Qui considère les cours de gestion
comme "pipeaux” ?
Étude de la relation entre la personnalité
MBTI des élèves et leur pe...
2Soutenance mémoire.pptx
Qui sommes-nous ?
Maxandre Jacqueline Sabrine Zerktouni
2012-2016 Master en Management
Programme ...
3Soutenance mémoire.pptx
>  Le but premier de notre mémoire est d’étudier la relation entre la personnalité des élèves et ...
4Soutenance mémoire.pptx
Sommaire Page
A. Introduction 5
B. Méthode 8
C. Observations initiales 11
D. Résultats répondant ...
5Soutenance mémoire.pptx
A. Introduction
6Soutenance mémoire.pptx
Un sujet où nos intérêts se rencontrent
IntroductionA
6 raisons à l’origine de votre intérêt pour...
7Soutenance mémoire.pptx
Le but premier de notre mémoire est d’étudier la relation entre la
personnalité des élèves et la ...
8Soutenance mémoire.pptx
B. Méthode
9Soutenance mémoire.pptx
Notre questionnaire et nos réseaux nous ont permis de recueillir des
données sur la personnalité ...
10Soutenance mémoire.pptx
L’indicateur de personnalité de Myers-Briggs (MBTI) classe les
individus selon leur préférence e...
11Soutenance mémoire.pptx
Nous avons utilisé des outils informatiques et des méthodes
statistiques et d’aide à la décision...
12Soutenance mémoire.pptx
C. Observations initiales
13Soutenance mémoire.pptx
Quasiment la moitié des 117 répondants sont de type ST, parmi
lesquels 34% d’ESTJ, alors que seu...
14Soutenance mémoire.pptx
Les Ressources Humaines, l’Organisation & Mgt et la Psychologie &
Mgt sont les cours les plus co...
15Soutenance mémoire.pptx
A première vue, les critères définissant un cours pipeau et ceux
définissant un cours satisfaisa...
16Soutenance mémoire.pptx
Le pipeau est souvent défini par un manque de contenu; la satisfaction
est souvent définie par l...
17Soutenance mémoire.pptx
D. Résultats répondant à
notre question de
recherche
Qui considère les cours de
gestion comme "p...
18Soutenance mémoire.pptx
Les NT considèrent le plus de cours comme pipeaux et les ST le
moins; les INTJ sont beaucoup plu...
19Soutenance mémoire.pptx
On peut prédire le nombre de cours considérés comme pipeaux par
un individu avec davantage de pr...
20Soutenance mémoire.pptx
Le choix des critères de satisfaction, des critères du pipeau et des
cours considérés comme pipe...
21Soutenance mémoire.pptx
La perception comme pipeau de seulement 2 cours sur 13 varie
selon les paires de fonctions princ...
22Soutenance mémoire.pptx
Le choix de seulement 2 critères sur 28 varie selon les paires de
fonctions principales : méthod...
23Soutenance mémoire.pptx
E. Recommandations
24Soutenance mémoire.pptx
A partir de nos résultats, nous proposons des recommandations
adaptées en fonction des cours et ...
25Soutenance mémoire.pptx
F. Retour sur expérience
26Soutenance mémoire.pptx
Malgré les limites de notre étude et des regrets, ce mémoire a été
pour nous une expérience épan...
27Soutenance mémoire.pptx
G. Annexes
28Soutenance mémoire.pptx
Le pipeau selon Wittgenstein
Comment définir le pipeau ? 1/2
AnnexesG
« Wittgenstein rend visite...
29Soutenance mémoire.pptx
Le pipeau selon Harry Frankfurt
Comment définir le pipeau ? 2/2
AnnexesG
« C’est simplement ce m...
30Soutenance mémoire.pptx
La personnalité MBTI influe sur le style d’apprentissage
Les préférences d’apprentissage par pai...
31Soutenance mémoire.pptx
Nous avons utilisé des tests de comparaisons multiples pour tester
la significativité des différ...
Prochain SlideShare
Chargement dans…5
×

