1. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 1<br />1.- DATOS INFORMATIVOS:<br /> 1.1. Institución de Práctica Docente: Escuela “Antonio Ante” Años: 3ero y 4to <br /> 1.2 Alumnas Maestras: Maritza De La Cruz <br /> 1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Aldás <br /> 1.4 Profesor Supervisor: <br /> 1.5 Año Lectivo: 2011-2012<br /> 1.6 Fecha de realización: 03-10-2011<br /> 1.7 UBICACION: <br />Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar: Huaquer<br />2.-DATOS CURRICULARES:<br /> 2.1 Área: Matemática<br /> 2.2 Métodos: Faces de la Matemática <br /> 2.3 Técnicas: Observación directa<br />3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA<br />TERCER AÑO <br />Los conjuntos <br />Es la reunión de elementos con características comunes, se le nombran con las mayúsculas y se representan con diagramas o signos de reagrupación <br />Ejemplo <br />Diagramas Signos de Agrupación <br />CUARTO AÑO<br />Unidades de mil puras o exactas <br />CUARTO AÑO: UNIDADES DE MIL PURAS O EXACTAS<br />4ªPosición3ªPosición2ªPosición1ªPosiciónunidadesde milcentenasdecenasunidadesUMCDU<br />1000=mil<br />2000=dos mil<br />3000=tres mil<br />4000=cuatro mil<br />5000=cinco mil<br />6000=seis mil<br />7000=siete mil<br />8000=ocho mil<br />9000=nueve mil<br />QUINTO AÑO: DECENAS DE MIL<br />5ªPosición4ªPosición3ªPosición2ªPosición1ªPosicióndecenasde milunidadesde milcentenasdecenasunidadesDMUMCDU<br />10000=diez mil<br />11000=once mil<br />12000=doce mil<br />13000=trece mil<br />14000=catorce mil<br />15000=quince mil<br />16000=dieciseis mil<br />17000=diecisiete mil<br />18000=dieciocho mil<br />19000=diecinueve mil<br />3.1 Bibliografía <br /> PROCEL ALARCON María Alexandra, Matemática,4to, primera edición, julio 2010 <br />4.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES<br />Años o Grupos 3ero 4to Eje de Aprendizaje Comunicación, demostración Comunicación, demostraciónBloque Curricular Bloque numérico Bloque Numérico Destreza con criterio de desempeño Identificar criterios de clasificación para formar conjuntos Escribir y leer números naturales hasta el 9.999Tema Los Conjuntos Unidades de mil puras o exactas Distribución deTareas A.MPRE-REQUISITOS *Revisión del sumas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA *Dialogar sobre los conjuntosELABORACIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO *Presentar material: frutas , palos, material del aula F.C*Observar y manipular el material presentado *Sacar características del material observado *Clasificar a las frutas, palos y el material del aula según sus características *Realizar conjuntos según las características habladas anterior mente *Asignar a cada conjunto un nombre (letras del abecedario) F.G* Graficar en la pizarra los conjuntos realizados anteriormente F.A*Sacra el texto y leer sobre los conjuntos en la página 9 *Comparar lo que dice en el texto con lo hablado anteriormente acerca de los conjuntos *Extraer conclusiones de los conjuntos TRANSFERENCIA F.C*Realizar 3 ejercicios de conjuntos con el material del aula o del medio A.A1.- Observar los siguientes conjuntos y escribe en número de elementos que hay en cada uno F El conjunto F tiene ……elementos N El conjunto N tiene ……elementos L El conjunto L tiene ……elementos 2.-Pinte el recuadro que describe a cada conjuntoHELADO PASTEL GALLETAS Alimentos dulce Alimentos de sal Alimentos agrios Toalla Cepillo de dientes Cepillo de zapatos Útiles escolares Útiles de aseo Útiles para coser 3.-Observa los siguientes conjuntos y completa las oraciones Manzana-pan-pastel 1-2-3A-E-I-O-UA= F= C= -El conjunto F está representado en………………..-El conjunto A está representado en………………..-Los elementos del conjunto C son…………………-Los elementos del conjunto A son………………….-Los alimentos son elementos del conjunto………..-Las vocales son elementos del conjunto………….. A.A1.-Escribir en los siguientes números cuales son las unidades, desenas y centenas 2 3 6 2 2 3 5 6 9 8 5 6 2.-Realizar las siguientes sumas 96 85 78 +36 +46 + 65 3.