Verändertes Lernen in der Schule mit digitalen Medien
1. Tagung „Kreide war gestern - Neue Medien verändern Schule!?“
Mainz, 18.02.2011
Verändertes Lernen in der Schule
... mit digitalen Medien
Juniorprofessorin Dr. Kerstin Mayrberger | http://kerstin.mayrberger.de
16. Social Web für den Unterricht |
‣ Konsumierende sind zugleich Produzierende
(„Prosumer“, „User generated Content“)
17. Social Web für den Unterricht |
‣ Konsumierende sind zugleich Produzierende
(„Prosumer“, „User generated Content“)
‣ Social Software
‣ zur Kollaboration & Kooperation
‣ zur Kommunikation und Interaktion
‣ zur Vernetzung
18. Social Web für den Unterricht |
‣ Konsumierende sind zugleich Produzierende
(„Prosumer“, „User generated Content“)
‣ Social Software
‣ zur Kollaboration & Kooperation
‣ zur Kommunikation und Interaktion
‣ zur Vernetzung
‣ Peer-to-Peer-Feedback
19. Social Web für den Unterricht |
‣ Konsumierende sind zugleich Produzierende
(„Prosumer“, „User generated Content“)
‣ Social Software
‣ zur Kollaboration & Kooperation
‣ zur Kommunikation und Interaktion
‣ zur Vernetzung
‣ Peer-to-Peer-Feedback
‣ Partizipation: „Mitmachnetz“
20. Social Web für den Unterricht |
‣ Konsumierende sind zugleich Produzierende
(„Prosumer“, „User generated Content“)
‣ Social Software
‣ zur Kollaboration & Kooperation
‣ zur Kommunikation und Interaktion
‣ zur Vernetzung
‣ Peer-to-Peer-Feedback
‣ Partizipation: „Mitmachnetz“
‣ Veränderung von Haltung zum und Umgang mit dem Internet
22. I. Digitale Medien in der Schule heute – eine Fülle
an (technischen) Möglichkeiten für ein
verändertes Lehren und Lernen
II. Veränderte Lehr- und Lernkultur (mit)gestalten
23. Digitale Medien in der Schule heute –
Eine Fülle an (technischen) Möglichkeiten für ein
verändertes Lehren und Lernen
42. Erfahrungen nach der 1. Stunde mit dem iPad:
Was gilt es zu verbessern?
• „die Sozialformen müssen abwechslungsreicher gestaltet werden
• die Möglichkeit des kollaborativen Arbeitens, die die Devices bieten müssen
stärker in den Fokus genommen werden (Social Networks, Etherpads,
Googledocs)
• Kleine „In-Class-Präsentationen“ müssen eingearbeitet werden, z.B.
Mindmaps etc. werden am Beamer kurz präsentiert.
• Lernapps könnten ebenfalls etwas mehr Abwechslung in die Methoden
bringen
• die Arbeitsperiode mit den iPads muss verkürzt werden: Methodenwechsel.
z.B. 20 min mit dem Device, danach Wechsel (Gruppenarbeit ohne Device
oder nur zu Recherchezwecken), danach wieder Einzelarbeit mit Devices, am
Ende Plenumsdiskussion, Ergebnisse an einer Twitterwall per Beamer.“
http://ipadkas.wordpress.com/2011/02/01/wir-sind-live-erster-unterrichtseinsatz-ipad/
43. Erfahrungen nach der 1. Stunde mit dem iPad:
Was gilt es zu verbessern?
• „die Sozialformen müssen abwechslungsreicher gestaltet werden
• die Möglichkeit des kollaborativen Arbeitens, die die Devices bieten müssen
stärker in den Fokus genommen werden (Social Networks, Etherpads,
Googledocs)
• Kleine „In-Class-Präsentationen“ müssen eingearbeitet werden, z.B.
Mindmaps etc. werden am Beamer kurz präsentiert.
• Lernapps könnten ebenfalls etwas mehr Abwechslung in die Methoden
bringen
• die Arbeitsperiode mit den iPads muss verkürzt werden: Methodenwechsel.
z.B. 20 min mit dem Device, danach Wechsel (Gruppenarbeit ohne Device
oder nur zu Recherchezwecken), danach wieder Einzelarbeit mit Devices, am
Ende Plenumsdiskussion, Ergebnisse an einer Twitterwall per Beamer.“
http://ipadkas.wordpress.com/2011/02/01/wir-sind-live-erster-unterrichtseinsatz-ipad/
59. Herausforderung
Verhältnismäßigkeit
Lernziele im moderne des
Blick behalten „Medien- Medieneinsatzes
nutzungskultur“
60. Herausforderung
Verhältnismäßigkeit
Lernziele im moderne des
Blick behalten „Medien- Medieneinsatzes
nutzungskultur“
Schulalltag
mit Routinen
61. Herausforderung
Verhältnismäßigkeit
Lernziele im moderne des
Blick behalten „Medien- Medieneinsatzes
nutzungskultur“
Schulent-
wicklung
Schulalltag
mit Routinen
62. Herausforderung
Verhältnismäßigkeit
Lernziele im moderne des
Blick behalten „Medien- Medieneinsatzes
nutzungskultur“
Schulent-
wicklung
Schulalltag Technik
mit Routinen & Support
66. Veränderte Lehr- und Lernkultur
(1.) Verändertes Lernen
Lehrende Lernende
(2.) mit digitalen Medien
(3.) in einer sich verändernden Organisation
32
67. Veränderte Lehr- und Lernkultur
(1.) Verändertes Lernen
Lehrende Lernende
(2.) mit digitalen Medien
(3.) in einer sich verändernden Organisation
32
69. Fazit
Die Rolle der Lehrenden verändert
sich
๏ Gestaltende der Lernumgebung
๏ Beratende im Lernprozess
๏ Verantwortungsabgabe
70. Fazit
Die Rolle der Lehrenden verändert Die Rolle der Lernenden verändert
sich sich
๏ Gestaltende der Lernumgebung ๏ Selbstgesteuertes Lernen
๏ Beratende im Lernprozess ๏ Interesse und Partizipation
๏ Verantwortungsabgabe ๏ Verantwortungsübernahme
71. Fazit
Die Rolle der Lehrenden verändert Die Rolle der Lernenden verändert
sich sich
๏ Gestaltende der Lernumgebung ๏ Selbstgesteuertes Lernen
๏ Beratende im Lernprozess ๏ Interesse und Partizipation
๏ Verantwortungsabgabe ๏ Verantwortungsübernahme
Verändertes Lehren und Lernen muss von
Lehrenden wie Lernenden
gewollt, gekonnt und gedurft, aber auch
(vor-)gelebt werden!
72. Vielen Dank!
Juniorprofessorin Dr. Kerstin Mayrberger
Johannes Gutenberg-Universität Mainz
Institut für Erziehungswissenschaft
AG Medienpädagogik
http://kerstin.mayrberger.de
