Biología genética y herencia de características

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Parte 1
Probablemente la biología sea un curso de tu agrado por el solo hecho de tener la oportunidad
de estudiar sobre la gran diversidad de los seres vivos que habitan el planeta. Sin embargo, es
importante saber que para su estudio se ha requerido el esfuerzo de destacados científicos.
Esta ciencia, por ser tan amplia en sus conocimientos, cuenta con ramas o áreas de estudio;
para conocer un poco más sobre este aspecto, lee lo siguiente:
1. De forma individual, realiza un crucigrama o sopa de letras en el que se muestren las
ramas de la biología y sus definiciones.
2. Comparte tu crucigrama o sopa de letras con algún compañero y pídele que lo
conteste. Revisa si las respuestas son correctas.
3. Para la próxima actividad, busca alguna noticia sobre desastres naturales. Sobre esta
noticia deberás incluir información sobre aspectos como zona geográfica,
características climáticas y tipo de vegetación.
Parte 2
Reto: Imaginen que ustedes forman parte de un equipo de biólogos que tendrán que colaborar
para un reportaje sobre la pérdida de biodiversidad ante desastres naturales.
4. En equipos, y con las noticias que encontraron, definan una que tenga datos
suficientes para analizar.
5. Analicen qué flora y fauna pudieron verse afectados.
6. Identifiquen qué ramas de la Biología están relacionadas de forma directa o indirecta
con el suceso.
7. Tomen en cuenta las especies afectadas (del reino animal y vegetal).
8. Describan sus características físicas haciendo alusión a aspectos, como:
a. Tamaño y peso que puede adquirir en su vida adulta
b. Colores
c. Hábitat
9. Para la próxima clase, busquen información detallada de tres especies de plantas y de
animales, de los que definieron en la instrucción anterior. Busquen también imágenes
de estas.
Parte 3
10. Relacionen las imágenes de las especies y del ecosistema al que pertenecen.
11. Relacionen estas especies con el ambiente.
12. Identifiquen la composición química de estas especies.
13. Representen los bioelementos y las biomoléculas que los forman con diferentes
colores, señalando el significado de cada color.
14. Discutan la relación que observaron entre estas especies con el ambiente.

Parte 1
1. Iniciemos con algo divertido, puedes tratar de dibujarte o utilizar una foto en la que
estés de cuerpo entero.
2. Realiza una descripción de tu físico y de tu carácter u otras cualidades: habilidad para
las matemáticas, para la biología, los negocios, socializar, etc.
3. Indica:
a. ¿Qué aspectos de tu físico te agradan?
b. ¿Qué aspectos de tu carácter te parecen positivos?
c. ¿Cuáles son algunas de tus habilidades?
4. Trata de representarlas de alguna forma en tu dibujo o foto.
5. Indica, de acuerdo a lo que dicen tus padres, de quién o quiénes heredaste cada
característica.
6. Identifica qué temas de la biología tienen que ver con el parecido que tienes a tus
padres, tíos o abuelos.
7. Realiza una búsqueda de informaciónque te permita definir los términos que tú
consideres claves para este tema: como el ADN y su relación para la investigación de
crímenes.
Parte 2
8. Comparte los resultados de la parte 1 con tus compañeros.
9. Reúnanse en equipos y lean lo siguiente:
En una colonia situada en la ciudad de Monterrey, en víspera de Navidad, se reportó
un robo a una casa habitación, este se efectuó de noche. En la casa dormían la pareja
de esposos, dos jóvenes estudiantes y dos niñas de nivel preescolar.
Los asaltantes no pudieron ser vistos porque todos aparentemente dormían con sueño
profundo, además estaba muy oscuro; robaron joyas, carteras, computadoras y
celulares. No amagaron a nadie porque trataron de evitar la violencia y lo realizaron de
forma silenciosa; sin embargo, una de las niñas que suele despertarse en la noche
para ir a la recámara de sus padres al ver a uno de ellos, gritó de gusto porque pensó
que era Santa Claus; lo abrazó, pero este salió corriendo; entre tanto, su compañero
se había tomado la confianza de ocupar un inodoro, por lo que en una escena
patética, ambos asaltantes salieron jaloneándose y recriminándose. Traían guantes
por lo que no dejaron huellas, pero dejaron otros rastros. Encuéntrenlos:
a. Escriban una lista de los posibles rastros que ellos dejaron
b. Indiquen cómo puede la policía auxiliarse de la biología.
c. ¿Creen que es útil un retrato hablado?
10. Simulen que ustedes trabajan junto con la policía y son los encargados de representar
aspectos biológicos como:
a. Definición de sexo