Lien entre personnalité MBTI et pipeau en école de commerce

46 vues

Publié le

Qui considère les cours de gestion comme « pipeaux » ? : Étude de la relation entre la personnalité MBTI des élèves et leur perception des cours fondamentaux de gestion

Pour une meilleure qualité de diapos : https://drive.google.com/open?id=0BzGnWv1d1xDpeG1LNWVDaXhOWW8

Pour consulter le mémoire entier : https://drive.google.com/open?id=0BzGnWv1d1xDpM3FHckRkaHg3VDA

Résumé
Objectif – Cette étude a pour but de déterminer qui considère les cours de gestion comme pipeaux en explorant le lien entre les types MBTI des étudiants et leurs perceptions des cours.

Méthodologie/Approche – Un questionnaire a été partagé sur les réseaux sociaux et 117 étudiants en école de commerce en France y ont répondu. Des statistiques descriptives et inférentielles ont été utilisées pour analyser les données.

Résultats – En moyenne, 26,56% (IC à 95% : [23,71% ; 29,42%]) des cours fondamentaux sont considérés pipeaux, les Ressources Humaines, l’Organisation & Management et la Psychologie & Management étant les trois cours considérés les plus pipeaux. Les NT sont les plus insatisfaits car ils considèrent le plus grand nombre de cours comme pipeaux. Au contraire, les ST sont les moins insatisfaits. Les ESTJ sont les moins insatisfaits alors que les INTJ sont les plus insatisfaits. Dans l’ensemble, les choix de cours, de critères du pipeau et de critères de satisfaction ne varient pas en fonction du type de personnalité ou des paires de fonctions principales. Cependant, les NF sont plus susceptibles que les ST de considérer l’Économie et la Comptabilité comme pipeaux, et les NT sont plus susceptibles que les ST de considérer l’Économie comme pipeau. Les INTJ sont beaucoup plus susceptibles que les INTP, ISTJ, ENFP et ESTJ de considérer le marketing comme pipeau. Un cours pipeau est surtout défini par le manque de nouvelles connaissances et compétences apportées. Les intuitifs sont plus susceptibles que les ST d’accorder de l’importance aux méthodes d’évaluation pour définir un cours pipeau. Un cours satisfaisant est surtout défini par les qualités pédagogiques du professeur. Les NT sont beaucoup plus susceptibles que les SF d’accorder de l’importance à la valeur de vérité du contenu enseigné pour définir un cours satisfaisant.

Limites de la recherche – Le questionnaire ayant été complété uniquement par des étudiants dans notre environnement proche, l’échantillon n’est pas totalement représentatif de la population en école de commerce en France. Par ailleurs, pour connaitre leur type MBTI, les participants n’ont pas passé le test officiel mais ont dû s’auto-évaluer, ce qui pourrait réduire la fiabilité des résultats.

Originalité / Valeur / Contribution – Cette étude est la première à tenter de définir ce qu’est le pipeau, à mesurer la satisfaction des étudiants dans le cas particulier des écoles de commerce françaises et à évaluer l’impact de la personnalité sur leurs perceptions des cours.

Publié dans : Formation
0 commentaire
0 j’aime
Statistiques
Remarques
  • Soyez le premier à commenter

  • Soyez le premier à aimer ceci

Aucun téléchargement
Vues
Nombre de vues
46
Sur SlideShare
0
Issues des intégrations
0
Intégrations
3
Actions
Partages
0
Téléchargements
1
Commentaires
0
J’aime
0
Intégrations 0
Aucune incorporation

