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BLOC 1 : Prière, intention et objectifs




        Seigneur, fais que…
BLOC 1 : Intention et objectifs
Intention :
Définir et la programmation pour les cours échelon local et
échelon local modulaire.

Objectif :
- Ressortir et planifier l’alignement curriculaire et les
apprentissages essentiels en mathématiques, français et
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BLOC 2 :
Retour sur la rencontre du 12 février

 Profil de sortie et de
 destination postsecondaire des élèves suivant
 l’itinéraire échelon local et échelon local
 modulaire
BLOC 3 : Résumons …

Destination postsecondaire :

Marché du travail : travail
autonome Intégration
communautaire : travail assisté
Métier d’apprentissage
Collège
Profil de sortie des élèves


Et si la responsabilité d’apprentissage
appartient aux élèves…

pour prendre ces responsabilités,
quelles compétences, habiletés et
connaissances ont-ils besoins?
Profil de sortie des élèves : Les outils
- Les 7 habiletés
  d’apprentissage et
  habitudes de travail
- Compétences
  essentielles et
  habitudes de travail
  du PCO
- Compétences du 21e
  siècle
Compétences et habiletés essentielles
 Lecture de textes et Rédaction de textes
 Utilisation de documents :
         Rechercher et gérer l’information
         Distinguer si une information est vraie ou biaisée
 Compétences numériques et utilisation d’outils
 Résolution de problèmes
 Compétences mathématiques (p. ex budget, estimer)
 Pensée critique
 Communication orale et compétences de base en anglais
 Compétences sociales
 Gestion du temps
les critères - contenus essentiels
Le contenu est :
•préparatoire à l’année suivante
•multidisciplinaire (utile dans d’autres matières)
•récurant d’une année à l’autre (dans la même matière)
•permet de développer les 4 compétences de la
grille
•permet de développer les HH
•pertinent dans sa vie de tous les jours
•permet de développer les compétences et
habiletés essentielles
BLOC 4 : Les apprentissages essentiels

                 Contenu essentiel –
                          prioritaire

                  Indécis/incertain –
             contenu moins prioritaire
BLOC 6 - Prochaines étapes et
  Appréciation
Prochaine rencontre : 16 avril

Objectifs de travail :
-Déterminer les grandes idées qui orientent l’apprentissage et
l’enseignement
-Déterminer des contextes de la vie courante permettant de
regrouper les attentes et les contenus d’apprentissage pour les
rendre significatifs
-Co-planification de bloc d’apprentissage/d’unité à partir de
tâche engageante.
Planification harmonisée : contexualisation de
      tâche authentique ou engageante

  Quelles expériences voulons-
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9 renc el et modulaire 27fev13