-Realizar las siguientes resta 56 68 78 - 36 -44 - 36A.MPRE-REQUISITOS *Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA *Conversar sobre el tema unidades de mil puras o exactas ELABORACIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO F.C*Presentar un cubo de millar.*Observar el cubo.*Preguntar qué características en contramos en el cubo.F.G-Leer la información del texto en la página 6.*Determinar cómo está compuesto el mil o mollar.F.A Escribir en números y letras las unidades de mil.TRANSFERENCIA F.C Leer y escribir las unidades de mil.AA Resolver las tareas de la página 5 y 6 del cuaderno de trabajo. 1.- Complete cada ejercicio con los datos que faltan Representación Gráfica 184158255-5715-1270En números 10003000En letras Mil Tres mil 2.- Complete la simi recta numérica con las unidades de mil que faltan 0 1000 2000 3000 4000 5000Recursos frutas-palos y material del aula textoTexto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, cubos de mil, centena, decena, unidad.Evaluación Indicadores de Logro Forma conjuntos con elementos de la misma especie.Lee y escribe las unidades de mil.Técnica Instrumento Prueba escrita Cuestionario <br />Observaciones Recomendaciones……………………………………………………………………………………………<br />---------------------------------- ----------------------------------- ------------------------------<br /> F. Alumna Maestra F. Prof. Supervisor/a F. Prof. Director<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nº 2<br />1.- DATOS INFORMATIVOS:<br /> 1.1. Institución de Práctica Docente: Escuela “Antonio Ante” Años: 3ero y 4to <br /> 1.2 Alumnas Maestras: Maritza De La Cruz <br /> 1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Aldás <br /> 1.4 Profesor Supervisor: <br /> 1.5 Año Lectivo: 2011-2012<br /> 1.6 Fecha de realización: 04-10-2011<br /> 1.7 UBICACION: <br />Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar: Huaquer<br />2.-DATOS CURRICULARES:<br /> 2.1 Área: Entorno Natural y Social y Ciencias Naturales <br /> 2.2 Métodos: Científico <br /> 2.3 Técnicas: Observación directa e indirecta <br />3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA<br />TERCER AÑO<br />SERES BIÓTICOS Y ABIÓTICOS<br />Relación entre seres bióticos y abióticos <br />Todo cuanto nace, crece, se reproduce y muere es un ser vivo o ser biótico.<br />Los animales y las plantas son seres vivos, a diferencia de una piedra o una mesa, que no tiene vida porque son objetos inertes o seres abióticos.<br />La naturaleza ofrece algunos elementos para que los seres bióticos cumplan su ciclo vital; los denominados factores <br />Abióticos como el agua, el suelo, la luz y el calor del sol.<br />Si alguno de estos se altera o llegaran a faltar, se afectaría todo el entorno y a los seres que habitan en él.<br />Los seres vivos necesitan de los factores abióticos para cumplir su ciclo de vital.<br />El aire para respirar, la luz y el calor del sol para mantener la temperatura, y el agua para saciar la sed.<br />CUATO AÑO<br />La Energía <br />En muestro entorno existen muchos elementos que se encuentran en movimiento, esto es por causa de la energía <br />La energía es necesaria para efectuar la mayoría de actividades que realizan los cuerpos, que cambian de propiedades por efecto de la energía. Por ejemplo, cuando los cuerpos reciben calor, que es una forma de energía, aumenta su tamaño o se dilata <br />¿Cómo se mide la energía?<br />Así como se mide y se pesan las cosas, también el consumo de energía eléctrica se mide en watt/hora.<br />En nuestra factura de consumo de energía eléctrica se nos cobra por la cantidad de kilowatt/hora (KWh) que hayamos consumido.<br />Formas de energía<br />Son formas de energía las que viajan desde unos cuerpos a otros: el calor, la luz u el sonido. <br />La energía cinética producida por el movimiento, a su vez pueden ser: eólica (producida `por el viento) e hidráulica (producida por las caídas del agua) <br />La energía química contenida en los alimentos, los combustibles y las pilas <br />La energía nuclear que se obtiene del uranio y de otros materiales radiactivos.<br />Transformación de la energía <br /> La energía del sol se transforma en vitamina D, útil para nuestro organismo.