E-PORTFOLIO ET INNOVATION
CURRICULAIRE EN ENSEIGNEMENT
SUPÉRIEUR:
DÉMARCHES D’IMPLANTATION D’UNE
NOUVELLE PLATEFORME
Matth...
NOUVELLE PLATEFORME
INSTITUTIONNELLE D’E-PORTFOLIO
monPortfolio
DEUX DÉMARCHES D’IMPLANTATION
• Au premier cycle
• Programmes du BES-BEALS
• Au troisième cycle
• Microprogramme en pédago...
SOTL (SCHOLARSHIP OF TEACHING AND LEARNING)
1. Analyse
de la pratique
2. Appropriation
de
connaissances
3. Conception
du c...
1. Analyse
de la pratique
2. Appropriation
de
connaissances
3. Conception
du changement
4. Implantation
du changement
5. É...
E-PORTFOLIO AU BES-BEALS (1ER CYCLE)
ENTRÉE
Cibles de formation
12 compétences
SORTIE
explicitées attendues
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E-PORTFOLIO AU MPES (3E CYCLE)
ENTRÉE
Cibles de formation
4 compétences
SORTIE
explicitées attendues
Cours obligatoire
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de la pratique
2. Appropriation
de connaissances
3. Conception
du changement
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du changement
5. É...
PORTFOLIO: TENSION ENTRE ÉVALUATION
ET APPRENTISSAGE
Formation ou
développement
Certification ou promotion
Buts d’apprenti...
USAGES DU PORTFOLIO Selon Nizet (2015)
Centrée sur le
formateur
Donne des tâches
Étudie et performe
Soumet ses travaux
aux formateurs
Centrée sur l’apprenant
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Exploration de la nouvelle
plateforme
• Mise en page
• Facilité d’usage
• Possibilités de partage
• Création de sous-group...
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de la pratique
2. Appropriation
de connaissances
3. Conception
du changement
4. Implantation
du changement
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Scénario pédagogique
• Autour de la collection
«monPortfolio d’enseignement»
• Par le plan de cours et les
documents de no...
1. Analyse
de la pratique
2. Appropriation
de connaissances
3. Conception
du changement
4. Implantation
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UN COUP D’ŒIL SUR MONPORTFOLIO AU BES-BEALS
La page
(présentation) fait
partie d’une
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de la pratique
2. Appropriation
de connaissances
3. Conception
du changement
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du changement
5. É...
1. Analyse
de la pratique
2. Appropriation
de connaissances
3. Conception
du changement
4. Implantation
du changement
5. É...
CONCLUSION/DISCUSSION
/ Retour sur les intentions initiales
/ Questions de «recherche-action» et pistes d’amélioration
SOTL
1. Analyse
de la pratique
2. Appropriation
de
connaissances
3. Conception
du changement
4. Implantation
du changement...
VOS QUESTIONS
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Matthieu.Petit@usherbrooke.ca
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E-portfolio et innovation curriculaire en enseignement supérieur: démarches d’implantation d’une nouvelle plateforme

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Communication présentée à Lausanne en Suisse dans le cadre de l'AIPU 2016 avec Marilou Bélisle

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  • Intentions et finalités
    Soutenir la pratique réflexive
    Arrimage théorie-pratique
    Favoriser le développement professionnel
    Selon les 12 compétences professionnelles
    Stimuler l’émergence d’une identité professionnelle
  • E-portfolio et innovation curriculaire en enseignement supérieur: démarches d’implantation d’une nouvelle plateforme

