Este documento presenta una introducción a las estrategias para la enseñanza y el aprendizaje de la historia. Explica que las estrategias se originaron como técnicas militares para lograr la victoria y ahora se usan en educación para guiar acciones y lograr aprendizajes. Las estrategias se clasifican en de enseñanza, elegidas por el docente, y de aprendizaje, adoptadas por el estudiante. También define capacidades como potencialidades que se desarrollan a través de actividades cognitivas y presenta algunos ejemp

1. ESTRATEGIAS PARA LA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DE LA HISTORIA
Profesoras: Clorilde Ramal – Anabel Avalo

2. Etimológicamente proviene del
Griego:
StratosStratos : Ejercito
AgeinAgein : Conductor, guía
ESTRATEGIAESTRATEGIA
Arte de proyectar y dirigir los
grandes movimientos
militares, donde la actividad
del estratega consistía en
proyectar, ordenar y dirigir las
operaciones militares con la
finalidad de alcanzar la
victoria.
Conjunto de secuencias
integradas por técnicas,
actividades y recursos educativos
que se interrelacionan en el
tiempo y en el espacio pedagógico
y que constituye una guía de
acciones con la finalidad de lograr
los aprendizajes.
EN EL ÁMBITO MILITAR EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
Las estrategias en el ámbitoLas estrategias en el ámbito
pedagógico se clasifican en:pedagógico se clasifican en:
•ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
•ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

3. ESTRATEGIA DE
ENSEÑANZA
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Son las secuencias de
acciones y procedimientos
que elige el docente , de
manera reflexiva,
consciente e intencional
para generar aprendizajes
en los estudiantes,
tomando en cuenta las
realidades y circunstancias
del proceso educativo y las
características de los
alumnos a los cuales dirige.
Conjunto de pasos o
habilidades que un
estudiante adquiere y
emplea de forma
intencional como
instrumento flexible para
aprender
significativamente,
solucionar problemas y
demandas académicas.

4. CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJECLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNTIVASESTRATEGIAS COGNTIVAS ESTRATEGIAS METACOGNITIVASESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
• La adquisición de información, se asocia con
procesos atencionales como seleccionar y
transportar la información desde el registro
sensorial.
• La elaboración de información se asocia a los
procesos de comprensión, organización e
integración de la información a sus estructuras de
conocimientos existentes (almacenamiento)
• La recuperación de la información se asocia a la
búsqueda de información en la memoria y/o a la
generación de una respuesta
Son secuencias integradas de
procedimientos o actividades que activan
los procesos cognitivos con el propósito de
facilitar la adquisición, elaboración y
utilización de la información.
• La variable persona se refiere a la conciencia y
conocimiento que tiene el sujeto de sí mismo, de
sus capacidades y limitaciones cognitivas.
• La variable tarea se refiere al conocimiento de las
características y exigencias que demanda la tarea.
• La variable estrategia se refiere al conocimiento
del cómo cuándo y por qué realizar las actividades,
así mismo observar su eficacia y cambiarlas según
los resultados y demandas de la tarea.
Son un conjunto de estrategias que permiten
el conocimiento de los procesos mentales, el
control y regulación de los mismos con el
objetivo de lograr determinadas metas de
aprendizaje.
Requiere conciencia y conocimiento de si
mismo, de la tarea y de la estrategia

5. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJEESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Controladas
por el sujeto
que aprende
PROCESOS COGNITIVOS
Mediadas por
el sujeto que
enseña
PROCESOS PEDAGÓGICOS
- Recepción de la
información.
- Observación
selectiva.
- División del todo
en partes.
- Interrelación de
las partes
• Motivación.
• Recuperación de
• Saberes previos.
• Conflicto cognitivo.
• Metacognición

7. Las capacidades son potencialidades
inherentes a la persona y se desarrollan a lo
largo de toda su vida, dando lugar a la
determinación de los logros educativos.
Ellas se cimentan en la interrelación de
procesos cognitivos, socio afectivos y
motores.
¿QUÉ ENTENDEMOS POR CAPACIDADES?¿QUÉ ENTENDEMOS POR CAPACIDADES?

9. MANEJO DE INFORMACIÓN
Implica la competencia de seleccionar, organizar, analizar, interpretar y evaluar
críticamente la información, así como sustentarla a través de una narrativa lógica y
comunicarla con coherencia y rigor.
COMPRENSIÓN ESPACIO-TEMPORAL
Implica la competencia de reconocer, analizar y explicar los procesos físicos y
humanos, teniendo como referente al espacio y al tiempo, a fin de lograr su
representación como secuencias y procesos. Lo importante es que los estudiantes
comprendan, de manera significativa, los diversos procesos históricos, y que logren
establecer relaciones con la historia regional, nacional y mundial.
JUICIO CRÍTICO
Implica el razonamiento cuestionador, autónomo y comprometido sobre diversos
temas y realidades, desde el propio horizonte de interés y comprensión, superando
una observación pasiva y efectuando, por el contrario, una apreciación
cuestionadora y examinadora de la realidad.