Aucune remarque pour cette diapositive

Lien entre personnalité MBTI et pipeau en école de commerce

  1. 1. Qui considère les cours de gestion comme "pipeaux” ? Étude de la relation entre la personnalité MBTI des élèves et leur perception des cours fondamentaux de gestion Paris, le 14 juin 2016 Soutenance de mémoire de : Maxandre Jacqueline et Sabrine Zerktouni En présence de : Olivier Saulpic, superviseur de notre mémoire et professeur et coordinateur du département CPO de l’ESCP Europe Frank Bournois, Directeur Général de l’ESCP Europe Fabien de Geuser, Directeur Académique du Programme Grande Ecole de l’ESCP Europe
  2. 2. 2Soutenance mémoire.pptx Qui sommes-nous ? Maxandre Jacqueline Sabrine Zerktouni 2012-2016 Master en Management Programme Grande Ecole, ESCP Europe Paris & Londres Formation Formation 2016 Consultant Junior, Roland Berger Paris 2015 Stage Business Analyst, Roland Berger Paris 2014 Stage Business Développement, AXA IM Paris 2013 Stage de vente, Guerlain Versailles Expérience professionnelle 2012-2016 Master en Management ESCP Europe Paris & Londres 2016 Chercheur stagiaire, Gustave Roussy Villejuif 2015  Ingénieur logiciel, Société Générale Dublin 2014 Développement commercial, Publicis Paris 2013 Journaliste Stagiaire, Le Figaro Paris Expérience professionnelle 2015 Programme d'Echange, Washington University in St. Louis 2010-2012 Classe préparatoire ECS, Lycée du Parc, Lyon 2009-2012 Classe préparatoire ECS, Lycée Henri IV et Ipésup, Paris 2015-2016 Spécialisation en Informatique & Science des Données, École Centrale Paris 2016-2020 Doctorat en Science Biomédicale Systémique, Université d’Oxford
  3. 3. 3Soutenance mémoire.pptx >  Le but premier de notre mémoire est d’étudier la relation entre la personnalité des élèves et la perception des cours. >  On a récolté 117 réponses à un questionnaire sur des étudiants en école de commerce. >  Les RH, l’Organisation & Management et la Psychologie & Management sont les cours les plus considérés comme pipeaux. >  Le pipeau est le plus souvent défini par un manque de contenu alors que la satisfaction est le plus souvent définie par les qualités pédagogiques du professeur. >  Les NT considèrent le plus de cours comme pipeaux alors que les ST en considèrent le moins; en particulier l’insatisfaction est beaucoup plus forte pour les INTJ que pour les ESTJ. >  Le choix des critères de satisfaction, des critères du pipeau et le choix des cours considérés comme pipeaux ne varient pas selon les paires de fonctions principales. Cependant : >  La perception comme pipeau de 2 cours sur 13 varie selon les paires de fonctions principales : l’Economie et la Comptabilité Générale. >  Le choix de 2 critères sur 28 varie selon les paires de fonctions principales : méthode d’évaluation pour le pipeau et valeur de vérité pour la satisfaction. >  A partir de nos résultats, nous proposons des recommandations adaptées en fonction des cours et de la personnalité des élèves. Résumé
  4. 4. 4Soutenance mémoire.pptx Sommaire Page A. Introduction 5 B. Méthode 8 C. Observations initiales 11 D. Résultats répondant à notre question de recherche 16 E. Recommandations 22 F. Retour sur expérience 24 G. Annexes 26
  5. 5. 5Soutenance mémoire.pptx A. Introduction
  6. 6. 6Soutenance mémoire.pptx Un sujet où nos intérêts se rencontrent IntroductionA 6 raisons à l’origine de votre intérêt pour le sujet 6 facteurs principaux à la source de notre motivation Vous Tous des fonctions dirigeantes école Garants de la qualité de l’éducation fournie Tous des professeurs ou anciens professeurs de management Promouvoir une bonne image pour l'ESCP Attente d’une nouvelle perspective pour aborder la question des cours pipeaux et l’attitude des étudiants Incompréhension face à la perception des étudiants des cours de management comme pipeaux Nous Fournir les efforts nécessaires pour suivre la voie de l’excellence Absence de littérature sur un sujet “tabou” : le pipeau Frustration : décalage entre attentes et réalité des cours d’école de commerce Volonté de comprendre notre insatisfaction Rendre les promotions futures plus satisfaites de leurs cours Mettre à profit notre proximité avec les étudiants pour comprendre la source de leur insatisfaction Hélices exposant les intérêts pour vous et pour nous
