلبتكار
بناء برامج ذات فعالية توافقية وعملية اإلبتكار.
تطوير الوسائل المستخدمة بإيجابية نحو التجديد واالبتكار.
تفعيل دور التعليم من خالل البحث العلمي.
وجود نظام فرعي داخلي يعنى بإحداث التغيير الذي يحتاج إليه.
تفعيل نشاط مستمر في الحصول على المصادر الخارجية .
5
6. تحديد أسس تطوير قدرة النظام المستفيد على التجديد الذاتي.
إن قدرة النظام املستفيد من التدديد الذايت والتطوير يف جمال التوجيه الرتبوي ترتكيز على ثالثة أسس، هي:
االتجاه إلى
الالمركزية
تشجيع
التوجيه الذاتي
إعطاء
المدارس مزيداً
من المشاركة
في التوجيه
تطوير قدرة النظام المستفيد على التجديد الذاتي.
إن الرسالة الضمنية يف مرحلة ( التدديد الذايت) هو أن يتمكن النظام املستهدف من آليـات التغيـري حبيـك يكـون قـادراً علـى
التغيـري والتدديـد الــذايت، أي أن يواجـه مشــاكله بنفسـه ويقــرتح احللـول ( االبتكـارات أو التدديــدات الرتبويـة) حلــل تلـك املشــاكل
ذاتياً دون تدخل من ج النظام . ولكي يتحقق ذلك، جيب أن تتوفر يف النظام أربعة خصائص هي كالشكل التايل:
خار
استشراف
المستقبل
لمقابلة
الحاجات.
اتجاه إيجابي
نحو التجديد
واالبتكار
نشاط مستمر في
الحصول على
المصادر
الخارجية .
نظام فرعي
داخلي يعنى
بإحداث التغيير
الذي يحتاج إليه.
خصائص النظام
استعراض نماذج عالمية في التجديد الذاتي و التربوي.
األكاديميه اإللكترونيه “أكاديمية خان”:
6
7. وهي تتيح حتميـل دروسـها عـن طريـق تقنيـه التورنـت، التقنيـه الـيت لطاملـا كانـت سـبباً حلـل الكثـري مـن املشـاك ل لـبعض املواقـع
ومشاكل أخرى كات املالكه للحقوق املنتشره ملفاهتا عن طريق التورنت سواءاً كانت كات أنتاج أفالم أو برامج أو غريها.
شر
للشر
"أكادميية خان" هي أكادمييه إلكرتونيه بدأت فكرهتا عن طريق اليوتوب ح ملعلومات بسيطه وأساسيات يف الرياضيات،
وشر
حصل "سلمان خان "على حتفييز من الكثري، ذلك التحفييز الذي دفعه لبدأ مشروع األكادمييه.
ســليمان خــان هــو تربــوي أمريكــي ،املوقــع يغطــي جوانــب عديــده وليســت فقــط الرياضــيات، توجــد الكثــري مــن دروا األحيــاء،
الكيمياء، الفييزياء، التاريخ،وغريها الكثري مما يساهم بـه جمموعـه مـن املتطـوعني يف املوقـع، املوقـع جمـاين وال يتطلـب رسـومات ماليـه
لبدأ التعلم عن طريقه.
