Prueba de evaluación Geografía e Historia Comunidad de Madrid 4ºESO
Desempeno autentico en educacion
1. GRUPO # 5
INTEGRANTES
BETTY GUAMÁN
CECILIA LEÓN
DIANA ROMERO
MARÍA ELENA
VALLADARES
DESEMPEÑO AUTENTICO
EN EDUCACION
CLAUDIA LUCIA ORDOÑEZ, Ed. D.
Profesora Asociada, Universidad Nacional de Colombia
2. INTRODUCCIÓN
AUTENTICIDAD
FALTA DE AUTENTICIDAD
• Característica que acerca a la realidad que vivimos.
• Realidades construidas por nosotros
conformado por diferentes personas.
mismos
• Se desliga de los problemas y entorno ordinario.
y
• Ofrece un mundo natural, vivo y cambiante.
• Se educa para funcionar en el mundo y contribuir en su
desarrollo.
• Se enfoca en el aprendizaje de herramientas y conceptos
para rendir académicamente.
• Ofrece un mundo teórico con simulaciones de contextos
reales.
• Se educa rendir bien las pruebas académicas.
4. AUTORES
APORTES
Parker
Motiva a los docentes que realicen actividades prácticas.
Dewey
Integra el contenido + actividades cotidianas.
Bruner
El aprendizaje crea destrezas.
Piaget
El aprendizaje debe ser una realidad vivida.
Brown
La cognición es situada.
Collins
Nuevas situaciones de resolución de problemas
Ausubel y Lave
Se construye el conocimiento a partir de su desempeño cotidiano.
Wiske
La comprensión no puede ser transmitida sino construida.
Perkins
Constructivismo del desempeño.
5. DESEMPEÑOS ESCOLARES
• BROWN.- Las comunidades
académicas cumplen con las
condiciones de grupos culturales
determinados
• PERKINS(1993)Deben ser Propios en
los diferentes campos disciplinares se
basa en Gardner(2004-) mejorar
acercándose a como piensa y como
actúa
• SAVERY Y DUFFY (1996)La conexión
personal con lo que se aprende no es
suficiente para asegurar la
autenticidad del proceso de
aprendizaje
• HENDRICKS.-Los estudiantes
aprenden involucrándose en
actividades del mismo tipo.
6. STONE-WISKE 1998 BOIX MANSILLA Y GADNER
• Desarrollan al máximo esta comprensión disciplinar de los desempeños
auténticos de comprensión tanto en la psicología como en la epistemología
y tienen 4 dimensiones de comprensión o de complejidad.
1. La dimensión de los contenidos .-calidad sofisticación y organización del
sistema de conocimientos.
2. De los propósitos .-a la capacidad de usar ese conocimiento en situaciones
reales con propósitos específicos.
3. De los métodos .-a la calidad de procedimientos para construir conocimiento
y los criterios para validarlo
4. De las formas de comunicación .- a la capacidad de seleccionar y formas
adecuadas de comunicar ideas.
El conocimiento disciplinar se convierte en una herramienta para solucionar
problemas, formulación de juicios y la modificación de la vida de los sujetos y no
en base a los hechos y datos que los estudiantes deben dominar
7. ORDÓÑEz(2004)
• Es un concepto pedagógico es aquel que se construye para el aprendizaje
de grupos de estudiantes desde los contextos reales de la vida cotidiana y
de las diferentes disciplinas nos indica que provienen de análisis de
problemas y modos de pensar de las personas comunes con conocimientos
en a vida diaria y de especialistas de diferentes tipos que utilizan su
conocimiento igualmente en el mundo real.
• Las aplicaciones como usan los desempeños auténticos como base para la
formación integral al abarcar
conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores es decir saber
, saber hacer en la vida y para la vida, saber ser, emprender, todo el equipo
dentro de una comunidad y con la necesaria interrelación con otros
(Mockus, Hernández, Cranes, Charum y Castro1997) el individuo aprende
de otros a medida que establece relaciones y se apropia de experiencias
sociales y va incorporando sus aprendizajes a su propio repertorio
cognositivo.
8. Conclusión
Respuestas a preguntas
Como lograr que
aprendizaje escolar
prepare jóvenes y
niños para entender
actuar en el mundo
Aprender a realizarlos y
las actividades mismas
se relacionen con sus
experiencias mismas se
relacionen con sus
experiencias y
conocimientos previos…
siendo auténticos si se
producen en la vida y
de las experiencias
humanas reales
Agentes constructivos
de cambio
Ambientes adecuados
de aprendizaje
11. biología
Necesidades de los seres vivos
Construcción y comprensión de
algunos conceptos de ciencias
Cuarto grado
Castaño, 2008
12. LENGUA Y CIENCIAS
NATURALES
Magnetismo y Electricidad
Sistemas del Cuerpo Humano
Indagación y trabajo en equipo.
Observación, preguntas, experiencias
Tercero de Básica
Barragán, 2007
13. matemática
La nutrición de estudiantes de
Quinto Grado
Trabajo voluntario, formulación de
preguntas, recepción de
datos, aplicación estadística.
Noveno grado
Rojas, 2009
15. Desempeño que se refiere a la actividad autentica de aprender sobre una disciplina
específica.
Una Docente de tercer años de Básica, en Ciencias Naturales decidieron aprender
sobre animales desconocidos para los niños
16. Hetland, Hanmerness, Unger& Gray ofrecen también ejemplos
de desempeños auténticos.
• Área de física, Estudiantes de Undécimo grado la docente pidió realizar una
investigación no estructurada acerca del funcionamiento de palancas y poleas ,
manipulando estas máquinas directamente.
