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Servicios Educativos de Quintana Roo
       Centro Regional de Educación Normal
       Clave: 23DNE0002D
       Licenciatura en Educación Preescolar




      OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA
                  EDUCATIVA


          COORDINADORA: NINFA MARGELY MONJE CATZÍN



  “CUADRO DE ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA Y
                SUS DIMENSIONES”



                   AUTORA: ZAPATA RODRÍGUEZ MARIEL




                                          I SEMESTRE
                                            GRUPO: B


                           CICLO ESCOLAR:
                               2012-2013




FELIPE CARRILLO PUERTO, QUINTANA ROO A 2 DE DICIEMBRE DEL 2012
Introducción

La práctica educativa es todo aquello que acontece al docente en su labor educativa y todo lo que
está involucrado y lo que lleva a cabo, como lo son sus actividades, sus relaciones con maestros y
padres de familia, sus actitudes, modo de vida, problemas personales como ser humano,
situaciones económicas, condiciones culturales y sociales, entre otras. Implica más que sólo ser el
aplicador de técnicas de enseñanza en el salón de clases, es una práctica en la que intervienen
diferentes aspectos que implican reflexionar sobre el ser maestro con su vida cotidiana, una
socialización profesional, tener una actitud de disposición para tomar decisiones conjuntas entre
personas involucradas en la práctica educativa, orientar y facilitar los conocimientos de sus
alumnos de una manera más competente cada día, reflexionar también acerca de la manera en que
se reacciona al resolver un problema entre alumnos o las opiniones expresadas frente a
situaciones de enseñanza que los niños manifiestan debido a que las reacciones tomadas se ven
influidas por los valores personales que se tienen, reflexionar sobre la propia función que se tiene
como educador dentro del marco de la institución escolar entre muchas más que conforman las
dimensiones de la práctica educativa y no solo es transmitir y aplicar técnicas de enseñanza en el
salón de clases, sino que es intervenir e interactuar en el proceso educativo. “Por ser un agente
social que desarrolla su labor cara cara con los alumnos, el trabajo del maestro está expuesto
cotidianamente a las condiciones de vida, características culturales y problemas económicos,
familiares y sociales de los sujetos. Todo ello hace de su quehacer una compleja trama de
relaciones de diversa naturaleza.”.1 Cada práctica educativa es única y diferente debido a que
cada maestro tiene finalidades distintas en sus métodos de enseñanza y por la individualidad del
maestro que tiene su propia forma de enseñar y de llevar a cabo sus labores educativas ya que
estas se ven influidas por sus propias experiencias y posibilidades que se le presentan de motivar
y enseñar a sus alumnos. “Cada maestro tiene en sus manos la posibilidad de recrear el proceso
mediante la comunicación directa, cercana y profunda con los niños que se encuentren en su
salón de clases. Tiene también que dar un nuevo significado a su trabajo, de manera que pueda
encontrar mayor satisfacción en su desempeño diario y mayor reconocimiento por los saberes
adquiridos”.2Los resultados de aprendizaje que se obtienen son diferentes porque cada alumno

1
 Fierro C. Rosas, L. y Fortoul B. (1999). Transformando la práctica docente. México: Paidós. (pp. 21).

2
 Fierro C. Rosas, L. y Fortoul B. (1999). Transformando la práctica docente. México: Paidós. (pp. 21).
tiene su propio estilo de aprendizaje y una formación que se ve influida por los padres de familia
además de que los elementos que contiene la práctica educativa hacen reflexionar a los alumnos
sobre sus propias experiencias y problemas que le acontezcan. “El propósito de la formación es
adquirir la capacidad de reflexionar sobre la propia experiencia, de reelaborarla. La teoría
aporta nuevos elementos a la reflexión sobre la experiencia, lo que permite hacer nuevas
interpretaciones de las situaciones y problemas de la práctica.”3En la práctica educativa se
involucran relaciones entre padres de familia, maestros y alumnos, la sociedad, la institución y un
conjunto de valores que la educación lleva a cabo como proceso intencional de formación de
personas. “El conjunto de relaciones mencionado se entremezcla formando una trama que
convierte la práctica educativa en una realidad compleja, que trasciende el ámbito “técnico-
pedagógico”. Esto significa que se trata de una práctica educativa que va más allá del salón de
clases”.4


De acuerdo con la información analizada de las dimensiones educativas se ha elaborado un
cuadro comparativo con la finalidad de contrastar los conocimientos previos y aportes teóricos
que he obtenido acerca de los cursos El sujeto y su formación profesional como docente y
Panorama actual de la educación básica en México.


