Classe inversée
Expérimentation croisée sur eTwinning
Séminaire en ligne – 5 mai 2014
LPM
Marie-Hélène Fasquel
 Enseignante d’anglais au Lycée Giraux Sannier
 à l’ULCO (préparation CAPES/Master Enseignement Anglais en
didactique et...
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- Besoins de l’enseignant de :
• motiver tous les élèves, en particulier les plus faibles,
les plus timides,
• Leur perm...
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o Recherches (en ligne, formations, séminaires,
lectures…)
o Veille numérique (scoop it)
o Travail collaboratif (lycéens...
 ARTICULATION de 4 facteurs de motivation
complémentaires :
  le numérique, outil de collaboration/création
de contenu ...
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Les partenaires eTwinning
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• Réflexion préalable, lectures, séminaires (TESOL France
– 32ème colloque, novembre 2013 + en ligne)
• Recherches et ve...
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Notre document collaboratif
Etes vous sur eTwinning ?
 Si oui, utilisez-vous eTwinning avec
vos classes ?
 Quel est ...
Origine du concept,
Définitions,
Recherches,
Veille numérique,
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Qu’est-ce que la classe inversée ?
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La classe inversée - origine
 2007
 deux professeurs de chimie
américains
 Jonathan Bergman et Aaron Sams
 Utilisat...
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La classe inversée – une définition
C’est une approche qui a pour but d’inverser les rôles
traditionnels d’apprentissag...
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Recherches et veille numérique
Classe inversée
The flipped classroom – Ning
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Que pensez-vous de ce concept ?
L’avez-vous déjà expérimenté dans vos
classes ?
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 Ma définition
 Projet eTwinning
 Adaptation du concept (anglais langue
étrangère, besoin d’adapter le concept à nos
pr...
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des ressources avec les élèves,
Qui leur offre l’opportunité de trava...
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Sur eTwining
Mise en place d’un projet annuel
de recherche-action
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 Partage de ressources sur Padlet
 1 pad par séquence
 Ressources : http://padlet.com/wall/let-s-flip
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 En 1ère
 http://padlet.com/wall/protest-lycee
 http://padlet.com/wall/black-civil-rights
 En BTS
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 http://padlet.com/
 2 usages principaux :
 Créer une page web de ressources pour les
élèves (ou étudiants)
 1er exemp...
 Site d’une collègue italienne, Maria Gismondi :
http://mrgismondi.weebly.com/
 Nos ressources
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Ressources partagées
 Exemples de tâches proposées :
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Tâches à la maison/en classe
Maison Classe
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différents par gr...
 Exemples de tâches proposées :
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Tâches à la maison/en classe
Maison Classe
Etudier une vidéo en ligne
(Ted Ed par exem...
 Exemples de tâches proposées :
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Tâches à la maison/en classe
Maison Classe
Faire revoir des points
grammaticaux spécif...
 Exemples de tâches proposées :
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Tâches à la maison/en classe
Maison Classe
Recherches sur le thème
de l’environnement ...
 Avez-vous des questions ?
 Des remarques ?
 Des idées supplémentaires de projets,
activités, tâches à inverser ?
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http://www.diigo.com/user/mariehel2
Classe inversée
ESL links
TICE
Gamification
 Rédaction e-book collaboratif avec collè...
 Anglais, Entraînement
et auto-évaluation,
Compréhension Ecrite,
Expression Ecrite,
Ellipses,
Paris, 2010.
Extrait.
Table...
 Bac en Vue,
Anglais, Spécial
Vocabulaire, Ellipses,
2011.
Extrait.
Table des matières.
28
Références
N’hésitez pas à me contacter et à collaborer !
mhfasquel@gmail.com
Sur Twitter : @mariehel2
Mes fichiers sur Slideshare.
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30
Merci à tous pour votre écoute !