  7. 7. 7Soutenance mémoire.pptx Le but premier de notre mémoire est d’étudier la relation entre la personnalité des élèves et la perception des cours Lien à étudier entre la personnalité et la perception des cours IntroductionA 1 2 3 Commentaires Personnalité - Style d'apprentissage >  Des caractéristiques de la personnalité définissent le style d'apprentissage d'une personne (Lawrence, 1979) 1 Style d'apprentissage – Perception des cours >  Biggs 1989, Théorie des 3P (Présage, Processus, Produit) >  Phipps et Merisotis (1999), les caractéristiques d’apprentissage d’un individu peuvent influencer le niveau perçu de satisfaction des étudiants 2 Perception des cours - Personnalité >  Les deux premiers liens ne sont pas suffisants car la personnalité comporte une multitude de volets, dont le style d’apprentissage mais pas seulement >  Prendre en compte la personnalité est plus détaillé que de catégoriser les étudiants uniquement en fonction de leur style d’apprentissage 3
  8. 8. 8Soutenance mémoire.pptx B. Méthode
  9. 9. 9Soutenance mémoire.pptx Notre questionnaire et nos réseaux nous ont permis de recueillir des données sur la personnalité des étudiants et leur perception des cours Avant la publication du questionnaire : la conception des questions MéthodeB Elaboration d'un questionnaire 4 parties : > Questions démographiques > Questions sur le parcours > Test rapide de personnalité MBTI (profil à 4 lettres et paires de fonctions principales) > Questions sur les cours considérés pipeaux (parmi 13 cours) et les critères de satisfaction et de pipeau (5 critères parmi 14) Capitalisation sur notre réseau Plusieurs points de contacts : > ESCP Europe: encadrement par le directeur de mémoire, réseau des Alumni > Experte MBTI > Réseaux sociaux pour collecter des réponses d’étudiants en école de commerce > Environnement proche (amis, famille) pour discuter du sujet et prendre du recul
  10. 10. 10Soutenance mémoire.pptx L’indicateur de personnalité de Myers-Briggs (MBTI) classe les individus selon leur préférence entre 2 orientations sur 4 processus mentaux Les dimensions du MBTI (Steiler, D., 2007) MéthodeB S E T J N I F P
  11. 11. 11Soutenance mémoire.pptx Nous avons utilisé des outils informatiques et des méthodes statistiques et d’aide à la décision pour traiter les données recueillies Après la publication du questionnaire : le traitement des 117 réponses MéthodeB 1 3 2 Logiciels Théorie de l'information Statistiques Utilisation d'outils appropriés 1 Logiciels >  Google Docs, Excel, Python, Matlab 2 Statistiques >  Description, intervalle de confiance >  Tests de significativité tels que : le test exact de Fisher, l’analyse de variance (ANOVA) et le test de comparaison multiple de Tukey, la mesure des effets 3 Théorie de l'information >  Entropie de Shannon pour l’élaboration d’arbres de décision
  12. 12. 12Soutenance mémoire.pptx C. Observations initiales