La práctica educativa contiene múltiples relaciones que para facilitar su estudio se han
organizado en seis dimensiones que servirán de base para el análisis de dicha práctica.




3
    Fierro C. Rosas, L. y Fortoul B. (1999). Transformando la práctica docente. México: Paidós. (pp. 25).

4
    Fierro C. Rosas, L. y Fortoul B. (1999). Transformando la práctica docente. México: Paidós. (pp. 23).
DIMENSIONES DE LA                            ESFPMD                                PAEBM
  PRÁCTICA EDUCATIVA


           Personal
                                    En este curso reflexionamos y        En este curso se potencia el
La dimensión personal nos lleva
                                    analizamos todos los aspectos        análisis y reflexión de la
a reflexionar a que la práctica
                                    asociados a la profesión de la       formación profesional para la
educativa es un una práctica
                                    docencia y reconocemos las           docencia en el contexto de las
humana en el que el maestro,
                                    implicaciones personales que         diversas exigencias que la
ante todo es un ser humano con
                                    podamos adquirir personalmente       educación básica tiene hoy en
defectos y cualidades que
                                    al momento de llegar a ser           día.
también se ve afectado por
                                    docentes. Estos propósitos de
problemas personales
                                    reflexión se han logrado gracias a
emocionales o económicos y que
                                    las plenarias en grupo después de
tiene ideales y metas personales
                                    haber realizado algunas lecturas
de vida, en esta dimensión se
                                    como: la desmotivación del
reflexiona la forma en que se
                                    profesorado, la educación
enlaza la historia personal del
                                    encierra un tesoro y el arte del
maestro con la trayectoria
                                    buen maestro.
profesional y sobre los motivos
que lo llevaron a elegir la
profesión de docente como
carrera de vida y la forma en que
quisiera verse en un futuro como
maestro.


Valoral                             En este curso hemos observado y
La dimensión valoral está           analizado una película que tiene     En este curso nos hace
orientada en el logro de fines      por nombre “La lengua de las         reflexionar sobre la ética y los
educativos que siempre              mariposas” en que claramente         valores profesionales que
contengan un conjunto de            pudimos notar los valores que        debemos tener al llevar a cabo
valores, ya que el proceso          debe tener un docente en cuanto      nuestra propia práctica educativa.
educativo no es neutral y siempre   a su trabajo y su persona y nos      El maestro constantemente
está orientado a ciertos valores    lleva a reflexionar sobre nuestras   contrasta lo que establece la Ley
que se manifiestan en los
distintos niveles de la práctica     propias actitudes y valores que   General de la Educación en
educativa, esta dimensión hace       tenemos o debemos tener al        México y el Plan de Estudios
reflexionar al docente sobre sus     elegir la profesión de docente.   2011 con lo que la mayoría de
actitudes y reacciones ante las                                        los maestros hacen y nos hace
situaciones problemáticas y de                                         reflexionar que algunos dejan de
aprendizaje que se den en el aula                                      practicar valores como la
de clases, ya que muchas de las                                        responsabilidad, la amabilidad, la
veces es ahí donde se manifiestan                                      justicia entre otros.
sus valores que tiene como
persona.


              Social
La dimensión social se desarrolla
en un entorno político, cultural,
geográfico y todo este ambiente                                        Este curso nos da pauta para

es el implica ciertas exigencias                                       analizar de manera sistemática y

que son el espacio más inmediato                                       profunda la forma en que el

de la labor educativa.                                                 sistema educativo se ha

Hace referencia a los diferentes                                       constituido en los últimos años,

aspectos que conforman la                                              ello obliga a tomar en

sociedad y las exigencias que                                          consideración tanto los datos

implica.                                                               estadísticos, como las
                                                                       modificaciones a las normas,
                                                                       leyes y enfoques curriculares.