b. Identificación de ADN
c. Cariotipo
d. Fenotipo
11. Respondan:
a. ¿Cómo realizarían su trabajo?
b. ¿Qué aspectos considerarían?
c. ¿Tomarían algunas muestras? ¿Cuáles?
Parte 3
12. Imaginen que presentarán los resultados de su investigación en forma de reporte, en
el que deberán incluir:
a. Retrato hablado
b. Cariotipo correspondiente
c. Definición de sexo
13. Para esto deberán incluir cómo y de dónde obtuvieron los datos, además de una
justificación de su validez desde el punto de vista biológico, tomando en cuenta los
recursos utilizados: muestras, hallazgos, etc.
14. Identifica y describe las características de los seres vivos.
15. Elige una especie rara o llamativa (como el ornitorrinco [Ornithorhynchus
anatinus], elayé ayé [Daubentonia madagascarensis], el osito de agua [Macrobiotus
sp.], el pez gota [Psychrolutes marcidus]).
16. Describe las características de los seres vivos que identificas en la especie elegida,
haciendo alusión a:
a. Forma de reproducción
b. Etapas de crecimiento
c. Tipo de alimentación
d. Hábitat
e. Espacio geográfico
f. Lugar en la cadena alimentaria
17. Identifica en qué partes de su cuerpo localizas bioelementos y biomoléculas
específicas.
18. Con la información recabada, elabora un diagrama de flujo en que incorpores la
información con imágenes alusivas.
Parte 1
1. Escribe dos listas, una de alimentos que acostumbres consumir, una de origen animal
y otra de origen vegetal.
2. Dibuja de forma sencilla, al menos seis de esos alimentos (tres de origen vegetal y tres
de origen animal).
3. Representa o escribe, alrededor de cada alimento, qué otros seres vivos también
consumen esos alimentos.

4. Continúa escribiendo y representando qué otros seres vivos consumen a los que
dibujaste en el paso anterior, y así sucesivamente.
5. Identifica dentro de tu esquema:
a. productores
b. consumidores primarios
c. consumidores secundarios
d. consumidores terciarios
e. descomponedores
6. Escribe qué nombre recibes tú de acuerdo a tu posición en la cadena alimentaria.
7. Reflexiona y escribe qué característica observas en tus dibujos, haciendo alusión a
qué seres vivos son los que en primer término transfieren la energía.
Parte 2
8. En equipos, den un paseo por las áreas verdes del campus y observen el tipo de
plantas con las que cuenta, tomen nota de la descripción de las mismas, como el
color, el aroma, la forma y el hábitat.
9. De ser posible, colecten varias hojas de árboles y plantas (si esto está permitido en el
campus), y compártanlas con el resto de los equipos para ver las diferencias. O bien,
pueden tomar fotografías.
10. Expliquen, de una manera creativa (ya sea una maqueta, un gráfico animado, un
collage, etc.), el proceso fotosintético.
11. Expliquen, de las plantas que observaron y otras que han visto, a qué se deben los
diferentes colores y qué relación tiene con la fotosíntesis.
12. Expliquen las fases de la fotosíntesis y las reacciones químicas.
Parte 3
13. Identifiquen el lugar de las especies vegetales estudiadas en la red trófica, su nombre,
depredadores naturales, modo de defensa, y su relación con los organismos
descomponedores.
14. Busquen información sobre los mecanismos de defensa de algunas plantas e
identifiquen alguna que llame su atención. Por ejemplo, la mimosa púdica que al sentir
que la tocan finge estar muerta.
15. Realicen una descripción sobre el mecanismo de defensa de la planta que eligieron, y
expliquen si la supervivencia de esas especies en particular está en peligro o no.
Justifiquen su respuesta.
Parte 1
1. Responde: ¿Puedes enrollar la lengua en forma de “u”? ¿Sabes si tus padres y
hermanos pueden hacerlo? Inténtalo e indaga si tus padres y familiares pueden
hacerlo.

2. Ahora bien, ¿sabías que la habilidad para hacer esto tiene que ver con la genética?
Pues bien, así es, la genética habla de genes y sus variantes dominantes o recesivos
que hacen que podamos o no enrollar la lengua.
3. Pregunta a tus compañeros de grupo si ellos pueden y si saben si sus papás pueden
hacerlo. Analicen los casos.
4. Ahora, imagina que unos amigos o familiares tuyos acaban de tener un bebé, el bebé
es de tez blanca y cabello oscuro. En cada una de estas características estuvieron en
juego los genes con variantes que provienen de la madre y del padre.
Genotipo color de cabello
Padre AA color oscuro
Madre aa color claro
5. Toma en cuenta que para representar los alelos o variantes dominantes de los genes
se utilizan mayúsculas, y para los recesivos se usan minúsculas.
6. Realiza combinaciones alélicas; para esto, separa los alelos de cada padre, pues
estos serán segregaros al gameto. Represéntalo en el cuadro de Punnet.
7. Analiza el cuadro de Punnet, y encierra en un círculo cuál combinación representa el
color del cabello que obtuvo el bebé.
a. ¿Qué tipo de alelo es?
b. ¿Cuál es la probabilidad de que apareciera su genotipo?
8. A partir de la siguiente información elabora otro cuadro de Punnet, y combina
nuevamente los alelos, ahora para el color de piel.
Genotipo color de la piel
Padre AA tez morena
Madre aa tez blanca
9. Encierra en un círculo cuál combinación representa el color de la piel del bebé.
a. ¿Qué genotipo es?
b. ¿Cuál es la probabilidad de que apareciera su genotipo?
10. Como habrás notado, a cada característica humana en genética se le llama carácter;
en la siguiente lista de caracteres en humanos, circula los que creas que son
dominantes.
Color de cabello Oscuro Claro
Tipo de cabello Liso Rizado
Pigmentación Oscuro Claro
Color de ojos Azul todos menos azul

