Planificaciones 24 28 oct

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 29

1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN: ESCUELA “PEDRO VICENTE MALDONADO”
1.2 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: URBINA LUGAR: CHAPUÉS
1.3 PROFESOR SUPERVISOR: LIC. FERNANDO ARTEAGA.
1.4 PROFESOR ORIENTADOR: PROF. FABIOLA BUSTOS
1.4 ESTUDIANTE MAESTRA: MAYRA FUERTES
1.6 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: LUNES 24 OCTUBRE 2011

2. DATOS CURRICULARES
2.1 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
2.2 MÉTODO: 4to frases u oraciones. 5to proceso didáctico de la ortografía
2.3 TÉCNICA: 4to y 5to narración

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA
CUARTO AÑO
ADJETIVO CALIFICATIVO
El adjetivo o nombre adjetivo es una parte de la oración que acompaña al sustantivo o nombre para determinarlo o
calificarlo; expresa características o propiedades atribuidas a un sustantivo, ya sean concretas (el libro verde, el
libro grande), ya sean abstractas (el libro difícil). Estos adjetivos acompañan al sustantivo (libro) y cumplen la función de
especificar o resaltar alguna de sus características y se dice que lo determinan, pues, al añadir un adjetivo ya no se habla
de cualquier libro, sino precisamente de un libro verde, o de uno grande.

QUINTO AÑO
Palabras terminadas con ción y sión
Las reglas ortográficas del español nunca son muy claras. Tienen, además, muchas excepciones lo que no siempre hace
segura su aplicación.
Estas son las que rigen las terminaciones "sión" con "s" y "ción" con "c".
Basta leerlas para darse cuenta de que es un gran esfuerzo aprenderlas. De todas formas, aquí están para aquellas
personas a quienes les interese saber.
Pero, en caso de duda sobre la escritura de esta terminación, el diccionario es una gran ayuda.
En términos generales, lo que significa que puede haber excepciones, se escriben con "ción" con "c".
Las palabras que derivan de sustantivos o adjetivos, relacionados con ellas en significado, y que terminan en:
dor: salvador - salvación.
to: invento - invención.
tor: locutor - locución.
torio: auditorio - audición.
do: recordado - recordación.
Las palabras que derivan de algunos verbos terminados en "ar".
aclamar - aclamación.

actuar - actuación.
adorar - adoración.
curar - curación.
dedicar - dedicación.
pulsar - pulsación.
2) Se escriben con "sión" con "s" las palabras que derivan de otras terminadas en:
so: converso - conversión. Intenso - intensión - intensidad.
sor: revisor - revisión.
sar: confesar - confesión.
sivo: expresivo - expresión.
sorio: irrisorio - irrisión.
sible: represible – represión.

4. BIBLIOGRAFÍA
CUARTO
http://es.wikipedia.org/wiki/Adjetivo
QUINTO
http://lenguajealdia.blogspot.com/2007/02/reglas-ortogrficas-para-las.html

5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

AÑOS BÁSICOS CUARTO QUINTO
EJE DEL APRENDIZAJE Escribir , texto Escribir, texto
BLOQUE CURRICULAR Guía turística. Reglamentos/Manual de instrucciones.
DESTREZA CON CRITERIO DE Utilizar los elementos de la lengua en la escritura Utilizar las propiedades del texto y los elementos de la
DESEMPEÑO adecuada de las guías turísticas. lengua en función de la escritura de reglamentos y
manuales de instrucciones, que le permitan cumplir

con el propósito del texto.
TEMA Adjetivo calificativo Palabras terminadas en cíon y sión
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
TIEMPO TENTATIVO A.M. A.A.
PRERREQUISITOS  Buscar en el diccionario 10 palabras
- Recordar el tema anterior articulo indefinido. terminadas en ción y 10 palabras terminadas
en sión y escribirlas en su cuadero.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
- Indagar conocimientos acerca de “ el adjetivo
calificativo”

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
GLOBALIZACIÓN
- Presentar una frase mediante la interpretación
de una narración.
- Escuchar la lectura con atención.
- Describir la frase escuchada.
- Relacionar las ideas expuestas con la narración.
- Comprender el texto de la oración.
- Interpretar su contenido.