           Institucional
La dimensión institucional se
refiere a una socialización
profesional constante en la que se
relacionan los maestros con otros
maestros, en las que comparten
sus intereses, habilidades y
proyectos personales que van
orientados hacia una acción
educativa en común.


        Interpersonal
La dimensión interpersonal esta
cimentada entre las personas que
participan en el proceso
educativo como lo son maestros,
alumnos, autoridades educativas      En esta materia, el maestro nos

y padres y madres de familia y       dice la importancia de tener una

que a su vez se entra en relación    buena relación con maestros y

con diferentes procesos              alumnos y en especial con

culturales, económicos, políticos    nuestros compañeros de clase ya

y familiares y que son los que       que podrían ser nuestros futuros

dan un ambiente relativamente        directores o supervisores y

estable de trabajo.                  también nos hace reflexionar
                                     sobre el sacrificio que hacen
                                     nuestros padres para pagarnos la
                                     licenciatura.


           Didáctica
La dimensión didáctica hace
referencia al papel del maestro al
orientar, dirigir y facilitar los
conocimientos de sus alumnos y
también en sus habilidades y         El maestro constantemente nos
competencias que irán                cuestiona sobre cómo nos parece
adquiriendo. En esta dimensión       y si estamos de acuerdo con su
el maestro tiene la oportunidad      metodología de enseñanza.
de analizar la metodología           También nos menciona que en
utilizada y su manera de conducir    ocasiones cuando estemos en
las situaciones de enseñanza que     servicio no podremos cumplir de
se den en el salón de clases.        manera satisfactoria con la parte
                                     didáctica de nuestro trabajo
debido a las suspensiones de
                                                               clases entre otros factores como
                                                               por ejemplo cuestiones de salud
                                                               como a él le suceden.




Fuentes consultadas
      Fierro C. Rosas, L. y Fortoul B. (1999). Transformando la práctica docente. México:
      Paidós. (pp. 17-24).
      Fierro, C., Fortoul, B & Rosas, L (1999). Transformando la Práctica Docente. Una
      Propuesta Basada en la Investigación Acción. México: Paidós. Capítulos 1 y 2.
      (http://valoras.uc.cl/wp-content/uploads/2010/10/practica_docente.pdf)
      Malla curricular.

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Cuadro de análisis de la práctica educativa y sus dimensiones.

