1. Culiacán, Rosales, a 2 de Junio del 2012
CENTRO ESCOLAR
Maestría: Educacion Basada en Competencias.
Tecnologías y Competencias
Responsable: Mario Alfonso Martínez Inzunza
Titular: DR. OMAR CONTRERAS JUEREZ.

2. LAS TECNOLOGIAS COMO COMPETENCIAS EN LA EDUCACION DE MEXICO.
Introducción
Originalmente, la tecnología en la educación se asoció exclusivamente al uso y demanda de medios audiovisuales que la sociedad y
las relaciones internas y externas que el mundo demanda, sin embargo, ¿Qué es la tecnología para la educacion?, en 1984 la
UNESCO plantea un enfoque que va más allá del uso de medios, y la describe como un modo sistemático de concebir, aplicar y
evaluar en conjunto los procesos de la enseñanza y el aprendizaje, teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos y
las interacciones entre ellos, como forma de obtener una educación más efectiva. Además amplía nuestras capacidades físicas y
mentales, así como las posibilidades de desarrollo social. Por otra parte las tics son incuestionables, ya que forman parte de la
cultura tecnológica que nos rodea y con la que debemos convivir.
Las tics nos acercan a la solución de problemas educativos, pero debe partir de la plataforma de la realidad y de la práctica inserta
en ella, para proponer múltiples y adecuaciones curriculares, estrategias válidas en contextos específicos para ofrecer alternativas
y/o soluciones a las necesidades educativas de los alumnos con o sin discapacidad dentro y fuera del aula regular. Con una buena
plataforma política bien estructurada ampliando la cobertura de utilización de esta herramienta tecnológica nos proyecta a corto
tiempo alcanzar un alto impacto en la transformación de los servicios educativos, mejorar la enseñanza que impartimos en nuestras
aulas, obtener una mejor calidad educativa en México; y a estar en la vanguardia de la sociedad de la información y del
conocimiento a nivel sociedad y mundial.
Sin embargo, la sola posesión de los medios audiovisuales o los recursos informáticos, no moderniza los procesos ni garantiza los
resultados. Es necesario, articular la incorporación de la tecnología educativa con el currículo escolar, mediante el proceso de
enseñanza aprendizaje, las actitudes positivas que el docente debe tener, como cita Camacho “las actitudes positivas del papel del
docente en la disciplina de enseñar, las relaciones del docente y del alumno, la relación docente maquina, y la capacitación de
maestros, entre otros muchos aspectos”. (1995; 422). Es decir, que para generar este cambio debe asumir el docente una actitud y
aptitud positiva en él; y dejar la “Desmitificación (la negación de innovarse a otros procesos) y Subordinación”(al cambio de una
nueva forma de enseñar, dejando lo tradicional) a las exigencias del alumno, medio y curriculum formativo.
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Pedro Román Gravan. Las formas del profesorado en las tecnologías de la información y de la comunicación. Universidad de Sevilla.

