1. Integrantes:
Caruci Norys
Leguiza Mary
Leguiza Alexmar
Lucena Danny
Montes Maribel
Rosas Jairo
Barquisimeto, Marzo 2013

2. La epistemología es la ciencia que estudia el conocimiento científico, por lo que
la contribución de esta ciencia a las comunicaciones, están basadas en los
estudios realizados por los científicos, de los siglos XIX, siglo XX, y XXI
quienes han contribuido con sus teorías y experimentos científicos
al desarrollo de las telecomunicaciones.
Evolución de la Tecnología y la Comunicación
El hombre del siglo XIX y del siglo XX, tenían diferentes medios de
comunicación, entre los que figuran: El medio escrito, el oral, los medios
audio visuales (radio-TV) y en la actualidad (Siglo XXI), las comunicaciones
han mejorado notablemente, con la telefonía celular, el Internet, entre
otros.

3. Descubrimientos, que contribuyeron a la ciencia de las comunicaciones
Samuel Morse: Físico norteamericano 1791-1872, quien inventó el
telégrafo, en el año de 1835, utilizó un simple circuito
electromagnético, para la transmisión de información usando una
clave que llevó, su nombre, constituyendo este uno de los medios de
comunicación más utilizados
Alejandro Graham Bell (1847-1922): Su contribución epistemológica
a las TIC, lo constituye la invención del teléfono en el año de 1876,
como uno de los medios de comunicación más utilizados en el
mundo actual

4. LAS TIC
Son medios
Telemáticos
Son
Son Digitales
Cibermedios
Son Son
Hipermedios Electrónicos

5. Son aquellas herramientas computacionales e informáticas que
procesan, sintetizan, recuperan y presentan información representada
de la más variada forma. Es un conjunto de herramienta, soportes y
canales para el tratamiento y acceso a la información, para dar forma,
registrar, almacenar y difundir contenidos digitalizados.
Para todo tipo de aplicaciones educativas, las TIC son medios y no
fines. Por lo tanto, son instrumentos y materiales de construcción que
facilitan el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas
de aprender, estilos y ritmos de los aprendices.

6. La adecuada integración de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) en los centros educativos como una herramienta más
al servicio de sus objetivos depende de múltiples factores: las
infraestructuras físicas, los programas y demás recursos educativos
disponibles, la formación del profesorado y la integración de las TIC en el
currículum y en los procesos de gestión, el apoyo del equipo directivo...
Tres razones para usar TIC en Educación:
1º razón; Alfabetización digital de los estudiantes. Todos deben adquirir las competencias
básicas en el uso de las TIC.
2ª razón; Productividad. Aprovechar las ventajas que proporcionan al realizar actividades tales
como preparar apuntes y ejercicios, buscar información, comunicarnos (e-mail), difundir
información (weblogs), biblioteca, entre otros.
3ª razón; Innovar las nuevas posibilidades didácticas que ofrecen las TIC para lograr que los
estudiantes realicen mejores aprendizajes y reducir, en la medida de lo posible, el fracaso
escolar.

7. Las tic son de una valiosa ayuda en el sector universitario, lo que contribuye a
mejorar notablemente dicho proceso, ya que los estudiantes y los profesores, se
ven beneficiados en el uso de la tecnología de la información y comunicación. Así
mismo se puede afirmar que cuando se utiliza las tic en la formación del
estudiante universitario, se generan una serie de ventajas durante el proceso
educativo, que favorecen al mismo, siendo las más resaltantes las que se
mencionan a continuación:
- Mejora la eficiencia de las Instituciones Universitarias, por la introducción de
nuevas tecnologías.
- Mejora el desempeño del docente, ya que este utiliza menos tiempo en clases
presenciales, pudiéndose dedicar más a la investigación, modificación y
actualización del currículo.
- El estudiante es protagonista de su proceso de formación.

9. Paradigma Constructivista
de la Educación
El constructivismo es una teoría que propone que el ambiente de aprendizaje
debe sostener múltiples perspectivas o interpretaciones de realidad, construcción
de conocimiento, actividades basadas en experiencias ricas en contexto (Jonassen,
1991).
El paradigma constructivista asume que el conocimiento es una construcción
mental resultado de la actividad cognoscitiva del sujeto que aprende. Concibe
el conocimiento como una construcción propia, que surge de las
comprensiones logradas a partir de los fenómenos que se quieren conocer.
El constructivismo es un paradigma relativo al desarrollo cognitivo y tiene sus
raíces inmediatas en la teoría de Piaget sobre el desarrollo de la inteligencia,
denominada epistemología genética. En donde la génesis del conocimiento es
el resultado de un proceso dialéctico de asimilación, acomodación, conflicto, y
equilibración, y sus raíces remotas en el fenomenalismo de Kant.

10. Constituye un consenso casi generalizado entre
psicólogos, filósofos y educadores.
Este término esconde una excesiva variedad de matices e interpretaciones
que mantienen demasiadas diferencias.
André Giordan señala que existen versiones del constructivismo que se basan
en la idea de “asociación” como eje central del conocimiento
o en la importancia de los “puentes o relaciones cognitivas” de Jean Piaget ,
otros se centran en las ideas de “asimilación” y “alojamiento” como
Robert Gagné o Brunner y
David P. Ausubel en la influencia social sobre el
aprendizaje.

11. Lev Vygostki (1978): Considerar al individuo como el resultado del proceso
histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel esencial.
Conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, pero
el medio entendido como algo social y cultural, no solamente físico.
* ¨Un proceso interpersonal queda transformado en otro intrapersonal. En
el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces: primero, a
escala social, y más tarde, a escala individual; primero, entre personas
(interpsicológica), y después, en el interior del propio niño (intrapsicológica).
* Todos los procesos psicológicos superiores (comunicación, lenguaje,
razonamiento, etc.) se adquieren primero en un contexto social y luego se
internalizan.

