Ud flamen killa

Fotografía de Ruven Afanador “Mil Besos”
Maite García
UNIDAD DIDÁCTICA:
FLAMEN-KILLA
DANZA TRADICIONAL

Profesor: Rafael Hoces Alumna: Maite García López
Cultura Andaluza: Didáctica del Flamenco en los Centros Educativos. Edición A (2010)
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ÍNDICE
1. Introducción:................................................................................ 3
2. Objetivos....................................................................................... 3
2.1.Objetivos Generales............................................................... 3
2.2.Objetivos Específicos ........................................................... 3
3. Contenidos .................................................................................. 5
4. Metodología.................................................................................. 5
5. Materiales ..................................................................................... 6
6. Temporalización........................................................................... 6
7. Actividades................................................................................... 7
8. Evaluación.................................................................................... 8
9. Fuentes de información .............................................................. 9

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1. INTRODUCCIÓN
La Unidad Didáctica: FLAMEN_KILLA está dirigida a alumn@s de Educación
Infantil y Ciclo Inicial. El hilo conductor para introducir el flamenco en el aula será el
personaje ficticio el cual a través de su historia nos ayudará a conocer aspectos
básicos a cerca del arte flamenco: orígenes, cante, toque, baile, música.
Por lo que podemos trabajar la Unidad Didáctica a modo de proyecto interdisciplinar
desde todas las áreas y competencias básicas.
2. OBJETIVOS
2.1 OBJETIVOS GENERALES
• Conocer y valorar la realidad artística y cultural.
• Aplicar una terminología adecuada para comunicar ideas propias y expresar
ciertos procesos musicales y/o artísticos.
• Actuar sin inhibición en la expresión y comunicación corporal y plástica.
• Buscar información a través de diversos medios de comunicación.
• Aprender a utilizar los programas interactivos Jclic y Notebook previamente
elaborados por el profesor/a.
• Desarrollar la autonomía en el aprendizaje.
• Colaborar con los compañeros generando de este modo un espíritu de
cooperación, responsabilidad moral, solidaridad y tolerancia, respetando el
principio de la no discriminación en las personas.
2.2 OBJETIVOS ESPECIFÍCOS
1. Conocer y valorar la realidad artística y cultural.
• Investigar los orígenes del flamenco y sus influencias multiculturales.
• Analizar y comprender la función social de la música flamenca en los diferentes
lugares donde se desarrolla y se cultiva.

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2. Aplicar una terminología adecuada para comunicar ideas propias y expresar
ciertos procesos musicales y/o artísticos.
• Diferenciar los nombres de los intérpretes artísticos que integran un conjunto
flamenco, instrumentos e indumentaria en el baile.
• Conocer la etimología, orígenes, ubicación geográfica y distinguir los diferentes
elementos musicales (estructura armónica, rítmica y melódica,
acompañamiento instrumental, temática, métrica del texto, escenario natural y
contexto sonoro) del estilo flamenco elegido para este nivel educativo (C.I), se
aconseja empezar por “tangos, fandango” palos con melodías sencillas en
compases de 2 y 3 tiempos y letras que ofrecen sabiduría popular.
3. Actuar sin inhibición en la expresión y comunicación corporal y plástica.
• Conseguir que los alumnos participen activamente.
• Representar personajes, instrumentos e indumentaria a través del juego
simbólico y de los diferentes lenguajes: corporal, verbal, matemático, musical y
plástico.
4. Buscar información a través de diversos medios de comunicación.
• Búsqueda permanente de información especifica sobre el flamenco: La familia,
revistas, libros, pinturas, esculturas, películas, imágenes, música, Internet,
etc…
5. Aprender a utilizar los programas interactivos Jclic y Notebook previamente
elaborados por el profesor/a.
• Progresar en el conocimiento y uso de las nuevas tecnologías aplicadas al
flamenco mediante recursos en línea: páginas web, actividades y programas
educativos.
6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje.
• Adquirir progresivamente hábitos básicos de autonomía en acciones cotidianas.
7. Colaborar con los compañeros generando de este modo un espíritu de
cooperación, responsabilidad moral, solidaridad y tolerancia, respetando el
principio de la no discriminación en las personas.
• Comportarse de acuerdo a unas pautas de convivencia y actitudes de
cooperación, colaboración y respeto con el grupo clase y la integración social.

