1. Grupo nº 12
Día Vela, Lorena
Domínguez Mora, Mariló
Franco Conceglieri, María
Gil Álvarez, María
Suarez Ramírez, Mari Carmen
Diseño, desarrollo e
innovación del
currículum

2. ACTIVIDAD 1
DIDÁCTICA CURRÍCULUM
Metodología
¿cómo?
tradición
Administración
centralizada
Práctica
tradición
Administración
descentralizada
Contenidos
¿qué?
Selección
curricular
¿Hacia dónde vamos? 1980/70
Complementariedad: Selección curricular + Metodología
DIDÁCTICA VS CURRÍCULUM
Simbiosis - Experimental

3. ACTIVIDAD 2CONCEPCIONES DE
CURRÍCULUM
entendido
comocomo como
CONTENIDO REALIDAD
INTERACTIVA
PLANIFICACIÓN
Entendido como Entendido como
Entendido como
Características
Características
Características
Tipos Tipos Tipos
Autores Autores Autores
Suma de contenidos seleccionados
Conocimientos discentes
Históricamente más relevante
Esencialismo Reconstruccionismo
Gagné, McCutcheon, Pérez Gómez
Práctica educativa
“Vida diaria en la escuela”
Valora la práctica
Racionalidad de la acción
Activismo Investigador
Stenhouse, Forquin, Schwab
Lo que ha de ser
aprendido y enseñado
Referencia para la
actividad educativa
Abierta Cerrada
César Coll, Tyler,
LOGSE, Beauchamp
Racionalidad de la representación
Vertiente Progresista
Vertiente Conservadora
Racionalidad de la
representación

4. Elementos
del
Currículum
Objetivos
¿para qué?
Metodología
¿cómo?
Evaluación
¿qué,
cómo,
cuándo?
Competencias
básicas
Contenidos
¿qué?
Entorno socio-cultural
como referencia
Flexibilidad Equidad
Coherencia
ACTIVIDAD 3

5. MODELOS
CURRICULARES
MODELO
CONVENCIONAL
MODELO
RACIONAL
MODELO
INVESTIGATIVO
MODELO
ACTIVISTA
Grado de estructuración
Grado de estructuración
Grado de estructuración
Grado de estructuración
Finalidad educativa
Finalidad educativa
Finalidad educativa
Finalidad educativa
Elemento
principal
Elemento
principal
Elemento
principal
Elemento
principal
Nada estructurado
Metodología
Involucrar al alumnado en la realidad inmediata
Reproducción de conocimientos Muy rígido
Contenidos
Muy estructurado
Alcance de metas = objetivos
Objetivos
Aplicación útil de conocimientos
Sistémico / CC.BB
Flexible
ACTIVIDAD 3

6. ACTIVIDAD 4
TEORÍAS CURRICULARES
se distinguen
como como como
TÉCNICO PRÁCTICO CRÍTICO
Orientado a
Entiende la relación
teoría-práctica como
Rol docente
Entiende al currículum como
El control y al producto
Práctica como
teoría aplicada
Operario Procesador de
información
Contenidos esencialistas
Orientado a
Entiende al currículum como
La comprensión de la
interacción medio-sujeto
La teoría es deducida
desde la práctica
Planificación abierta
Orientado a
Entiende la relación
Teoría-práctica como
Entiende al currículum como
La emancipación y
la transformación
Realidades
complementarias
Realidad interactiva
Entiende la relación
teoría-práctica como
Rol alumnado Rol docente
Agente moral
y activo
Activo, crea
significados
Rol alumnado Rol docente
Reflexivo y
producto de
ideología
Activo, crea
significados
Rol alumnado

7. Podemos definir Currículum como el conjunto de elementos que
conforman el plan de aprendizaje de una institución educativa. Recoge
los objetivos, los contenidos, la metodología, la evaluación, la
justificación y las competencias básicas a desarrollar. Todos estos
elementos coexisten en armonía y han de tomar como referencia al
entorno socio-cultural para su desarrollo. Además, decir que en la
práctica el currículum ha de caracterizarse por su flexibilidad y por la
equidad en su aplicación: éste puede (y debe) ser modificado y
adaptado en función del contexto donde se desarrolle y que, como
consecuencia, el principio de equidad proporcionará a cada alumno y
alumna aquello que realmente necesite en función de sus
características como sujeto.

8. TEORÍAS
CONCEPCIONES
DE CURRÍCULUM
Técnico
Práctico
Crítico
Contenidos
Metodología
Objetivos
Evaluación
Comp.
Básicas
Como
contenido
Como
realidad
interactiva
Como
planificación
Investigativo
Racional
Activista
Convencional

9. -ANGULO, J.F. (1994). ¿A qué llamamos currículum? En Ángulo, J.F. y Blanco, N.Teorías y desarrollo del
currículum. Archidona (Málaga): Ediciones Aljibe.
-BOLÍVAR, A. (1999). Entrada: de la didáctica al currículum. En Escudero, J.M. -EDIT- Diseño, desarrollo e
innovación del currículum. Madrid: Síntesis.
-CAZARES, M. (2008). Una reflexión teórica del currículum y los diferentes enfoques curriculares (primera, parte).
-Ciscar, C. (1992). Estructura del currículum: elementos que lo integran. En: El currículum como campo de
proyección e intervención didáctica. Valencia: Nau Llibres.
-GARCÍA FERNÁNDEZ, Mª D. (1998). Didáctica y currículum: una perspectiva integradora. En Diseño, desarrollo e
innovación del currículum. Córdoba: Serv. de Publicaciones de la Universidad de Córdoba.
-GRUNDY, S. (1991). Tres intereses humanos fundamentales. En: Producto o praxis del currículum. Madrid:
Morata.
- FERRÁNDEZ, A. (1991). Las teorías del currículum. En: Medina, A. y Sevillano, Mª L. El currículum:
fundamentación, diseño, desarrollo y evaluación. Madrid: UNED.
-Porlan, R. y Martín, J. (1997). Cambiar la enseñanza cambiar la profesión. En: El diario del profesor. Sevilla:
Díada.
-Pozuelos, F. J. y Rodríguez, F. de P.(2011). Materiales para la docencia 106. Diseño, desarrollo e innovación del
currículum. (pp.100-102). Huelva: Universidad de Huelva.

10. -AA.VV. (2008). Las competencias básicas y el currículo: orientaciones generales. Cuadernos de Educación
(2). Cantabria: Consejería de Educación de Cantabria. Recuperado el 14/11/2012, de
http://www.educantabria.es/docs/info_institucional/publicaciones/2007/Cuadernos_Educacion_2.PDF
-Carro, L. Elementos del currículum. Recuperado el 15/11/2012, de
http://www.luiscarro.es/inclusion/Sistema_Educativo/componentes.htm
-CAZARES, M (2008). Una reflexión teórica del currículum y los diferentes enfoques curriculares (segunda
parte). http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-170863.html (visitado,
23/5/2004) (segunda parte).
-García Pérez, F. F (2000). Los modelos didácticos como instrumento de análisis y de intervención en la
realidad educativa. Biblio 3W. Revista Bibliográfica de Geografía y Ciencias Sociales. Núm. 207.
Recuperado el 14/12/2012, de http://www.ub.es/geocrit/b3w-207.htm
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- Historia de la educación y de la pedagogía. Recuperado el 12/11/2012 de
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