كة أبـِّل(: )Apple Inc
شر
هي كة امريكية متعددة اجلنسيات تعمل على تصميم وتصنيع اإللكرتونيات االستهالكية
شر
ُ
الشر ِ
ومنتدات برامج الكمبيوتر. تشمل منتدات كة األكثر شهرةً أجهيزةَ حواسيبِ "ماكينتوش"،
ُ
َ
ُ
واجلهاز املوسيقي "آي. بود" ( )iPodواجلهاز احملمول "آي. فون"( .)iPhoneوتتضمن برامج
كة أبل نظام التشغيل "ماك أوا عشرة" ( ،)Mac OS Xومتصفح وسائل اإلعالم "آي
شر
َ
َ
تونيز" ( ،)iTunesوجمموعةَ "آي. اليف" ( )iLifeلربجميات الوسائط املتعددة والربجميات اإلبداعية، وجمموعةَ "آي. ورك"
( )iWorkللربامج اإلنتاجية، وبرنامج التصميم "فاينال كات ستوديو" ( ،)Final Cut Studioوجمموعةً من املنتدات الربجمية
َ
لصناعة األفالم واملواد السمعية، وجمموعةَلوجيك ستوديو لألدوات السمعية. تدير كة أبـل أكثر من مئتني ومخسني متدرا من
شر
ِ
متاجر التديزئة يف تسعة بلدان، ومتدرا على شبكة اإلنرتنت تباع عليه األجهيزةُ واملنتدات الربجمية.
ُ
ُ
7
8. ستيف جوبيز هو احد مؤسسى كة ابل وهوي ولد ستيف جوبيز ألب سورى يدعى عبد الفتاح جندىل وام امريكية تدعى
شر
جوان سيمسون وبعد والدتـه باسـبوع تبنتـه اسـره امريكيـة ومـن اصـل بولنـدى ، طـرد مـن املدرسـة ولكـن و يتوقـف بـل غـري وطـور
وأثبت أنه الرجل الذي غري العاو .
نماذج من جهود التغيير والتجديد في النظام التربوي السعودي.
المبادرات والتجديدات في المشاريع الرئيسية
أوالً: مشروع امللك عبداهلل بن عبدالعيزييز لتطوير التعليم العام (تطوير):
مت إعادة هيكلة املشروع. مت إعداد خطة اسرتاتيدية لتطوير التعليم العام وبرؤية موحدة. يتم تنفيذ اخلطة االسرتاتيدية من خالل كة تطوير للخدمات التعليمية ( كة كة بالكامل للدولة) وبتكامل مع الوزارة.شر مملو
شر
مت تأسيس كة تطوير للخدمات التعليمية.شر
بعض برامج اخلطة االسرتاتيدية ومشاريعها:
4- برنامج تطوير املدارا وإدارات الرتبية والتعليم (البدء بتطبيق الربنامج على 552 مدرسة تعتمد على منوذج املدرسة
اجلديد، للوصول إىل تطبيق النموذج يف مجيع املدارا باململكة).
4- برنامج املعايري الوطنية واملؤشرات والتقومي (معايري التعلم، معايري العاملني يف التعليم، معايري البيئة املدرسية).
2- االختبارات الوطنية والتقومي الدوري ملستوى التعليم.
2- برنامج تطوير التعليم الثانوي.
0- برنامج تطوير الرتبية اإلسالمية.
6- برنامج تطوير تعليم اللغة العربية.
7- برنامج اختيار وتأهيل القيادات الرتبوية.
8- برنامج تطوير تعليم اللغة اإلجنلييزية.
2- برنامج تطوير تعليم العلوم والتقنية واهلندسة والرياضيات (التدريب، املراكيز العلمية، املسابقات، وغريها).
54- تطوير التعليم يف مرحلة الطفولة املبكرة.
44- تطوير برامج الرتبية اخلاصة.
44- برنامج أندية احلي (5554 ناد).
24- بوابة التعليم الوطنية واملدرسة االفرتاضية وأكادميية التطوير املهين االفرتاضية.
24- برنامج تطوير الرياضة املدرسية.
04- برنامج التطوير املهين للمعلم اجلديد.
ثانيًا: مبادرة التوحيد و كيزية:
الالمر
توحيد اإلجراءات بني القطاعات ميثل اسرتاتيدية سعت الوزارة لتحقيقها منذ أكثر من عشر سنوات، ونشري هنا إىل ما حتقق
يف هذه االسرتاتيدية خالل السنوات املاضية فيما يلي:
· السعي إىل كييز يف عمل جهاز الوزارة على وضع السياسات واخلطط واإلشراف العام.
