Trabalho Apresentado em 2009 como requisito parcial à Disciplina de Fonologia do PPGL - UCPel. Seminário.

1. Universidade Católica de Pelotas
Programa de Pós-Graduação em Letras
Aquisição e Variação da Linguagem
Consciência fonêmica em crianças na
fase de alfabetização
- Feryal Yavas e Vitor Geraldi Haase -
Carolina C. Rodeghiero
Mabel O. Teixeira
Pelotas, 11 de julho de 2009

2. Introdução
• O objetivo do estudo é descobrir em
que nível linguístico e até que ponto a
consciência metalinguística (CML) das
crianças está relacionada com sua
capacidade de ler e escrever.
• A consciência metalinguística é
geralmente definida como a capa-
cidade do indivíduo de tratar a
linguagem como um objeto de análise
e reflexão.

3. • Em atividades metalinguísticas a
atenção do indivíduo dirige-se para a
expressão linguística em si. Enquanto
que em situações comunicacionais a
linguagem funciona como instrumento
para atingir um objetivo.
Processos Psicolinguísticos
Comportamento -Deliberado
Metalinguístico - Não-automático
Compreensão e -Não-deliberado
produção - Automático

4. • A consciência metalinguística emerge
entre 4 e 5 anos, desenvolvendo-se
gradualmente até o fim da segunda
infância através de um processo
cognitivo mais geral denominado
metacognição.Tal processo capacita a
criança a tratar a linguagem como um
objeto de pensamento e reflexão.
Outros fatores relacionados ao
desenvolvimento da CML:
• Desenvolvimento da linguagem (nível
de compreensão verbal).
• Aquisição da lectoescrita.

5. A Pesquisa
• A investigação foi feita com 126 crianças
nos estágios iniciais de escolarização (6-8
anos), elas foram divididas em 3 grupos:
– Crianças com escolarização (CESC) 7,5-76;
– Crianças sem escolarização (SESC) 6,9-32;
– Crianças com dificuldade de aprendizagem
escolar (DAE) 7,5-18.

6. Principais questões:
1.) O nível de CML das crianças difere conforme a faixa etária considerada?
2.) Qual é a relação entre a CML e o sucesso no aprendizado de leitura?
3.) O nível de CML das crianças é o mesmo para os diversos componentes linguísticos?
4.) Em caso contrário, há um componente que se relacione melhor com o sucesso no
aprendizado da leitura?
5.) Será que o próprio processo de aprender a ler incrementa a CML?
6.) Diferentes métodos de alfabetização tem um efeito diferente sobre a CML nos
diversos níveis linguísticos e/ou sobre a CML como um todo?
7.) Qual é o desempenho de crianças com dificuldades de aprendizagem escolar nas
tarefas metalinguísticas?
8.) Os fatores sociais, tais como o nível de escolaridade dos pais, são importantes para
o desenvolvimento da CML?

7. Instrumentos e coleta de dados:
a.) Teste de consciência fonêmica (TCF);
b.) Avaliação da professora (habilidade em leitura dos
sujeitos);
c.) Token test (grupo DAE - 62 ordens agrupadas em níveis
crescentes de dificuldade);
- Até o quarto nível: compreensão verbal.
- Quarto nível: memória verbal e retenção imediata.
- Quinto nível: compreensão de estruturas lógico-gramaticais.
d.) Avaliação neurológica (Exame Neurológico Evolutivo).

8. Discussão e Conclusões
• A idade é um fator significante: com exceção do
grupo SESC.
• Programas pedagógicos pré-escolares podem
incluir atividades para impulsionar o
desenvolvimento da consciência fonêmica. Ex.:
rimas.
• O contexto sócio-educacional de cada criança
afeta o desenvolvimento da sua consciência
fonêmica.

9. • A escolarização é extremamente importante no
desenvolvimento da consciência fonêmica.
• Relação forte entre o desenvolvimento da
consciência fonêmica e o da habilidade de ler.
• Crianças com dificuldades de aprendizagem
escolar: efeito da escolarização e processo de
amadurecimento do sistema nervoso.

10. Fim da Apresentação