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Emotions   1. Bonheur   3. Conscience des autres   4. Apprentissage actif et organisation   5. Flexibilité et résilience  ...
Illustrations extraites deApprendre aux enfants autistes à comprendre la pensée des autres                     De Simon Ba...
SAJA de MÂCON
Rassure-toi!
Faire des choix      2. Conscience de soi      6. Coopération et pertinence du comportement      7. Autonomie
Exercer un contrôle social            2. Conscience de soi            4. Apprentissage actif et organisation            5....
PausePause   PausePause   Pause
12
Matthieu   Paul   Matthieu   Clara
Utilisation conventionnelle      d’objets, actions      conventionnelles            4. Apprentissage actif et organisation...
Participer à de nouvellesactivités ou des activités        imprévues            4. Apprentissage actif et organisation    ...
Savoir initier et décoder  les indices de début      d’interaction           3. Conscience des autres           6. Coopéra...
Salutations    1. Bonheur    3. Conscience des autres    4. Apprentissage actif et organisation    6. Coopération et perti...
Il est temps de se séparer.Je regarde la personne dans les yeux?                  Je dis « au revoir ».
Demandes de jeux sociaux                    1. Bonheur
ballon                  bulles         chatouilles          chatouilles
Taux d’actes de communication enfonction du contexte         2. Conscience de soi         8.Appartenance sociale et amitié
Les conversations       5. Flexibilité et résilience
Des phrases manuscrites de la main d’ELIEDes phrases écrites par sa MamanDes photos et  Tout ce qui est important pour un ...
CONCLUSION
Habiletés sociales :  une évidence,    pour nous,  orthophonistes
Mode d’emploi+
BIBLIOGRAPHIE  The Scerts Model Assessment : A  Comprehensive Educational Approach for Children  With Autism Spectrum Diso...
La théorie de lesprit entre cognition,émotion et adaptation sociale. Nader-Grosbois, N. De Boeck, 2011.Autisme et entraîne...
Valorisation des rôles sociaux. Introduction à un concept de référence pour l’organisation des services. Wolfensberger, W....
Navigating the Social World: A Curriculum forIndividuals With Aspergers Syndrome, HighFunctioning Autism Autism and Relate...
Construction des compétencessociales. Atelier d’EmmanuelleCHAMBRES. Autisme, actualités etperspectives : Multiplicité des ...
Lautisme de lenfant : la thérapiedéchange et de développement.Bathélémy, C., Hameury, L., Lelord, G.Elesevier France, 1995...
More Than Words: Helping ParentsPromote Communication & Social Skills. FernSussman. The Hanen Centre, 1999.TalkAbility : p...
Apprendre aux enfants autistes àcomprendre la pensée des autres : unguide pratique. Howlin, P. Baron-Cohen, S.Hadwin, J. D...
A PARAITRE  Vers un style de vie valorisé :  Manuel dutilisation du programme  OPTION  S.A. Anderson, W.R. Ard, Chantal  D...
Desarrollo habilidades sociales en niños con tea. frances
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  1. 1. Le développement à tout âge deshabiletés sociales des personnes avec une forme non ou peu verbale d’autisme : l’apport de l’orthophonie Emmanuelle Prudhon Albane Plateau Orthophoniste Orthophoniste FAM Les Lucines Marcigny (71) ADAPEI 44 Autisme et apprentissages adaptés, Paris, 3 décembre 2011
  2. 2. Pourquoi parler?Cette question que pose d’embléel’autisme, aux orthophonistes, nousrenvoie au rôle social du langage. parler = communiquer
  3. 3. Pourquoi parler? faire connaître à quelqu’un se confier Communiquer faire partager se mettre en relation
  4. 4. Entrainer les habiletés sociales, c’est apprendre àla personne :-à mettre en œuvre des compétences decommunication dans la vie quotidienne,- à utiliser son outil de communication dansun but social,-certains comportements sociaux en luifournissant un support adapté,-à comprendre les comportements sociaux desautres.
  5. 5. Les habiletés socialesCe sont les comportements verbaux etnon-verbaux résultants de processuscognitifs et affectifs permettant des’adapter à l’environnement. Entraînement aux habiletés sociales appliqué à l’autisme Amaria BAGDHDADLI et Judith BRISOT-DUBOIS Elsevier-Masson, août 2011
  6. 6. Les habiletés sociales et autismeLes habiletés sociales se fondent sur plusieurs capacitésqui sont altérées dans l’autisme :- Les habiletés adaptatives,- La communication verbale et non verbale- L’imitation et l’attention conjointe- La résolution de problèmes et la flexibilité cognitive- Les aspects socio-pragmatiques du langage- La lecture des émotions- La théorie de l’esprit Entraînement aux habiletés sociales appliqué à l’autisme
  7. 7. Les habiletés sociales et autismeDans ce contexte, comment aider la personneavec de l’autisme à naviguer au mieux de sescapacités dans notre univers socio – émotionnelflou et mouvant?Il va falloir rendre l’abstrait plus concret.Les stratégies vont être apprendre + généraliser + comprendre
  8. 8. Les habiletés sociales et autisme Comment? Les capacités de la personne Les Les besoins possibilités de son entourage évaluation de la personne Les attentes de son entourage
  9. 9. Les habiletés sociales et autisme Comment? S’appuyer sur des compétences socles Disposer d’un moyen de communication Pouvoir coopérer Pouvoir imiter Pouvoir jouer un peu
  10. 10. Les habiletés sociales et autisme Avoir des points de repères Les indicateurs de développement socio-émotionnel (modèle SCERTS) 1- Le bonheur 2- La conscience de soi 3- La conscience des autres 4- L’apprentissage actif et l’organisation. 5- Flexibilité et résilience 6- Coopération et pertinence du comportement 7-Autonomie 8- Appartenance sociale et amitié
  11. 11. Emotions 1. Bonheur 3. Conscience des autres 4. Apprentissage actif et organisation 5. Flexibilité et résilience 6. Coopération et pertinence du comportement 7. Autonomie 8.Appartenance sociale et amitié
  12. 12. Illustrations extraites deApprendre aux enfants autistes à comprendre la pensée des autres De Simon Baron-Cohen et al, chez de Boeck
  13. 13. SAJA de MÂCON
  14. 14. Rassure-toi!