3. Respecto a la preparación del docente Pedro Román cita a Correa (1999) planteando que “el docente debe ser capaz de
prepararse al futuro sobre su práctica y seleccionar alternativas de actuación, como un profesor activo, critico, intelectual, ya
que las nuevas demandas sociales y el imparable crecimiento e implantación de las tecnologías de la información y la
comunicación esta cuestionando su papel como mero transmisor de la información”. Este planteamiento es muy claro y solo
agregaría generar un cambio positivo en el docente es dejando esos miedos o ataduras que nos impiden enfrentarnos a
nuevas situaciones, y creo que es aquí, cuando uno como persona se pule como maestro, por otra parte quedaría
contradictorio ¿Cómo enseñar al alumno a que enfrente a resolver situaciones?, entonces que tipo de maestros o formadores
tienen al frente la niñez del presente, ¿Qué le deparara en su futuro?
Por lo antes citado, es importante que al docente tenga una preparación teórica y de valores, con expectativas e intereses a la
innovación; es decir que se le oriente ¿Qué hacer? ¿Cómo hacer? ¿Para que hacer?, porque de esta manera como argumenta
Pérez y otros “la utilización de estrategias metodológicas y recursos educativos depende en buena medida del grado de
dominio o destrezas que tenga el docente para implementarlas en las rutinas diarias de su hacer pedagógico” (1998; 53).por
ello es importante que se aplicase una buena política educativa en la cual enfoque un buen programa de intervención, en la
capacitación, seguimiento, mantenimiento y apoyo tecnológico para los docentes que se comprometan con la niñez educativa
al ampliar sus capacidades cognitivas, físicas y tecnológica, así como las posibilidades a la integración al desarrollo tecnológico
de una cultura social.
En esta Ponencia, únicamente se hará referencia concreta de cómo esta conformado el sistema educativo en México, así como
la incorporación de las tic en la educacion, por otra parte las competencias que debe tener el docente y el alumno en las
tic, también agregando desde mi formación profesional como maestro de educacion especial que atiendo a una diversidad de
niños con capacidades diferentes en los planteles educativos de educacion básica es importante enriquecer como ultimo
punto, el uso de las tic en educacion especial, asimismo concluyendo con un análisis final de esta investigación “Las
tecnologías como competencias en la educacion en México”.
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Pérez, P. (2008).”Competencias adquiridas por los futuros docentes desde la formación inicial”.
Pedro Román Graban, et al.”La formación del profesorado en las tic de la información”. 2012.

4. EL SISTEMA EDUCATIVO EN MÉXICO
México es un país con una superficie de aproximadamente dos millones de kilómetros cuadrados divididos en 31 estados más
su capital la Ciudad de México, Distrito Federal. El país tiene diversas características geográficas, tanto de clima como de
orografía, y con población que demanda servicios en especial los relacionados a la educacion.
El gobierno Mexicano, después de 1917, se vio en la necesidad de establecer secretarias de gobierno que velaran por los
intereses y por las necesidades de los residentes dentro del país. Por tal motivo, en septiembre de 1921, el gobierno formalizó
la Secretaria de Educación pública (SEP) con el objetivo de promover la alfabetización del pueblo y la extensión de la
educacion básica en áreas rurales (Jiménez, 2005).
La SEP, desde su formalización, ha tenido varias funciones, entre las más importantes (www.SEp-Der6):
1.- La de hacer valer el Articulo 3 de la constitución mexicana que garantiza educacion para todos los Mexicanos.
2.- La de regular y dar validez a los programas de estudios en los diferentes niveles educativos (básico, medio, superior, postgrado)
y en diversas modalidades (presencial, semi-presencial, abierta, a distancia y virtual).
3.- La de adecuarse a las necesidades del país y a un mundo globalizado en la era de la información y la comunicación que
demanda calidad y competividad.

5. El sistema educativo regulado por la SEP, consiste en cinco niveles:
a).- Educación básica: Preescolar (2 años) y Primaria (6 años)
b).- Educación Media: Secundaria (3 años)
c).- Educacion Media Superior: Bachillerato (3 años)
d).- Profesional Técnico: (3 años)
e).- Educación Superior: Universidades Tecnológicas (2 años), Normal (4 años)
f).- Licenciatura Universitaria (4 o 5 años), Institutos Tecnológicos (4 a 5 años)
g).- Especialización y Postgrado: Especializaciones (6 meses o 1 año) Maestría (2 años) Doctorado (3 años).

6. LA INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN EN MÉXICO
En este apartado solo se muestra cronológicamente la manera en que se han ido integrando las Tecnologías
de la Información y la Comunicación (TIC) en México.
 SEP. Secretaría de Educación Pública de México (2005)
 1921 se estableció la Secretaría de Educación Pública (SEP) de México (www.ANUIES,2001a).
 En 1947 se fundó el Instituto Nacional de Capacitación del Magisterio de la SEP con el propósito de formar a los maestros en
servicio por medio de cursos por correspondencia y cursos intensivos durante los períodos vacacionales (www. SEP).
 1950 se formalizó la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior-ANUIES(www.ANUIES).
 1950 dan inicio las primeras transmisiones de la Televisión Mexicana (XHTV Canal 4 México). Más adelante se formaliza la red
de Tele sistema Mexicano XHTM(www.Televisa).
 1954 se constituyó el Instituto Latinoamericano de Comunicación Educativa (ILCE). En
 1956 el ILCE se establece en la ciudad de México (www.ILCE).
 1955 la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) produce sus primeros programas educativos y culturales.
Actualmente los hace a través de Telev UNAM (TVUNAM).
 1959 el Instituto Politécnico Nacional (IPN) formaliza el canal 11 de televisión con programación educativa y cultural
(www.IPN).