الرت
· مت توحيد عدد من كاالت واإلدارات املتناظرة بالوزارة.
الو
8
9. · مت توحيد إدارات الرتبية والتعليم للبنني والبنات، (02 إدارة، كانت قبل ذلك 28 إدارة).
و
· مت تعيزييز كيزية يف املناطق واحملافظات واملدارا من خالل التوسع يف صالحيات مديري الرتبية والتعليم، وصالحيات مديري
الالمر
املدارا.
· مت منح مييزانيات تشغيلية للمدارا.
· مت تشديع التنافس بني إدارات الرتبية والتعليم وبني املدارا.
· البدء بقياا األداء من خالل نظام لألداء والتمييز.
ثالثًا: مبادرة تقومي التعليم العام..
هيئة تقومي التعليم العام:
أقر جملس الوزراء املوقر جبلسته املنعقدة بتاريخ 24/54/2224هـ إنشاء هيئة عامة لتقومي التعليم العام، تتمتع باالستقالل
اإلداري واملايل، ويكون مقرها الرياض، وهلا حمافظ باملرتبة املمتازة، وترتبط اهليئة تنظيميًا برئيس جملس الوزراء مؤقتًا، وبرئيس
اجمللس األعلى للتعليم عند إنشائها.
واهليئة هي إحدى مبادرات الوزارة اليت هتدف إىل الوقوف على أداء املؤسسات التعليمية، وتعمل على حتسني األداء العام
من خالل دراسة نقاط الضعف والقوة واقرتاح فرص التحسني. واالستقاللية تعد أهم املالمح املستهدفة للهيئة.
وستمارا اهليئة عددا من املهام أبرزها:
ً
تأسيس نظام للتقومي ومراقبة تطبيق معايري اجلودة يف التعليم العام. بناء معايري متقدمة ملراحل التعليم تستخدم لقياا كفاءة األداء يف املدارا احلكومية واألهلية، واعتمادها بشكل دوري وفقمعايري اهليئة.
بناء معايري مناهج التعليم وحتديد ما جيب أن يعرفه الطالب يف كل مرحلة. وضع معايري مهنة التعليم، وتنظيمات رخص املعلمني. إجراء االختبارات الوطنية.رابعا: مبادرة تعيزييز كة القطاع اخلاص يف التعليم العام:
مشار
ً
صدر توجيه جملس الوزراء بتاريخ 44/4/2224هـ بتعيزييز كة القطاع اخلاص يف التعليم العام لإلسهام يف رفع جودة
مشار
التعليم العام، ورفع كفاءته، مع احملافظة على جمانية التعليم، وذلك بناءً على اخلطاب املرفوع للمقام السامي بتاريخ
64/44/5224هـ.
ويف هذا اإلطار مت ما يلي:
إعداد اسرتاتيدية لتعيزييز كة القطاع اخلاص يف التعليم العام.مشار
تأسيس كة تطوير التعليم القابضة ( كة بالكامل للدولة).مملو
شر
تأسيس (2) كات حكومية تابعة كة تطوير التعليم القابضة:لشر
شر
كة تطوير للخدمات التعليمية (املناهج، التدريب، املعايري، النشاط الالصفي، وغريه).شر
كة تطوير للنقل املدرسي.شر
كة تطوير للمباين املدرسية.شر
سيتم بإذن اهلل تأسيس كات أخرى ختدم الوزارة يف مراحل خمتلفة وفق دراسات اجلدوى.شر
9
10. صدرت موافقة اجلهات العليا إلسناد التغذية املدرسية، والنقل املدرسي، واملباين املدرسية كات أعاله، حبيك غ الوزارةتتفر
للشر
وإدارات الرتبية والتعليم ملهامها الرئيسية.