<br />La energía hidráulica se transforma en energía eléctrica; esta a su vez, se convierte en luz y calor por ejemplo: un foco, una calculadora solar, etc. <br />3.1 Bibliografía <br />LASSO ROCHA Edison, Ciencias Naturales, 3ero y 4to; primera edición, Julio 2010, página 8 <br />4.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES<br />Años o Grupos 3ero 4to Eje de Aprendizaje El buen vivir o sumak kawsayEl buen vivir o sumak kawsayBloque Curricular Los seres vivos El Sol como fuente de energía para la Vida (La energía )Destreza con criterio de desempeño Reconocer las necesidades de los seres vivos, mediante la identificación de los factores abióticos, como elementos importantes para el desarrollo de la vida Describir el sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características.Tema Relación entre los seres bióticos y abióticos Distribución de Tareas A.MPRE-REQUISITOS ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Hablar sobre los seres bióticos y abióticos con los niños ELABORACIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO -Salir a recorrer el medio donde vive O.- Observar que seres bióticos y abióticos existen en el medio donde viven -Dialogar con los niños sobre los seres bióticos y abióticos que observaron en el medio donde viven F.H-Preguntar -¿Cuáles son las características de los seres bióticos y abióticos?¿Qué importancia tienen los seres bióticos y abióticos y abióticos en nuestro medio?R.D – Sacar el texto y leer la información científica en la página 6 -Analizar la información leída anteriormente de los seres bióticos y abióticos C.H – Explicar la información leída de los seres bióticos y abióticos-Determinar la importancia de los seres bióticos y abióticos en muestro medio C. – Realizar un mapa conceptual con los niños/as sobre los seres bióticos y abióticos TRANSFERENCIA -Dibujar 5 seres bióticos y abióticosA.A 1.- Une, mediante líneas, las palabras con los conceptos que se relacionan Personas agua viento peces sol plantas Factor abióticoSer biótico2.- Complete estas imágenes con los factores abióticos y seres abióticos que creas necesario 3.- Dibuja 3 seres bióticos y 3 abióticos 4.- ¿Cuál la importancia de los factores abióticos?A.A1.- Escriba la importancia de la presencia del sol para los seres vivos.2.-Dibuje el sol y píntelo.3.-Escriba la importancia del aire y el viento.4.-Escriba por qué es importante el agua.5 .-Anote 3 recomendaciones para el cuidado del agua.6.- Con un dibujo represente el agua en la naturaleza.A.MPRE-REQUISITOS -Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Conversar sobre la energía naturalELABORACIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO O.-Salir al entorno.-Observar el sol, sentir el viento, tocar el agua.F.H-Preguntar ¿El sol, el viento y el agua nos brindan energía?R.D-Formar grupos de trabajo.-Analizar la información del texto sobre el tema.C.H- Definir qué es energía Determinar cómo se forma la energía C.-Establecer conclusiones sobre lo leído.TRANSFERENCIA Realizar una red conceptual de la energía A.A Resolver las tareas de la página 3 y 4 del cuaderno de trabajo. 1.-Interpretar la siguiente imagen y complete la rueda de atributos 1156335-6616702.- Argumentar con tus palabras la siguiente afirmación “Las fuentes de energía naturales son una forma de energía ecológica que beneficia al ser humano y al ambiente en general” ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………Recursos El medio donde viven Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, entorno.Evaluación Técnica de Logro Identificar seres bióticos y factores abióticos Reconoce la importancia de la energía natural para los seres vivos.Técnica Instrumento Prueba escrita Cuestionario <br />Observaciones Recomendaciones……………………………………………………………………………………………<br />---------------------------------- ----------------------------------- ------------------------------<br /> F. Alumna Maestra F. Prof. Supervisor/a F. Prof. Director <br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nº 3<br />1.