  • 1. Servicios Educativos de Quintana Roo Centro Regional de Educación Normal Clave: 23DNE0002D Licenciatura en Educación Preescolar OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA COORDINADORA: NINFA MARGELY MONJE CATZÍN “CUADRO DE ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA Y SUS DIMENSIONES” AUTORA: ZAPATA RODRÍGUEZ MARIEL I SEMESTRE GRUPO: B CICLO ESCOLAR: 2012-2013 FELIPE CARRILLO PUERTO, QUINTANA ROO A 2 DE DICIEMBRE DEL 2012
  • 2. Introducción La práctica educativa es todo aquello que acontece al docente en su labor educativa y todo lo que está involucrado y lo que lleva a cabo, como lo son sus actividades, sus relaciones con maestros y padres de familia, sus actitudes, modo de vida, problemas personales como ser humano, situaciones económicas, condiciones culturales y sociales, entre otras. Implica más que sólo ser el aplicador de técnicas de enseñanza en el salón de clases, es una práctica en la que intervienen diferentes aspectos que implican reflexionar sobre el ser maestro con su vida cotidiana, una socialización profesional, tener una actitud de disposición para tomar decisiones conjuntas entre personas involucradas en la práctica educativa, orientar y facilitar los conocimientos de sus alumnos de una manera más competente cada día, reflexionar también acerca de la manera en que se reacciona al resolver un problema entre alumnos o las opiniones expresadas frente a situaciones de enseñanza que los niños manifiestan debido a que las reacciones tomadas se ven influidas por los valores personales que se tienen, reflexionar sobre la propia función que se tiene como educador dentro del marco de la institución escolar entre muchas más que conforman las dimensiones de la práctica educativa y no solo es transmitir y aplicar técnicas de enseñanza en el salón de clases, sino que es intervenir e interactuar en el proceso educativo. “Por ser un agente social que desarrolla su labor cara cara con los alumnos, el trabajo del maestro está expuesto cotidianamente a las condiciones de vida, características culturales y problemas económicos, familiares y sociales de los sujetos. Todo ello hace de su quehacer una compleja trama de relaciones de diversa naturaleza.”.1 Cada práctica educativa es única y diferente debido a que cada maestro tiene finalidades distintas en sus métodos de enseñanza y por la individualidad del maestro que tiene su propia forma de enseñar y de llevar a cabo sus labores educativas ya que estas se ven influidas por sus propias experiencias y posibilidades que se le presentan de motivar y enseñar a sus alumnos. “Cada maestro tiene en sus manos la posibilidad de recrear el proceso mediante la comunicación directa, cercana y profunda con los niños que se encuentren en su salón de clases. Tiene también que dar un nuevo significado a su trabajo, de manera que pueda encontrar mayor satisfacción en su desempeño diario y mayor reconocimiento por los saberes adquiridos”.2Los resultados de aprendizaje que se obtienen son diferentes porque cada alumno 1 Fierro C. Rosas, L. y Fortoul B. (1999). Transformando la práctica docente. México: Paidós. (pp. 21). 2 Fierro C. Rosas, L. y Fortoul B. (1999). Transformando la práctica docente. México: Paidós. (pp. 21).
  • 3. tiene su propio estilo de aprendizaje y una formación que se ve influida por los padres de familia además de que los elementos que contiene la práctica educativa hacen reflexionar a los alumnos sobre sus propias experiencias y problemas que le acontezcan. “El propósito de la formación es adquirir la capacidad de reflexionar sobre la propia experiencia, de reelaborarla. La teoría aporta nuevos elementos a la reflexión sobre la experiencia, lo que permite hacer nuevas interpretaciones de las situaciones y problemas de la práctica.”3En la práctica educativa se involucran relaciones entre padres de familia, maestros y alumnos, la sociedad, la institución y un conjunto de valores que la educación lleva a cabo como proceso intencional de formación de personas. “El conjunto de relaciones mencionado se entremezcla formando una trama que convierte la práctica educativa en una realidad compleja, que trasciende el ámbito “técnico- pedagógico”. Esto significa que se trata de una práctica educativa que va más allá del salón de clases”.4 De acuerdo con la información analizada de las dimensiones educativas se ha elaborado un cuadro comparativo con la finalidad de contrastar los conocimientos previos y aportes teóricos que he obtenido acerca de los cursos El sujeto y su formación profesional como docente y Panorama actual de la educación básica en México. La práctica educativa contiene múltiples relaciones que para facilitar su estudio se han organizado en seis dimensiones que servirán de base para el análisis de dicha práctica. 3 Fierro C. Rosas, L. y Fortoul B. (1999). Transformando la práctica docente. México: Paidós. (pp. 25). 4 Fierro C. Rosas, L. y Fortoul B. (1999). Transformando la práctica docente. México: Paidós. (pp. 23).
