El texto trata sobre la gripe aviar. En pocas oraciones, explica que la gripe aviar es una gripe causada por un tipo de virus de influenza que infecta principalmente a las aves pero que también puede infectar a mamíferos. Se identificó por primera vez a principios de 1900 en Serbia y Montenegro y ahora se sabe que existe en todo el mundo. Una cepa del tipo H5N1 que surgió en 1997 se ha identificado como la más probable fuente de una futura pandemia de gripe e infectó a 137 personas en Asia desde 2003, matando a 70.

1. Módulo de Inglés
GUÍA PARA PRÁCTICA EXTRA III
Objetivos:
> Consolidar conocimientos da la Unidad II.
I. Lea el siguiente título. ¿De qué podría tratar el texto? A partir de sus predicciones
escriba en el óvalo palabras o frases que puedan relacionarse con el contenido del
texto.
What is
.stroke?.
II. Ahora realice una lectura rápida del texto para confirmar o corregir sus predicciones.
.... . v . , -s
What is stroke?
A stroke occurs when the blood supply to a part of your brain is ¡nterrupted or
_ severely reduced and brain tissue is deprived of oxygen and nutrients. Within a
f ew minutes to a f ew hours, brain cells begin to die. ¿¿yjfafaé.
* The most common signs and symptoms include: Sudden numbness, weakness, or
r> ., paralysis of the face, arm or leg — usually on one side of the body, loss of
speech, or trouble talking or understanding speech. Besideslíiese ones, sudden
v blurred, double or decreased visión can be present in many patients wíth stroke.
Some patients may experience dizziness as well as loss of balance or loss of
coordínation. In addition, many patients can have a sudden headache o r a n
10 unusual headache that may be accompanied by a stiff neck, facial pain, pain
between the eyes, vomiting or qltered consciousness. Others can experience
confusión or problems with memory, spatiql orientation or perception. For mojt j*^ t
- people, a stroke gives no warning. However, one possible sign of an impending ^ '
stroke is a transient ischemic attack (TTA). A TÍA ¡s a temporary interruptíon
15 oFBTood f low to a part of your brain. The signs and symptoms of TEA are the
same as for a stroke, but they appear for a shorter period — severgj minutes to^
v 24 hours — and then disappear, without leaving apparent permanent effects. A
TÍA indicates a seriousunderlying risk that a full-blown stroke may follow.
p-- One type of stroke isíischemic stroke that is caused by too little blood ¡n the
Anexo I

2. "~~ Módulo de Inglés
20 brain. It occurs when blood clots or other particles blocklarteries to your brain
and cause severely reduced blood flow (ischemia). This deprives your brain cells
of oxygen and nutrients, and cells maybegin to die within minutes. The most
common ischemic strokes are: Thrombotic stroke that occurs when a blood clot
<=£thrj3rnbus) forms ín_one of the arteries that supply blood to your brain. A clot
25 usually forms in áreas damaged by atherosclerosis. Embolíc stroke occurs when
a blood clot or other particle forms in a blood vesse^away f rom the brain, but it
1 i Is swept.through your bloodstream to lodge in narrower^brain arteries. This type
-
28 of blood/clot is called an embolus. ^i>o^ff>» k-TT ~"~~ •
i t 5^ *| Vdjf^y
ftfeta&~' ~T .„__ Extraidoyadaptadodewww.mayoclinic.com
*3*!fyC&'
III. Vuelva a leer el texto para indicar si las siguientes ideas son verdaderas o falsas de
acuerdo al texto. En ambos casos indique las líneas de referencia. En caso de ser
falsas, corríjalas.
! IDEASE
1. El accidente cerebro vascular puede causar' problemas en la
audición.
2. La pérdida del equilibrio o la coordinación y mareos pueden ser
síntomas del accidente cerebrovascular.
3. En la mayoría de los casos el ACV ocurre repentinamente y sin
previo aviso.
4. El ataque isquémico temporario deja consecuencias permanentes
en los pacientes. II
5. La parálisis como signo del ACV suele presentarse en el lado
izquierdo del cuerpo.
6. Un gran número de pacientes que sufren de un ACV puede
experimentar dolor de cabeza repentino o poco común.
IV. Responda en castellano y en forma completa las siguientes preguntas de acuerdo
al texto e indique las líneas en donde encontró la información.
1. ¿Qué es el accidente cerebrovascular?
M
2. ¿Qué es el accidente cerebrovascular isquémico?
. fcr
139 Anexo I
I v

3. de
3. Mencione y explique la'"clasificación del accidente cerebro-vascular isquémico.
/
tMhü^
V. Analice los siguientes nexos e interprete las ideas relacionadas por ellos.
1. En la línea 16 el nexo but indiQa:
.',' ..>}•! "". •
a. adición b.: causa {encontraste
¿Entre qué ideas?
Idea 1:
Idea 2: sea- pr^Qf&S.
2. En la línea 27 la preposición "to" seguida de verbo indica:
a. adición Tbo c. contraste
Interprete la ¡dea seguida de esa estructura.
•
3. En la línea 13 el nexo However indica contraste. ¿Entre qué ideas?
Ideal:
Idea 2:
VI. Interprete las siguientes frases sustantivas de acuerdo al contexto.
ce
— 1. sudden numbness (L 4)
- 2. - trouble talking or understanding speech (L. 6)
'TuüíbijehT^ "^^ Vs^Oi'-ar Q eS^ToTvfe
- 3. sudden blurred, double or decreased visión (L 6-7)
€v. ' -jOO^vc^-^ , Vhu)p ^o^c/^o . j?
_ 4. pa/n between the eyes (L. 10-11) .
. 5. a ser/ous underlying risk (L. 1 8) 'b6t)0
> ri&'^íp íyvfTixvr
a full-blown stroke (L 18)
140 Anexo I