- DATOS INFORMATIVOS:<br /> 1.1. Institución de Práctica Docente: Escuela “Antonio Ante” Años: 3ero y 4to <br /> 1.2 Alumnas Maestras: Maritza De La Cruz <br /> 1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Aldás <br /> 1.4 Profesor Supervisor: <br /> 1.5 Año Lectivo: 2011-2012<br /> 1.6 Fecha de realización: 05-10-2011<br /> 1.7 UBICACION: <br />Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar: Huaquer<br />2.-DATOS CURRICULARES:<br /> 2.1 Área: Lengua y Literatura <br /> 2.2 Métodos: Proceso didáctico de la destreza de escuchar – Proceso general de la lectura<br /> 2.3 Técnicas: Conversación <br />3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA<br />TERCER AÑO <br />Instrucciones de juego de los Microbios <br />Los jugadores participaran por turnos<br />Lanzaran un dado para avanzar en los cuadros<br />Si pierden el turno deberán esperar hasta la siguiente ronda del juego<br />Deben iniciar nuevamente el juego si caen en el cuadro de bacterias.<br />CUARTO AÑO:<br />¿QUÉ ES LA GUÍA TURÍSTICA?<br />Una guía turística o guía de viaje es un libro para turistas o viajeros que proporciona detalles sobre una localidad o área geográfica, un destino turístico o un itinerario en particular. Es el equivalente escrito de un guía turístico.<br />Una guía turística incluirá generalmente detalles de interés para el viajero tales como números de teléfono, direcciones, precios y valoraciones de hoteles y otro tipo de alojamientos y restaurantes. Así mismo, indicará los principales medios de transporte disponibles y puntos de embarque, itinerarios, precios o forma de adquirir los billetes. También incorpora teléfonos y direcciones de ayuda o para casos de emergencia: centros sanitarios, policía, embajadas, etc. Las recomendaciones prácticas incluyen tipos de cambio de moneda, códigos telefónicos o consideraciones higiénicas y sanitarias.<br />La guía turística suele contener información detallada sobre los centros y actividades culturales de la zona - museos, teatros, parques de ocio -, así como sus principales monumentos y lugares turísticos que el viajero puede visitar. A menudo la guía incorpora mapas con diverso detalle sobre la localidad o la zona geográfica, incluyendo callejeros y puntos de mayor interés. En ocasiones, también introducen itinerarios recomendados. A menudo, la guía contiene también información histórica y cultural de la ciudad, país o región.<br />3.1 Bibliografía <br /> MENA Soledad, Lengua y Litera, 4to; primera edición, julio 2010 <br />4.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES<br />Años o Grupos 3ero 4to Eje de Aprendizaje Escuchar, HablarLeer, EscucharBloque Curricular Instrucciones orales y escritas/reglas de juegoGuía TurísticaDestreza con criterio de desempeño Escuchar atentamente instrucciones y reglas de juego dentro de situaciones comunicativas que le permiten actuar frente a determinadas situaciones su realidad Comprender las guías turísticas escritas desde la identificación y el análisis de los elementos descriptivos e informativos.Tema Instrucciones de juego ¿Qué es la guía turística? Distribución de Tareas A.MPRE-REQUISITOS -Conversar sobre juegos que conozcan y sus reglas.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Preguntar que son los microbios.ELABORACIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO P.-Anticipar que vamos a jugar a los microbios.P.-Averiguar si conocen el juego.C.-Dar ideas de lo que se trata el juego de los microbios.I.-Abrir en la página 8 del texto.-Explicar las instrucciones del juego.-Iniciar el juego.R.-Expresar un criterio personal sobre el juego.I.-Extraer la importancia de aprender este juego.TRANSFERENCIA -Recordar en forma oral las instrucciones del juego de los microbios. A.AResolver las tareas de las páginas 10 y 11 del texto sobre el juego de los microbios y sus instrucciones. Escriba una oración con cada gráfico 101917513525519050-687705A.ARealice las siguientes tareas:1 Diseñe una invitación para su próximo cumpleaños.2 Elabore una tarjeta de felicitación para su hermano o hermana por su graduación.3 Diseñe una tarjeta postal de su comunidad.A.MPRE-REQUISITOS -Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Conversar sobre los lugares turísticos que conozca.ELABORACIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO P-Observar las ilustraciones de la página 8 del texto.