7.  En 1964, la Secretaría de Educación Pública (SEP) crea la Dirección General de Educación Audiovisual buscando, a través del
uso de medios de comunicación, nuevas alternativas de educación con el fin de abatir el rezago educativo, principalmente en
zonas rurales (www.DGTVE-H).
 En el ciclo escolar 1966-1967 se estableció un modelo piloto que consistía en utilizar medios de comunicación masiva (radio y
televisión) para suplir las carencias de escuelas y maestros en el ámbito rural en los niveles básico y medio.
 En 1971 el modelo se consolidó como Telesecundaria y se amplió a todo el territorio Mexicano (www.ANUIES).
 En 1968 se establecieron los Centros de Educación para Adultos, encargados de alfabetizar y ofrecer los estudios de primaria a
personas mayores de 15 años, los cuales más tarde se denominaron Centros de Educación Básica para Adultos
(www.ANUIES).
 1985 a 1995 se desarrolla el proyecto Computación Electrónica en la Educación Básica (Coeva) orientado a utilizar la
computadora en el aula y familiarizar a los maestros en su uso como instrumento de apoyo didáctico (www.DGTVE-H, 2007)
 1989 el ITESM establece el primer nodo de Internet en México (www.Islas y Gutiérrez, 2000) e integra el Sistema Interactivo de
Educación Vía Satélite (SEIS) (www.ITESM).
 En 1992 diversas Universidades e Instituciones de Educación Superior conectadas a Internet fundaron MEXnet (www.HIAINT,
2007).
 En 1992 diversas Instituciones educativas de México forman parte de la Asociación de Televisión Educativa Iberoamericana
(ATEI) junto con otros 20 países (www.ateiamerica.com/).
 En 1993 el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología de México (CONACyT) establece el primer enlace a Internet vía Satelital
(www.HIAINT, 2007).
 En 1993 se establece la red de Videoconferencias de la UNAM-RVUNAM (www.DGSCA-UNAM).
 1996 el ITESM forma la Universidad Virtual apoyándose de los recursos de Videoconferencias e Internet para cursos de
Licenciatura, Especializaciones, Postgrados y capacitación empresarial (www.Amador, 2004).

8.  En 1997 la SEP establece la Red Escolar aprovechando los recursos del sistema EDUSAT y las conexiones de Internet
(www.Red Escolar).
 En 1997 se instituye la Red Nacional de Videoconferencias para la Educación –RNVE (www.Ramirez, 2006).
 En 1999 siete universidades de México constituyen la Corporación Universitaria para el Desarrollo de Internet (CUDI) con el fin
de utilizar Internet-2 para la docencia, investigación y el servicio (www.CUDI).
 En 2000 se formaliza el programa e-México para integrar las TIC en todos los niveles educativos (www.e-México, 2005).
 En 2001 la SEP y el ILCE establecen el programa SE Piensa portal educativo de educación básica y media para México y
Latinoamérica (www.SEPiensa).
 En 2001 se formaliza la Red de Videoconferencias de la Corporación Universitaria para el Desarrollo de Internet (RVCUDI) con
152 socios y 7 convenios Internacionales(www.CUDI).
 En 2002 la UNAM coordina el Centro Nacional de Videoconferencia Interactiva (VNOC) integrando las redes RNVE, RVCUDI,
RVUNAM (www.VNOC).
 En 2003 se inicia el programa Enciclomedia para equipar con TIC las aulas de quinto y sexto año de educación primaria
(www.Enciclomedia).
 En 2003 la red CUDI de México se integra al proyecto ALICE (América Latina Interconectada con Europa) y forma parte de la
Asociación Civil denominada Cooperación Latinoamericana de Redes Avanzadas-CLARA (www.CLARA).
 En 2004 se incorporan 22.000 equipos informáticos y pizarras digitales en 11.000 escuelas primarias de México
(www.Presidencia México).
 En 2006 se incorporan 51.000 pizarras interactivas marca SMART Board para continuar con el programa Enciclopedia
(www.SmartBoard).
Los orígenes de las TIC están ligados a los sistemas de educación a distancia y con los llamados sistemas abiertos
no escolarizados, orientados a ampliar las oportunidades educativas hacia zonas geográficas y sectores
poblacionales sin acceso a la educación como medio de superación individual y social.
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SEP. Secretaría de Educación Pública de México (2005). Dirección: http://www.sep.gob.mx