ANÁLISIS
- Descomponer la frase en oraciones.
- Descomponer las oraciones en palabras.
- Separar las palabras generadoras de la frase.
- Escribir oraciones tomando en cuenta las
palabras generadoras.

SÍNTESIS
- Reconstruir la frase.
- Extraer la definición por parte de los niños.
- Abrir el texto en la pág. 26
- Cotejar la definición obtenida con el texto.
- Formular nuevas palabras tomando en cuenta la
definición establecida.

TRANSFERENCIA
- Realizar las actividades del texto conjuntamente

con la maestra.

A.A. A.M.
Realizar las actividades de las págs. 22 y 23 PRERREQUISITOS
del cuaderno de trabajo. - Revisar aprendizaje autónomo.

1. Escribo un sustantivo que se puede calificar ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
- Dialogar sobre las palabras antes consultadas.
con cada uno de estos adjetivos.
2. Subrayo los adjetivos calificativos que CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
encuentro en estas oraciones. VISUALIZACIÓN
3. Escribo seis adjetivos que puedan encontrar - Presentar la palabra generadora en un texto.
para los siguientes sustantivos. - Identificar las palabras que tienen dificultad
ortográfica.
4. Escribo una oración utilizando tres adjetivos - Presentar las palabras en tarjetas.
de los cuadros anteriores. - Observar en forma directa.
5. Completo las oraciones utilizando un color
para los artículos y otro color para los AUDICIÓN
- Leer las palabras por parte de la profesora.
adjetivos.
- Escuchar cada una de las palabras.
- Asociar el sonido de las palabras con imágenes
visuales pronunciadas.

PRONUNCIACIÓN
- Leer oralmente por parte de los niños.
- Corregir la pronunciación y entonación

CONOCIMIENTO
- Deducir el significado de cada palabra.
- Formular oraciones con las palabras.
- Identificar las dificultades ortográficas.
- Establecer normas para la escritura de las
palabras.
- Cotejar la información con el texto.

ESCRITURA
- Realizar dictado de palabras con cada regla

ortográfica.
- Afianzar la escritura correcta de las palabras.

TRANSFERENCIA
- Enlistar palabras con cada regla ortográfica

A.A.
 Realizar las actividades d la pág 20 del
cuaderno de trabajo.
1. Escribo c o s donde corresponda
Promotor.
En este empleo tienes posibilidades de
promo_____ión
Conductor
Mañana tengo examen de conduc ___ ión
Compasivo
El es un huérfano que merece compa ___ ión
2. Elijo la respuesta correcta y explico por que
lo es.
El lector leyó a la perfección sobre la
dirección.
El lector leyó a la perfeción sobre la
dirección.
El lector leyó a la perfecsión sobre la
direcsión.

RECURSOS Texto del niño, cuaderno de trabajo, frase. Texto del niño, cuaderno de trabajo, tarjetas con
palabras.
EVALUACIÓN INDICADORES Utiliza adjetivos calificativos para formar oraciones. Formula oraciones con palabras terminadas en ción y
DE LOGRO sión.
Aplica la regla ortográfica para la escritura de nuevas
palabras.

TÉCNICA Prueba Prueba
INSTRUMENTO Cuestionario. Cuestionario.
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:……………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………….. ……………………………… ………………………………………………

FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA DIRECTORA FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA


1.6 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: MARTES 25 OCTUBRE 2011

2.1 ÁREA: MATEMÁTICA
2.2 MÉTODO: CUARTO QUINTO

2.3 TÉCNICA: CUARTO Observación directa Y QUINTO Observación directa.


CUARTO
EL METRO
El metro es la unidad principal de longitud del Sistema Internacional de Unidades. Su símbolo es m (adviértase que no es una
abreviatura: no admite mayúscula, punto ni plural).

QUINTO
CLASES DE ANGULOS

UN ÁNGULO RECTO es aquel que mide 90° (sexagesimales). Su amplitud medida en otras unidades es: π/2 radianes y
g
100 (centesimales). Sus dos lados son dos semirrectas perpendiculares, y el vértice es el origen de dichas semirrectas.

