Estamos en proceso de cambio curricular

1. LA PLANIFICACIÓN Y LA EVALUACIÓN EN EL LICEO BOLIVARIANO CHIRGUA, FEBRERO 2008 Facilitadora: Martha Castro

2. PLANIFICACIÓN EDUCATIVA EN EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO Se define como un proceso continuo, sistémico y de construcción colectiva donde participan la escuela y la comunidad educativa

3. PLANIFICACIÓN EDUCATIVA EN EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO ORGANIZAR DISEÑAR IMPLEMENTAR DIRECCIONAR COORDINAR SISTEMATIZAR ACCIONES EVALUAR DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE PROPÓS I TO

4. PRINCIPIOS PLANIFICACIÓN EDUCATIVA EN EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO PARTICIPATIVA INTERCULTURALIDAD EQUIDAD INTEGRALIDAD

5. PLANIFICACIÓN EDUCATIVA DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO FLEXIBLE SISTÉMICA INTENCIONADA CARACTERÍSTICAS

6. PROYECTO DE APRENDIZAJE PROYECTO DE DESARROLLO ENDÓGENO PLAN INTEGRAL LA CLASE PARTICIPATIVA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA EN EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO FORMAS DE ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

7. ¿Qué es el P.E.I.C.? Se concibe como un proceso en permanente construcción colectiva, es decir, se trata de prolongar a través de él la vida de la institución, que a partir de su identidad va construyendo continuamente su visión institucional, desde una perspectiva integral y en el marco de una acción cooperativa.

8. El P. E. I. C. ¿ Es un Documento ¿ Es una Práctica Práctica Documento ESCUELA Permite Sistematizar los Debates y Acuerdos que las Instituciones Van Alcanzando Se Construye en el Día a Día de la Escuela

9. El P. E. I. C. una Visión Estratégica Efectiva La Planificación Estratégica Educativa es un Proceso que Evalúa las : Articulando la: Acordes con las Expectativas de la Comunidad Para Desarrollar Estrategias que en el Marco de un Plan, se Orienten a Satisfacer las Necesidades Individuales y de la Organización Oportunidades Visión Misión Metas Objetivos Amenazas Fortalezas Debilidades Afuera Adentro

10. CLASE PARTICIPATIVA Es una forma de organización de los procesos de aprendizaje en la que interactúan maestros, maestras y estudiantes, y éstos últimos entre sí, tomando en cuenta los siguientes momentos : inicio, desarrollo y cierre.

11. INICIO DESARROLLO CONTENIDOS COMPONNTES CIERRE ESTRATEGIAS INDICADORES DE EVALUACIÓN CLASE PARTICIPATIVA RECURSOS INSTRUMENTOS

12. Tiene como fin la participación de manera integrada de todos los actores del proceso educativo (maestros, maestras, estudiantes y familia), quienes a partir de la realidad implementan diferentes acciones para su transformación. PROYECTO DE DESARROLLO ENDÓGENO

13. EL PROBLEMA Es una situación que denota inconveniencia, insatisfacción o un hecho negativo. Se puede resumir por la carencia de algo bueno o por la existencia de algo malo. Un problema es: Algo que es evitable. Algo que requiere una explicación. Brecha entre el ser y el deber ser. Un problema no es: Algo que no tenga solución. Un tema.

18. PROYECTO DE APRENDIZAJE Se centra en la investigación-acción, cuyo escenario es construido por los actores comprometidos, creando las condiciones que permitan el trabajo cooperativo sobre la base de las situaciones reales de la vida diaria y con acciones que impliquen prácticas y desarrollos que afectan al ser humano en sus condiciones de vida, dándole sentido a lo que se aprende. Es construido en forma colectiva entre maestros, maestras y estudiantes

19. IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL DIAGNÓSTICO SITUACIONAL TEMA GENERADOR: NOMBRE DEL PROYECTO. COMPONENTES FINALIDADES PILARES Y EJES INTEGRADORES ESTRATEGIAS FINALIDAD DEL PROYECTO ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE. INSTRUMENTOS CONTENIDOS INDICADORES EVALUACIÓN

