El documento habla sobre la teoría del conectivismo, un enfoque sobre el aprendizaje en la era digital desarrollado por George Siemens. Según esta teoría, la tecnología ha reorganizado cómo vivimos, nos comunicamos y aprendemos, por lo que las teorías sobre el aprendizaje deben reflejar estos entornos sociales. El conectivismo se basa en que el aprendizaje y el conocimiento se crean a través de la interacción en redes, y que las competencias adquiridas son necesarias en esta

2. EL CONECTIVISMO POR ENSETIC 2.0
IT’S NOT ABOUT THE TOOLS, IT’S ABOUT CHANGE
El conectivismo es una teoría enfocada en el aprendizaje
para la era digital desarrollada por George Siemens y
basada en el análisis de las limitaciones del conductismo,
cognitivismo y constructivismo que pretende explicar el
efecto que la tecnología ha tenido en nuestro modo de
comunicarnos y aprender.
Según Siemens, durante los últimos 20 años la tecnología
ha reorganizado cómo vivimos, cómo nos comunicamos y
cómo aprendemos y, por tanto, las teorías que describan los PRINCIPIOS y procesos de
aprendizaje deberían ser un fiel reflejo de los entornos sociales subyacentes.
El alumno crea su propio aprendizaje a través de la interacción por medio de la red. Las
competencias adquiridas son necesarias en esta era digital. ¿Cómo crea el alumno su propio
aprendizaje?
Los postulados de esta teoría deberían ceñirse al medio en
el que tiene lugar, LA RED, y no puede generalizarse a
otros contextos.
Algunos de los proyectos donde se pone en práctica esta
nueva concepción son los Open Educational
Resources (OERs) y los Massive Open Online
Courses (MOOCs).
Otro personaje relevante en el ámbito del aprendizaje
en línea es Stephen Downes. Downes ha explorado y
promocionado el uso educativo de los ordenadores y de
las nuevas tecnologías online desde 1995. En 2008,
Downes y George Siemens diseñaron y enseñaron un
curso online abierto conocido como "punto de partida en
el pequeño pero creciente esfuerzo hacia la enseñanza
abierta".

3. También queremos hacer mención a la controversia y algunas críticas que recibe el
conectivismo. Plon Verhagen, en su artículo Connectivism: a new learning theory? postula la
ineficacia de una teoría basada en "filosofar sin fundamento"; Bill Kerr considera
inncesaria esta teoría ya que, desde su punto de vista, las teorías ya existentes dan una
respuesta satisfactoria a las necesidades de aprendizaje planteadas en esta era
tecnológica y conectada; por su parte Curtis Bonk plantea que la concepción del
aprendizaje que postula el conectivismo se encuentra basada más en la antropología y/o
sociología que en la propia psicología. En esta línea nos encontramos también con opiniones
como las de Adrián Hill y Rita Kop o la del profesor Zapata Ros.
PRINCIPIOS
(Enlace: Roles del
conectivismo)
1. Aprendizaje y
conocimiento se
fundamentan en la
diversidad de
opiniones.
La diversidad de opiniones se encuentra estrechamente relacionada con el
conocimiento contextualizado. La existencia de diferentes puntos de vista u
opiniones sobre un mismo tema se encuentran íntimamente ligada a la
experiencia vital que le es propia a cada individuo.
2. El aprendizaje
es el proceso
mediante el cual
se conectan
difentes fuentes
de información o
nodos
especializados.
El conectivismo es un aprendizaje nodal y nuestro propio cerebro es un nodo o
fuente de información en el que se encuentran interconectados, a su vez
numerosas, y diferentes fuentes de información o nodos.
El conocimiento no se estructura de modo representativo o simbólico en
macroestructuras o almacenes sino en asociaciones entre la multitud de
elementos.
3. El conocimiento
puede residir en
entidades externas
al ser humano.
¿Qué entidades "no humanas" son fuentes de conocimiento? Hay numerosos
lugares donde se albergan las fuentes de saber y los individuos pueden acudir a
estos lugares tanto para depositar como para recopilar información.
Repositorios, blogs, wikis... son contenedores de saber permanentemente
actualizadas donde encontramos una gran variedad de opiniones y diferentes