visión Hipermetropía Visión normal
Número de dedos 6-7 en cada mano 5 en cada mano
Lóbulo de la oreja Despegado Unido a la cara
Lengua en U No puede enrollar Puede enrollar
Nacimiento de pelo Puntiagudo en la frente No puntiagudo
Presencia de pecas no sí
Hoyo en la barbilla sí no
Pelo en la segunda falange de
los dedos
no sí
Parte 2
11. Compara los resultados de la actividad anterior con tus compañeros, especialmente
respecto a los alelos o caracteres que creen dominantes o recesivos en humanos.
12. Realicen una búsqueda que les permita corregir o confirmar sus respuestas.
13. Reto: ustedes configurarán los caracteres de un futuro bebé; para ello, elegirán 10
características que deseen que se expresen en su fenotipo, pero deberán mostrar su
representación en un cuadro de Punnet (un cuadro para cada carácter resultante).
Nota aclaratoria: Es importante tomar en cuenta que la herencia mendeliana, representada
en el cuadro de Punnet, no aplica para muchos rasgos del ser humano. Esta actividad se hizo
con la finalidad de aumentar tu destreza en conceptos básicos de genética.
Parte 3
14. Los seres humanos, como el bebé que han imaginado, provienen de la unión de dos
células (óvulo y espermatozoide). Como embrión, el bebé al que le asignaste diez
caracteríticas tuvo un proceso de división celular.
15. Representa, de forma sencilla, la división de las células somáticas de su cuerpo
tomando en cuenta lo que sucede en sus cromosomas en las diferentes fases:
a. profase
b. metafase
c. anafase
d. telofase
16. Dibujen, de forma representativa, a su bebé en etapa de recién nacido, de acuerdo a
las características que les asignaron.
17. Señalen los alelos (dominante o recesivo) que representa cada característica.
18. De los siguientes grupos, escoge dos:
a. Hongos
b. Bacterias

c. Animales
d. Plantas
19. Busca una especie llamativa de cada grupo que elegiste.
Por ejemplo: para el grupo de plantas helecho y para el grupo de animales las
esponjas.
20. Una vez que hayas elegido una especie para los dos grupos, identifícala de forma
visual, busca imágenes para que te relaciones con ella.
21. Identifica los siguientes procesos que realiza a nivel celular:
a. ¿Cómo obtiene su energía?
b. Tipo de respiración celular
c. Tipo de reproducción celular
22. Representa, de manera gráfica, su tipo de división (incluye de forma descriptiva las
fases de mitosis y meiosis).
23. Señala la importancia del metabolismo de cada organismo en su reproducción a nivel
celular.
Parte 1. De forma individual
1. Seguramente alguna vez te habrás preguntado ¿cómo surgió la vida en el planeta?
Toma en cuenta que esta pregunta no se centra en el origen del ser humano, sino de
la vida en sí.
Escribe en diez renglones cuál es tu postura respecto a este tema y cuál es tu
justificación.
2. La ciencia divide para su estudio, al planeta en eras geológicas: precámbrica,
paleozoica, mesozoica y cenozoica. ¿Cuál o cuáles crees que fueron los criterios que
siguieron para determinar el fin de una era y el inicio de otra?
3. De la misma manera, las eras se subdividen en períodos, ¿cuál crees que fue el
criterio del fin de uno y el inicio de otro?
4. Enlista al menos diez seres vivos que vivieron en el pasado remoto y que llaman más
tu atención (ej. mamut, tigre dientes de sable, ictiosaurio, trilobites, algas marinas).
5. De acuerdo a tu criterio, coloca esos seres vivos en un cuadro que indique la era
geológica en que crees que vivieron.
6. Supón que algunos seres vivos en la actualidad tienen parentesco con los que
escribiste anteriormente, trata de relacionarlos y escribe tus hipótesis al respecto.
Nota: para la próxima clase trae información e ilustraciones sobre:
a. Tu animal favorito (en la actualidad) siempre y cuando esté representado por razas
diferentes (perros, gatos, aves).
b. Algún animal o planta que también llame tu atención y del que haya muchas especies.
c. Las bases de la teoría de la selección natural de Darwin.
Parte 2. En equipo