12. Concepción Social de Vigostky
Zona de Desarrollo Próximo: ). La ZDP surge generalmente como el contexto
para el crecimiento a través de la ayuda. No es otra cosa que la distancia entre el
nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver
independientemente un problema y EL Nivel de desarrollo potencial :
determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto
o en colaboración con un compañero más capaz.
El Lenguaje Para Vygostki el Lenguaje es muy importante para el desarrollo
cognitivo. Es el primer paso para que se produzca el lenguaje interiorizado. El
lenguaje egocéntrico es fundamental para el desarrollo de los niños en sus
primeros años. El lenguaje es herramienta cultural de aprendizaje No es que el
individuo piense y de ahí construye, sino que piensa, comunica lo que ha
pensado, confronta con otros sus ideas y de ahí construye

13. Paradigma Constructivista de la Educación
Según Gagñe
Entre las corrientes que se extraen de las ideas fundamentales del asociacionismo, se
distinguen dos principalmente: El asociacionismo conductual y el asociacionismo
computacional.
“Conductismo Computacional” impulsado por Gagne . Corriente que
luego daría origen a la “teoría del procesamiento de la información”. La
base de esta teoría que parte desde la mirada conductista de Skinner,
introdujo interesantes avances en el desarrollo de la psicología de la
enseñanza, manteniendo como base, los principios básicos del
asociacionismo. Según Gagné (fines del siglo XX), todo aprendizaje
comprende tres componentes: Los procesos, Los resultados y Las
condiciones de aprendizaje, y estos a su vez, se encuentran determinado
según la forma en la que se procesa la información. Pero sin duda uno de
los aporte fundamentales que realizó Gagné con su teoría, fue el de
considerar por primera vez los “Procesos Cognitivos” en el aprendizaje,
aunque estos Procesos continuaban siendo observados desde una
perspectiva asociacionista.

14. R. Gagné señala que en una posición teórica bastante cercana al conductismo, pueden
rescatarse ideas y propósitos que desde otra corriente como la constructivista social y el
aprendizaje significativo tienen validez una vez repensadas.
Eventos de la instrucción empleados desde un
horizonte que concibe el aprendizaje como una
construcción en el que la mediación y la interacción,
tanto interpersonal como intrapersonal, son
fundamentales.
1. Realización consciente
2. Independencia del contexto
3. la Regulación voluntaria
4. Presentar el contenido
5. Proveer guianza para el aprendizaje
7. Retroalimentar y reforzar 6. Preguntar lo aprendido
8. Obtener respuestas o actuación
9. Motivar la retención y transferencia de conocimientos

15. Paradigma Constructivista de la Educación
Según Gowin
Gowin (1981), logró desarrollar una metodología denominada la UVE epistemológica,
con once elementos claves y que son aquellos componentes del conocimiento que
cuando actúan juntos nos permiten construir o examinar cualquier unidad de
conocimiento. Todos son necesarios para entender la estructura y/o creación de
conocimientos. La UVE representa una concepción constructivista centrada en hechos
del conocimiento... Que sirve para resaltar el carácter humano, basado en valores del
conocimiento y en su producción.
Es esta integración constructiva de pensamiento, sentimiento y acción la que da un
carácter distintivamente humano a la producción y creación de conocimientos. Resulta
interesante ver que los avances obtenidos en el aprendizaje humano y escolar, han
favorecido la incorporación de las reformas para que los estudiantes aprendan a
aprender, desarrollando e implementando metodologías y técnicas para lograr un
aprendizaje constructivista tales como: mapas mentales, los mapas de conceptos y los
diagramas “V”.

16. la “V” de Gowin es una técnica heurística, que se utiliza para entender un
procedimiento, para ilustrar los elementos conceptuales y metodológicos que
interactúan en el proceso de construcción del conocimiento o en el análisis de
documentos en los que se presenta ayuda a los alumnos a aprender como aprender
significativamente.
La V de Gowin
Elementos interrelacionados sustentadores del aspecto teórico conceptual con
el proceso operacional (Metodológico), por intermedio de preguntas centrales,
donde las respuestas requieren de una interacción de los extremos de la “V”,
para generar soluciones al objeto de estudio o acontecimientos.

17. CONCEPCIÓN PSICOLÓGICA
El profesor en su rol de mediador debe apoyar al estudiante para:
ENSEÑARLE A PENSAR
Desarrollar en los estudiantes un conjunto de habilidades cognitivas que les
permitan optimizar sus procesos de razonamiento.
ENSEÑARLE SOBRE EL PENSAR:
Animar a los estudiantes a tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias
mentales.
ENSEÑARLE SOBRE LA BASE DEL PENSAR:
Incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas, dentro
del currículo escolar.

18. Epistemología de las TIC
www.slideshare.net/juanmiguelfv/epistemologia-de-las-tic
Slideshare referente a las TIC - APRENDIZAJE VIRTUAL DEL SIGLO XXI
aprendizajevirtuaylastic.jimdo.com
http://www.slideshare.net/chelseachile/teora-constructivista
http://biblo.una.edu.ve/docu.7/bases/marc/texto/t6633.pdf
http://www.slideshare.net/8891/paradigma-constructivista-6097296
http://www.ldes.unige.ch/esp/publi/nuevos_mod_app/nuev.htm
ww.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S1011-22512008000100008&script=sciarttext