خامسا: مبادرات موجهة للمعلمني واملعلمات ومن يف حكمهم:
ً
· املعلمون اجلدد:
رفع جودة إعداد املعلم من خالل التنسيق مع اجلامعات السعودية حول اخلطط الدراسية ومعايري قبول الطلبة يف األقساماملؤهلة، وتشكيل جلنة دائمة للتنسيق مع وزارة التعليم العايل.
مت اختيار املعلمني اجلدد من خالل التعاون مع كيز الوطين للقياا، وسيطبق على املعلمات قريبًا.املر
مت تعيني وتثبيت ما يقارب ربع مليون معلم ومعلمة وإداري وإدارية خالل السنوات األربع املاضية، وهي إجنازات غري مسبوقةمن حيك احلكم.
التسريع يف توظيف املعلمني واملعلمات حبيك ال يكون هناك إرباك يف بداية العام. تنفيذ مشروع املعلم اجلديد لتدريبهم وهتيئتهم للعمل يف املدارا.· املعلمون على رأا العمل:
مت نقل مجيع املعلمات املتقدمات بطلب النقل على رغبتهن األوىل لتشمل نقل 550584 معلمة العام املاضي. معاجلة وضع احلاصلني على شهادة املاجستري بتحسني مستوياهتم وفق املستوى املستحق (السادا). معاجلة التباين احلاصل يف رواتب املعلمني واملعلمات املعينني بصفة رمسية على املستويات التعليمية يف عام واحد ووفق مؤهلدراسي واحد.
معاجلة نقص رواتب املعلمني واملعلمات الرتبويني عن غري الرتبويني. معاجلة أوضاع الدفعات األخرية من خرجيي كليات املعلمني والذين بلغ عددهم 600544. معاجلة وضع خرجيي دبلوم الرتبية اخلاصة بعد اجلامعي مبنحهم املستويات املستحقة. معاجلة وضع حمضري املختربات احلاصلني على الشهادة اجلامعية وهم على رأا العمل. رفع املؤهالت العلمية للمعلمني. الرفع بالئحة جديدة للوظائف التعليمية تشمل رتب املعلمني. تدريب املعلمني من خالل مشروع تطوير. وضع حد أدىن لرواتب املعلمني يف املدارا األهلية.· مبادرات أخرى:
صدور قرار جملس الوزراء بإقرار التشكيالت املدرسية بتاريخ 24/44/4224هـ، والذي بدأت دراسته منذ أكثر من 54سنوات.
إطالق جائيزة سنوية للتمييز تستهدف تكرمي املعلمني ومديري املدارا واملرشدين واملشرفني الرتبويني. مت تطوير نظام آيل وشفاف كة املعلمني واملعلمات.حلر
مت تشكيل جملس استشاري للمعلمني يف كل إدارة تعليمية إلشراكهم يف اختاذ القرارات.سادسا: مبادرات املناهج:
ً
مت تطبيق املناهج اجلديدة للرياضيات والعلوم يف مجيع املراحل واملدارا. مت تطبيق مناهج املشروع الشامل للمناهج للمرحلتني االبتدائية واملتوسطة يف مجيع املدارا.10
11. مت إدخال اللغة اإلجنلييزية مبناهج حديثة بدءًا من الصف الرابع (772564 مدرسة ابتدائية ومتوسطة وثانوية)، وسيتم تغطيةمجيع الصفوف ومجيع املدارا قريبًا.
مت التوسع يف تطبيق نظام املقررات يف التعليم الثانوي. مت تدريب أعداد كبرية من املعلمني واملشرفني على املناهج اجلديدة. يتم حاليًا تطوير مناهج الرتبية اخلاصة. يتم حاليًا تطوير مناهج لرياض األطفال. يتم حاليًا تطوير مناهج املرحلة الثانوية للمواد الدينية واللغة العربية واالجتماعية. يتم حاليًا تطوير مناهج احلاسب اآليل. التحضري لبدء نقل تطوير املناهج إىل كة تطوير للخدمات التعليمية، مع إبقاء األدوار الضرورية يف الوزارة.شر
سابعا: مبادرة التوسع يف رياض األطفال:
ً
أثبتت الدراسات أن رياض األطفال مهمة جدا لتكوين شخصية الطفل وتعيزييز جناحه يف املستقبل.ً
صدر قرار جملس الوزراء تاريخ 84/4/5224هـ بالتأكيد على اإلسراع يف جعل رياض األطفال جيزءًا ال يتديزأ من مسارالتعليم.