7. Elijan uno o dos animales para ser analizados por sus razas.
8. Escriban las características físicas y de comportamiento de cada raza.
9. ¿Por qué son diferentes unos de otros si pertenecen a la misma especie?
10. ¿Para qué fines específicos son entrenados? ¿A qué se debe? (ejemplo: perro policía,
guardián, guías de ciegos).
11. En qué nivel de su estructura biológica creen que se encuentre esa diferencia.
12. ¿Es posible que una raza se aparee con otra? ¿Por qué?
13. ¿Qué analogía encuentran con los seres humanos? Expliquen
Ahora, analicemos la variedad en las especie.
14. Identifiquen el ancestro común de la especie.
15. Describan las características de cada uno de ellos.
16. ¿Qué factores contribuyeron a que fueran especies diferentes?
17. ¿Es posible el apareamiento de esas especies diferentes?
18. ¿Conocen casos en que sea posible el apareamiento entre especies diferentes?
Expliquen.
19. Relacionen los resultados de su análisis con la teoría de la evolución de Darwin a
través de la selección natural. Indiquen si hay puntos comunes o cuestiones que no
son claras.
Nota: para la próxima clase, traigan impreso información sobre la teoría de la evolución del
hombre y teorías contrarias a esta postura.
Parte 3
20. Una polémica siempre interesante es el origen del hombre. Revisa los supuestos de la
evolución y conoce los hechos que afirman y contradicen la teoría de Darwin.
21. Escriban dos argumentos, uno que apoye y otro que refute o ponga en duda esta
teoría; ambos basados en su conocimientos y en el análisis de documentos.
Parte 1. De forma individual
1. Piensa en las características de tu personalidad y redáctalas en una lista.
Ejemplo: paciente, tranquilo, enojón, agresivo, hiperactivo, flojo, tierno, cariñoso,
amigable, tímido, sociable, juguetón, distraído.
Imagina que eres otro ser vivo que los científicos aún no descubren.
2. Realiza una lista de características que tendría este ser vivo adaptando las de tu
personalidad.
3. Realiza una lista de las características físicas del animal que imaginaste, puedes
tomar estas como ejemplo:
a. Acuático
b. Terrestre

c. Volador
d. Cuadrúpedo
e. Bípedo
f. Ovíparo
g. Vivíparo
h. Carnívoro
i. Herbívoro
j. Omnívoro
k. Autótrofo
l. Heterótrofo
4. Define la apariencia que tendría, por ejemplo:
a. Con pelo
b. Con escamas
c. Con plumas
d. Con colmillos
e. Con cuernos
f. Con caparazón
g. Piel gruesa
h. Piel fina
i. Con probóscide
j. Alas
k. Garras
l. Pezuñas
5. Enlista qué seres vivos son sus depredadores y quiénes son sus presas.
6. Ponle un nombre común.
7. Represéntalo en un dibujo en su hábitat.
Parte 2. En equipo
8. Revisen las reglas de la nomenclatura binomial para ponerle un nombre a los animales
que crearon y que están por descubrir.
9. Escriban el nombre científico que decidieron.
10. Imaginen que la única debilidad del animal que crearon son los virus.
11. Revisen qué tipos de virus existen y cómo atacan a los seres vivos.
12. Describan en qué hábitat se encuentra el virus que podrían identificar como amenaza
para este animal, escriban su nombre.
Parte 3
13. Imaginen que un día el animal que crearon se encuentra con el virus y lo infecta.
14. Describan detalladamente los pasos que sigue el virus para enfermarlo. Representen
el proceso infeccioso de forma creativa.

15. Piensen de qué manera podría evitar el organismo del animal que crearon que el virus
lo infecte aun cuando esté en contacto con él.
16. Respondan las siguientes preguntas:
a. ¿Por qué fue importante ponerle un nombre científico al animal que crearon?
b. ¿Qué importancia tiene el conocer quiénes son los depredadores, las presas o
los virus que atacan a los seres vivos de nuestro planeta?
c. ¿Qué importancia tienen las vacunas en la prevención de las enfermedades?
d. Los virus son causantes de enfermedades muchas veces mortales, ¿por qué
crees que son importantes en los ecosistemas?
17. Realiza una búsqueda que te permita recabar la siguiente información:
a. Identifica las eras geológicas.
b. Reconoce los seres vivos que florecieron en cada era.
c. Relaciona las eras geológicas con las formas de vida representativas en cada
una.
18. Ubícalas en una línea del tiempo.
19. Busca imágenes de las especies representativas que encontraste y familiarízate con
ellas.
20. Ubica las imágenes en la línea del tiempo en correspondencia con la era a la que
pertenecen.
21. Identifica los 5 reinos de la vida y los 3 dominios.
22. Ubícalos en la línea del tiempo en la era en la que aparecieron.
23. Busca imágenes de los 5 reinos.
24. Ubica las imágenes en la línea del tiempo en la era que les corresponde.
Parte 1
1. De manera individual, define con tus palabras lo que es:
a. Célula
b. Tejido
c. Órgano
d. Sistema
2. Compara tus respuestas con dos compañeros, ¿qué similitudes y diferencias tienen
sus definiciones?
3. En equipos realicen un mapa conceptual con sus respuestas.
4. Bajo la guía de su profesor, comenten de forma grupal cómo las células, tejidos,
órganos y sistemas se relacionan entre sí; dialoguen para responder las siguientes
preguntas:
a. Si las células del cuerpo están sanas, ¿significa que todo el organismo
también lo está? ¿podría haber células sanas y órganos dañados?
b. ¿El corazón es el único órgano vital?
c. ¿Un sistema puede funcionar aunque se retire alguno de los órganos que lo
conforman?

