Communication présentée au colloque Explorer le numérique à l’UdeS dans le cadre du Mois de la pédagogie universitaire, Sherbrooke, Canada, 14 avril.

1. SUPERVISION DE STAGE À
DISTANCE
Une présentation de Matthieu Petit
du Département de pédagogie
Explorer le numérique à l’UdeS
Dans le cadre du Mois de la pédagogie
universitaire
14 avril 2016

2. Stagiaire
Superviseur
Enseignant
associé
SUPERVISION DE STAGE
«TRADITIONNELLE»

3. Séminaires (avant, pendant et après le stage)
- CARDEC: cellules d’accompagnement réflexif
pour le développement des compétences
Visites du superviseur dans le milieu du stage
- Au moins deux visites par stage
 Observation du stagiaire
 Rencontre avec l’enseignant associé
 Discussion post-leçon
- L’évaluation faite par les superviseurs repose
beaucoup sur ces visites
TRADITIONNEL = PRINCIPALEMENT EN
PRÉSENTIEL

4. POURQUOI ACCOMPAGNER DES
STAGIAIRES À DISTANCE?
La supervision de stage à distance

5. Pour l’accès aux régions éloignées, une embauche de
meilleurs superviseurs, la gestion des coûts, moins de
temps pour les déplacements, plus de temps pour la
réflexion, des enregistrements qui enrichissent la
réflexion… (Conn, Roberts et Powell, 2009)
- La supervision a plus d’impact si elle se déroule tôt
dans le stage, en plus d’être fréquente (Orr, 2010)
- Défis à surmonter dans le placement traditionnel des
stagiaires (Gronn, Romeo, McNamara et Teo, 2013)
PROBLÉMATIQUE

6. La supervision en présentiel ne convient pas aux
étudiants suivant une formation à distance
(Carlisle, Carlisle, Hill, Kirk-Jenkins et
Polychronopoulos, 2013)
L’évaluation des stagiaires en présentiel repose
sur peu d’évidence (Alger et Kopcha, 2009)
Il faut opter pour des modèles de supervision
davantage centrés sur les pratiques
d’apprentissages collaboratifs (Cornu et Ewing,
2008)

7. Les TIC s’avèrent une voie innovante (et peu
coûteuse) (Joseph et Brennan, 2013)
- Les nouveaux contextes en milieux scolaires
misant sur les TIC impliquent de nouvelles
approches, techniques et stratégies pour
l’amélioration des pratiques de supervision
Les observations doivent parfois se faire dans des
environnements en ligne (Vazquez et Sevillano, 2013)

8. SÉCURITÉ, CONFIDENTIALITÉ, ÉTHIQUE, PROCESSUS DE
SUPERVISION, COMPÉTENCES TECHNOLOGIQUES…
(ROUSMANIERE, ABBASS ET FREDERICKSON, 2014)
Le potentiel de la supervision de stage à l’aide des TIC est grand,
mais certains soucis demeurent…

9. PROCESSUS DE SUPERVISION DE
STAGE À DISTANCE
En éducation, médecine, travail social, psychologie,
psychothérapie, physiothérapie, orientation, orthophonie…

10. AU BES-BEALS

12. À LA MQES

13. Plateforme de formation à distance (Moodle,)
Visioconférence (Skype, Via, Webex…)
Forum de discussion (celui du Moodle)
E-portfolio (monPortfolio)
Blogue
Courriel
Téléphone
…
DISPOSITIFS D’E-SUPERVISION

14. En asynchrone (caméscope, téléphone intelligent,
etc.)
- Le stagiaire filme tout son cours
1, 2 ou 3 fichiers
- Et l’envoi se fait ensuite par un service de
partage de fichiers lourds (outil institutionnel,
Dropbox, Google Drive, WeTransfer…)
Effectué à trois reprises, pour remplacer les deux
visites du superviseur
ENREGISTREMENT VIDÉO DE SA PRATIQUE

15. L’ÉTUDIANT PEUT VISIONNER SA
PRATIQUE AVANT DE L’ENVOYER À SON
SUPERVISEUR
Par l’enregistrement en asynchrone

16. La vidéo peut non seulement rendre visible la
complexité, mais elle permet de la découper et de
la décomposer, d’en extraire les éléments
significatifs (Sherin, 2004)
Ainsi, la dynamique des rencontres post-leçons
change
- Par visioconférence (idéalement)
- Les stagiaires peuvent être davantage réflexifs,
et ils sont plus réceptifs quant au feedback
puisqu’ils ont pu voir leur performance
- Immédiateté
 Il ne faut pas trop retarder le feedback

17. …ET POUR LES SÉMINAIRES (CARDEC)
Présence sociale Présence cognitive
Présence enseignante
Expérience
éducative
- Expression de l’affectivité
- Communication ouverte
- Cohésion du groupe
- Éléments déclencheurs
- Exploration de
solutions
- Intégration
- Résolution du
problème
- Design et
organisation
- Facilité des
échanges
- Enseignement

18. PRÉSENCE / RÉPARTITION GÉNÉRAL DES AVIS DES STAGIAIRES
DE LA MQES EN FONCTION DU TYPE DE PRÉSENCE

19. La supervision de stage à distance
- Une véritable alternative à la supervision
«traditionnelle»
Mais certains enjeux demeurent…
- Compétences «TIC» des superviseurs et
des stagiaires
- Facteur temps
- Collaboration avec les milieux scolaires
- …
EN CONCLUSION

20. MERCI!
matthieu.petit@usherbrooke.ca