  • 1. laire o du l m ca l: n ai lo lo tr av he e t Éc d e tre cal 3 on lo r 201 nc lonfévrie Re he di 27 Écercre m
  • 2. BLOC 1 : Prière, intention et objectifs Seigneur, fais que…
  • 3. BLOC 1 : Intention et objectifs Intention : Définir et la programmation pour les cours échelon local et échelon local modulaire. Objectif : - Ressortir et planifier l’alignement curriculaire et les apprentissages essentiels en mathématiques, français et English.
  • 4. BLOC 2 : Retour sur la rencontre du 12 février Profil de sortie et de destination postsecondaire des élèves suivant l’itinéraire échelon local et échelon local modulaire
  • 5. BLOC 3 : Résumons … Destination postsecondaire : Marché du travail : travail autonome Intégration communautaire : travail assisté Métier d’apprentissage Collège
  • 6. Profil de sortie des élèves Et si la responsabilité d’apprentissage appartient aux élèves… pour prendre ces responsabilités, quelles compétences, habiletés et connaissances ont-ils besoins?
  • 7. Profil de sortie des élèves : Les outils - Les 7 habiletés d’apprentissage et habitudes de travail - Compétences essentielles et habitudes de travail du PCO - Compétences du 21e siècle
  • 8. Compétences et habiletés essentielles Lecture de textes et Rédaction de textes Utilisation de documents : Rechercher et gérer l’information Distinguer si une information est vraie ou biaisée Compétences numériques et utilisation d’outils Résolution de problèmes Compétences mathématiques (p. ex budget, estimer) Pensée critique Communication orale et compétences de base en anglais Compétences sociales Gestion du temps
  • 9. les critères - contenus essentiels Le contenu est : •préparatoire à l’année suivante •multidisciplinaire (utile dans d’autres matières) •récurant d’une année à l’autre (dans la même matière) •permet de développer les 4 compétences de la grille •permet de développer les HH •pertinent dans sa vie de tous les jours •permet de développer les compétences et habiletés essentielles
  • 10. BLOC 4 : Les apprentissages essentiels Contenu essentiel – prioritaire Indécis/incertain – contenu moins prioritaire
  • 11. BLOC 6 - Prochaines étapes et Appréciation Prochaine rencontre : 16 avril Objectifs de travail : -Déterminer les grandes idées qui orientent l’apprentissage et l’enseignement -Déterminer des contextes de la vie courante permettant de regrouper les attentes et les contenus d’apprentissage pour les rendre significatifs -Co-planification de bloc d’apprentissage/d’unité à partir de tâche engageante.
  • 12. Planification harmonisée : contexualisation de tâche authentique ou engageante Quelles expériences voulons- nous que nos élèves vivent ?

Notes de l'éditeur

  1. Éric 8h50 rappel début à 9h Bienvenue
  2. Souhaits – ce que je viens chercher et ce que j’apporte
  3. Souhaits – ce que je viens chercher et ce que j’apporte
  4. Profil de sortie et destination postsecondaire des élèves suivant l’itinéraire échelon local et échelon local modulaire : - connaissances et compétences à développer à long terme
  5. connaissances et compétences à développer à long terme Notes à Martine : inclure en qq part ds dialogue avec les élèves Selon Ken Robinson : le Pourquoi Culture Économique Personnel Quoi – Sugata Mitra Comprehension de lecture Recherche et gestion de l ’ info Comment croire en une info 4C
  6. - connaissances et compétences à développer à long terme
  7. - connaissances et compétences à développer à long terme
  8. Critères pour cibler les contenus essentiels : préparatoire à l’année suivante contenu est multidisciplinaire (utile dans d’autres matières) contenu récurant d’une année à l’autre dans la même matière permet de développer les 4 compétences de la grille les hh
  9. apprentissage essentiels (curriculum garanti) cibler les contenus dans le but de les contextualisé pour répondre aux compétences nécessaires pour être productif sur le marché du travai l alignement curriculuaire (vue d’ensemble 9-12, allure, progression logique complexité pour atteindre les compétences, habilités du profil grandes questions/expériences que l’élève doit vivre pour vivre une transition positive et réussir au marché du travail
  10. Lynn – ligne du temps et bonhomme On remet un bonhomme à chaque participant et demande d’écrire le nom de son élève pour se rappeler de lui toute la journée : on est ici pour lui Mes dernier mots….Alimenter par la question Est-ce que votre rôle actuel dans nos écoles traite plutôt des symptômes ou du problème de l ’élève à risque ? Est-ce qu’on mise sur le comportement ou l’habileté voulu on si on régit en mettant l’accent sur son résultat?
  11. Lynn – ligne du temps et bonhomme On remet un bonhomme à chaque participant et demande d’écrire le nom de son élève pour se rappeler de lui toute la journée : on est ici pour lui Mes dernier mots….Alimenter par la question Est-ce que votre rôle actuel dans nos écoles traite plutôt des symptômes ou du problème de l ’élève à risque ? Est-ce qu’on mise sur le comportement ou l’habileté voulu on si on régit en mettant l’accent sur son résultat?