Los ángulos rectos se encuentran en muchas figuras geométricas planas, por ejemplo:

 Un triángulo rectángulo tiene un ángulo recto.
 Un cuadrado tiene cuatro ángulos rectos.
 Dos ángulos rectos forman un ángulo llano o plano, es decir, de 180°.
 Cuatro ángulos rectos forman un ángulo completo o perigonal, es decir, de 360°.
 Dos diámetros ortogonales de una circunferencia la dividen en cuatro cuadrantes; sus prolongaciones conforman cuatro
ángulos rectos con vértice en el centro, cuyas amplitudes suman 360°.
 ANGULO AGUDO es aquel que mide menos de 90° grados.

 ANGULO OBTUSO es aquel que mide mas de 90° grados.

4. BIBLIOGRAFÍA
es.wikipedia.org/wiki/Metro
http://www.disfrutalasmatematicas.com/geometria/angulos-agudos.html
texto del niño

EJE DEL APRENDIZAJE Razonamiento, demostración, comunicación, conexión Razonamiento, demostración, comunicación, conexión
y representación. y representación.
BLOQUE CURRICULAR Ecuador: unidad en la diversidad. Ecuador: integración en la diversidad.
DESTREZA CON CRITERIO DE Identificar las medidas longitud y sus submúltiplos. Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso de
DESEMPEÑO plantillas de 10 en 10.
TEMA El metro Clases de ángulos.
PRERREQUISITOS Graficar diferentes ángulos.
- Dialogar sobre medidas.

- Indagar conocimientos sobre la unidad de
medida de longitud el metro.

OBSERVACIÓN
- Presentar el metro.
- Observar en forma libre y dirigida.
- Describir características del material presentado.

EXPERIMENTACIÓN
- Contar cuantos centímetros tiene el metro.
- Definir el nombre.

COMPARACIÓN
- Establecer semejanzas y diferencias entre cada
centímetro.
- Relacionar con los objetos del aula.

ABSTRACCIÓN
- Interrogar al niño:
¿Qué es el metro?

GENERALIZACIÓN
- Deducir la definición según lo observado.

COMPROBACIÓN
- Cotejar con el texto la validez de la definición.

APLICACIÓN
- Utilizar el metro para medir objetos en el aula.

TRANSFERENCIA
- Medir el aula y anotar sus resultados.

A.A. A.M.
Contestar las siguientes interrogantes. PRERREQUISITOS
1. ¿Qué es el metro? - Recordar el tema anterior sobre ángulo.
2. ¿Para qué sirve el metro?
3. ¿Cuántos centímetros tiene el metro? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
- Indagar conocimientos sobre la clasificación de
los ángulos.

OBSERVACIÓN
- Presentar tarjetas con ángulos.
- Describir características de los ángulos.

EXPERIMENTACIÓN
- Clasificar según la amplitud de los ángulos.
- Poner el nombre en cada grupo.

COMPARACIÓN
- Establecer semejanzas y diferencias de cada
grupo de ángulos.
- Relacionar con los objetos del aula.

ABSTRACCIÓN
- Interrogar al niño:
¿Qué es ángulo recto?
¿Qué es ángulo agudo?
¿Qué es ángulo obtuso?

GENERALIZACIÓN
- Deducir la definición según lo observado.

COMPROBACIÓN
- Cotejar con el texto la validez de la definición.

APLICACIÓN
- Identificar ángulos en el entorno.

TRANSFERENCIA
- Trazar 2 ejemplos de acuerdo a la
clasificación de los ángulos.

A.A.
1. Realizar las actividades de la pág. 15 del

RECURSOS Metro, entorno. Tarjetas con ángulos, cuaderno de trabajo, texto del
niño.
EVALUACIÓN INDICADORES Reconoce al metro como unidad de medida de longitud.
Identifica ángulos, rectos y obtusos.
DE LOGRO Utiliza el metro para medir objetos.
Traza ángulos agudos y obtusos.
INSTRUMENTO Cuestionario. Cuestionario.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………….. ……………………………… ………………………………………………


1.6 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: MIERCOLES 26 OCTUBRE 2011

2.1 ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES
2.2 MÉTODO: CUARTO OBSERVACION INDIRECCTA QUINTO COMPARARTIVO.
2.3 TÉCNICA: CUARTO Y QUINTO OBSERVACION INDIRECTA.