-Leer la información que se presenta.C-Analizar la información leída.-Interpretar los símbolos, gráficos.I-Averiguar en donde encontramos estos símbolos.P-Reconocer la utilidad de las guías turísticas.I-Resumir que es la guía turística.TRANSFERENCIA -Elaborar una rueda de atributos con las características de la guía turística.A.AResolver las tareas de la página 5 del cuaderno de trabajo sobre la guía turísticaRecursos Texto, hojas de trabajo, dadosTexto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, guías turísticas.Evaluación Técnica de Logro Sigue instrucciones y reglas de juego en forma correcta.Identifica los elementos de la guía turísticaTécnica Instrumento Prueba Cuestionario <br />Observaciones Recomendaciones……………………………………………………………………………………………<br />---------------------------------- ----------------------------------- ------------------------------<br /> F. Alumna Maestra F. Prof. Supervisor/a F. Prof. Director <br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nº 4<br />1.- DATOS INFORMATIVOS:<br /> 1.1. Institución de Práctica Docente: Escuela “Antonio Ante” Años: 3ero y 4to <br /> 1.2 Alumnas Maestras: Maritza De La Cruz <br /> 1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Aldás <br /> 1.4 Profesor Supervisor: <br /> 1.5 Año Lectivo: 2011-2012<br /> 1.6 Fecha de realización: 06-10-2011<br /> 1.7 UBICACION: <br />Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar: Huaquer<br />2.-DATOS CURRICULARES:<br /> 2.1 Área: Entorno Natural y Social – Ciencias Naturales <br /> 2.2 Métodos: Comparativo <br /> 2.3 Técnicas: observación Indirecta <br />3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA<br />TERCER AÑO<br />El aire puro es saludable<br />Se denomina aire a la mezcla de gases que constituye la atmósfera terrestre, que permanecen alrededor de la Tierra por la acción de la fuerza de gravedad. El aire es esencial para la vida en el planeta, es particularmente delicado, fino y etéreo, transparente en las distancias cortas y medias si está limpio, y está compuesto, en proporciones ligeramente variables por sustancias tales como el nitrógeno (78%), oxígeno (21%), vapor de agua (variable entre 0-7%), ozono, dióxido de carbono, hidrógeno y algunos gases nobles como el criptón o el argón, es decir, 1% de otras sustancias.<br />CUARTO AÑO<br />Las teorías de la creación del Universo <br />En un inicio, los seres humanos miraban directamente al cielo y aprendían de lo que veían constantemente en él. Con el pasar del tiempo, crearon instrumentos, cada vez más precisos, con los que los astrónomos han estudiado al universo y todo lo que en él existe.<br />En el siglo I, la teoría que fue ampliamente aceptada durante varios siglos se la denominó sistema geocéntrico y fue formulada por el astrónomo Tolomeo. <br />3.1Blibliografía <br />LASSO ROCHA Edison, Ciencias Naturales y Estudios Sociales, 3ero y 4to; primera edición, Julio 2010 <br /> <br />4.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES<br />Años o Grupos 3ero 4to Eje de Aprendizaje Buen VivirBuen VivirBloque Curricular Los Seres VivosEl mundo en el que vivimosDestreza con criterio de desempeño Describir el aire desde la observación, experimentación e identificación de sus características y los peligros que implica su contaminación tanto en el hogar como en la escuela.Reconocer que el lugar donde habitas forma parte de un gran espacio llamado universo desde la observación e interpretación de imágenes.Tema El aire puro es saludableTeorías de la Creación Distribución de Tareas A.MPRE-REQUISITOS Conversar sobre el aire.