El documento describe tres actividades para desarrollar la autonomía y motivación de los estudiantes en el aprendizaje del inglés. La primera actividad consiste en una visita a la biblioteca para familiarizarse con los recursos disponibles. La segunda actividad es una revisión del pasado simple a través de una tarea basada en las preferencias de aprendizaje individual. La tercera actividad implica una lectura individual o en parejas sobre la que los estudiantes escribirán un reporte aplicando estrategias metacognitivas.

1. Clave: AGBMIN-ENP8
Mónica Aguilar Bonetti
Inglés
Escuela Nacional Preparatoria, Plantel 8 “Miguel M. Schultz”
Autonomy:
“Autonomy in language learning depends on the development and exercise of a
capacity for detachment, critical reflexion, decision making and independent
action.” (Little, 1991:4)
Motivation:
“Of all the different factors involved in Language learning, motivation is probably
one of the most important. Researchers have suggested that there are two
main types of motivation in language learning. Instrumental which means that
people study to use the language (e.g. in their work) and integrative-which
means that they study because they want to know more about a foreign
language culture, with young learners, neither of these types of motivation is
generally relevant.”
For young learners the teacher looks for ways to bring about a deeper, more
enduring sense of student involvement, and try to develop the student’s
autonomy.
CAMBRIDGE ENGLISH WORLDWIDE. An A to Z of Methodology. Andrew
Littlejohn & Diana Hicks. Cambridge University Press, 2000
Los diferentes objetivos de el proceso de enseñanza aprendizaje en el aula y
en su centro de auto acceso se dirigen a que el estudiante aproveche todas y
cada una de las experiencias e incorpore dicho conocimiento a su vida diaria.
Nombre de la Propósito Descripción. ¿Cómo Materiales
actividad específico que es? Recursos que
pretendo ¿Cuándo y cómo la voy a
voy a implementar utilizar¿Cuáles
y cómo són?
1.- Mi primera Que el alumno El alumno tiene la Los recursos de
visita a la se familiarice tarea de hacer una mediateca
mediateca con el nuevo visita a la mediateca e comprensión de
espacio y investigar cuáles son lectura, auditiva,
recursos de su los recursos de la de video, etc.
colegio. misma (en general). El
prof. previamente dará
una introducción grupal
breve e indicará la

2. posibilidad de que el
alumno realice su
investigación por si
solo o con ayuda de un
asesor de mediateca.
2.-Repaso de Que el alumno Tras previas
mi clase practique el actividades de
pasado simple sensibilización con el
(presentado y grupo acerca de
estudiado estrategias meta
previamente en cognitivas, el alumno
clase) buscará una actividad
con base en su
inclinación de
aprendizaje para
reforzar la clase acerca
de las actividades
pasadas (pasado
simple).
3.- lectura Que el alumno El estudiante copiará o
realice una escribirá un reporte
lectura y lo acerca de la actividad
intercambie con que realizó, ¿Qué tipo
su clase (con de actividad? (video,
apoyo de audio, etc) y reportará
materiales) en qué consistió el
ejercicio.
A) Anterior a la actividad
el alumno trabajará una
lectura individual o en
pares) que previamente
escogerá de mediateca
B) El alumno tratará de
extraer la inf. mas
relevante de su texto con
la ayuda de las dif.
Estrategias meta
cognitivas. (con apoyo de
el prof. si lo requiere)
--- Using strengths: While
reading, I exploit my
personal strengths in
order to better
understand the text. If I
am a good reader, I focus
on the text; if I am good
at figures and diagrams, I
focus on that information.

3. --- Inferring meaning
(through word analysis or
other strategies): While I
am reading, I try to
determine the meaning of
unknown words that
seem critical to
the meaning of the text.
--- Using background
information: While I am
reading, I reconsider and
revise my background
knowledge about the
topic, based on the text’s
content.
--- Evaluating: As I am
reading, I evaluate the
text to determine whether
it contributes to my
knowledge/understanding
of the subject.
--- Searching according
to the goals: I search
out information relevant
tomy reading goals.
--- Reading goals: I
evaluate whether what I
am reading is relevant to
myreading goals.
--- Distinguishing: As I
am reading, I distinguish
between information that
I already know and new
information.
--- Deciding on the
difficulty: I note how
hard or easy a text is to
read.
--- Revising: While I am
reading, I reconsider and
revise my prior
questions about the topic,
based on the text’s
content.
--- Guessing the later
topics: I anticipate
information that will be
presented
later in the text.