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Classe inversée - 5 mai 2014- lpm

  1. 1. Classe inversée Expérimentation croisée sur eTwinning Séminaire en ligne – 5 mai 2014 LPM Marie-Hélène Fasquel
  2. 2.  Enseignante d’anglais au Lycée Giraux Sannier  à l’ULCO (préparation CAPES/Master Enseignement Anglais en didactique et TICE)  à Nantes (Section Internationale) dès 2014  ambassadrice eTwinning, coordinatrice projet Comenius  formatrice TICE (Canopé & Dafop en 2012-13)  présentatrice séminaires en ligne (TICE)  prix Innovation national (UNESCO) 2013,  prix international Innovation (Barcelona Global Forum) 2014  auteur chez Ellipses (préparation du baccalauréat en anglais, lexique et compréhension- expression écrites) et co-auteur chez Hatier et Ellipses. 2 Biographie
  3. 3. 3 - Besoins de l’enseignant de : • motiver tous les élèves, en particulier les plus faibles, les plus timides, • Leur permettre de travailler à leur rythme, • N’importe où (téléphones, tablettes, …) • Promouvoir la confiance en soi au sein des classes, • Valoriser les élèves et leurs divers talents… - Besoins des élèves de : • Voir leur travail et efforts reconnus  Nécessité de travailler différemment. Naissance des projets
  4. 4. 4 o Recherches (en ligne, formations, séminaires, lectures…) o Veille numérique (scoop it) o Travail collaboratif (lycéens, enseignants, partenaires de divers pays) o Mise à disposition de ressources en ligne pour les élèves depuis quelques années o Mise en place classe de la réussite cette année en 2nde au Lycée Giraux Sannier et de la classe inversée (mathématiques, anglais) = suite logique Naissance des projets
  5. 5.  ARTICULATION de 4 facteurs de motivation complémentaires :   le numérique, outil de collaboration/création de contenu – valorisant (publication travaux)   l’ouverture à l’international – communication authentique entre 16 lycées sur eTwinning.   développement de l’autonomie   Concours en ligne et en classe – valorisation élèves 5 Objectifs
  6. 6. 6 Les partenaires eTwinning
  7. 7. 7 • Réflexion préalable, lectures, séminaires (TESOL France – 32ème colloque, novembre 2013 + en ligne) • Recherches et veille numérique • Recherche de collaborateurs et préparation d’échanges • Sur eteachnet (mise en place d’une liste de diffusion) • Sur Agreg Ink • Sur eTwinning  groupe de 16 collègues de 8 pays • Sur esl printables • Au sein d’un projet Comenius (8 pays) • simple k 12, • Ning : the flipped classroom Expérimentation classe inversée
  8. 8. 8 Notre document collaboratif Etes vous sur eTwinning ?  Si oui, utilisez-vous eTwinning avec vos classes ?  Quel est l’impact d’eTwinning sur vos élèves ? Quels sont les avantages & inconvénients de cette plateforme ?  Que connaissez-vous de la classe inversée ? Et vous ?
  9. 9. Origine du concept, Définitions, Recherches, Veille numérique, 9 Qu’est-ce que la classe inversée ?
  10. 10. 10 La classe inversée - origine  2007  deux professeurs de chimie américains  Jonathan Bergman et Aaron Sams  Utilisation de vidéos (enregistrements, screencasting) publiées en ligne  Pour élèves absents  Plu élèves non absents  début de la classe inversée
  11. 11. 11 La classe inversée – une définition C’est une approche qui a pour but d’inverser les rôles traditionnels d’apprentissage. Son fonctionnement est celui-ci: l’élève a comme devoir à la maison de regarder les explications de l’activité que l’enseignant a enregistrées préalablement en format vidéo. Le lendemain, l’élève réalise immédiatement l’activité en classe sans avoir besoin d’explications. Dans la classe inversée, l’enseignant change de posture et agit en accompagnateur auprès de ses élèves. Extrait de : http://pedagopratique.wordpress.com/2013/02/20/classeinversee/
  12. 12. 12 Recherches et veille numérique Classe inversée The flipped classroom – Ning
  13. 13. 13 Avez-vous des questions ? Que pensez-vous de ce concept ? L’avez-vous déjà expérimenté dans vos classes ? Partageons d’autres idées pour faire réussir les élèves et les faire progresser en langue étrangère ! Si vous souhaitez rejoindre la liste de diffusion : ajoutez vos coordonnées sur notre Google Doc, svp ? Et vous ?