9. COMPETENCIAS DEBE TENER EL DOCENTE EN LAS TICS
 Estas deben ser de conocimientos tanto de maestros como de estudiantes para lograr un adecuado proceso de enseñanza-
aprendizaje y lograr trascender en una sociedad de la información que cada vez más se construye de estructuras complejas, la
cual esta atiborrada de información que llega por diversos medios y la cual tiene una gran variedad de información. La
tecnología y la comunicación se entrelazan para llegar a cada individuo. Por ello el docente debe de estar en la disposición de
conocimientos para aplicarlos de la mejor manera en su práctica cotidiana, y de acuerdo a http://www.slideshare., los aspectos
siguientes son:
Los docentes deben comprender las políticas, los sistemas educativos y ser capaces de especificar cómo
las prácticas de aula las atienden y apoyan.
 Tener conocimiento sólidos de los estándares curriculares (plan de estudios) de sus asignaturas como también, conocimientos
e los procedimientos de evaluación estándares de estas, en el currículo.
 Deben saber Dónde, Cuándo (también cuando no) y Cómo utilizar la tecnología digital (TIC) en actividades y presentaciones
efectuadas en el aula.
 Conocer el funcionamiento básico del hardware y del software, así como de las aplicaciones de productividad, un navegador de
internet, un programa de comunicación, un presentador multimedia y aplicaciones de gestión.
 Estar en capacidad de utilizar las TIC durante las actividades realizadas con: el conjunto de la clase, pequeños grupos y de
manera individual. Además deben garantizar el acceso equitativo al uso de las TIC.
 Tener habilidades en TIC y conocimientos de los recursos web, necesarios para hacer el uso de las TIC en la adquisición de
conocimientos complementarios sobre sus asignaturas, además de la pedagogía, que contribuya a su propio desarrollo
profesional.

10. Profundización del conocimiento
 Los docentes deben tener un conocimiento profundo de las políticas educativas nacionales y de las prioridades sociales.
Además, poder definir, modificar y aplicar en las aulas de clase prácticas pedagógicas que respalden dichas políticas.
 Poseer conocimiento profundo de su asignatura y estar en capacidad de aplicarlo (trabajarlo) de manera flexible en una
diversidad de situaciones. T
 También tiene que poder platear problemas complejos para medir el grado de comprensión de los estudiantes, estructurar
ideas, guiar la comprensión y apoyar los proyectos colaborativos de esto.
 Para desempeñar este papel, los docentes deben tener competencias que les permitan ayudar a los estudiantes a
generar, implementar y monitorear, planteamientos de proyectos y sus soluciones.
 Conocer una variedad de aplicaciones y herramientas específicas y deben ser capaces de utilizarlas con flexibilidad en
diferentes situaciones basadas en problemas y proyectos.
 Los docentes deben poder utilizar redes de recursos para ayudar a los estudiantes a colaborar, acceder a la información y
comunicarse con expertos externos, a fin de analizar y resolver los problemas seleccionados.
 Estar en capacidad de utilizar las TIC para crear y supervisar proyectos de clase realizados individualmente o por grupos de
estudiantes.
 Capaces de generar ambientes de aprendizaje flexibles en las aulas. En estos ambientes debe poder integrar actividades
centradas en el estudiante y aplicar con flexibilidad las TIC, a fin de respaldar la colaboración.
 Tener competencias y conocimientos para crear proyectos complejos, colaborar con otros docentes y hacer uso e redes para
acceder a información, a colegas, expertos externos. Todo lo anterior con el fin de respaldar su propia formación profesional.