CUARTO
MOVIMIENTOS DE ROTACION Y TRASLACION DEL PALNETA TIERRA
MOVIMIENTOS DE ROTACION
Es un movimiento que efectúa la Tierra girando sobre sí misma a lo largo de un eje imaginario denominado Eje terrestre que pasa por sus
polos. Una vuelta completa, tomando como referencia a las estrellas, dura 23 horas con 56 minutos y 4 segundos y se denomina día sidéreo.
Si tomamos como referencia al Sol, el mismo meridiano pasa frente a nuestra estrella cada 24 horas, llamado día solar. Los 3 minutos y 56
segundos de diferencia se deben a que en ese plazo de tiempo la Tierra ha avanzado en su órbita y debe de girar algo más que un día sideral
para completar un día solar.

La primera referencia tomada por el hombre fue el Sol, cuyo movimiento aparente, originado en la rotación de la Tierra, determina el día y la
noche, dando la impresión que el cielo gira alrededor del planeta. En el uso coloquial del lenguaje se utiliza la palabra día para designar este
fenómeno, que en astronomía se refiere como día solar y se corresponde con el tiempo solar.

MOVIMIENTOS DE TRASLACION
Es un movimiento por el cual la Tierra se mueve alrededor del Sol. En 365 días con 6 horas, esas 6 horas se acumulan cada año,
transcurridos 4 años, se convierte en 24 horas (1 día). Cada cuatro años hay un año que tiene 366 días, al que se denomina Año
Bisiesto. La causa de este movimiento es la acción de la gravedad, y origina una serie de cambios que, al igual que el día,
permiten la medición del tiempo. Tomando como referencia el Sol, resulta lo que se denomina año tropical, lapso necesario para
que se repitan las estaciones del año. Dura 365 días, 5 horas y 47 minutos. El movimiento que describe es una trayectoria elíptica
de 930 millones de kilómetros, a una distancia media del Sol de prácticamente 150 millones de kilómetros ó 1 U.A. (Unidad
Astronómica: 149 675 000 km). De esto se deduce que la Tierra se desplaza con una rapidez media de 106 200 km/h (29,5 km/s).

QUINTO
ESCALAS
Es la proporción de aumento o disminución que existe entre las dimensiones reales y las dimensiones representadas de un objeto.
En efecto, para representar un objeto de grandes dimensiones, deben dividirse todas sus medidas por un factor mayor que uno, en
este caso denominado escala de reducción; y para representar objetos de pequeñas dimensiones, todas sus medidas se
multiplican por un factor mayor que uno, denominado escala de ampliación. La escala a utilizar se determina entonces en función
de las medidas del objeto y las medidas del papel en el cual será representado. El dibujo hecho a escala mantendrá de esta forma
todas las proporciones del objeto representado, y mostrará una imagen de la apariencia real del mismo. Finalmente, deben
indicarse sobre el dibujo las dimensiones del objeto real, y la escala en que ha sido elaborado.
TIPOS DE ESCALAS

4. BIBLIOGRAFÍA
CUARTO
http://es.wikipedia.org/wiki/Movimientos_de_la_Tierra
QUINTO
http://webdelprofesor.ula.ve/nucleotrujillo/alperez/teoria/cap_01c-escala/01-concepto_de_escala.htm

RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

EJE DEL APRENDIZAJE El buen vivir o sumak Kansas; la identidad local, El buen vivir o sumak Kansas; la identidad local,

ecuatoriana, latinoamericana y planetaria; y, la unidad ecuatoriana, latinoamericana y planetaria; y, la unidad
en la diversidad. en la diversidad.
BLOQUE CURRICULAR El mundo, nuestra casa común. El mundo, nuestra casa común.
DESTREZA CON CRITERIO DE Identificar al planeta Tierra como un mundo vivo dentro Demostrar como se mide la tierra en material
DESEMPEÑO del sistema solar en comparación con el resto de cartográfico y como se expresan las distancias en
planetas. dicho material.
TEMA Movimientos de rotación y traslación Escalas
(25’) PRERREQUISITOS Consultar el significado de las siguientes
- Recordar el tema anterior las capas externas de palabras.
la Tierra. - Natural
- Escala
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Reducción
- Indagar conocimientos sobre los movimientos de - Ampliación
la Tierra. - Grafica
- Numérica
CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO - Miniatura.
- Presentar esfera de la Tierra.
OBSERVACIÓN
- Distinguir cualidades relevantes del material
presentado.