    1. 1. E-PORTFOLIO ET INNOVATION CURRICULAIRE EN ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR: DÉMARCHES D’IMPLANTATION D’UNE NOUVELLE PLATEFORME Matthieu Petit, Ph.D., professeur Université de Sherbrooke, Canada Marilou Bélisle, Ph.D., professeure Université de Sherbrooke, Canada / 8 juin 2016 Lausanne, Suisse
    2. 2. NOUVELLE PLATEFORME INSTITUTIONNELLE D’E-PORTFOLIO monPortfolio
    3. 3. DEUX DÉMARCHES D’IMPLANTATION • Au premier cycle • Programmes du BES-BEALS • Au troisième cycle • Microprogramme en pédagogie de l’enseignement supérieur
    4. 4. SOTL (SCHOLARSHIP OF TEACHING AND LEARNING) 1. Analyse de la pratique 2. Appropriation de connaissances 3. Conception du changement 4. Implantation du changement 5. Évaluation du changement 6. Communication du changement (Bélisle, Lison et Bédard, 2016)
    5. 5. 1. Analyse de la pratique 2. Appropriation de connaissances 3. Conception du changement 4. Implantation du changement 5. Évaluation du changement 6. Communication du changement Innover dans l’urgence / 10 ans de cyberfolio / 500 stagiaires & 20 PSU / Intentions et finalités Innover pour intégrer • 3 à 5 UE/1 à 5 ans • 100 enseignants- étudiants & 7 formateurs • Intention : documenter le dévt prof dans un programme en ligne SOTL
    6. 6. E-PORTFOLIO AU BES-BEALS (1ER CYCLE) ENTRÉE Cibles de formation 12 compétences SORTIE explicitées attendues Stage 1 / STP110- 121 Conception de l’enseignement Stage 2 / STP200-211 Conception de l’apprentissage Stage 3 / STP300- 311 Conception révisée de l’enseignement Stage 4 / STP410-421 & STP420- 431 Conception révisée de l’apprentissage Présentation devant jury
    7. 7. E-PORTFOLIO AU MPES (3E CYCLE) ENTRÉE Cibles de formation 4 compétences SORTIE explicitées attendues Cours obligatoire EPU 950 Réalisations et démarche Cours à option EPU 9xx Réalisations et démarche Cours à option EPU 9xx Réalisations et démarche
    8. 8. 1. Analyse de la pratique 2. Appropriation de connaissances 3. Conception du changement 4. Implantation du changement 5. Évaluation du changement 6. Communication du changement Mieux comprendre dans quoi on s’embarque / Recension des pratiques à l’UdeS / Recension d’écrits … SOTL
    9. 9. PORTFOLIO: TENSION ENTRE ÉVALUATION ET APPRENTISSAGE Formation ou développement Certification ou promotion Buts d’apprentissage Buts d’évaluation Utilisation volontaire Utilisation contrainte Autonomie complète Structure et démarche imposées Évaluation centrée sur le processus Évaluation centrée sur le produit Agents d’évaluation multiples Agent d’évaluation unique selon Bélair et Nieuwenhover (2010)
    10. 10. USAGES DU PORTFOLIO Selon Nizet (2015)
    11. 11. Centrée sur le formateur Donne des tâches Étudie et performe Soumet ses travaux aux formateurs Centrée sur l’apprenant Encourage la coopération Étudie, interagit, performe Soumet ses travaux aux formateurs et des pairs Centrée sur l’apprentissage Aide à définir les objectifs et accompagne Étudie, collabore, découvre, organise Partage ses réalisations au- delà du cours/stage/programme L’enseignant… L’étudiant… 1 2 3 CONCEPTIONS DU PORTFOLIO Selon Henscheid, Brown, Gordon & Chen (2014)
    12. 12. Exploration de la nouvelle plateforme • Mise en page • Facilité d’usage • Possibilités de partage • Création de sous-groupes • Gestion (privé/public) • Espace de stockage • … 2- APPROPRIATION DE CONNAISSANCES (SUITE) Mieux comprendre dans quoi on s’embarque
    13. 13. 1. Analyse de la pratique 2. Appropriation de connaissances 3. Conception du changement 4. Implantation du changement 5. Évaluation du changement 6. Communication du changement Passage d’un e- portfolio d’évaluation vers un e-portfolio d’apprentissage / Autonomie & contrôle / Mise à jour des jurys / Implication des pairs et des acteurs du terrain SOTL Portfolio de dévt prof • Démarche d’accompagnement au SOTL (questions guides) • Implication des pairs et des formateurs
    14. 14. Scénario pédagogique • Autour de la collection «monPortfolio d’enseignement» • Par le plan de cours et les documents de nos 4 stages • Création de résumés, de procéduriers, de screencasts… • Planification de formations pour les stagiaires et PSU • Vers une évaluation de travaux selon divers niveaux de réflexivité (et non pas directement de l’e- portfolio) 3- CONCEPTION DU CHANGEMENT (SUITE) Passage d’un e- portfolio d’évaluation vers un e-portfolio d’apprentissage
    15. 15. 1. Analyse de la pratique 2. Appropriation de connaissances 3. Conception du changement 4. Implantation du changement 5. Évaluation du changement 6. Communication du changement Un changement encore en cours / Depuis l’hiver 2015 / Projet pilote (pour tous les étudiants d’un programme) SOTL Un changement en cours • Depuis l’hiver 2015 • Formation des formateurs • Projet pilote • Formation des étudiants : séance d’accueil au MPES
    16. 16. UN COUP D’ŒIL SUR MONPORTFOLIO AU BES-BEALS La page (présentation) fait partie d’une collection (monPortfolio d’enseignement). Plusieurs ajouts sont possibles (ex: un extrait du journal de bord). Présence de l’information du profil.
    17. 17. 1. Analyse de la pratique 2. Appropriation de connaissances 3. Conception du changement 4. Implantation du changement 5. Évaluation du changement 6. Communication du changement SOTL Accueil positif / Stagiaires / PSU / Acteurs du milieu (EA et directions) Capsules contextualisées Nouveaux cadres : - Réflexion descriptive, comparée ou critique? - Collaboration - Rétroaction par les pairs E-portfolio: outil de collaboration Après 1 UE Perceptions outil : (+) flexibilité et pertinence; (-) convivialité et temps d’appropriation Après 3/5 UE Approche longitudinale en développement (questionnaires, réalisations et traces de réflexion)
    18. 18. 1. Analyse de la pratique 2. Appropriation de connaissances 3. Conception du changement 4. Implantation du changement 5. Évaluation du changement 6. Communication du changement SOTL Pour diffusion / Mois de la pédagogie universitaire / Colloques / Écrits Dans une logique de «développement durable» / Discussions en continu & validation avec l’équipe programme et les étudiants
    19. 19. CONCLUSION/DISCUSSION / Retour sur les intentions initiales / Questions de «recherche-action» et pistes d’amélioration
    20. 20. SOTL 1. Analyse de la pratique 2. Appropriation de connaissances 3. Conception du changement 4. Implantation du changement 5. Évaluation du changement 6. Communication du changement
    21. 21. VOS QUESTIONS MERCI! Matthieu.Petit@usherbrooke.ca Marilou.E.Belisle@usherbrooke.ca

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