11. Generación del Conocimiento
 Comprender los objetivos de las políticas educativas nacionales y estar en capacidad de contribuir al debate sobre políticas de
reforma educativa, así como poder participar en la concepción, aplicación y revisión de los programas destinados a aplicar esas
políticas.
 El docente debe conocer los procesos cognitivos complejos, saber Cómo aprenden los estudiantes y entender las dificultades
con que éstos tropiezan.
 Deben tener las competencias necesarias para respaldar esos procesos complejos. Modelar abiertamente procesos de
aprendizaje, estructurar situaciones en las que los estudiantes apliquen sus competencias cognitivas y ayudar a los estudiantes
a adquirirlas.
 Tienen que estar en capacidad de diseñar comunidades de conocimiento basadas en las TIC, y también de saber utilizar estas
tecnologías para apoyar el desarrollo de las habilidades de los estudiantes tanto en materia de creación de conocimiento como
para su aprendizaje permanente y reflexivo.
 Deben ser capaces de desempeñar un papel de liderazgo en la formación de sus colegas, así como en la elaboración e
implementación de la visión de su institución educativa como comunidad basada en innovación y aprendizaje permanente
enriquecidos por las TIC.
Si Los docentes, también deben estar en capacidad y mostrar la voluntad para experimentar, aprender continuamente y
utilizar las TIC con el fin de crear comunidades profesionales del conocimiento. Más concretamente Quintana (2002) propone
una serie de competencias que el docente debe adquirir durante su periodo ya que es una necesidad formativa fundamental y
relevante para el maestro del siglo XXI.
 Competencias instrumentales.
 Competencias Cognitivas.
 Competencias profesionales.
 Competencias didáctico-metodológicas.
Quien además propone un modelo de formación integral abarcando los siguientes ámbitos de competencias de los futuros
profesores en relación con las TIC:
 Competencias instrumentales formativas.
 Competencias para el uso didáctico de la tecnología.
 Competencias para la docencia virtual.
 Competencias comunicacionales a través de TIC.
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Quintana J. (2000).Competencias en tecnología de la formación del profesorado de educacion infantil y primaria.
http://www.slideshare.net/johannamarisolballen/que-competencias-debentenerlosdocentesentics

12. COMPETENCIAS QUE EL ALUMNO DEBE TENER EN LAS TIC
1.- Búsquedas en Internet. Los estudiantes deberán conocer la forma de realizar búsquedas en Internet de manera apropiada. Esta habilidad es
necesaria en varios ámbitos: El académico, laboral y en situaciones de la vida cotidiana.
2.- Habilidades ofimáticas. Los estudiantes necesitan conocer como crear, editar y modificar documentos, presentaciones y hojas de cálculo.
La mayoría de las empresas y dependencias gubernamentales utilizan Microsoft Office, pero otras opciones como iWorks, Open Office y
Google Doc se están volviendo populares. Todas estas aplicaciones trabajan de manera similar, de modo que la curva de aprendizaje al
saltar de una suite a otra no sea tan pronunciada.
3.- Aprendizaje autónomo sobre tecnología y a dónde ir por ayuda. Aun cuando sabemos que existe el menú de ayuda en todas las
aplicaciones de software, es importante que los estudiantes sepan que existen foros especializados a donde se puede acudir para
buscar asesoría sobre determinada situación cuando se requiere, o en que lugar puedo encontrar determinado manual técnico o
controladores de dispositivos. Muchos estudiantes no saben aproximarse a estas herramientas de ayuda.
4.- Mecanografía. Si, a escribir!! Un estudiante podría conseguir un mejor puesto de trabajo, con el solo hecho de saber escribir correctamente
usando una computadora. Es una habilidad que es requerida en cualquier contexto social.
5.- Redes Sociales. Aprender como utilizar correctamente las redes sociales tanto en la escuela como en el trabajo, como mantenerse protegido,
los temas de acoso cibernético, legislación, etc.
6.- Normas de comportamiento (Etiqueta). Deben conocer cuales son las formas adecuadas de utilizar el Internet, redacción de correos
electrónicos, participación en redes sociales, foros de discusión.