يتم تنفيذ مبادرة للتوسع يف رياض األطفال الستيعاب 50٪ من األطفال من خالل: توسيع الشراكة مع القطاع اخلاص. اقرتاح آلية مطورة لإلقراض امليسر للمستثمرين. تسهيل إجراءات إنشاء رياض األطفال األهلية. رفع وعي األسرة بأمهية رياض األطفال. دعم الوزارة بسبعة آالف معلمة لرياض األطفال. مت افتتاح ما يقارب 552 روضة أطفال العام املاضي (مبعدل روضة أطفال واحدة يوميًا)، وافتتاح أكثر من 557 روضةأطفال هذا العام (مبعدل 754 روضة يوميًا)، بإمجايل يقارب 5554 روضة أطفال، وهناك تنسيق مع وزارة املالية لتقدمي
قسائم تعليمية (الفاوتشر).
ثامنًا: املباين املدرسية:
استالم 55452 مشروع خالل السنوات األربع املاضية، ومبعدل 252 مدارا يوميًا، استفاد منها ما ييزيد عن مليون ونصفاملليون طالب وطالبة، وذلك يعادل 52٪ من إمجايل الطالب والطالبات.
خفض املباين املستأجرة إىل نسبة 44٪ على مستوى اململكة بعد أن كانت تصل إىل 42٪ خالل عام 5224هـ، ومتاالستغناء عن 26654 مبىن مستأجرا، منها 658 مبان متدنية اجلودة.
ً
استكمال إجراءات ح وترسية 868 مشروعا جديدا العام احلايل ستكون بديلة لـ(55454) مدرسة مستأجرة إضافة إىل ماطر
ً
ً
يقارب (44554) مشروعا حتت التنفيذ، من املقرر أن ينقل إليها (77852 مدرسة) منها (2424) مدرسة مستأجرة.
ً
ترميم وتأهيل أكثر من 55252 مبىن مدرسي خالل السنوات األربع املاضية، وتوحيد أساليب التشغيل والصيانةوتطوير العقود واملواصفات واملقايسات مبا يضمن جودة األعمال املنفذة.
- تنفيذ أكثر من 55854 صالة وملعب عشيب خالل السنوات األربعة املاضية.
00
12. وضع آليات جديدة للحد من تعثر املشاريع. أمثرت عن إهناء تعثر ما يقارب 56٪ منها مع وضع آلية موحدة لضبطجودة املشاريع.
البدء يف وضع تصاميم مناذج مدرسية جديدة كة استشاري عاملي.مبشار
البدء يف استخدام أنظمة بناء جديدة وسريعة لتغطية االحتياج العاجل من املباين املدرسية الصغرية. منح امليزيد من الصالحيات إلدارات الرتبية والتعليم للحد من كيزية بأساليب تكفل سرعة اإلجناز ورفع مستوى األداءاملر
واالرتقاء بالعمل لتحقيق اسرتاتيديات وتوجهات الوزارة.