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3. CONTENIDOS
• Apreciación del flamenco como elemento de la realidad social y cultural.
• Interés por comunicar con el propio cuerpo.
• Interés por el aprendizaje.
• Valorar las aportaciones de otros compañeros/as.
• Interacción con las nuevas tecnologías en la organización de la información y
creación de las actividades.
• Aprendizaje autónomo.
4. METODOLOGIA
Se combinan varios tipos de enseñanza:
 Descubrimiento guiado
 Resolución de problemas
 Asignación de tareas
La propuesta de actividades se estructura a partir de la historia inventada
“Flamen_killa”. Explico brevemente los rasgos que caracterizan al personaje, aunque
són orientativos pues cada maestro/a puede enfocarlo como más le convenga a modo
de introducción.
• Flamen_Killa: Es una chica Japonesa, de ahí lo de “Killa”, que desde niña
siente pasión por los abanicos, vestidos, flores, peinados… y le gusta tanto que
hasta se pinta la cara con trazos que simulan formas parecidas. Un buen día,
toda su clase visitó una exposición de arte en una galería muy famosa de
Japón y ella quedó totalmente paralizada al contemplar las pinturas que allí
había (cada profesor puede escoger las imágenes que más le interesen) un
conjunto de sensaciones la agolparon a la vez: interés, curiosidad,
proximidad… ¡ Quería saber más!. De modo que empezó a buscar información
y pensó que quizás nosotros (el grupo clase) podemos ayudarla a conocer
más. ¿Queréis ayudar a Flamen_Killa?.
Dejamos la historia abierta.
Esta historia al mismo tiempo nos ayuda a conocer los conocimientos previos de los
alumn@s a cerca del flamenco.

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5. MATERIALES
Interactivos: se utiliza Jclic, muy interactivos en el uso, el alumnado empieza a
habituarse a las actividades hechas con este programa. También se trabajará con
Notebook para Pizarra Digital.
No Interactivos: Se utilizaran documentos de texto (doc y pdf), también power point,
Video y audio, imágenes (jpg) ampliaremos información con el uso de Internet y
consultas a libros de texto.
6. TEMPORALIZACIÓN
A lo largo del segundo trimestre durante unas 6 sesiones de una hora, se aconseja
haber trabajado a lo largo del curso con los materiales citados anteriormente para que
el alumn@ tenga conocimiento de su uso.
SESIÓN 1 Explicación historia de Flamen_killa
Comprobar los conocimientos previos (Anotarlos en la PDI para
archivarlos dentro del programa Notebook elaborado). Origen,
ubicación geográfica, etc…
Trabajar polirritmias. Para introducir el compás de fandango y dar a
conocer letras.
http://flun.cica.es/flamenco_y_universidad/flamcd/b/b2/2.htm#2
SESIÓN 2 vivencia y expresión: Esta sesión se realizará en el aula de
Psicomotricidad o de música.
SESIÓN 3 Actividades interactivas con Jclic y notebook.
SESIÓN 4 Búsqueda de información. Elaboración de documento de texto y/o
dibujos representativos del Fandango trabajado.
Conclusiones que haremos llegar a Flamen_Killa de todo lo que hemos
aprendido. Todo ello quedará guardado en el programa Notebook.
SESIÓN 5 Representación Teatral.
SESIÓN 6 Evaluación mediante fichas, cuestionarios, preguntas.
Evaluación por parte del alumno/a de la UD FLAMEN_KILLA.