DESCRIPCIÓN
- Enlistar características importantes.
- Analizar la información.
- Emitir criterios y opiniones por parte de los
niños.

COMPARACIÓN
- Contrastar los movimientos de la Tierra.
- Abrir el texto en la pág. 18.
- Cotejar la información del texto con los criterios
emitidos de los niños.

ASOCIACIÓN
- Elaborar conclusiones.

- Enlistar dos semejanzas y dos diferencias de los
movimientos del planeta Tierra.

TRANSFERENCIA
- Representar con los niños los movimientos de
la Tierra.

A.A. A.M.
 Realizar las siguientes actividades
1. Enlistar dos características de los PRERREQUISITOS
movimientos de rotación. - Revisar aprendizaje autónomo.
2. Enlistar dos características de los
movimientos de traslación del ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
- Dialogar sobre las palabras consultadas.
planeta Tierra.
3. Realizar un grafico de los CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
movimientos de rotación y un - Presentar diferentes imágenes de escalas.
grafico de los movimientos de
traslación del planeta tierra. OBSERVACIÓN
- Distinguir cualidades relevantes del material
presentado.

DESCRIPCIÓN
- Enlistar características importantes.
- Analizar la información.
- Emitir criterios y opiniones por parte de los
niños.

COMPARACIÓN
- Contrastar entre las diferentes escalas de
imágenes.
- Abrir el texto en la pág. 15.
- Cotejar la información del texto con los criterios
emitidos de los niños.

ASOCIACIÓN

- Elaborar conclusiones.
- Enlistar dos semejanzas y dos diferencias entre
las diferentes escalas.

TRANSFERENCIA
- Elaborar resumen de tipos de escalas.

A.A.
- Realizar la actividad 2, 3 de pág. 6 del
2. Reflexionemos y contestemos.
La maestra de Paula y Daniel les pide que
representen a su perro en un dibujo.
¿Qué escala deberían utilizar?
¿Y si tuvieran que representar una
manzana?
¿Por qué?
3. Resolvamos el problema: para saber en el
siguiente mapa, la distancia entre la ciudad
de san Lorenzo (provincia de esmeraldas) y
la ciudad de Macas (provincia de
Morona),¿Qué escala deberíamos utilizar?
¿Por qué?

RECURSOS Esfera, texto del niño. Escalas cuaderno de trabajo, texto del niño.
EVALUACIÓN INDICADORES Diferencia entre movimiento de traslación y movimiento Utiliza escalas para ubicar lugares.
DE LOGRO de traslación.
INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………….. ……………………………… ………………………………………………



1.3 PROFESOR SUPERVISOR:
1.6 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: JUEVES 27 OCTUBRE 2011

2.1 ÁREA: CIENCIAS NATURALES
2.2 MÉTODO: CUARTO Y QUINTO CIENTIFICO
2.3 TÉCNICA: CUARTO OBSERVACION INDIRESCTA, QUINTO OBSERVACION INDIRECTA.

CUARTO
EL CALOR SOLAR

La energía proveniente del sol puede servir para distintos propósitos. Uno de ellos es la generación de calor. Esto es a lo que se
denomina calor solar. Utilizando colectores solares, la luz solar es convertida directamente en calor. Energia solar térmica

El uso del calor solar presenta muchas ventajas. Es una fuente de energía limpia, silenciosa y confiable. El empleo de calentadores
solares se remonta al siglo 19. En la actualidad, el uso del calor solar es generalizado; en el mundo entero, cerca de siete millones
de hogares cuentan con calentadores solares.

En aquellos hogares conectados a una red de distribución pública (electricidad, gas), el uso de calentadores solares para
abastecerse de agua caliente puede significar un ahorro del 50% o más en el pago por energía.

En zonas remotas donde no hay conexión a una red de distribución pública, la energía solar es utilizada para calentar agua para
hogares y hospitales o para el secado de productos agrícolas.