  13. 13. 13Soutenance mémoire.pptx Quasiment la moitié des 117 répondants sont de type ST, parmi lesquels 34% d’ESTJ, alors que seulement 8% se déclarent SF Observations initialesC Répartition des répondants par paire de fonction [en % du total des répondants, intervalle à 95% de confiance] Répartition des répondants en fonction de leur type MBTI [en nombre de répondants; en % de l'échantillon total] et comparaison avec la population totale >  ST (45%, [36,28%, 54,32%]) et SF (8%, [2,86%, 12,52%]) >  Les ST aiment la stabilité, le contrôle et aspirent à l'efficacité(2) alors que les SF aiment aider et être au service d’autrui (ibid.) >  Les ESTJ sont surreprésentés (15%) par rapport au pourcentage estimé d'ESTJ dans la population mondiale (8,7%) >  ESTJ : Organisateurs, pratiques, soucieux des faits ; analytiques, systématiques ; poussent les autres et eux-mêmes pour mener à bien leurs projets et pour travailler efficacement. 1) Source: http://www.myersbriggs.org/my-mbti-personality-type/my-mbti-results/how-frequent-is-my-type.htm 2) Source: Potentia 2013 3% ISFPISFJ 14% ESFP 9%9% ENFJINFP 4% INFJ 2% ESFJ 12% INTJESTJ 9% 1% 2%2%2% ISTP 5% ISTJ 12% ENFP 8% 2% ENTP 3% INTP 3% ESTP 4% ENTJ 2% 3% 3%3% 5%5% 7%7% 9% 10% 13%13% 15% Nombre de répondants Proportions mondiales(1)Proportions échantillon 45% 26% 21% 8% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% ST NT NF SF 18 15 15 12 11 8 8 6 6 4 4 3 2 2 12 # de répondants
  14. 14. 14Soutenance mémoire.pptx Les Ressources Humaines, l’Organisation & Mgt et la Psychologie & Mgt sont les cours les plus considérés comme pipeaux Classification des cours en fonction du nombre de fois qu’un cours a été choisi comme étant pipeau [en absolu et en % du nombre total de répondants] Observations initialesC Commentaires Identification de 3 catégories de cours: >  Les cours largement considérés pipeaux, qui traitent des comportements humains; >  Les cours moyennement considérés pipeaux : Marketing, ITS, Opérations, Stratégie ; >  Les cours peu considérés pipeaux, qui comprennent tous les cours quantitatifs. 10 (9%) 2 (2%) 46 (39%) 63 (54%) 16 (14%) 4 (3%) 10 (9%) 30 (26%) 10 (9%) 32 (27%) 74 (63%) 75 (64%) 32 (27%) Largement considéré pipeau (>50%) Moyennement considéré pipeau (entre 25-40%) Faiblement considéré pipeau (<15%)
  15. 15. 15Soutenance mémoire.pptx A première vue, les critères définissant un cours pipeau et ceux définissant un cours satisfaisant sont distincts Similarité1 d'un critère de satisfaction avec son inverse [% du nombre total d'occurrence du critère de satisfaction] et occurrence de ce critère [% de répondants] Observations initialesC 1) Le taux de similarité est le rapport entre le nombre de personnes qui ont choisi un critère de pipeau et sa négation définissant la satisfaction sur le nombre de personnes qui ont choisi ce critère de satisfaction (cooccurence/occurence). Commentaires >  Nous avons défini les critères de pipeau comme la négation des critères de satisfaction. >  Dans chaque réponse combien de fois un critère de pipeau a t-il été choisi avec sa négation définissant la satisfaction ? >  A première vue, les critères définissant un cours pipeau et ceux définissant un cours satisfaisant sont distincts : –  lorsqu’un critère est souvent choisi pour définir la satisfaction, sa négation est peu choisie pour définir le pipeau ; –  lorsqu’une paire d’un critère et de sa négation est choisie, le critère de satisfaction de la paire est peu choisi. 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% S3 (B12) S4 (B11) S6 (B9) S9 (B2) S10 (B1) S1 (B14) S11 (B8) S13 (B4) S14 (B5) S5 (B10) S12 (B7) S8 (B3) S2 (B13) S7 (B6) Similarité avec son inverse B Occurrence satisfaction
