2. Jerarquías y articulaciones
Ideario u horizonte
institucional
Marco de concepciones fundantes e
intencionalidades fundacionales
Proyecto educativo
institucional
Macroanálisis de la organización
institucional en sus aspectos pedagógicos,
pastorales, organizacionales, económicos,
administrativos y convivenciales;
históricamente considerados
Proyecto curricular
institucional
Determinación de niveles, modalidades,
áreas y formatos curriculares. Determinación
de espacios curriculares comunes y
diversificados, obligatorios, optativos y
opcionales.
3. Proyecto Educativo Institucionala partir del Proyecto TEBE, Pcia. de Santa Fe, 1999
Identidad institucional ¿quiénes somos? ¿cuál es nuestro contexto? ¿cuál es nuestra
misión?
Imagen objetivo institucional ¿qué escuela queremos lograr en sus distintas dimensiones?
Diagnóstico situacional ¿cuál es la situación de la que partimos como institución?
¿cómo es nuestra escuela? ¿qué problemas tenemos? ¿qué
fortalezas tenemos?
Estrategias institucionales ¿cómo jerarquizamos los problemas? ¿cuáles priorizamos?
¿cuáles posponemos? ¿qué recursos tenemos para
enfrentarlos? ¿qué caminos podemos seguir?
Planificación y conducción por programas
institucionales
Ponemos objetivos operacionales para los distintos equipos
que constituimos. Configuramos programas institucionales
para esos equipos
Procesos de evaluación institucional ¿por qué y para qué evaluamos los procesos institucionales?
¿cómo evaluaremos? ¿con qué criterios? ¿cómo podemos
mejorar?
4. Proyecto curricular institucional a
partir del Proyecto TEBE, Pcia. de Santa Fe, 1999
Identidad curricular ¿Por qué enseñamos? ¿Cuáles son los valores que guían
nuestra enseñanza?¿Cómo concebimos nuestras prácticas de
enseñanza y aprendizaje?
Imagen objetivo curricular Nuestra visión curricular:
¿para qué enseñamos? ¿qué queremos enseñar? ¿cómo
queremos enseñar?
Diagnóstico curricular ¿Qué estamos enseñando? ¿Qué están aprendiendo nuestros
alumnos? (currículum prescrito... Currículum oculto... Y
todos sus grises) ¿qué problemas pedagógicos tenemos?
¿con qué recursos pedagógicos contamos?
Estrategias curriculares ¿Cómo jerarquizamos nuestros problemas? ¿Qué
priorizamos? ¿Qué posponemos? ¿Qué estrategias
planteamos?
Planificación y conducción curricular por
programas institucionales
Diseño curricular, desarrollo de áreas y espacios curriculares
por niveles. Expectativas de logro y contenidos.
Articulaciones entre ciclos. Adaptaciones y flexibilizaciones
curriculares. Planteos de formato interdisciplinario y
transversalidades.
Planteos didácticos.
Procesos de evaluación curricular ¿Por qué, cuándo, qué y cómo evaluar los procesos de
enseñanza y aprendizaje? La evaluación como investigación
sobre la propuesta curricular.
5. Dimensión pedagógica del PCIa partir del Proyecto TEBE, Pcia. de Santa Fe, 1999
Identidad curricular Nuestra concepción educativa, el enfoque curricular, los
niveles y modalidades de enseñanza en la institución, la
historia y el contexto curricular
Imagen objetivo curricular Objetivos y procesos educativos fundamentales, perfiles del
alumno y del docente, interacciones didácticas deseables
Diagnóstico curricular Identificación de problemas curriculares; análisis de los
mismos; identificación de causas, actores, tiempos y
espacios relevantes.
Estrategias curriculares Prioridades curriculares, objetivos institucionales para el
diseño curricular y su evolución en el tiempo,
determinaciones relativas a espacios y tiempos,
determinaciones sobre la formación de los distintos actores
institucionales
Planificación y conducción curricular por
programas institucionales
Conformación de equipos de trabajo que conduzcan los
programas del Plan Institucional sobre el PCI: diseños,
didácticas, articulaciones...
Procesos de valuación curricular Criterios, formas y procedimientos de evaluación para
alumnos y docentes. Criterios, formas y procedimientos de
evaluación para los instrumentos y recursos de enseñanza
6. Del PEI al PCI, no de un modo mecánico sino como correspondencias mutuas
De la identidad institucional A la identidad curricular
De la imagen objetivo institucional A la imagen objetivo institucional
Del diagnóstico institucional Al diagnóstico curricular
De las estrategias institucionales A las estrategias curriculares
De los programas institucionales A los programas curriculares
De los procesos de evaluación
institucional
A los procesos de evaluación curricular
8. ¿Qué es lo curricular?
• De entre todas las definiciones posibles,
optamos por la que ofrece Adriana
Puiggrós:
• “Conjunto de enseñanzas y aprendizajes que se realizan en el espacio
de la institución, previstos o no por los programas, concientes e
inconcientes, dentro y fuera del aula. El currículum abarca todo lo que
ocurre en los pasillos y en las veredas de las calles laterales de la
escuela donde se agrupan los adolescentes, en los susurros y en las
discusiones públicas.”