QUINTO
CLASES DE ECOSISTEMAS

Se entiende por ecosistemas acuáticos a todos aquellos ecosistemas que tienen por biotopo algún cuerpo de agua, como
pueden ser:mares, océanos, ríos, lagos, pantanos etc. Los dos tipos más destacados son: los ecosistemas marinos y
los ecosistemas de agua dulce.1

El montante, variaciones y regularidad de las aguas de un río son de gran importancia para las plantas, animales y personas que
viven a lo largo de su curso. La fauna de los ríos es de anfibios, peces y una variedad de invertebrados acuáticos.
Los ríos y sus zonas de inundación sostienen diversos y valiosos ecosistemas, no sólo por la cualidad del agua dulce para permitir
la vida, sino también por las numerosas plantas e insectos que mantiene y que forman la base de las cadenas tróficas.
En el lecho de los ríos, los peces se alimentan de plantas y los insectos son comidos por las aves, anfibios, reptiles y mamíferos.

El agua dulce de los ríos presenta una enorme variedad de composición. Como esta composición química depende, en primer
lugar, de lo que el agua pueda disolver del suelo por el que discurre, es el suelo lo que determina la composición química del agua.

Si el suelo es pobre en sales y minerales solubles, también el agua será pobre en sales y minerales. Y, a la inversa, si el suelo es
rico en materias químicas solubles, gran parte de su riqueza la cederá al agua, con lo cual ésta contendrá muchas más sales
minerales.

Eso es determinante para los tipos de vida animal y vegetal que allí se pueda desarrollar.

Las principales adaptaciones de los animales y vegetales están directamente relacionadas con las características físicas del agua,
con la que están permanentemente en contacto los organismos que viven en este medio acuático.
Los ecosistemas terrestres son aquellos en los que los animales y plantas viven en el suelo y en el aire. Allí encuentran todo lo
que necesitan para vivir.
Dependiendo de los factores abióticos de cada ecosistema, podemos definir distintos tipos de hábitat
terrestres: desiertos, praderas y selvas.
Los distintos vegetales y animales que habitan cada uno de ellos tienen características diferentes, ya que se han adaptado al
hábitat en que viven. Cuando se producen cambios y alguna especie no puede adaptarse, muere pudiendo llegar a extinguirse.

4. BIBLIOGRAFÍA
CUARTO
http://www.portalsolar.com/energia-solar-calor-solar.html
QUINTO
http://es.wikipedia.org/wiki/Ecosistema_acu%C3%A1tico


EJE DEL APRENDIZAJE La localidad, expresión de relaciones naturales y Ecosistema acuático y terrestre: los individuos
sociales. interactúan con el medio y conforman la comunidad
biológica.
BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida. La Tierra, un planeta con vida.
DESTREZA CON CRITERIO DE Relacionar el calor y la luz que proporciona el sol su Comparar las características de los ecosistemas
DESEMPEÑO influencia en el cambio climático. terrestres y acuáticos.
TEMA El calor solar Clases de ecosistemas.
PRERREQUISITOS
- Recordar el tema anterior “luz solar” Realizar un grafico en donde se encuentre agua
Y otro en donde se encuentre tierra.
- Indagar conocimientos sobre el calor solar.

- Salir al patio.

OBSERVACIÓN
- Observar el entorno en forma libre y dirigida.
- Enlistar características de lo observado.

FORMULACION DE HIPOTESIS
- ¿El calor solar es una forma de energía térmica
que se desprende de los cuerpos al elevar su
temperatura?
- ¿El calor solar es importante para la vida de los
seres vivos?

RECOPILACION DE DATOS
- Entregar hojas guías acerca del calor solar.
- Establecer características de la información
analizada.

COMPARACION DE HIPOTESIS
- Comparar datos acerca del calor solar.
- Analizar en forma colectiva.
- Tabular los datos.
- Contrastar la información con la del texto.

CONCLUSION
- Unificar la información y criterios obtenidos.
Elaborar un solo concepto de la luz solar.

TRANSFERENCIA
- Elaborar un mapa conceptual del calor solar.

A.A. A.M. PRERREQUISITOS
- Revisar aprendizaje autónomo.
Enlistar características sobre la importancia
del calor solar para la vida de los seres ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
- Conversar sobre ecosistemas.
humanos.
- Presentar láminas de ecosistemas terrestre y
acuático.

OBSERVACIÓN
- Enlistar características de lo observado.