  14. 14.  Ma définition  Projet eTwinning  Adaptation du concept (anglais langue étrangère, besoin d’adapter le concept à nos propres besoins, aux besoins de nos élèves)  Exemples de ressources partagées  et de tâches proposées à la maison et en classe 14 Expérimentation
  15. 15. Mise en place d’une pédagogie qui permet de partager des ressources avec les élèves, Qui leur offre l’opportunité de travailler à leur rythme, De travailler différemment et de tenir compte de tous les styles d’apprentissage (proposition de ressources diverses) Qui leur permet de travailler en groupes et de s’entraider, de partager les tâches et d’aller plus loin… 15 Définition dans le cadre du projet
  16. 16. 16 Sur eTwining Mise en place d’un projet annuel de recherche-action 2ème phase en cours : expérimentation de la classe inversée (adaptée aux besoins de nos classes, des enseignants…) dans chaque lycée / pays  Chaque collègue expérimente à sa façon, partage ses ressources, communique en ligne sur le TwinSpace, à son rythme  Prochaine étape (mai-juin) : mise en commun de nos remarques, résultats, réussites, problèmes rencontrés… idées pour améliorer la démarche. Classe Inversée
  17. 17.  Partage de ressources sur Padlet  1 pad par séquence  Ressources : http://padlet.com/wall/let-s-flip  Exemples  En 2nde  http://padlet.com/wall/environment-lycee  http://padlet.com/wall/whodunit  http://padlet.com/wall/introductions-2nde  http://padlet.com/wall/esl-food (collaboratif - eTwinning)  http://padlet.com/wall/new-year-2nde 17 Adaptation du concept
  18. 18.  En 1ère  http://padlet.com/wall/protest-lycee  http://padlet.com/wall/black-civil-rights  En BTS http://padlet.com/wall/tax-havens http://padlet.com/wall/world-of-work http://padlet.com/wall/europe-cgo http://padlet.com/wall/internship-cgo http://padlet.com/wall/job-ads http://padlet.com/wall/europe-globalisation http://padlet.com/wall/new-technologies 18 Adaptation du concept
  19. 19.  http://padlet.com/  2 usages principaux :  Créer une page web de ressources pour les élèves (ou étudiants)  1er exemple  2ème exemple (débuts d’expérimentation de la classe inversée) 19 Padlet – Partage de ressources
  20. 20.  Site d’une collègue italienne, Maria Gismondi : http://mrgismondi.weebly.com/  Nos ressources 20 Ressources partagées
  21. 21.  Exemples de tâches proposées : 21 Tâches à la maison/en classe Maison Classe Etudier 5 textes / vidéos différents par groupes de 4 élèves (travail de la CE, la CO) En prenant des notes. Partage des informations sur le sujet (chaque groupe propose un mini exposé (1 à 3 minutes), pose des questions aux autres groupes et prépare 1 article complet sur le sujet (chaque groupe peut également décider d’un angle pour la rédaction de l’article - - sur Fodey) (travail de l’EO, de synthèse, d’expression écrite)
  22. 22.  Exemples de tâches proposées : 22 Tâches à la maison/en classe Maison Classe Etudier une vidéo en ligne (Ted Ed par exemple) accompagnée de tâches de compréhension (QCM) et de tâches d’expression (questions ouvertes) Débat sur la vidéo, sur ce que les élèves ont compris ou non, questions d’approfondissement.
  23. 23.  Exemples de tâches proposées : 23 Tâches à la maison/en classe Maison Classe Faire revoir des points grammaticaux spécifiques (le passif par exemple dans le cadre d’une séquence sur Martin Luther King). Faire préparer une scénette sur le thème des droits civiques avec pour consigne d’utiliser des formes passives.
  24. 24.  Exemples de tâches proposées : 24 Tâches à la maison/en classe Maison Classe Recherches sur le thème de l’environnement : préparation d’une tâche finale : campagne de défense de l’environnement. Création du poster par groupes de 2 à 4 élèves.  Tous les posters sont mis en ligne sous forme de livre électronique par le professeur sur issuu.
  25. 25.  Avez-vous des questions ?  Des remarques ?  Des idées supplémentaires de projets, activités, tâches à inverser ? 25 Et vous ?
  26. 26. http://www.diigo.com/user/mariehel2 Classe inversée ESL links TICE Gamification  Rédaction e-book collaboratif avec collègue : e-book avec Keisha Lew (Electronic Village Online) 26 Webographie
  27. 27.  Anglais, Entraînement et auto-évaluation, Compréhension Ecrite, Expression Ecrite, Ellipses, Paris, 2010. Extrait. Table des matières. 27 Références
  28. 28.  Bac en Vue, Anglais, Spécial Vocabulaire, Ellipses, 2011. Extrait. Table des matières. 28 Références
  29. 29. N’hésitez pas à me contacter et à collaborer ! mhfasquel@gmail.com Sur Twitter : @mariehel2 Mes fichiers sur Slideshare. Mon blog Sur Facebook, Linked.In et Google+ : Marie Helene Fasquel 29 Contact -- Références
  30. 30. 30 Merci à tous pour votre écoute !

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