20. PROYECTO DE APRENDIZAJE INDAGACIÓN DEL CONTEXTO (ambiental, sociocultural, geohistórico, económico, político) DIAGNOSTICO DEL CONTEXTO Discusión socializada, concienciación y consenso de los y las estudiantes sobre el interés de construir el proyecto de aprendizaje. Aplicación de técnicas e instrumentos (observación y entrevistas abiertas, entre otras) Recolección, procesamiento y discusión de la información. Listado de situaciones Categorización y selección del tema, tópico o asunto. CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO Revisión de conocimientos previos sobre la metodología de proyectos. Preguntas generadoras: Qué, por qué, para qué, cómo, cuándo, donde, quiénes, cómo evaluar Áreas de aprendizajes Componentes Orientación de los aprendizajes, tomando en cuenta los pilares y los ejes integradores. EJECUCIÓN DEL PROYECTO Desarrollo de la experiencia Seguimiento y evaluación del proceso educativo, avances y logros. Socialización de conocimientos, experiencias y saberes. SISTEMATIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA Y SOCIALIZACIÓN DE LOS RESULTADOS Revisión de experiencias y saberes Reconstrucción de la experiencia vivida Divulgación de la experiencia. PROYECTOS DE APRENDIZAJE

21. PLAN INTEGRAL Es una forma para planificar componentes que no se abordan en los proyectos de aprendizaje. Toma en cuenta los pilares y los ejes integradores

22. ESTRUCTURA DE UN PLAN INTEGRAL DIAGNÓSTICO NOMBRE DEL PROYECTO EJES Y PILARES IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL COMPONENTE EVALUACIÓN DE LOGROS CONTENIDO FINALIDAD ESTRATEGIAS INSTRUMENTOS ACTIVIDADES INDICADORES

23. Evaluación del Aprendizaje Es un proceso interactivo, cooperativo y reflexivo para comprender, analizar e interpretar las potencialidades de el y la estudiante, así como los factores que intervienen en el quehacer educativo.

24. La evaluación tiene un carácter cuantitativo El año escolar se organiza en tres lapsos ASPECTOS TÉCNICOS DE LA EVALUACIÓN LICEOS BOLIVARIANOS Al finalizar cada año escolar, el resultado de la evaluación será cuantificada en una escala del 1 al 20 en cada una de las áreas de aprendizaje.

27. Para la promoción del y la estudiante al año inmediato superior se consideran los siguientes aspectos ASPECTOS TÉCNICOS DE LA EVALUACIÓN LICEOS BOLIVARIANOS 1. Los docentes establecen en la disciplina que facilitan, los criterios e indicadores que deben ser considerados en el proceso de determinación de avances y logros de los y las estudiantes. . 2. Los indicadores y las formas de evaluación deben precisarse en las reuniones de evaluación y planificación del trabajo asociado, en las áreas de aprendizaje. Dicha información debe ser socializada con el/la estudiante, el cuerpo directivo, los padres, madres, representantes y/o responsables.

30. 7. El y la estudiante es promovido (a) al año inmediato superior en los siguientes casos ASPECTOS TÉCNICOS DE LA EVALUACIÓN LICEOS BOLIVARIANOS a. Cuando apruebe todas las disciplinas que conforman las diferentes áreas de aprendizaje . b. Cuando repruebe una o dos disciplinas, independientemente del/las área(s) de aprendizaje , ante lo cual deberá desarrollar actividades tutoradas paralelas al año cursante. c. Cuando repruebe un área conformada por una sola disciplina.

32. Portafolio Trabajo Comunitario Mapa Mental y de Concepto Investigaciones Debate Ejercicios demostrativos Diálogo Informe Prueba de Desarrollo Producciones y Expresiones Artísticas TÉCNICAS EDUCACIÓN SECUNDARIA BOLIVARIANA

34. Identifica y describe los aprendizajes adquiridos por el niño, niña, adolescente, joven, adulto y adulta; así como su interacción en el contexto social. ¿CUÁNDO EVALUAR? (Tipos) Evaluación inicial y/o diagnóstico

35. Provee información permanente durante el proceso formativo de cada niño, niña, adolescente, joven, adulto y adulta para afianzar, profundizar o reorientar el aprendizaje. Evaluación Procesual y/o Formativa ¿CUÁNDO EVALUAR? (Tipos)

36. Valora e interpreta los avances y logros alcanzados por niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas en el desarrollo de las experiencias de aprendizaje. Refleja su naturaleza cualitativa e integral. El resultado de la misma puede ser el punto de inicio de la evaluación diagnóstica. Evaluación Final y/o sumativa ¿CUÁNDO EVALUAR? (Tipos)

37. ¿CÓMO EVALUAR? (Formas) Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Proceso de reflexión que realiza cada uno de los actores sociales, de su actuación en la construcción del aprendizaje. Es el proceso de interacción social que se realiza entre maestros (as) y estudiantes, para valorar sus actuaciones en el proceso de construcción del aprendizaje . Es el proceso de reflexión para valorar colectivamente los esfuerzos, aciertos y logros de los actores sociales comprometidos que fortalezcan la construcción del aprendizaje .

40. GRACIAS