  • 4. DIMENSIONES DE LA ESFPMD PAEBM PRÁCTICA EDUCATIVA Personal En este curso reflexionamos y En este curso se potencia el La dimensión personal nos lleva analizamos todos los aspectos análisis y reflexión de la a reflexionar a que la práctica asociados a la profesión de la formación profesional para la educativa es un una práctica docencia y reconocemos las docencia en el contexto de las humana en el que el maestro, implicaciones personales que diversas exigencias que la ante todo es un ser humano con podamos adquirir personalmente educación básica tiene hoy en defectos y cualidades que al momento de llegar a ser día. también se ve afectado por docentes. Estos propósitos de problemas personales reflexión se han logrado gracias a emocionales o económicos y que las plenarias en grupo después de tiene ideales y metas personales haber realizado algunas lecturas de vida, en esta dimensión se como: la desmotivación del reflexiona la forma en que se profesorado, la educación enlaza la historia personal del encierra un tesoro y el arte del maestro con la trayectoria buen maestro. profesional y sobre los motivos que lo llevaron a elegir la profesión de docente como carrera de vida y la forma en que quisiera verse en un futuro como maestro. Valoral En este curso hemos observado y La dimensión valoral está analizado una película que tiene En este curso nos hace orientada en el logro de fines por nombre “La lengua de las reflexionar sobre la ética y los educativos que siempre mariposas” en que claramente valores profesionales que contengan un conjunto de pudimos notar los valores que debemos tener al llevar a cabo valores, ya que el proceso debe tener un docente en cuanto nuestra propia práctica educativa. educativo no es neutral y siempre a su trabajo y su persona y nos El maestro constantemente está orientado a ciertos valores lleva a reflexionar sobre nuestras contrasta lo que establece la Ley que se manifiestan en los
  • 5. distintos niveles de la práctica propias actitudes y valores que General de la Educación en educativa, esta dimensión hace tenemos o debemos tener al México y el Plan de Estudios reflexionar al docente sobre sus elegir la profesión de docente. 2011 con lo que la mayoría de actitudes y reacciones ante las los maestros hacen y nos hace situaciones problemáticas y de reflexionar que algunos dejan de aprendizaje que se den en el aula practicar valores como la de clases, ya que muchas de las responsabilidad, la amabilidad, la veces es ahí donde se manifiestan justicia entre otros. sus valores que tiene como persona. Social La dimensión social se desarrolla en un entorno político, cultural, geográfico y todo este ambiente Este curso nos da pauta para es el implica ciertas exigencias analizar de manera sistemática y que son el espacio más inmediato profunda la forma en que el de la labor educativa. sistema educativo se ha Hace referencia a los diferentes constituido en los últimos años, aspectos que conforman la ello obliga a tomar en sociedad y las exigencias que consideración tanto los datos implica. estadísticos, como las modificaciones a las normas, leyes y enfoques curriculares. Institucional La dimensión institucional se refiere a una socialización profesional constante en la que se relacionan los maestros con otros maestros, en las que comparten sus intereses, habilidades y proyectos personales que van
  • 6. orientados hacia una acción educativa en común. Interpersonal La dimensión interpersonal esta cimentada entre las personas que participan en el proceso educativo como lo son maestros, alumnos, autoridades educativas En esta materia, el maestro nos y padres y madres de familia y dice la importancia de tener una que a su vez se entra en relación buena relación con maestros y con diferentes procesos alumnos y en especial con culturales, económicos, políticos nuestros compañeros de clase ya y familiares y que son los que que podrían ser nuestros futuros dan un ambiente relativamente directores o supervisores y estable de trabajo. también nos hace reflexionar sobre el sacrificio que hacen nuestros padres para pagarnos la licenciatura. Didáctica La dimensión didáctica hace referencia al papel del maestro al orientar, dirigir y facilitar los conocimientos de sus alumnos y también en sus habilidades y El maestro constantemente nos competencias que irán cuestiona sobre cómo nos parece adquiriendo. En esta dimensión y si estamos de acuerdo con su el maestro tiene la oportunidad metodología de enseñanza. de analizar la metodología También nos menciona que en utilizada y su manera de conducir ocasiones cuando estemos en las situaciones de enseñanza que servicio no podremos cumplir de se den en el salón de clases. manera satisfactoria con la parte didáctica de nuestro trabajo
  • 7. debido a las suspensiones de clases entre otros factores como por ejemplo cuestiones de salud como a él le suceden. Fuentes consultadas Fierro C. Rosas, L. y Fortoul B. (1999). Transformando la práctica docente. México: Paidós. (pp. 17-24). Fierro, C., Fortoul, B & Rosas, L (1999). Transformando la Práctica Docente. Una Propuesta Basada en la Investigación Acción. México: Paidós. Capítulos 1 y 2. (http://valoras.uc.cl/wp-content/uploads/2010/10/practica_docente.pdf) Malla curricular.