  16. 16. 16Soutenance mémoire.pptx Le pipeau est souvent défini par un manque de contenu; la satisfaction est souvent définie par les qualités pédagogiques du professeur Comparaison entre les critères de pipeau et les critères de satisfaction Observations initialesC Comparaison du nombre de fois qu’un critère a été choisi pour définir ce qu’est le pipeau [en absolu] Comparaison du nombre de fois qu’un critère a été choisi pour définir ce qu’est un cours satisfaisant [en absolu] >  Pour 70% des répondants, le manque d’apport de nouvelles connaissances est un critère définissant un cours comme pipeau. >  Pour 67% des répondants, le manque d’apport de nouvelles compétences est un critère définissant un cours comme pipeau. >  Pour 69% des répondants, les qualités pédagogiques du professeur est un critère définissant un cours comme satisfaisant. 82 78 56 53 65 53 26 54 8 6 40 8 37 19 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 B8 B7 B5 B4 B10 B6 B13 B2 B1 B14 B3 B9 B12 B11 Contenu Professeur Format Méthodes d'évaluation Elève 67 61 47 20 81 59 25 67 31 16 12 12 65 22 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 S2 S5 S12 S10 S11 S1 S7 S3 S14 S8 S13 S4 S6 S9 Contenu Professeur Format Méthodes d'évaluation Elève
  17. 17. 17Soutenance mémoire.pptx D. Résultats répondant à notre question de recherche Qui considère les cours de gestion comme "pipeaux” ?
  18. 18. 18Soutenance mémoire.pptx Les NT considèrent le plus de cours comme pipeaux et les ST le moins; les INTJ sont beaucoup plus insatisfaits que les ESTJ Résultats répondants à notre question de rechercheD Part des cours pipeaux par paire de fonctions principales et par personnalité Part des cours pipeaux en fonction des paires de fonctions principales (IC à 95%) Part des cours pipeaux en fonction de la personnalité (IC à 95%) Source: Potentia (2013), Lawrence (1993), Neris Analytics (2011) >  Les NT considèrent 31,02% (IC à 95% : [24,77%;37,26%]) de l’ensemble des cours comme pipeaux alors que les ST en considèrent 23,22% ([19,35%;27,05%]) comme tels. >  Les NT aiment les concepts et les visions de long terme et aspirent à la maitrise par la compréhension théorique alors que les ST aiment la stabilité et le contrôle et aspirent à l’efficacité. >  Les INTJ, les “architectes” , sont ceux qui considèrent le plus de cours comme pipeaux (près de 45% !) alors que les ESTJ, les “directeurs”, sont ceux qui en considèrent le moins (17%). >  Les INTJ considèrent fortement plus (d=1,65) de cours comme pipeau que les ESTJ (résultat faiblement significatif, p < 0,10) >  Les INTJ et les ESTJ s’opposent respectivement sur les points suivants : innovation versus organisation pratique, concepts vs faits, critique vs péremptoire, résolu vs systématique, forte indépendance vs direction d’équipe.
  19. 19. 19Soutenance mémoire.pptx On peut prédire le nombre de cours considérés comme pipeaux par un individu avec davantage de précision en utilisant la personnalité qu’en ne l’utilisant pas. Résultats répondants à notre question de rechercheD Commentaires >  On prédit que : >  les Introvertis Flexibles (IP) considèrent 5 cours comme pipeaux (sur 13) ; >  les Introvertis Organisés (IJ), 4 ; >  les Extravertis Flexibles (EP), et Organisés (EJ), 3. >  En faisant 5 tests par validation croisée, on obtient une précision moyenne de 23,16% (IC à 95% : [19,71%;26,61%]). Elle est un peu supérieure à la précision obtenue par la prédiction, basique, obtenue par la valeur dominante de la distribution initiale : 21,37%. Arbre de décision obtenu par un partionnement sur la base du comportement et de l'orientation de l'énergie
  20. 20. 20Soutenance mémoire.pptx Le choix des critères de satisfaction, des critères du pipeau et des cours considérés comme pipeaux ne varie pas selon les paires de fonctions principales Test exact de Fisher pour tester la variation selon le groupement par paire de fonction principales Résultats répondants à notre question de rechercheD Critères Valeur p pour le groupement par paire de fonction principales Critères de satisfaction 0,9718 Critères de pipeau 0,9858 Choix des cours pipeaux 0,2931 Commentaires >  Observation : toutes les p valeurs sont supérieures à 10%. >  Réponse à notre question de recherche : pas de variation des choix en fonction des paires de fonctions principales. >  Cependant, c’est un résultat global sur l’ensemble des modalités des choix. On va s’intéresser aux différents choix un par un et tenter de voir s’il y a tout de même des variations entre les paires de fonctions principales ou les personnalités.