Parte 2
5. Reúnanse en equipos y comenten acerca de los sistemas que integran el cuerpo
humano.
6. Elaboren un cuadro comparativo como el que se muestra a continuación para
identificar las principales características y funciones de los sistemas del cuerpo humano,
asignen una imagen o dibujo que ustedes consideren representativa y sirva para
identificar cada sistema.
Sistema Imagen representativa Componentes Funciones
Tegumentario
Esquelético
Muscular
Nervioso
Endocrino
Cardiovascular
Linfático e inmunitario
Respiratorio
Digestivo
Renal
Reproductivo
7. Respondan las siguientes preguntas:
a. ¿Qué es la homeostasis?
b. ¿Cuáles son las diferencias entre la retroalimentación positiva y la negativa?
c. ¿Cómo se relaciona la homeostasis con los diferentes sistemas del cuerpo
humano?
d. ¿La homeostasis se lleva a cabo en personas sanas o enfermas?
Parte 3
8. Lean el siguiente caso y en equipo den respuesta a las preguntas que se plantean al
final del mismo.

Juan es un empresario de 55 años, de manera súbita refiere sensación de
opresión en el tórax, dificultad para respirar y angustia. Cuenta con
antecedentes familiares de hipertensión arterial, su papa falleció a los 70
años por un infarto cardiaco. Tiene dos hermanos con elevación de
colesterol en sangre. Juan no realiza ejercicio físico, come generalmente
fuera de casa, y su dieta es a base de harinas, grasas y poca ingesta de
frutas y verduras.
9. En forma de reporte, respondan:
a. Factores de riesgo que tiene Juan para presentar un ataque al corazón.
b. Cuáles son los síntomas que se asocian a un ataque al corazón.
c. Recomendaciones para disminuir el riesgo de un ataque al corazón. ¿Qué
cambios debe realizar Juan en su estilo de vida?
d. Sistema
Parte 1
1. Describe con tus propias palabras las partes que conforman los sistemas respiratorio y
circulatorio, así como sus funciones.
2. Reúnanse en parejas y compartan las descripciones que elaboraron en el punto
anterior.
3. Elaboren un texto narrativo o historia que cuente al lector cuáles son las
características, funciones, riesgos y cuidados de los sistemas circulatorio y respiratorio;
escriban como si los propios sistemas “hablaran” desde su perspectiva, por ejemplo: “Soy
el sistema respiratorio, algunas personas piensan que soy sinónimo de pulmones pero no
es así, la verdad es que soy mucho más complejo…”.
4. Compartan sus historias con el resto del grupo.
Parte 2
5. Formen equipos y discutan acerca de los factores de riesgo más comunes para
padecer hipertensión y cáncer de pulmón, ¿el estilo de vida es un factor decisivo?
6. Actualmente hay numerosos movimientos sociales y culturales que promueven la vida
sana, algunos con fundamento médico y científico, otros no. ¿Qué recomendaciones o
testimonios han escuchado relacionados con la prevención de la hipertensión y el cáncer?
Elaboren una lista.
7. De la lista anterior, determinen qué recomendaciones son veraces y cuáles no.
8. Elaboren una pirámide que muestre en su base el grupo de población más propenso a
contraer hipertensión, señalando las principales características de dichas personas.
Agreguen “capas” o “escalones” a su pirámide hasta ubicar en la cima al grupo de
población menos propenso. Realicen otra pirámide para la enfermedad de cáncer de
pulmón. Observen un ejemplo:

Parte 3
9. De manera individual decide si las siguientes aseveraciones son falsas o verdaderas:
a. La descompresión consiste en la formación de burbujas en la sangre, debido a
la exposición a alturas donde la presión es menor. __________(F)
b. A mayor altura hay mayor presión de oxígeno, lo que permite una mejor
oxigenación de los pulmones _____(F)
c. La presión que el aire ejerce sobre nosotros a nivel del mar se llama presión
atmosférica, y equivale a 1 atm ________(V)…
d. Cada 10 metros de profundidad se incrementa la presión 1 atm __________(V)
e. El aire esta compuesto por oxígeno (70%), nitrógeno (20%), dióxido de
carbono (10%) __________(F)
f. El órgano de nuestro cuerpo mas dañado al exponernos a grandes
profundidades es el pulmón _________(F)
g. El mal de montaña es una condición que se presenta al exponerte a alturas
mayores a 6000mts _______(F)
h. Los síntomas del mal de montaña son debilidad, confusión mental, pérdida de
la conciencia_______(V)
i. En los vuelos espaciales existen fuerzas de aceleración y desaceleración a las
que se somete el astronauta, y para soportarlas debe de permanecer en una posición
reclinada.________(V)
j. Los trajes que utilizan los astronautas proveen una presión igual a la de la
atmósfera _________(F)
10. Reúnanse en parejas y comparen sus respuestas, corrijan lo que crean necesario.

