etapas de una clase, orientaciones metodológicas, esquemas de etapas de una clase.

1. PREPARADO POR PROF. MARGOT RECABARREN ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA LA SECUENCIA DE UNA CLASE

2. “ Tradicionalmente se ha abordado el estudio de la enseñanza y el aprendizaje como si fueran dos entidades separadas, sin embargo, en los contextos educativos y escolares, los procesos de enseñar y aprender están indisolublemente relacionados” [1] . [1] COLL, PALACIOS Y MARCHESI Compilación de, “ DESARROLLO PSICOLÓGICO Y EDUCACIÓN, Vol. 2. Psicología de la educación escolar” , Alianza Editorial, Madrid, 2004, pág.59 .

3. ¿CÓMO DEBO ENSEÑAR PARA QUE MI ALUMNO APRENDA MEJOR? ¿QUÉ ALTERNATIVAS EXISTEN PARA ABORDAR ESTE CONTENIDO, DESARROLLAR ESTA DESTREZA, TRABAJAR ESTA HABILIDAD, LOGRAR ESTA COMPETENCIA?

4. PRINCIPOS BÁSICOS PARA UNA CLASE SIGNIFICATIVA

6. Si el aprendizaje es construido a partir de la experiencia, es conveniente introducir en los procesos educativos el mayor número de estas construir en la experiencia

7. La permanencia de un aprendizaje está directamente vinculado con su aplicación práctica . vinculando con la aplicación

8. EL DOCENTE FACILITA Y ENRIQUECE EL APRENDIZAJE CUANDO TRABAJA Y HACE TRABAJAR A LOS ALUMNOS CON ESQUEMAS ORGANIZATIVOS COMO MAPAS MENTALES, MAPAS CONCEPTUALES, ORGANIZADORES AVANZADOS, MAPAS SEMÁNTICOS con estrategias concretas

9. ES IMPORTANTE PROPORCIONAR A LOS ALUMNOS OPORTUNIDADES DE PARTICIPACIÓN EN DISCUSIONES DE ALTO NIVEL SOBRE EL CONTENIDO DE LA ASIGNATURA. y participación activa manifiesta

10. Es el alumno el que, en último término enriquece, modifica, diversifica y coordina sus esquemas de conocimiento; es el verdadero artífice del proceso de aprendizaje; de él depende en definitiva que éste se produzca. para que el alumno aprenda

11. Para Ausubel, la exposición verbal correcta y bien organizada es la forma más eficiente de enseñar y facilitar el aprendizaje de contenidos amplios y complejos; …. lo que nos dice Ausubel

12. … de ahí que la planificación y la práctica de la enseñanza deben preocuparse por la presentación correcta de la información … para que los alumnos puedan construir significados precisos y estables, que puedan ser retenidos como cuerpos organizados de conocimiento. lo que nos dice Ausubel

13. El problema con los métodos expositivos no es que en si mismo fomenten el aprendizaje repetitivo, sino que su inadecuada concreción conduzcan al alumno a “engañarse”…, a creer que ha captado los conceptos cuando en realidad está manejando únicamente un conjunto de etiquetas verbales. lo que nos dice Ausubel

14. Diseño Prof. Margot Recabarren Mayo 2003

20. III. CIERRE DE LA CLASE Al cierre de la clase: SISTEMATIZAR EL APRENDIZAJE . Resumir, destacar lo fundamental, diagramar. Esta etapa debe realizarse antes de finalizar la clase, y permite ayudar al alumno en la sistematización de lo que va aprendiendo. al cierre de la clase

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