• El PCI busca hacer de este currículum, un proyecto institucional.
9. ¿Qué es el PCI?
• Es un proceso de toma de decisiones en una
institución que quiere ser comunidad de
comunidades
• Por eso, procede en tiempos largos, por equipos
que experimentan, reflexionan, buscan, aprenden y
deciden
• Es un proceso de discernimiento en y entre
equipos que pueden o quieren ser comunidades
10. ¿Qué es el PCI?
• Es un proceso dinámico y participativo, largo y productivo
• Tiene un aspecto tecnológico flexible, pero no arbitrario
• Es un manifiesto. Los acuerdos de la comunidad
institucional sobre qué, para qué, cuándo y cómo enseñar y
evaluar, es una declaración pedagógico pastoral que
implica grandes opciones efectivamente acordadas
• Es una utopía. Las opciones institucionales se plantean
como un “lugar deseable” y desde allí, inspiran y
determinan procesos complejos de formación
11. ¿Qué discernimos en el PCI?
Nuestra concepción económica Los procesos económicos, financieros y administrativos. Los
procedimientos que se derivan. Las consecuencias
pedagógicas y pastorales. Deriva en un PROGRAMA
ECONÓMICO que incluye presupuestos, proyectos de
gestión económica y balances.
Nuestra concepción sobre la
conducción
Los procesos de liderazgo, conducción, participación, toma
de decisiones, organización, supervisión, formación de todos
los actores institucionales. Deriva en un PROGRAMA DE
CONDUCCIÓN que incluye proyectos de las distintas áreas.
Nuestra concepción convivencial Los procesos normativos, relacionales y de acompañamiento
de todos los actores institucionales. Deriva en un
PROGRAMA DE CONVIVENCIA que incluye un texto
normativo e instituciones apropiadas.
Nuestra concepción pedagógico
pastoral
Los procesos de enseñanza y aprendizaje, los enfoques
metodológicos y los modelos didácticos deseables. Las
competencias a formar y las expectativas de logro graduadas.
Los formatos curriculares, las áreas y espacios curriculares,
las articulaciones, adaptaciones y trasversalidades. Los
procesos de evaluación y acreditación. Deriva en
PROGRAMAS DE DIDÁCTICA, DE CONTENIDOS, DE
EVALUACIÓN, DE ARTICULACIÓN, DE
ADAPTACIONES...
Otros Programas con proyectos llevados adelante por
equipos.
COMUNICACIÓN, ANIMACIÓN CELEBRATIVA,
PASTORAL INSTITUCIONAL, DEPARTAMENTOS
13. Conocimiento
DE ARRIBA HACIA ABAJO Y DE ABAJO HACIA ARRIBA
Un modo de pensar los procesos de planificación institucional
Juntos nos enamoramos de las mismas personas y de los mismos valores
Valores
adquiridos
de
abajo
hacia
arriba
Decisión
de
arriba
hacia
abajo
Valores
transmitidos/asi
milados
Reflexión
sobre ideas
que guían al
juicio
Juicio
Reflexión sobre
los valores
(creencias
aceptadas)
Ideas que surgen
de la comprensión
de la propia
experiencia
Entendimiento
Comprensión de
las creencias
aceptadas
Experiencia en
las propias
prácticas
Experiencia
Creencias
vividas en la
experiencia
Intrascendencia / ideologización / falsa conciencia / no conciencia
14. Cada programa implica una
PLANIFICACIÓN
• Una PLANIFICACIÓN Es el resultado de
un proceso doble: un proceso largo de
construcción de una subjetividad grupal y
de la construcción de un plan
• Este proceso necesita de la percepción de la
propia acción, su análisis y su nueva
planeación por un período de dos o tres
años
15. PCI como proyecto pastoral:
cuatro frentes de proyección
Matriz de Aprendizaje
Institucional
Normativas. Conducción. Administración. Mapa
institucional. Organigrama. Calendarios. Participación de
los distintos actores. Convivencia de todos los actores.
Inserción en el medio social.
Intersectorialidad.Comunicación: la circulación de la
palabra.
Red de sentido de la vida que
ofrece la escuela
Determinación del universo temático. Temas generadores
por niveles, ciclos y cursos. Modelos didácticos
Competencias educativas, gradación y formación. Criterios
de programación y evaluación. Ejes curriculares: ciencias
sociales y cristología. Formatos curriculares. Áreas y
espacios curriculares.
Espacios de explicitación del
mensaje cristiano
Procesos de explicitación de lo implícito. Decisiones acerca
de lo obligatorio y lo optativo para los distintos actores
institucionales: catequesis, pastoral de grupos estables,
celebraciones, tutorías, iniciación sacramental... Formato
curricular de los espacios obligatorios. Formato curricular de
los espacios optativos.
Transversalidades Contenidos, temas y ejes transversales. Estilo pedagógico
institucional.