  21. 21. 21Soutenance mémoire.pptx La perception comme pipeau de seulement 2 cours sur 13 varie selon les paires de fonctions principales : l’Economie et la Comptabilité Générale Pourcentage de personnes considérant un cours pipeau, par paire de fonction [en % du nombre d’occurrence de chaque paire de fonction] Résultats répondants à notre question de rechercheD Commentaires >  Les NF sont beaucoup plus susceptibles (h = 0,95) que les ST de considérer l’Économie comme pipeau (résultat fortement significatif, p < 0,01). >  Les NF sont plus susceptibles (h = 0,72) que les ST de considérer la Comptabilité Générale comme pipeau (résultat significatif, p < 0,05), >  Les NT sont plus susceptibles (h = 0,73) de considérer l’Économie comme pipeau que les ST (résultat significatif, p < 0,05) 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% NF NT SF ST
  22. 22. 22Soutenance mémoire.pptx Le choix de seulement 2 critères sur 28 varie selon les paires de fonctions principales : méthode d’évaluation pour le pipeau et valeur de vérité pour la satisfaction1 Résultats répondants à notre question de rechercheD % de personnes ayant choisi un certain critère définissant le pipeau, par paire de fonction [en % du nombre d’occurrence de chaque paire de fonction] % de personnes ayant choisi un certain critère définissant un cours satisfaisant, par paire de fonction [en % du nombre d’occurrence de chaque paire de fonction] Pour définir ce qu’est un cours pipeau: >  Les NT sont beaucoup plus susceptibles (h = 0,83) que les ST d’accorder de l’importance aux méthodes d’évaluation (résultat fortement significatif, p < 0,01). >  Les NF sont plus susceptibles (h = 0,72) que les ST d’accorder de l’importance aux méthodes d’évaluation (résultat significatif, p < 0,05). Pour définir ce qu’est un cours qui les satisfait: >  Les NT sont beaucoup plus susceptibles (h = 1,21) que les SF d’accorder de l’importance à la valeur de vérité du contenu enseigné (résultat faiblement significatif, p < 0,10) . 1) Au seuil de significativité 10%
  23. 23. 23Soutenance mémoire.pptx E. Recommandations
  24. 24. 24Soutenance mémoire.pptx A partir de nos résultats, nous proposons des recommandations adaptées en fonction des cours et de la personnalité des élèves Liste des recommandations RecommandationsE Recommandations Mise en oeuvre Rendre prioritairement les cours suivants moins pipeaux : RH, Organisation & Management et Psychologie & Management (plus de 50% des répondants) Améliorer les compétences et connaissances apportées par ces cours Créer une version de certains cours adaptée aux NT (26% des répondants) insatisfaits Dans cette version, approfondir davantage le fondement scientifique des théories enseignées Rendre moins pipeaux les cours pour les INTJ (5% des répondants) >  Proposer quelques cours électifs plus scientifiques (programmation, science des données, statistique…) ; >  Mieux informer les INTJ de ce qui les attend en école de commerce. Remédier à l’insatisfaction relative de 100% des INTJ (5% des répondants) pour le cours de Mercatique (résultat non-traité dans cette présentation) Davantage expliciter le travail scientifique à la base de la Mercatique, en insistant par exemple sur l’élaboration d’un questionnaire et l’analyse des données Remédier à l’insatisfaction relative de 13% des NT (26% des répondants) pour le cours d’Economie >  Montrer davantage les prédictions correctes permises par la théorie économique ; >  Traiter de problèmes importants et actuels pendant le cours. Remédier à l’insatisfaction relative de respectivement 21% et 13% des NF (21% des répondants) pour les cours d’Economie et de Comptabilité Générale >  Sur le fond, davantage montrer l’application des théories économiques et des techniques comptables à des situations humaines ; >  Sur la forme, inclure plus d’exercices de groupe et leur fournir des retours réguliers sur leur travail.