11. Retomen las afirmaciones que resultaron ser falsas y reformúlenlas para que sean
verdaderas, cambiando lo que sea necesario.
12. Compartan las respuestas de manera grupal, bajo la guía de su profesor.
Para esta evidencia desarrollarás un texto informativo con datos claros, completos y sencillos
de comprender para el lector. Imagina que tu texto será publicado en un sitio web dedicado a
la salud, por lo que la redacción y presentación visual son muy importantes; evita escribir
respuestas numeradas, integra toda la información de manera atractiva. Asegúrate de incluir lo
siguiente:
1. Define los conceptos de moléculas, células, tejidos, órganos, sistemas y elabora una
analogía de la organización del cuerpo humano (deberás proponer una analogía diferente
a la que se presentó en la explicación, en la que comparamos el cuerpo humano con un
libro).
2. Describe los componentes y principales funciones de los sistemas que forman el
cuerpo humano.
3. Explica detalladamente los sistemas de retroalimentación negativa y positiva que
actúan en la homeostasis y proporciona 2 ejemplos de cada uno.
4. Analiza los factores de riesgo para presentar un ataque al corazón, hipertensión y
cáncer de pulmón.
5. Realiza un plan de actividades con enfoque integral para disminuir el riesgo de
enfermedades cardiovasculares y cáncer de pulmón.
6. Describe lo que sucede con el oxígeno en el cuerpo a grandes alturas y en el buceo
profundo, señalando las alteraciones asociadas al buceo, aviación, viajes espaciales y
montañismo, incluyendo el mal de montaña y la enfermedad por descompresión.
7. . Añade imágenes o gráficos a tu artículo para que la presentación visual sea más
llamativa. Además de las herramientas usuales como Word o PowerPoint, puedes realizar
tu evidencia utilizando otros recursos tecnológicos como Prezi, Piktochart o Storybird, ¡sé
creativo!
Parte 1
1. Reúnanse en equipo y realicen un esquema de los componentes del aparato digestivo.
2. Platiquen sobre lo que creen que le pasa a la hamburguesa con papas y refrescos en
cada uno de los órganos del aparato digestivo y realicen una representación del proceso.
Parte 2
3. Comenten los ingredientes que contienen la hamburguesa y las papas y qué se
requiere para su preparación.
4. Escriban la información nutrimental de la hamburguesa con papas y analicen los
porcentajes que tienen de carbohidratos, grasas y proteínas.

5. Utilicen la imagen del plato del buen comer y analicen en dónde se puede ubicar la
hamburguesa con papas.
Parte 3
6. Cuenten las calorías que proporciona la hamburguesa con papas y contesten las
siguientes preguntas:
a. Suponiendo que necesitan un aporte al día de 2000 calorías, ¿qué proporción
aporta la hamburguesa con papas?
b. ¿Qué creen que sucede con el aporte extra de calorías que se consume?
c. Realicen algunas recomendaciones para cuidar nuestra salud a través de la
alimentación.
Parte 1
En forma individual:
1. Contesta las siguientes preguntas:
a. ¿Para qué sirven los músculos del cuerpo?
b. ¿Qué necesitan los músculos para funcionar?
c. ¿Cómo crees que se forma la orina y para qué sirve?
2. Realiza un reporte con tus respuestas.
En equipo:
3. Compara las respuestas con tus compañeros y lleguen a un consenso.
Parte 2
En equipo:
4. Describan cuatro tipos de deportes que recuerden y realicen un esquema en donde
describan lo siguiente:
 De qué trata.
 Tiempo en promedio que dura el ejercicio.
 Parte del cuerpo que utilizan principalmente.
 Lesiones que se pueden presentar al realizarlo.
 Características físicas que tienen los deportistas que realizan los diferentes
deportes.
5. Con base en lo anterior comenten qué creen que pase con el músculo en los
deportistas que mantienen o realizan diferentes disciplinas deportivas.
Parte 3

En equipo:
6. Piensen qué ocurre cuando toman agua después de hacer ejercicio; cuánto tiempo
tiene que pasar para desecharla y qué función tiene en el cuerpo. Realicen un reporte.
7. Describan qué creen que contiene la orina.
8. Expliquen con sus palabras: ¿qué creen que pase si tomo más de 3 litros de agua al
día?
9. Describe los órganos que componen el sistema digestivo y las funciones de cada uno
durante el proceso de la alimentación.
10. Menciona cuáles son los factores de riesgo para padecer gastritis, sobrepeso,
obesidad y osteoporosis y realiza recomendaciones para evitar estas patologías.
11. Describe los mecanismos que se activan en las situaciones de frío y calor.
12. Define el concepto de fiebre y menciona cuáles son sus causas y cuidados generales.
13. Describe los componentes del aparato excretor, describiendo a detalle las porciones
de la nefrona y su función en la producción de orina.
14. Describe las características de los 3 tipos de tejido muscular del cuerpo.
15. Explica a detalle el proceso de contracción del músculo esquelético (los componentes
que intervienen).
16. Describe los tipos de contracción de los músculos y las unidades motoras que actúan
en cada uno.
17. Describe las lesiones que presenta el sistema musculoesquelético.
Parte 1
1. De manera individual explica con tus palabras:
a. Cuáles son los órganos de los sentidos.
b. Qué función tiene cada uno.
c. A dónde va a parar la información que recibimos de los órganos de los
sentidos.
2. Compara tus respuestas con las de tus compañeros.
3. En equipo, realicen un esquema en el que registren la información de los órganos de
los sentidos, experimentando con los objetos que les pidieron llevar a clase.
Ejemplo: coman una galleta.
Registren lo que sintieron al probarla, sabores, texturas, etc.
Parte 2
4. En equipo lean la siguiente historia:
Pedro es un joven de 18 años, le gusta ir de pesca y el día de hoy decidió ir al lago,
preparó su equipo y se subió a su balsa, instaló su caña dejándola atada al bote, se
recostó y decidió ponerse a escuchar música.

