Potentiale und Hindernisse für das selbstorganisierte Lernen im Web 2.0
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bwcon: Creative Think Net Socia "Social Media in der Weiterbildung - Lernrevolution am Arbeitsplatz?" Vortrag: Thorsten Klein, Fraunhofer IAO "Potentiale und Hindernisse für das selbstorganisierte Lernen im Web 2.0"
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Potentiale und Hindernisse für das selbstorganisierte Lernen im Web 2.0
- 1. Potentiale und Hindernisse für das selbstorganisierte Lernen mit Web2.0 Thorsten Klein © Fraunhofer IAO, IAT Universität Stuttgart
- 2. Was bedeutet selbstorganisiertes Lernen? Selbstorganisiertes Lernen Hand- Analyse Ziel Ergebnis lungen Selbstbestimmtes Lernen Korrekturen Hand- Ziel Ergebnis lungen Selbstreguliertes Lernen Korrekturen Hand- Ziel Ergebnis lungen Selbstgesteuertes Lernen Korrekturen Hand- Ziel Ergebnis lungen Stufen eigenverantwortlichen Lernens (Ott et al. 2008) © Fraunhofer IAO, IAT Universität Stuttgart
- 3. Selbstorganisation in den Händen des Lerners Bedarf Eigenen Lern-/Handlungsbedarfe erkennen Ziele Eigenständig (Lern-)Zielsetzungen ausgestalten Organisation Proaktiv relevante Ressourcen organisieren Methoden Angemessene, bevorzugte Lernmethoden auswählen Aufbereitung Erarbeitetes für Gruppenmitglieder bereitstellen Evaluation Individuellen Lern-/Arbeitsprozess auswerten © Fraunhofer IAO, IAT Universität Stuttgart
- 4. Was bedeutet selbstorganisiertes Lernen? © Fraunhofer IAO, IAT Universität Stuttgart
- 5. Selbstorganisiertes Lernen 2.0 – Pilotprojekt Blended-Learning-Kurs „Berufspädagoge“ (Weiterbildung) Selbstorg.-Lernkonzept und technologische Plattform (Social Media) Paradigmenwechsel: Lerner-Lehrer-Rolle Paradigmenwechsel: Lerner als Lerncontent-Produzenten © Fraunhofer IAO, IAT Universität Stuttgart
- 6. Potentialanalyse – Teilnehmer Einzelgruppen: 16% 128 Teilnehmer Handel 7% Energie- und Wasserversorgung 5% Verkehr und Lagerei 3% Baugewerbe 3% Verarb. Gewerbe: 38% Dienstleister: 46% untern. Dienstleistungen 20% Maschinen- und Anlagenbau 14% Kreditinstitute, Versicherungen 11% Elektrotechnik und Elektronik 14% Information und Kommunikation 10% Automobilindustrie, Fahrzeugbau, Luftfahrt 9% pers. Dienstleistungen 9% Metallerzeugung und -bearbeitung 8% Grundstücks- und Wohnungswesen 3% Chemie, Pharma 8% Forschung und Entwicklung Medizin-, Mess- und Regelungstechnik 3% Öffentlicher Dienst © Fraunhofer IAO, IAT Universität Stuttgart
- 7. SOL-Potential von Beschäftigtengruppen Führungskräfte 67% Akademiker 76% Techniker, Fachwirte 57% Kaufmännische Fachkräfte 47% Technische Fachkräfte 30% An- und Ungelernte 7% SO-Kompetenzen bei Akademikern, Führungskräften spezifischer Unterstützung bei kaufmännischen und technischen Fachkräften notwendig An- und Ungelernte ungeeignet © Fraunhofer IAO, IAT Universität Stuttgart
- 8. Hemmfaktoren für selbstorg. Lernen mit Web2.0 0% 25% 50% Kosten 42% Motivation der Beschäftigten 42% IT-Ausstattung und -Nutzung 29% Unternehmensführung 25% Unternehmenskultur 25% Befähigung der Beschäftigten 19% Vertrauen in Fähigkeiten der Mitarbeiter Hemmfaktoren: Kosten und mangelnde Motivation © Fraunhofer IAO, IAT Universität Stuttgart
- 9. Potential aus Lernersicht Unabhängigkeit von Ort und Zeit 85% Vermittlung Medienkompetenz 82% Berücksichtigung individuellen Lernbedarfs 74% Mehr Selbstorganisation in täglicher Praxis 68% Lernen an praxisrelev. Problemstellungen 66% Verbesserung der Problemlösefähigkeit 59% Motivation zu permanentem Lernen 55% Effektive Zusammenarbeit 46% Förderung der Kommunikationsfähigkeiten 43% Anerkennung für den Lerner 36% Individualität: Lernbedarf, Lerngestaltung, Selbstorganisation © Fraunhofer IAO, IAT Universität Stuttgart