  25. 25. 25Soutenance mémoire.pptx F. Retour sur expérience
  26. 26. 26Soutenance mémoire.pptx Malgré les limites de notre étude et des regrets, ce mémoire a été pour nous une expérience épanouissante et enrichissante Retour sur expérienceF > Nous n’avons pas pu analyser toutes les données récoltées sous tous les angles : > un simple questionnaire rempli en 5 minutes par 117 personnes a créé des données qui se prêtaient à une analyse beaucoup plus longue que nous l’avions anticipé ; > nous avons concentré nos efforts sur la réponse à notre question de recherche mais d’autres analyses auraient pu être effectuées (sur la répartition des différents profils dans notre étude, en effectuant d’autres croisements de données…). > Nous avions surestimé la puissance des tests statistiques utilisés : > compte tenu de notre analyse qui segmente notre échantillon en 4 (paires de fonctions principales) ou 16 (types de personnalités) sous-groupes, nous avons obtenu peu de résultats significatifs ; > pour obtenir des résultats significatifs avec une tel nombre de sous-groupes nous aurions eu besoin de plus de répondants. > Nous n’avons pas pu utiliser le test officiel pour évaluer le type MBTI des répondants : > il est trop long à remplir dans le contexte d’un questionnaire en ligne et est protégé par copyright. A la place nous avons fait un test rapide que nous a recommandé une experte en MBTI. > Ce projet nous a mis en situation d’effectuer un travail d’importance en équipe mobilisant diverses compétences (réalisation d’une revue littéraire, élaboration d’un questionnaire, collecte & traitement de données, présentation des résultats) sur une longue période.
  27. 27. 27Soutenance mémoire.pptx G. Annexes
  28. 28. 28Soutenance mémoire.pptx Le pipeau selon Wittgenstein Comment définir le pipeau ? 1/2 AnnexesG « Wittgenstein rend visite à son amie Fania Pascal qui a été hospitalisée en clinique, celle-ci atteste alors « Je me sens comme un chien qui vient de se faire écraser», ce sur quoi Wittgenstein répond sèchement « Tu ne sais pas ce que ressent un chien qui vient de se faire écraser » !» traduit d’après Harry Frankfurt, “On Bullshit”
  29. 29. 29Soutenance mémoire.pptx Le pipeau selon Harry Frankfurt Comment définir le pipeau ? 2/2 AnnexesG « C’est simplement ce manque de contact avec le souci du vrai, cette indifférence pour les choses telles qu’elles sont vraiment, que je considère comme l’essence du pipeau. » traduit d’après Harry Frankfurt, “On Bullshit”
  30. 30. 30Soutenance mémoire.pptx La personnalité MBTI influe sur le style d’apprentissage Les préférences d’apprentissage par paire de fonctions principales (perception et jugement) (Lawrence, G. D., 1993) AnnexesG
  31. 31. 31Soutenance mémoire.pptx Nous avons utilisé des tests de comparaisons multiples pour tester la significativité des différences des paramètres observés entre différentes personnalités Exemple d'analyse de comparaisons multiples : Résultats graphiques du test de comparaison multiple de moyennes des fractions des cours considérés comme pipeaux par type MBTI au risque de faux positif 10% AnnexesG Commentaire >  les INTJ considèrent fortement plus (d=1,65) de cours comme pipeau que les ESTJ (résultat faiblement significatif, p < 0,10).

×