1. Relación profesor alumno en la era digital
“El reto de la educación hoy no es incorporar ordenadores
para hacer lo mismo, sino formar a los profesores para
entender un cambio disruptivo” (Enrique Dans).
En la actualidad han surgido múltiples requerimientos y cuestionamientos
relacionados con la educación. Algunos de estos se relacionan con la integración
de inmigrantes en la educación chilena y otros centran la atención
fundamentalmente en el rol del profesor considerado como “inmigrante digital”
(Prensky, 2001, P. 1) y su incorporación a la llamada era digital.
Día a día nos vemos enfrentados a los avances de la tecnología, los que
nos presentan desafíos tanto a nivel personal como profesional. Es frecuente que
ante estos avances intentemos involucrarnos descubriendo por ejemplo cómo
funciona un nuevo aparato y cuando creemos que ya hemos aprendido a utilizarlo
este queda obsoleto y da paso a uno más avanzado.
En la educación nos estamos encontrando con una realidad muy similar:
nuestros alumnos conocen y entienden mejor que nosotros las nuevas tecnologías
porque ellos nacieron en esta era digital. Los niños y jóvenes llamados según
Prensky (2001) “nativos digitales” tienen una forma distinta para acceder a la
información, a la distracción y a la comunicación. Esta forma resulta para ellos
interesante, motivadora y entretenida, sin embargo para nosotros como
educadores aunque muchos utilicemos el computador u otras tecnologías en
nuestro trabajo cotidiano, es un reto el determinar cómo y cuándo incorporamos la
tecnología en nuestras prácticas docentes para que nuestros alumnos realmente
aprendan.
Nuestro país está preocupado por la integración de los inmigrantes en
nuestro sistema educativo sin llegar a definir aun si el modelo más adecuado para
lograr esta integración es el multiculturalismo o la interculturalidad. El
multiculturalismo según Bugella, permite la existencia de diferentes culturas en un
mismo espacio geográfico y social, pero estas culturas influyen poco las unas
sobre las otras (Bugella, 2006). La interculturalidad según Kentel supone una
interacción, un intercambio entre las diversas culturas y no encierra a las culturas
en zonas diferentes (Kentel, citado en Aranda, 2008). Este es indiscutiblemente un
tema importante, sin embargo en nuestras propias aulas los docentes estamos

2. presentándonos como inmigrantes (digitales) ante nuestros propios alumnos (los
nativos digitales) entonces ¿cuál será nuestra respuesta ante esta realidad?
¿Convivimos y avanzamos en forma paralela con nuestras diferencias en este
ámbito bajo la mirada multicultural de la educación o logramos establecer un
diálogo donde haya aportes tanto de los nativos digitales y de los inmigrantes
digitales como lo estipularía la interculturalidad?

3. Referencias
Aranda, G. (2008). Educación y desplazamientos humanos en la región: el caso de
la migración argentina en Chile. Cátedras de integración. La universidad y los
procesos de integración social. Santiago: Andrés Bello.
Prensky, M. (2001). Nativos Digitales, Inmigrantes Digitales. Estados Unidos: NBC
University Press.
Bugella, M. (2006). Multiculturalidad. Recuperado el 17 de julio de 2012 de:
http://marinabugella.files.wordpress.com/2006/12/multiculturalidad.pdf
Dans, E. ( s/f. ). La hora de la disrupción tecnológica. Recuperado el 18 de agosto
de 2012 de:
http://www.ulpgc.es/hege/almacen/download/7070/7070212/20090527_EM_01.pdf