11. CONJUNTO DE PROCESOS INTERIORIZADOS, ORGANIZADOS Y
COORDINADOS, POR LAS CUALES SE ELABORA LA INFORMACIÓN
PROCEDENTE DE LAS FUENTES INTERNAS Y EXTERNAS DE
ESTIMULACIÓN
CAPACIDAD
PROCESOPROCESO
COGNITIVOCOGNITIVO
PROCESOPROCESO
COGNITIVOCOGNITIVO
PROCESOPROCESO
COGNITIVOCOGNITIVO
PROCESOPROCESO
COGNITIVOCOGNITIVO
NIVEL DENIVEL DE
ENTRADAENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓNNIVEL DE ELABORACIÓN
NIVEL DENIVEL DE
RESPUESTARESPUESTA
LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIÓN DE UNALA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIÓN DE UNA
CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDADCAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD
PROCESOS COGNITIVOSPROCESOS COGNITIVOS
FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LAFASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓNINFORMACIÓN

12. CARACTERIZACIÓN
EXPRESIÓN
O
RECONOCIMIENTO
Reunidos en equipos de trabajo,
revisan información del texto (Pág.
64-68) y de recortes de noticias.
Observan documental utilizando
ficha de recojo de información.
Establecen la información más
relevante (subrayado –
sumillado-completando ficha)
sobre las características de
cada fenómeno que se
desarrolla en el país.
Elaboración de una estrella
léxica referida a los
fenómenos naturales y
desastres que pueden
desatarse en el Perú, y lo
presentan a sus compañeros.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Capacidad
Identifica fenómenos y desastres y su impacto socio económico en el país.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA…IDENTIFICA…””
RECEPCIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
LAS CAPACIDADES SE DESARROLLAN MEDIANTE ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
QUE PERMITAN ACTIVAR EN LOS ESTUDIANTES LOS PROCESOS COGNITIVOS O MOTORES QUE
INVOLUCRA LA CAPACIDAD ESPECÍFICA
LOS PROCESOS COGNITIVOS Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
EJEMPLO REFERENCIAL:
OBSERVA SEÑALA RECONOCE

13. MANIFESTACIÓN DE LAS
DIFERENCIAS
Elaboración de un “Circulo
Concéntrico” ubicando en
cada nivel de circulo, la
diferenciación de las ideas
principales y secundarias
según correspondan.
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Toma de
apuntes sobre
las ideas
escuchadas.
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Capacidad
Discrimina las ideas principales y secundarias sobre el Desarrollo de la Civilización Andina.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “DISCRIMINA…”
IDENTIFICACIÒN
Y CONTRASTACIÓN DE
CARACTERÍSTICAS
RECEPCIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
Conversación sobre el
grado de inclusividad
y relevancia de las
ideas expuestas en
torno al tema
presentado.
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Presentación de un
video en torno a la
exposición sobre el
Desarrollo de la
Civilización
Andina(Conferencia
Magistral del Inv.
Fernando Silva
Santisteban )
EJEMPLO :
OBSERVA IDENTIFICA DIFERENCIA

14. DETERMINACIÓN DE LOS CRITERIOS DE
ORGANIZACIÓN
ORDENAMIENTO Y DISTRIBUCIÓN DE LOS
ELEMENTOS
-Los estudiantes
realizan una lectura
individual: La formación
del Tahuantinsuyo y sus
orígenes (Pág.. 42-46).
- Observan fragmentos
del capitulo “El
Tahuantinsuyo”.
Elaboran un
organizador
considerando
los criterios
establecidos.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Capacidad
Organiza información sobre la evolución histórica del Tahuantinsuyo.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ORGANIZA…”
IDENTIFICACIÒN DE LOS ELEMENTOS A
ORGANIZAR
RECEPCIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
-En equipos elaboran
una lista de los ideas
centrales referidas al
tema.
-Seleccionan
imágenes
relacionadas a las
etapas de la evolución
histórica del
Tahuantinsuyo.
-En plenaria se
dialoga sobre los
criterios para
organizar la
información
identificada que
ayudará a elaborar
el organizador
visual.
OBSERVA IDENTIFICA SELECCIONA ORDENA

15. DESCOMPOSICIÓN
EN PARTES DE LA
INFORMACIÓN
INTERRELACIONAR
LAS PARTES PARA
EXPLICAR O JUSTIFICAR
-Revisan información
del texto Enfoques 5.
-Lectura grupal
“World War II: In
Photographs”.
identifican y resumen
las ideas resaltantes
referidas a las
consecuencias y
repercusiones.
Elaboración en equipo
una Cruz Categorial en el
que se explicite las
consecuencias y
repercusiones.
En equipos, exponen y
explican la Cruz
Categorial sobre las
consecuencias y
repercusiones que dejó
la II Guerra Mundial.
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Capacidad
Analiza las consecuencias y repercusiones de la II Guerra Mundial.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ANALIZA…”
OBSERVACIÓN
SELECTIVA DE LA
INFORMACIÓN
RECEPCIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
IDENTIFICA ORGANIZASELECCIONA RELACIONA -EXPLICA

16. OBSERVACIÓN
SELECTIVA
-El docente presenta el contexto y las
características del mundo durante la
década del 60´ (Pág.. 82-96).
-Los estudiantes en equipos, leen
textos y observan el video “13 Dias”-
USA, 2000.
- Utilizando la técnica del subrayado,
del sumillado, y del resumen;
identifican información relevante.
- En un cuadro de doble
entrada selecciona
información que se
utilizará para fundamentar
los argumentos.
A través de la elaboración de
un Ensayo de texto, reunidos
en equipos, los estudiantes
estructuran, su argumentación
expresando sus puntos de vista
éticos y críticos.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Capacidad
Argumenta puntos de vista éticos y críticos respecto a la crisis de los misiles.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ARGUMENTA…”
RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN PRESENTACION DE LOS ARGUMENTOS
IDENTIFICA SELECCIONA FUNDAMENTA