FORMULACION DE HIPOTESIS
- ¿En todas las regiones existen ecosistemas
acuáticos y terrestres?
- ¿existe vida en los ecosistemas acuáticos y
terrestres?

RECOPILACION DE DATOS
- Formar dos grupos.
- Entregar hoja guía.

- Establecer características de la información
analizada.

COMPARACION DE HIPOTESIS
- Comparar datos acerca de los ecosistemas.
- Analizar en forma colectiva.
- Tabular los datos.

CONCLUSION
- Unificar la información y criterios obtenidos.
Elaborar un cuadro comparativo de las clases
de ecosistemas.

TRANSFERENCIA
- Realizar un grafico de ecosistema terrestre.

A.A.
Escribir cinco semejanzas y diferencias
de lasclases de ecosistemas.

RECURSOS Entorno, texto del niño, hoja guía. Laminas, hoja guía
EVALUACIÓN INDICADORES Reconoce la importancia que tiene el calor solar para Compara los ecosistemas tomando en cuenta sus
DE LOGRO los seres humanos. características.
INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………….. ……………………………… ………………………………………………


PLAN DE CLASE Nº 33

1.1 INSTITUCIÓN: ESCUELA “PEDRO VICENTE MALDONADO” AÑOS BÁSICOS: 4toy 5to.
1.3 PROFESOR SUPERVISOR:
1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: VIERNES 28 OCTUBRE 2011
1.7 AÑO LECTIVO: 2011-2012

2.1 ÁREA: MUSICA
2.2 MÉTODO: CUARTO QUINTO ZUZUKI
2.3 TÉCNICA: CUARTO QUINTO VOCALIZACION

CUARTO QUINTO
ABUELITO DIME TU
Abuelito dime tu,
que sonidos son los que oigo yo,
Abuelito dime tu,
porque yo en la nube voy.
Dime porque huele el aire así,
dime porque yo soy tan feliz.
Abuelito, nunca yo de ti me alejaré.

Abuelito dime tu,
lo que dice el viento en su canción
Abuelito dime tu,
porque llovió, porque nevó.

Dime porque, todo blanco es,
dime porque yo soy tan feliz
Abuelito, nunca yo de ti me alejaré.

Abuelito dime tu,
si el abeto a mi me puede hablar,
Abuelito dime tu,
porque la luna ya se va.
Dime porque hasta aquí subí
dime porque yo soy tan feliz.
Abuelito, nunca yo de ti me alejaré

4. BIBLIOGRAFÍA
Libro de canciones

DESTREZA CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
Entonar y Canción PRERREQUISITOS Cartel Entonación y
vocalizar la infantil - Realizar ejercicios de respiración Grabadora vocalización correcta
letra de una
canción abuelito dime Cd de la canción.
infantil. tu. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
- Dialogar sobre la familia.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
EXPOSICIÓN
- Exponer la letra de la canción en un
cartel.
- Leer el titulo de la canción.
- Leer la primera estrofa.
- Entonar la primera estrofa por parte del
profesor.

IMITACIÓN
- Entonar la primera estrofa por parte de
los niños.

ALIENTO
- Motivar a los niños con aplausos.

REPETICIÓN
- Entonar la primera estrofa
correctamente.
- Entonar la segunda estrofa por parte
del maestro.
- Entonar la primera y segunda estrofa
por parte de los niños.

AMPLIACIÓN
- Entonar la tercera estrofa por parte del
maestro.
- Entonar la primera, segunda y tercera
estrofa por parte de los niños.

ADELANTO Y PERFECCIONAMIENTO

- Entonar toda la canción.
- Corregir errores.

TRANSFERENCIA
- Copiar la letra de la canción.

6. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:……………………………………………………………………………………………………………………

..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………….….. …………………..…………………… …………………………………………..
FIRMA PROF. SUPERVISOR FIRMA PROF. ORIENTADOR FIRMA ALUMNA MAESTRA

Planificaciones 24 28 oct

Recommandé

Recommandé

Contenu connexe

Tendances

Tendances (14)

Similaire à Planificaciones 24 28 oct

Similaire à Planificaciones 24 28 oct (20)

Plus de Mayra Alexandra Fuertes Estacio

Plus de Mayra Alexandra Fuertes Estacio (18)

Dernier

Dernier (20)

Planificaciones 24 28 oct