De pronto la balsa se tambaleó, Pedro de inmediato se puso de pie, buscó alrededor para
ver qué era lo que había ocasionado ese movimiento y descubrió que había un oso,
enfocó su mirada en el oso, tomó los remos y empezó a remar hacia la orilla.
5. Contesten las siguientes preguntas:
a. ¿Cómo crees que estaba el cuerpo de Pedro cuando estaba
recostado?
b. ¿Cómo estaba su frecuencia cardiaca, respiración, vista, audición, y
músculos en ese momento?
c. ¿Cambió en algo la forma en la que estaba Pedro al sentir el
movimiento de la balsa?
d. ¿Cómo crees que la frecuencia cardiaca, respiración, vista, audición y
músculos se encuentren después del suceso ocurrido?
6. Elaboren un cuadro comparativo de la forma en la que se encontraba su cuerpo antes
y después del ataque del oso, a continuación se muestra un ejemplo:
Antes Después
Frecuencia cardiaca
Respiración
Vista
Audición
Músculos
Parte 3
Reúnanse en equipo y realicen lo siguiente:
7. Recuerden alguna situación en la que reaccionaron sin pensar. Ejemplo: quitar la
mano al sentir algo caliente, quitar el pie al sentir algún piquete, etc. Elaboren un mapa
conceptual donde indiquen la situación, los objetos y las partes del cuerpo que
reaccionaron.
8. Contesten lo siguiente:
a. ¿Hubo alguna diferencia en la manera de reaccionar en este caso y en la
historia de la actividad anterior?
b. ¿Las reacciones fueron rápidas o lentas?
c. ¿Por qué crees que reaccionamos de esa manera?
Parte 1

1. De manera individual contesta las siguientes preguntas:
a. ¿Cuál es la función del sistema endocrino?
b. ¿Qué es una hormona?
c. ¿Cuáles son los componentes del sistema endocrino?
En equipo:
2. Comparen sus respuestas.
3. Realicen un dibujo del cuerpo humano y localicen los componentes del sistema
endocrino.
4. Señalen los componentes que se relacionan entre sí.
Parte 2
En equipo:
5. Utilizando el dibujo del cuerpo humano, identifiquen la glándula tiroides.
6. Realicen una lista de las funciones de la glándula.
7. Describan lo que pasaría si la glándula tiroides produjera mayor y menor cantidad de
hormonas, mediante una tabla comparativa como la que se muestra a continuación:
T4 y T3 elevadas T4 y T3 disminuidas
Metabolismo
Tolerancia al frío
Temperatura corporal
Movimientos intestinales
Frecuencia cardiaca
Peso corporal
Reflejos
Parte 3
De acuerdo a la información sobre la glucosa
Elaboren un cuadro comparativo en donde describan las características de la diabetes tipo 1 y
2.
Diabetes tipo 1 Diabetes tipo 2

Concentración de glucosa
Componente dañado
Cantidad de insulina
Factores predisponentes
Edad de inicio
Tratamiento
Realiza un video en el que integres la explicación del aparato reproductor femenino y
masculino. Haz que la información sea fácil de comprender y asegúrate de explicar:
1. La función del sistema endocrino y sus principales glándulas.
2. La función del sistema reproductor, así como los componentes de cada sistema
reproductor (femenino y masculino).
3. Cómo está regulado el sistema reproductor femenino y masculino por las hormonas
liberadas en el hipotálamo e hipófisis.
4. La relación que existe entre los sistemas nervioso, endocrino y reproductor.
5. Read in your e-book pp 5-23
6. Choose a rare or striking species; like the platypus (Ornithorhynchus anatinus]), the
aye aye (Daubentonia madagascarensis), the water bear (Macrobiotus sp.), or the blob
fish (Psychrolutes marcidus).
7. Represent the chosen species with an image and describe their general morphological
characteristics.
8. In the diagram describe:
1. Form of reproduction
2. Stages of growth
3. Type of diet
4. Habitat
5. Geographic location
6. Place in the food chain
9. Using different colors, identify in which parts of their body you can find specific
bioelements and biomolecules. Illustrate with images.
1. Some examples of biomolecules are:
1. Cellulose
2. Starch
3. Glycogen
4. Chitin
5. Chondroitin
6. Hyaluronic acid
7. Heparin
8. Waxes

2. The bioelements are:
1. Carbon
2. Hydrogen
3. Oxygen
4. Nitrogen
5. Sulfur
6. Phosphorus
10. Identify four characteristics of their natural habitat, then explain their role in the food
chain. To do this you should represent their environment with images.
11. Show the branches of biology that you were assigned to study in your diagram using
five different colors. Integrate the information gathered with allusive images.
12. From the following groups of living things, select two specific organisms. (Pick two
different groups).
1. Fungi
2. Bacteria
3. Animals
4. Plants
13. Show each slected organism using images and write its Scientific Name.
14. Perform a search where you find the following:
1. Habitat where it belongs
2. Life Cycle
3. Type of reproduction
4. Type of diet
15. Explain how do they obtain there energy, cellular respiration or fermentation. Include
images and/or diagrams to show this process.
16. E-book: Unit- Evolution of Life pg. 203-213, Unit- the Study of Life pg. 5-23, Unit
Microbiology pg.231- 253, Unit Protist and Fungi pg. 253-273
17. Carry out an investigation that allows you to gather the following information:
1. The geological eras.
2. The living things that flourished in each era.
18. Place the information you found on a timeline.
19. Look for images of representative species and place them on the time line in the era in
which they belong.
20. Identify the five kingdoms and the three domains of life.