  15. 15. Faire des choix 2. Conscience de soi 6. Coopération et pertinence du comportement 7. Autonomie
  16. 16. Exercer un contrôle social 2. Conscience de soi 4. Apprentissage actif et organisation 5. Flexibilité et résilience 6. Coopération et pertinence du comportement 7. Autonomie
  17. 17. PausePause PausePause Pause
  18. 18. 12
  19. 19. Matthieu Paul Matthieu Clara
  20. 20. Utilisation conventionnelle d’objets, actions conventionnelles 4. Apprentissage actif et organisation 6. Coopération et pertinence du comportement 7. Autonomie
  21. 21. Participer à de nouvellesactivités ou des activités imprévues 4. Apprentissage actif et organisation 5. Flexibilité et résilience
  22. 22. Savoir initier et décoder les indices de début d’interaction 3. Conscience des autres 6. Coopération et pertinence du comportement 8.Appartenance sociale et amitié
  23. 23. Salutations 1. Bonheur 3. Conscience des autres 4. Apprentissage actif et organisation 6. Coopération et pertinence du comportement 8.Appartenance sociale et amitié
  24. 24. Il est temps de se séparer.Je regarde la personne dans les yeux? Je dis « au revoir ».
  25. 25. Demandes de jeux sociaux 1. Bonheur
  26. 26. ballon bulles chatouilles chatouilles
  27. 27. Taux d’actes de communication enfonction du contexte 2. Conscience de soi 8.Appartenance sociale et amitié
  28. 28. Les conversations 5. Flexibilité et résilience
  29. 29. Des phrases manuscrites de la main d’ELIEDes phrases écrites par sa MamanDes photos et Tout ce qui est important pour un enfant et qu’il voudrait raconter à son entourage….
  30. 30. CONCLUSION
  31. 31. Habiletés sociales : une évidence, pour nous, orthophonistes
  32. 32. Mode d’emploi+
  33. 33. BIBLIOGRAPHIE The Scerts Model Assessment : A Comprehensive Educational Approach for Children With Autism Spectrum Disorders. Prizant, B. M., Wetherby, A. & al. Brookes Publishing Co, 2005. The Scerts Model Program Planning And Intervention: A Comprehensive Educational Approach for Young Children With Autism Spectrum Disorders. Prizant, B. M., Wetherby, A. & al. Brookes Publishing Co, 2005.
  34. 34. La théorie de lesprit entre cognition,émotion et adaptation sociale. Nader-Grosbois, N. De Boeck, 2011.Autisme et entraînement aux habilitéssociales. Baghdadli, A., Brisot-Dubois, J. ElsevierMasson, 2011.
  35. 35. Valorisation des rôles sociaux. Introduction à un concept de référence pour l’organisation des services. Wolfensberger, W. Editions des Deux Continents, 1991Autisme et émotions. Vermeulen, P. De Boeck,2011.
  36. 36. Navigating the Social World: A Curriculum forIndividuals With Aspergers Syndrome, HighFunctioning Autism Autism and Related Disorders.McAfee, J. Future Horizons, 2011.Autisme et pratiques dintervention. Tardif, C.(sous la direction de). Solal, 2010.
  37. 37. Construction des compétencessociales. Atelier d’EmmanuelleCHAMBRES. Autisme, actualités etperspectives : Multiplicité des regards,cohérence de l’action. 11 Universitéd’automne de l’Arapi, 2011.
  38. 38. Lautisme de lenfant : la thérapiedéchange et de développement.Bathélémy, C., Hameury, L., Lelord, G.Elesevier France, 1995.Livre de pictogrammes. Vocabulaire debase. Makaton
  39. 39. More Than Words: Helping ParentsPromote Communication & Social Skills. FernSussman. The Hanen Centre, 1999.TalkAbility : people skills for verbal vhildrenon the autism spectrum-A guide for parents.Fern Sussman. The Hanen Centre, 2006.
  40. 40. Apprendre aux enfants autistes àcomprendre la pensée des autres : unguide pratique. Howlin, P. Baron-Cohen, S.Hadwin, J. De Boeck, 2010.The Picture Exchange CommunicationSystem. Manuel d’apprentissage
  41. 41. A PARAITRE Vers un style de vie valorisé : Manuel dutilisation du programme OPTION S.A. Anderson, W.R. Ard, Chantal Delmotte, Magali Descamps, Robert H. Horner, N.M. Lebaron, J. Stephen Newton, G. Sappington, R.J. Spoelstra, Eric Willaye, De Boeck Evaluer la communication et intervenir. Manueld’utilisation pratique. Ilse Noens, Ina van Berckelaer- Onnes, Roger Verpoorten, De Boeck

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