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Salir a la cancha de la escuelaELABORACIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO O-Sentir el aire que respiramos.D-Enlistar características que se percibieron sobre el aire.C-Leer la información de la página 8.A-Establecer conclusiones sobre el aire y su importancia para los seres vivos.TRANSFERENCIA Exponer la importancia del aire para los seres vivos A.A-Resolver las tareas de la página 10 y 11 del textoA.A1 ¿Cómo se llama el planeta en el qué vives?2 ¿Cuál es el lugar que ocupa nuestro planeta en el sistema solar?3 Escriba el nombre de todos los planetas.4 Dibuje el sistema solar.A.MPRE-REQUISITOS -Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Conversar sobre nuestro universo.ELABORACIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO O-Leer y analizar la información de la página 8 y 9.D-Enlistar características sobresalientes de las teorías de la creación.C-Establecer semejanzas y diferencias sobre las teorías.A-Determinar conclusiones sobre el temaTRANSFERENCIA -Exponer aspectos más importantes de las teorías de creación. A.A Resolver las tareas de la página 3 y 4 del cuaderno de trabajo. Encierre los elementos indispensables para la vida.Agua vivienda Vestimenta suelo Aire transporte Subraya la respuesta correcta La energía producida por el aire se llama Hídrica eólica orgánica Recursos Entorno, texto, hojas.Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo.Evaluación Técnica de Logro Reconoce la importancia del aire para los seres vivos.Reconoce que nuestro planeta Tierra forma parte de un gran universo.Técnica Instrumento Prueba escrita Cuestionario <br />Observaciones Recomendaciones……………………………………………………………………………………………<br />---------------------------------- ----------------------------------- ------------------------------<br /> F. Alumna Maestra F. Prof. Supervisor/a F. Prof. Director <br />PLAN DE CLASE Nº 5<br />1.- DATOS INFORMATIVOS:<br /> 1.1. Institución de Práctica Docente: Escuela “Antonio Ante” Años: 3ero y 4to <br /> 1.2 Alumnas Maestras: Maritza De La Cruz <br /> 1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Ardás <br /> 1.4 Profesor Supervisor: <br /> 1.5 Año Lectivo: 2011-2012<br /> 1.6 Fecha de realización: 07-10-2011<br /> 1.7 UBICACION: <br />Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar: Huaquer<br />2.-DATOS CURRICULARES:<br /> 2.1 Área: Actividades Prácticas <br /> 2.2 Tema: Realización de un Títere<br />3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA<br />TERCERO Y CUARTO AÑO<br /> HOJA DE TEMA: Realización de un Títere TRABAJO FECHA:7-10-20111.- Diseño 5.- PROCESO GRÁFICO 2.- Material - Tela -Palillos -Una bola de espuma flex-Ojos-pistola-silicona-22225-9766303.- Herramientas -Tijeras 4.- Procedimientos -Trazar el molde del títere en la tela -Recortar el títere de la tela -Cocer el títere por el borde -Pegar la bola de espuma flux en el palo de pincho -Pegar los ojos en la bola -Realizar un cono de cartulina para pegar en los bordes del cono la figura del títere, por último unir todas las partes del títere.-Así queda el títere terminado <br />3.1 Bibliografía: <br />4.- METODOLOGÍA <br />4.1 Método: Trabajo Simultáneo <br />4.2 Técnica: Observar Directa<br />5.-ESTRUCTURA <br />Destreza con criterio de desempeñoContenidoActividadesRecursosEvaluaciónRealizar correctamente un títere con material de reciclaje con la participación de los niños/as Títere PRE RREQISITOS Conversar de los trabajos que han hecho el año anterior ESQUEMA CONCEPTUEL DE PARTIDADialogar con los niños sobre si conocen diferentes tipos de títeres ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Presentar el prototipo del trabajo a realizar (canasta)E. Indicar a los niños/as el trazo del molde en la tela -Recortar el molde de la tela -Cocer el títere por el borde -Pegar la bola de espuma flux en el palo de pincho -Pegar los ojos en la bola -Realizar un cono de cartulina y pegar en los bordes del cono la figura del títere, por último unir todas las partes del títere.P. Decorar el títere una vez que esté terminado E. Realizar la exposición del títere por parte de los niños/as una vez terminado TRANSFERENCIA Exponer los trabajos terminados de los títeres -Tela -Palillos -Una bola de espuma flux-Ojos-Pistola-Silicona -Realizar la exposición de los títeres una vez terminados frente a los niños <br />Observaciones Recomendaciones……………………………………………………………………………………………<br />---------------------------------- ----------------------------------- ------------------------------<br /> F. Alumna Maestra F. Prof. Supervisor/a F. Prof. Director <br />