21. Indicate namig, in each of the geologic eras (in the time line), which kingdoms and
domains you could find.
22. Look for images of the five kingdoms and place them on the timeline in the era in which
they correspond.
23. Explain the four principles of the theory of natural selection: variation, competition,
natural selection, and evolution.
24. Explain two mechanisms that allow the appearance of new species.
You have been hired in order to develop the illustrated content for a health care webpage. Be
sure of including the following:
1. Anatomical terms.
2. Description of the body tissues, components and functions of the integumentary and
skeletal muscular system.
3. Explanation of the positive and negative feedback systems.
4. Analysis of the risk factors to develop skin cancer and osteoporosis.
5. Plan of activities to prevent chronical diseases in the future.
6. Read the following case study, and then use the information to complete the rest of the
activity.
Jim is a 21-year-old male in his third year of college, and he has decided that it is time for
him to get back in shape. During high school, Jim was active in sports and followed a
healthy diet, but the demands of work and study, and his social life have taken their toll on
Jim’s health. He weighs more, doesn’t exercise, drinks on the weekends, eats a lot of fast
foods like hamburgers and French fries, donuts, and pizzas, and he began smoking about
three years ago. Due to the pressures of study and work, Jim also gets very little sleep.
Since Jim has decided to get back in shape, his first step was to get a checkup in the
school’s health clinic. During the physical exam, the nurse measured Jim’s height, weight,
and blood pressure. Jim is 1.8 meters tall, weighs 90 kilos, and his blood pressure is
132/84 mmHg. Jim was not concerned until his doctor informed him that high blood
pressure or hypertension is a blood pressure of 140/90 mmHg or higher. Jim’s blood
pressure value qualified him as prehypertensive, which means that he has an increased
risk of developing hypertension in the future. Jim told his doctor that several family
members on his dad’s side of the family have hypertension, and some had died before the
age of 50 of heart attacks.
Hypertension is a disease of the cardiovascular system that is correlated with an increase
in heart disease, stroke, and kidney disease and vision problems. Most people consider
hypertension to be a disease of middle age, but almost one in five young adults are
affected as well, making it one of the major health risks facing young adults.
After speaking with his doctor, Jim realized that he knew very little about how his body
worked, and had never considered how his life style choices influenced his health. He was
determined to learn more about how his body functions, especially the cardiovascular
system. He also wants to work on making positive changes in his lifestyle, starting with
changes in his diet. He needs your help with his new objectives.

7. Identify and describe at least five risk factors that the patient has for developing
disorders of the cardiovascular system. Justify your answer.
8. Explain the function of the cardiovascular system by describing the cardiac cycle and
how it relates to blood pressure, how blood flows through the heart and the blood
vessels, capillary exchange, and the function of all the components of blood (plasma,
red blood cells, white blood cells, and platelets). Use illustrations to demonstrate
functions.
9. Explain the function of the respiratory system and how it works with the cardiovascular
system to achieve respiration. Describe ventilation, external and internal respiration.
Include illustrations of each process.
10. Explain the functions of the urinary system by describing the function of each organ,
describe the nephron and its blood supply, and finally describe the process of urine
formation using examples of substances that are filtered, reabsorbed and excreted.
Use illustrations
11. Calculate the patient’s BMI to determine his nutritional status, and then make at least
ten dietary recommendations to improve his overall health.
Students will make a video on YouTube with the following information.to present to 8th grade
students in a neighboring school:
1. On a model or diagram of the male reproductive system, label the organs of the male
reproductive tract and describe the path that sperm follows from the testes to the urethra,
describe the structure and function of each organ; label the external genitalia of the male
reproductive system and describe the structure and function of each organ; and label the
organs that contribute to the production of seminal fluid and describe their contribution to
the production of seminal fluid.
2. Add the hypothalamus and pituitary gland to your model or diagram, and then describe
the hormonal regulation of the male reproductive system. Which hormones are involved,
where they are produced, what their function is, and how they are controlled.

3. On a model or diagram of the female reproductive system, label the organs that make
up it up. Identify where an oocyte is produced and how it is transported to the uterus.
Indicate where fertilization and implantation takes place. Identify the major components of
the female external genitalia. Describe the structure and function of each organ of the
female reproductive system.
4. Add the hypothalamus and pituitary gland to your model or diagram, and then describe
the hormonal regulation of the female reproductive system. Include a detailed description
of the ovarian cycle and the uterine cycle, and how the ovarian cycle influences the uterine
cycle.
5. Use your models or diagrams of the male and female reproductive systems to explain
how to use the different methods of birth control and how they work to prevent pregnancy.
Point out which birth control methods are effective at preventing the spread of sexually
transmitted diseases.
6. Students will upload their video to YouTube and send the link to their teacher for
evaluation.

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