صدور أمر سام كرمي لنقل نشاط املباين إىل كة تطوير للمباين، والبدء يف التحضري لذلك.شر
تاسعا: النقل املدرسي:
ً
إسناد تشغيل النقل املدرسي للطالبات يف مجيع مناطق اململكة وحمافظاهتا للقطاع اخلاص. توفري خدمة النقل املدرسي لنحو (426) ألف طالبة (04٪ من إمجايل طالبات التعليم العام). صدرت موافقة جملس الوزراء بتاريخ 44/54/4224هـ على: مضاعفة أعداد الطالبات املستفيدات (أكثر من مليون ومئيت ألف طالبة). البدء بتقدمي اخلدمة للطالب واملعلمات. مت إعداد خطة للتوسع يف مشروع النقل املدرسي للطالبات، والبدء يف النقل املدرسي للبنني واملعلمات. البدء بنقل خدمات تقدمي النقل املدرسي إىل كة تطوير للنقل التعليمي.شر
عاشرا: مبادرات تقنية املعلومات والتعامالت اإللكرتونية:
ً
تنفذ الوزارة مبادرة كبرية للتحول اإللكرتوين هبدف رفع الكفاءة والفاعلية وتقدمي خدمات سهلة وميسرة للمعلمني واملعلمات
واملوظفني واملوظفات والطالب والطالبات وأولياء أمورهم من أي مكان ويف أي وقت.
أبرز مشاريع تقنية املعلومات والتعامالت اإللكرتونية:
4) نظام نور لإلدارة الرتبوية:
تقدمي ما يقارب 5574 خدمة تربوية ألكثر من 54 ماليني مواطن ومقيم. أكرب نظام يف املنطقة من ناحية عدد العمليات والوظائف املستخدمني، مت االنتهاء من 60٪ من املشروع.4) مشروع فارا ألنظمة املوارد املالية واإلدارية والبشرية:
أكرب نظام من نوعه يف العاو يُعتمد يف 2554 من ناحية عدد املستخدمني. يقدم خدمات إلكرتونية مباشرة لنحو أكثر من نصف موظفي الدولة املدنيني املسدلني يف وزارة اخلدمة املدنية، وحنو 74٪ منمييزانية الدولة، وحنو 54٪ من أوامر الصرف والدفع بالدولة.
مت إطالق اجملموعة األوىل من اخلدمات للمالية واملييزانية وسلسلة اإلمدادات، وجيري العمل لنشرها يف مجيع إدارات الرتبيةوالتعليم.
مت إصدار الرواتب من النظام جلميع موظفي الوزارة (406 ألف موظف ومعلم من النظام)، وحل كثري من املشكالت اليتكانت يف املاضي.
يتم تنفيذ املرحلة الثانية من املشروع.2) مشروع اخلريطة التعليمية:
نظام مبين على كيزية البيانات جلميع املباين املدرسية مما يوفر وظائف خمتلفة ومتعددة للمنطقة، للمدينة، للحي.مر
20
13. متثيل حنو 22 ألف موقع مدرسي يف خريطة واحدة. خدمة االستعالم لويل أمر الطالب/الطالبة واملعلم واملعلمة ملعرفة مواقع املدارا على اخلريطة. خدمة الربط مع هيئة اهلالل األمحر السعودي والدفاع املدين. (إسعاف احلاالت الطارئة عن طريق إحداثية املدارا).2) مشروع إجناز إلدارة املكاتب واملعامالت والوثائق.
0) نظام الربط الشبكي للمدارا واملرافق التعليمية (ما يقارب 54 ألف موقع):
مت ربط مجيع املدارا، 28٪ منها عن طريق الـ DSLوالنطاق العريض، والباقي 44٪ (5524 مدرسة) باألقمار الصناعية.6) مشروع معامل احلاسب املدرسية:
توفري 5576 معمل حاسب هبا 8225224 جهاز حاسب خالل 4454 و4454 و2454. توفري 2644 معمل مصادر تعلم، هبا 77052 جهاز حاسب. الوصول إىل حاسب آيل لكل عشرة طالب يف املدارا املتوسطة والثانوية بنهاية 4454م، وهذا متوائم مع املتوسط العاملي.أحد عشر: مبادرات للطالب والطالبات:
أ) أندية احلي:
استثمار مرافق املدارا ذات البىن اجليدة واملرافق املكتملة وتطويرها لتكون أندية للبنني وللبنات ميارا فيها أبناء احلي هواياهتموأنشطتهم الرياضية واالجتماعية والثقافية والفنية مبا ينسدم مع ديننا وثوابتنا الشرعية.