13. 7.- Protección y seguridad. Los alumnos deberán conocer sobre virus, correo no deseado (spam), intercambio de datos
personales en la red y ciberbullyng.
8.- Conceptos básicos sobre Hardware y reparación de fallas. Los estudiantes deberán conocer como solucionar fallas
menores en los equipos, buscar fallas en redes wifi, solucionar problemas con el sistema operativo, etc.
9.- Copias de seguridad. Los aprendices deberán conocer las diferentes técnicas de respaldo de los datos de su escuela o
empresa y los métodos de recuperación en caso de ser necesario.
10.- Búsqueda de Apps y software. El número de estudiantes del nivel medio superior y superior que disponen de
un teléfono inteligente o Tablet PC esta aumentando de manera significativa, lo que hace necesario aprender a buscar, evaluar
y utilizar apps para la escuela y el trabajo. Adicionalmente deben saber como buscar calidad, alternativas de software
gratuito, apps y servicios.
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Julio Avilés Romero. Sonora México. 2012.
http://abtemexico.wordpress.com/2012/02/24/las-10-competencias-tic-que-todo-alumno-debe-poseer/.

14. EL USO DE LAS TIC EN EDUCACION ESPECIAL EN MEXICO.
El impacto de las TIC en todos los campos de la actividad humana impone cambios de paradigmas en la educación, nuevas
formas de concebir el proceso enseñanza-aprendizaje, nuevos ambientes de aprendizaje, así como recursos y elementos
mediadores de la práctica en el aula. En los últimos años se introducen a los salones de clase la tecnología de la
información y comunicación como apoyo a los procesos educativos, con esta nueva herramienta se crea una modalidad
educativa que en un principio estuvieron relacionadas con la educacion a distancia, que posteriormente innovando
propuestas para la educacion presencial, y por supuesto para la educacion de niños con o sin discapacidad.
El ILCE nace como un organismo internacional sin fines de lucro, integrado por trece países miembros de Latinoamérica
como: Bolivia, Colombia, Ecuador, Honduras, Haití, Venezuela, y México por citar. Con el objetivo de contribuir a aprovechar
los recursos tecnológicos para mejorar en las personas competencias útiles para el mejoramiento de su calidad de vida, el
trabajo, su comunidad y país. Algunos ejemplos son: Tele secundaria, Coeva, Edesa http://edusat.ilce.edu.mx, Red escolar,
Se piensa y Enciclomedia.
1.- Enciclomedia surge como herramienta de alcance nacional en México que acerca a maestros y alumnos, ofreciendo
recursos y materiales educativos orientados al desarrollo de competencias y habilidades del pensamiento, la investigación,
la comunicación, y el aprendizaje colaborativo, además integra y agiliza el acceso a textos, imágenes, audios, videos, entre
otros materiales. ¿Cómo hacer equitativa la educacion en la escuela dentro de una educacion desigual? Con este
programa de Enciclomedia se busca disminuir la brecha digital al introducir al aula de clases esta herramienta que les
permitirá al docente- alumnos enfrentar al mundo que esta en constante cambio, sobre todo a lo que la tecnología se refiere.
También contribuye que la información se distribuya en diferentes niveles ofreciendo varios caminos y experiencias en el
proceso de construcción del conocimiento. Dejando claro que es el docente es él que dirige, planea, y organiza el trabajo en
el aula.
2.-Sabemos que en el sistema educativo en México se trabaja con los responsables de la educacion especial de manera
coordinada, asimismo con instituciones no gubernamentales y distintos especialistas para hacer de este esfuerzo una
sinergia que refleje la realidad educativa y contenga un abanico de perspectivas al abordar los retos que presenta un
proyecto integrador. Por ejemplo para niños sordos o hipoacúsicos, ciegos y débiles visuales, discapacidad motora
permitiéndole esta última navegar a través del tabulador del teclado, es decir, con una sola tecla. Con esto se espera
cumplir el nivel dos de accesibilidad. No es suficiente con incluir adaptaciones para las distintas discapacidades, se requiere
dar al docente sugerencias de uso para este tipo de niños antes citados, así como actividades para que todos los niños con
o sin discapacidades diferentes participen en ellas. Enciclomedia contribuye al rezago educativo y la inequidad tecnológica
es una herramienta más para la integración educativa en las aulas de educacion básica en México. Además puede cruzar
fronteras y adaptarse a las necesidades especificas de cada región o país.