4. perspectivas para abordar temas diferentes.
4. Más importante
que el
conocimiento es la
capacidad de
aprender.
El desarrollo de la capacidad de aprendizaje del individuo es más importante que
aquello que ya sabe. Aprender lo que necesitaremos mañana es más importante
que lo que sabemos hoy.
5. El aprendizaje
continuo pasa por
el mantenimiento
de las conexiones
de las diferentes
fuentes de
información o
nodos
especializados.
La búsqueda continua de respuestas referentes a los temas que nos interesan
favorecen el aprendizaje constante y una de las oportunidades que nos brinda el
uso de las TIC es la posibilidad de establecer una red de comunicación que nos
permita el intercambio de información. En el ambiente virtual se aprende todo lo
que hay en todos los lugares de internet (flujo de información).
6. Clave para la
construcción del
conocimiento:
habilidad para
conectar
diferentes áreas
de conocimiento,
ideas y conceptos.
Sobre qué conectar y cómo conectarlo. Análisis de la información y precisión.
Las diferentes maneras de desarrollar una idea permite comprender las cosas
con mayor precisión, descubrir las similitudes y diferencias permitiendo al
individuo la construcción de sus propios esquemas mentales y la toma de
decisiones (proceso de aprendizaje en una realidad cambiante).
7. El aprendizaje
requiere un
conocimiento
preciso y
actualizado.
Dinamicidad.
Escalabilidad.
Flexibilidad.
Generatividad.
Interoperabilidad.Hipert
extualidad.
Reusabilidad.
Significatividad.
Simplicidad.
8. La toma de
decisiones
constituye en sí
misma un proceso
de aprendizaje.
Las propias necesidades del individuo (de logro, de poder, filiación... ) generan
necesidades y oportunidades de aprendizaje.

5. ACTIVIDAD PRÁCTICA:
Esta actividad está integrada dentro de un curso para
formación de profesores de lenguas extranjeras.
La finalidad de la tarea es que los alumnos del curso
se habitúen a trabajar con wikis, reflexionar sobre el
uso de esta herramienta y sus posibles aplicaciones al
aprendizaje de una lengua extranjera. Las actividades
que proponemos son las siguientes:
- En primer lugar, los alumnos recibirán un mensaje en
su correo electrónico con una invitación para formar parte de la Wiki. Deberán aceptar la
invitación y luego conectarse a la Wikispaces.
- Deberán inscribirse en la wiki del curso que se llamara Lenguas extranjeras.
- Otra tarea será escribir un comentario en el foro de discusión en el que deberán escribir
cuales son las ventajas y desventajas que ven en esta herramienta a la hora de integrarla
en el aula de lenguas extranjeras. El foro lo encontrarán bajo el nombre de reflexiones
sobre la utilización de Wikispaces.
- La siguiente tarea se basará en realizar una actividad para la adquisición de la
competencia comunicativa en una lengua extranjera. Los alumnos tendrán que editar una
nueva página dónde incluirán una explicación del ejemplo y que incluirá los siguientes
puntos:
• Título de la actividad.
• Nivel educativo al que va dirigida la actividad.
• Objetivos perseguidos.
• Recursos necesarios.
• Procedimiento en el que llevará la actividad a la práctica.
• Evaluación.
Al finalizar la tarea los alumnos deberán guardar esta actividad práctica.
- Como última parte de la actividad todos los alumnos compartirán su trabajo en un foro
específico para ello, todas las actividades realizadas. Deberán realizar al menos tres
comentarios a las actividades de sus compañeros que previamente han leído.
La comunicación será asincrónica a través del debate del foro y del blog. El trabajo
será entregado en formato web.

6. Queda en evidencia que se trata de una actividad conectivista ya que el proceso de
enseñanza aprendizaje se lleva a cabo a partir del trabajo del alumno con herramientas 2.0
que nos ofrece INTERNET, poniendo a su vez en contacto al docente con el discente a
través de este medio. Para justificar esta afirmación, consideramos relacionarla con los
principios del conectivismo mencionados en la página anterior.
El principio del conectivismo más relacionado con nuestra actividad es el primero de
aprendizaje y conocimiento se fundamentan en la diversidad de opiniones, porque la
diversidad de opiniones se encuentra estrechamente relacionada con el conocimiento
contextualizado. La existencia de diferentes puntos de vista u opiniones sobre un mismo
tema se encuentran íntimamente ligada a la experiencia vital que le es propia a cada
individuo.
Así mismo, la actividad también la hemos relacionado, aunque en menor medida, con el
segundo principio del conectivismo; el conocimiento puede residir en entidades externas al
ser humano debido a que hay numerosos lugares donde se albergan las fuentes de saber y
los alumnos del curso podrán acudir a estos lugares tanto para depositar como para
recopilar información.