وقد بدأت الوزارة يف تنفيذ خطة إلنشاء 5554 ناد خالل 2 سنوات من خالل هتيئة املدارا اليت تعد مقرات هلذه األحياء. مت افتتاح أكثر من 50 ناديًا، واعتماد 244، وترشيح 642 يف مجيع إدارات الرتبية والتعليم. األندية ستوفر أنشطة إضافية وأنشطة تدريب ودورات مسائية تدعم مهارات وتعلم الطالب والطالبات.ب) املراكيز العلمية:
تأسيس مراكيز علمية وفق تصاميم عصرية تكون حاضنة للمواهب العلمية واإلبداع. (جمموع هذه املراكيز 24 كيزا، ومت اعتماد 6 للمرحلة األوىل يف جازان واملدينة املنورة واألحساء وعنييزة وعسري وحائل).مر ً
ويشمل وحدات علمية مثل: وحدة الصناعات الكيميائية وتقنية النانو ووحدة الفضاء والطريان ووحدة االتصاالت والتقنيةوغريها.
ويتم تنفيذ املرحلة األوىل من املشروع.ج) مناذج إلجنازات طالبنا إقليميًا وعامليًا يف عام 4454:
تقدم ترتيب اململكة يف أوملبياد الرياضيات الدويل إىل كيز 24 من 554 دولة، واألوىل عربيًا، واحلصول على ميداليتنيمر
فضيتني، وثالث برونيزية.
تقدم طالب الوطن على طالب دول جملس التعاون يف أوملبياد الرياضيات ملكتب الرتبية لدول اخلليج العريب. حصول طالبنا على ميدالية برونيزية يف أوملبياد الفييزياء الدويل. حصول الطالب على كيز األول والثالك والرابع يف عدة سنوات يف معرض أنتل الدويل للعلوم واهلندسة.املر
حصول الطالب على املراكيز األوىل يف معرض أنتل العريب للعلوم واهلندسة.اثنا عشر: كيز للخدمات املساندة للرتبية اخلاصة:
مر
سيقوم هذا كيز - وهو األول من نوعه يف اململكة - بتقدمي خدمات مساندة للمساعدة يف تأهيل األطفال ذوي اإلعاقاتاملر
اخلاصة القابلة للعالج، كذلك لألطفال الذين يعانون من صعوبات يف التعلم.
و
30
14. تتلخص مهام كيز يف تشخيص احلاالت اليت يعاين منها األطفال، وحتديد نوع التدخل واملساعدة اليت حيتاجها الطفل، ومناملر
مث إحالته إىل جهة االختصاص يف كيز، اليت تقوم بدورها بوضع الربنامج العالجي لتلك احلالة. وسيتعامل كيز مع
املر
املر
اإلعاقات السمعية والبصرية وصعوبات النطق واملشكالت كية وحاالت التوحد وصعوبات التعلم.
السلو
مت إسناد التشغيل إىل مدينة سلطان بن عبدالعيزييز للخدمات اإلنسانية وسيتم تشغيل كيز خالل ثالثة أشهر بإذن اهلل.املر
الخالصة
ميثـل االبتكـار والسـعي للتدديـد أحـد احملـاور العلميـة الرتبويـة والـيت مـن شـأهنا إثـراء العمليـة الرتبويـة، وإن اإلهتمـام بالتدديـد
الذايت واإلبتكار وتشديعه يف اجملتمع العلمي البد له من أسـس ودراسـات إلجيـاد ختطـيط وإعـداد الـربامج االلكرتونيـة، وبنـاء بـرامج
ذات فعالية توافقية وعملية اإلبتكـار، تطـوير الوسـائل املسـتخدمة بإجيابيـة حنـو التدديـد واالبتكـار، تفعيـل دور التعلـيم مـن خـالل
البحك العلمي.