15. CONCLUSION
A lo largo de la historia de la educacion en México ha pasado por varias facetas desde 1917, pero en 1921 se concreto de
manera formalizada la secretaria de educacion pública (SEP) con el objetivo de promover la alfabetización del pueblo, así
como la extensión de la educacion en áreas rurales; posteriormente surgiendo mas secretarias en la educacion. También
acotejamos cronológicamente fechas y sucesos importantes de estos recursos y/o herramientas tecnológicas las cuales ha
generado nuevos ambientes educativos, que además han llevado a mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y los
cambios de roles del docente en esta nueva sociedad digital.
Para que se origine esta transformación es preciso empezar con él docente, asimismo lo cita Camacho (1995), y Pérez y
otros (1998) enfatizado el primero en “actitudes y aptitudes positivas a la innovación”, y en segundo “que de una adecuada
capacitación y formación dependerá el éxito en utilizar las tics en la educacion” en este ultimo punto afirmándolo además
De Vicente (1991). Por otra parte debemos de reconocer que el docente de este ciclo 2012 debe de estar a la vanguardia
o poseer conocimientos básicos en dos aspectos: a) su utilización y b) para su utilización expresado por De Vicente (1991).
Utilizar este instrumento tecnológico reconocemos que hay ventajas y desventajas.
En primero alfabetización tecnológica, las tics como recurso didáctico amplía el concepto de espacio y
tiempo, interactividad profesor-alumno alumno-profesor y profesor maquina, clases más interesantes al hecho de ser
personalizadas, desarrollo de las capacidades cognitivas, curiosidad, investigación y la selección de material, acceso fácil y
rápido a mucha cantidad de información, facilita el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales, flexibilidad, por citar.
En segundo por lo regular a nadie le agrada voltear a observar la realidad de lo que acontece con el sistema político en
México, cuando nos cuestionemos: ¿y los beneficios de esta revolución están distribuidos de manera equitativa?
¿Alcanzara el presupuesto para la capacitación y actualización al docente; así como también dotar de esta herramienta
tecnológica? ¿Y la falta de privacidad, aislamiento? ¿Y el mantenimiento, sostenimiento técnico y actualización de
programas de software educativos para quien(es) alcanzara? ¿Será fraude a los intereses mezquinos de los que tienen el
poder político del país?

16. Pasando a la educacion especial para las personas con necesidades educativas especiales es fundamental esta herramienta en
el proceso de enseñanza- aprendizaje, mayor comunicación, tener acceso a la información y el desarrollo de competencias
cognitivas. De esta manera se cumplirá con lo que establece el articulo 16 de la ley de la discapacidad en la cual se formula “que
toda persona con necesidades educativas especiales tiene derecho asistir a una institución o centro educativo para tener
educacion, formación o capacitación que contribuya con su desarrollo integral”.
Sabemos que las TIC fruto del desarrollo científico va influir siempre en una evolución constante tanto en el desarrollo
socioeconómico, político y social de cada país; además de los valores y conductas sociales. Como lo argumenta Sáez Vacas “la
tecnología cambia rápidamente hasta la forma como vivimos, pero en cambio nuestras propias concepciones del mundo se
modifican con pereza”. ¡De quien dependerán generar el uso, aplicación y extensión de las TIC en la educacion en México!

17. BIBLIOGRAFIA
 Julio Avilés Romero. Sonora México. 2012. http://abtemexico.wordpress.com/2012/02/24/las-10-competencias-tic-
que-todo-alumno-debe-poseer/.
 Pedro Román Gravan. Las formas del profesorado en las tecnologías de la información y de la comunicación.
Universidad de Sevilla.
 SEP. Secretaría de Educación Pública de México (2005). Dirección: http://www.sep.gob.mx
 Quintana J. (2000).Competencias en tecnología de la formación del profesorado de educacion infantil y rpimaria.
 http://www.slideshare.net/johannamarisolballen/que-competencias-debentenerlosdocentesentics.
 OCDE (2001): Understandig the digital divide. París.