- 10. Potential aus Unternehmenssicht 0% 20% 40% 60% 80% 100% steigert die Wissensweitergabe 77% förderliche Lernhaltung 68% fördert die Fach- und Methodenkompetenzen 68% unterstützt Aufbereitung und Dokumentation u.-spezif. 68% Besonderheiten schafft Angebot, was durch WB-markt nicht zu decken ist 53% verbessert Kommunikationskultur 48% erhöht Arbeitgeberattraktivität und bindet Beschäftigten 47% mehr Innovation 45% Langfristiger Wissensaufbau / -weitergabe Lernende Organisation © Fraunhofer IAO, IAT Universität Stuttgart
- 11. Potential aus Expertensicht 100% 92% 92% 92% 90% 83% Nutzen-Rangfolge aus Expertensicht 80% 75% 1) Wissensweitergabe 70% 2) Dokumentationsunterstützung 60% 50% 50% 50% 3) passgenaues WB-Angebot 40% 4) Kommunikationskultur 30% 5) förderliche Lernhaltung 20% 17% 6) Innovation 10% 7) Fach- und Methodenkompetenz 0% 1 2 3 4 5 6 7 8 8) Arbeitgeberattraktivität Expertensicht Organisations- und Nutzerziele gleichermaßen wichtig Förderung von Prozessunterstützung, Kommunikationskultur, Lernhaltung © Fraunhofer IAO, IAT Universität Stuttgart
- 12. Teilnehmerreport Kurs „Berufspädagoge“ 4. 80% 80% Stufen der Autonomie 3. 40% 100% 100% 60% 40% 100% 80% 2. 20% 20% 60% 100% 60% 60% 60% 100% 1. 80% 20% 100% 60% 20% Bedarf Ziele Thema Lernplan Zeitplan Quellen Ressourcen Lernprozess feststellen formulieren auswählen erstellen erstellen aussuchen nutzen reflektieren © Fraunhofer IAO, IAT Universität Stuttgart
- 13. Teilnehmerreport Kurs „Berufspädagoge“ Fähigkeiten zum selbstorg. Lernen bei Teilnehmern vorhanden Unterstützungsbedarf bei der operativen Durchführung Lerncontrolling durch Experten Deutliche Unterschiede in Medienkompetenz Nutzen- / Effizienzgewinn von Social Media unklar Aufbau Medienkompetenz über Lernkonzept © Fraunhofer IAO, IAT Universität Stuttgart
- 14. Erfahrungswerte selbstorg. Lernen aus Kurs „Berufspädagoge“ Hindernisse für selbstorg. Lernen aus Lernersicht Formale Rahmenziele (z.B. Prüfung) Hindernisse für erfolgreiche Kollaboration in der Gruppe Besitzstandsdenken stört Gruppendynamik Motivation, Anreize für Gruppenlernen? Heterogenität der Lernziele und Lernkonzepte Unterschiedliches Lernumfeld (Berufsbegleitend, Arbeitsplatz, Privat…) © Fraunhofer IAO, IAT Universität Stuttgart
- 15. Erfahrungswerte selbstorg. Lernen aus Kurs „Berufspädagoge“ Hindernisse für selbstorg. Lernen aus Organisationssicht Teilnehmer gelingt Transformation in organisationalen Lerncontent nur teilweise Lernende Organisation durch Kollektive Intelligenz? Integration der Lernprozesse in Arbeitsprozesse Wie vertragen sich individuelle Lernaktivität und standardisierte Arbeitsabläufe? © Fraunhofer IAO, IAT Universität Stuttgart
- 16. Erfahrungswerte selbstorg. Lernen aus Kurs „Berufspädagoge“ Hindernisse für selbstorg. Lernen aus Organisationssicht Unterschiedliche Lernziele von Lerner und Organisation Selbstorg. Lernen am Arbeitsplatz nur bei arbeitsplatzbezogenen Nutzen realistisch? Selbstorganisiertes Lernen erfordert Verankerung in Unternehmenspolitik / Unternehmenskultur © Fraunhofer IAO, IAT Universität Stuttgart
- 17. Erfahrungswerte selbstorg. Lernen aus Kurs „Berufspädagoge“ Hindernisse für selbstorg. Lernen aus IT-Sicht Differenzierte Privacy-Steuerung gefordert Schwierige Integration von Social Media Tools Integration von Social Media Tools häufig aufwändig z.B. Rollenkonzept Lernplattform Steuerung Funk- Daten in tionen Social Lernplatt- Social Media form Media © Fraunhofer IAO, IAT Universität Stuttgart
- 18. Selbstorg. Lernen mit Social Media – Fazit Befragungs-Ergebnis Lerner, Organisationen und Experten nehmen Nutzen unterschiedlich wahr Förderung von Kommunikationskultur und Innovationskraft wird unterschätzt Next Steps Etablierung des Selbstlernens im alltäglichen Arbeitsprozess: Aufklärungsarbeit notwendig! Relevanz klarmachen! Abgestimmte Lernkonzepte zu entwickeln! © Fraunhofer IAO, IAT Universität Stuttgart
- 19. Potentiale und Hindernisse für das selbstorganisierte Lernen mit Web2.0 Thorsten Klein Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Telefon: +49 711 970 2375 E-Mail: thorsten.klein@iao.fraunhofer.de Skype: kleint111 © Fraunhofer IAO, IAT Universität Stuttgart