إن اإلجتاهـات احلديثـة لتفعيـل دور التعلـيم االلكـرتوين ترتكـيز علـي النظريـات اإلبتكاريـة واسـتخدامها يف التنميـة والتطـور، إنـه
اإلبتكـار الـذي يشـمل كـل الـربامج العلميـة املتخصصـة والـذي يـدعو لتناوهلـا مـن خـالل رؤيـة إبداعيـة تشـمل سـائر أوجـه النشـاط
االجتماعي، والذي كان وسيظل أساسا لتطور سائر العلوم اإلنسانية.
ً
40
15. :المراجع
الصفار ، فاضل (554). التغيري اإلداري كيف وملاذا ، جملة النبأ ، العدد 0 ، صفر 4424 هـ ، مايو 4554 م
.4220 الصاحل، بدر بن عبداهلل (8554م) .مقدمة لنشر وتبين االبتكارات التعليمية . ترمجة غري رمسية ألجيزاء من منوذج هافلوك وزلوتولو
.السيويف، بسمة عدنان (2554) مخاسية التدديد الذايت يف املنظمات املعاصرة، كيز اخلربات املهنية لإلدارة مصر
مر
احلامد معدب وزمالءه ، التعليم يف اململكة العربية السودية رؤية احلاضر واستشراف املستقبل ،مكتبة الرشد. 8424هـ
اخلطيب ، أمحد (7424هـ ). اإلدارة اجلامعية دراسات حديثة عاو الكتب احلديك ، األردن
.الطريفي، صاحل بن عبد العيزييز ، مناذج وأمثلة من التغيري والتدديد الرتبوي السعودي
.480-407 حممد، عبداحلميد حممد (5554م). اجتاهات التدديدات الرتبوية. جملة الرتبية، اجمللد األول،ع4،ص ص
. . اطلع عليه بتاريخ 8/2/1435هـApple Inc ."Apple Store—Store List" ال كيبيديا
و
. االمير فيصل ال سعود (3435هـ ) .تطوير التعليم العام في المملكة إنجازات وتطلعات وتحديات مجلة المعرفة
http://www.almarefh.net/show_content_sub.php?CUV=404&Model=M&SubModel=138&ID=1773
.& أطلع عليه بتاريخ 8/2/1435هـShowAll=On
/ أطل ع علي هhttp://www.tech-wd.com/wd/2011/02/16/khanacademy. العوهلي ,علي (5502م) . ع الم التقني ة
.بتاريخ 8/2/1435هـ
E. Marcia Johnson, Bronwen Cowie, Willem De Lange, Garry Falloon, Craig Hight and
Elaine KhooAdoption of innovative e-learning support for teaching: A multiple case study at
the University of Waikato. Australasian Journal of Educational Technology. 2011, 27(3),
499-513
J. Romiszowski, (2004)How’s the E-learning Baby? Factors Leading to Success or Failure
of an Educational Technology Innovation. Alexander J. Romiszowski. Educational
Technology, January-February 2004 Volume 44, Number 1, pp. 5-27.
Dissemination of innovations: A case study. Shirley Alexander. Proceedings of the 23rd
annual ascilite conference: Who’s learning? Whose technology? ascilite 2006, The
University of Sydney
Innovation Characteristics and Innovation Adoption- Implementation: A Meta-Analysis of
Findings. LOUIS G. TORNATZKY AND KATHERINE J. KLEIN. IEEE
TRANSACTIONS ON ENGINEERING MANAGEMENT, VOL. EM-29, NO. 1,
FEBRUARY 1982
- Online interaction impacts on learning: Teaching the teachers to teach online. Gail
Wilson& Elizabeth Stacey. Australasian Journal of Educational Technology
2004, 20(1), 33-48.
- Invisible success: Problems with the grand technological innovation in higher
Education. Andrew Whitworth. Computers & Education 59 (2012) 145–155
05