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7. ACTIVIDADES
Vivencia expresión
• Parte Inicial:
- Juegos de desplazamientos acompañados de ritmos con castañuelas, cajón,
flauta, palmas. (El compás de los Fandangos de Huelva es de ¾. En el
compás, el tiempo 1 es FUERTE y los tiempos 2 y 3 son FLOJOS).
• Desarrollo:
- El espejo artístico; Por parejas uno imita la colocación del otro teniendo en
cuenta que ha de estar relacionado con el flamenco (interpretes, instrumentos,
indumentaria).
- Te moldeo; cambiamos de pareja e inclusive ampliamos a pequeños grupos
de tres. Uno será escultor y creará una obra utilizando a sus compañeros,
(material adicional de psicomotricidad, telas…,). Todos han de esculpir su obra.
- Los paquetes; con música de fondo (Gerardo Núñez, Vicente Amigo, Paco de
Lucía…) los niños se desplazan por el espacio. El profesor/a dará un estímulo
visual o auditivo indicando un número tendrán que hacer un cuadro flamenco
con el número indicado (no se permite repetir personaje en el mismo cuadro
flamenco).
- Cuadro flamenco; Aprovechando la actividad anterior nos quedaremos con el
último paquete realizado, tener en cuenta que cuanto mayor sea el número del
paquete menos grupos tendremos por lo que la actividad será más o menos
rápida en función de los grupos finales. Se trata de que cada grupo mediante el
gesto sin emitir sonido alguno imite la puesta en escena del cuadro flamenco
podemos jugar con la velocidad de ejecución (lento-normal-rápido). La risa está
asegurada por parte del resto de compañeros que miran.
• Vuelta a la calma;
- Sentados en círculo marcando con las palmas el compás de Fandango irán
saliendo uno a uno al centro y el resto adivina la figura que realiza.
Las actividades interactivas diseñadas con Jclic y Notebook incluyen:
• Sopa de letras.
• Relacionar imagen con imagen.
• Rellenar huecos de una letra de fandango.
• Seleccionar la imagen intrusa.
• Breves contestaciones escritas.

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De las que no son interactivas se trabaja
• La estructura musical.
• Visionado de partes de espectáculos así como de imágenes características del
flamenco.
• Información complementaria a la danza (Vestuario, origen, lugar de
procedencia).
8. EVALUACIÓN
La evaluación del aprendizaje se realizará mediante la observación directa, registro
anecdótico, cuestionarios y programas interactivos (jclic y notebook).
Evaluar por competencias significa evaluar procesos en la resolución de situaciones
y/o problemas.
Competencia cultural y artística
- Le gusta expresarse mediante el movimiento y se motiva de forma creativa.
- relaciona el trabajo de cada una de las actividades e intenta buscar semejanzas
en la vida cotidiana.
Competencia de autonomía e iniciativa personal i competencia de aprender a
aprender
- Se esfuerza en entender las actividades y como se pueden asociar con su
cuerpo, y cuestiona sus movimientos para crear nuevos.
- Respeta y enriquece las aportaciones de sus compañeros entendiendo que todos
forman parte de una coreografía y se necesitan mutuamente.
Competencia lingüística
- Entiende y relaciona el origen del flamenco con la realidad actual.
- Comprende y sabe explicar los diferentes interpretes, instrumentos que componen
un cuadro flamenco.
Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital
- Ve la grande influecia que puede tener un soporte informático y sabe como
utilizarlo.
- Comunica y recoje información de otros ámbitos y los relaciona con el flamenco.
Competencia matemática
- Es capaz de orientarse y bailar en un espacio que se transforma constantemente.
- Organiza pequeñas secuencias de movimiento adaptandolas a un ritmo.

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- Se da cuenta de la importancia de ordenar el movimiento motriz a un ritmo para
no perder el compás.
Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico
- Ve la relación de la danza con otras representaciones artísticas y la concibe como
una disciplina más.
- Es conciente de las posibilidades que le ofrece el movimiento de su cuerpo y las
utiliza.
Competencia social y ciudadana
- Tiene una opinión propia y una percepción del flamenco que es capaz de
argumentar.
9. FUENTES DE INFORMACIÓN
BIBLIOGRÁFICAS
 Ruiz Carmona,M. “La Cultura Andaluza en la Educación Primaria”. Junta de
Andalucia. Consejería de Educación y Ciencia. Instituto Andaluz de Formación
y perfeccionamiento de profesorado. Colección de Materiales Curriculares para
la Educación Primaria. Sevilla (1992).
 Ismael, M. “Dan Dan Dansa 2010. Ciclo de danza para escolares de Educación
infantil y Edicación Primaria”. Curso de Formación. Mercat de les Flors.
Barcelona (2010)
SITIOS WEB
 zonaClic – Jclic. URL: http://clic.xtec.cat/es/jclic/index.htm
 Mapas Flash Interactivos – Enrique Alonso. URL:
http://www.xtec.cat/~ealonso/flash/mapesflash.htm
 Generador de sopa letras. URL: http://www.genempire.com/
 Didáctica del flamenco. URL:
http://flun.cica.es/flamenco_y_universidad/flamcd/b/b2/2.htm#2
WEBGRAFIAS
 Hoces, R. (2006). educación. relafare. flamenco, ¡qué susto!. consultado el
12/11/10 en http://www.relafare.eu/paginas/educacion.php?action=fullnews&id=23

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