4. Módulo de Inglés
H 7. severely reduced blood flow (L 21 )
,
/ pBti/ceur> ^iiee ri
A 8. áreas damaged by atherosclerosís (L 25) '
Vil. Interprete las siguientes ideas extraídas del texto teniendo en cuenta el contexto.
brain tissue is deprived of oxygen and nutríents. (L. 2)
^ G -
77?/s fype of í)/oocf c/of /s ca//ecí an embolus. (L. 27-28)
ft> *E LOcéjAJuD oc
VIII. Indique en castellano a qué hacen referencia las palabras resaltadas.
Others can experíence (L. 11)
2. theyappearforashorterperiod ... (L 16) =^C5cfta 9C
. ,
3. ltoccurswhen....(l.2Q)
thatiscaused...(L.-Q)
thisdeprives...(L 21) -^
Thistypeof...(L27)
IX. A modo de cierre, mencione en castellano los signos y síntomas que puede
presentar un ACV.
.
. .
141 Anexo I

5. Módulo de Inglés
GUIA PARA PRACTICA EXTRA IV
Objetivos:
> Consolidar conocimientos de la Unidad
Lea el siguiente texto en forma global (skimming) teniendo en cuenta las
palabras transparentes, las conocidas y a las que puede deducir del contexto y
determine cuál es el tema principal del mismo.
XENICAL
Orlistat
120 mg capsules
What XENICAL is used for?
1 XENICAL contains the active ingredient orlistat. XENICAL ¡s used to assist í
with losing weight, maintaining a certain weight and preventing weight regain. '
XENICAL is used to treat adults with an initial Body Mass Index (BMI) which
- measures 30 or more.
5 One way to measure if you are overweight, and how overweight you are, is
('$ to calcúlate your Body Mass Index (BMI). You^can calcúlate your BMI by
^ multiplying your height in metres by itself (squaring your height in metres), and
^ then dividing your weight in kilograms by your squared height.
10
f. BMI
weight (kg)
height (m) x height (m)
weight (kg)
= [height (m)]2
If your BMI ¡s 25 or more you may be overweight, and if your BMI is 30 or
more you may be very overweight BMI may vary across different populations
i due, in parí,(to different body proportions) Talk to your pharmac¡st'p£doctorj?
you have any questions about your BMI.
XENICAL should be taken in conjunction with a low-fat, well-balanced,
calorie-controlled diet as well as other appropriate measures such as exercise.
15 XENICAL belongs to a group of medicines called upase ¡nhibitors. These
(r medicines work by preventing the absorption of dietary fat in your body rather
-than by suppressing your appetite. Dietary fats are large molecules that need
to be broken down before they can be absorbed into the body, They are
• broken down by enzymes called upases. When taken with a meal, XENICAL
20 inferieres with the activity of these enzymes ^ri3)allows about 30% of the fat
'2} .eaten in the meal to pass through the gut undigeste^Therefore,<ydur &ody"
13- cannot store these excess calones as fatty tissue or use thém as"* a source of
energy. (mj^i helps you to reduce your weight by burning up fat that you are
already carrying, maintain your weight loss and minimise any weight regain.
25 Losing even small amounts of weight and keeping it off can have additional
health benefits for you, especially if you are at risk of other dTse'ases such as
142 Anexo I

6. Módulo de Inglés
heart disease and diabetes. XENICAL can also help to improve risk factors
^ associated with being overweight, such as high blood pressure, high
*•' cholesterol and high blood sugar. If these are not treated, they might lead to
30 other diseases such as heart disease or diabetes.
3e you are taking XENICAL, things you mustjnot do eief.iínck
Do not give XENICAL to anyone else, even if they have the same condition as
you. Do not use XENICAL to treat other complaints. JÍENJCAL ¡s only for
weight control. Do not take any other medicines $/hether) they require a
35 prescription or not without first consulting a pharmacist or doctor? ".
Extraído de: www.asmi.com.au/CMI.htm-2005
II. Lea el texto detenidamente, responda las siguientes preguntas e indique las
líneas de referencia de donde las obtuvo.
1 . ¿ Para qué se usa el medicamento "Xenical"?
l-f
2. ¿Cómo se calcula el índice de Masa Corporal?
III. Interprete las siguientes oraciones en castellano.
1. "These medicines work by preventing the absorption of dietary fat in your body
rather than by suppressing your appetite. " (L. 1 5-17)
va
£
2. "Dietary fats are large molecules that need to be broken down before they can be
absorbed into the body." (L. 17-18)
v
143 Anexo I

7. Módulo de Inglés
IV. VERBOS MODALES
1. Identifique en el texto oraciones que contengan verbos modales. Subraye dicho verbo
modal en la oración.
2. Teniendo en cuenta las connotaciones de los verbos modales subrayados, complete
la tabla con los números de lineas correspondientes.
';'íBy:A/£ySSe;ind¡ca^:;/':^;'';:"A?.'-í- s-;w;:^wá^
sugerencia 'átti'^SE 3> •
*
obligación ^•-' Yo¿ íHOSí ;
*
posibilidad ^-VOUCA'tf
*
posibilidad remota ° KVes^ V>t -
*
V. ¿Qué función o funciones comunicativas están presentes desde la línea 31 a la
35?
1. Definición 2. Descripción 3. Clasificación 4. Instrucción para el lector
Indique qué se define, describe, clasifica o instruye.
VI. NEXOS LÓGICOS
1. En la línea 11 encontrará un nexo de causa. ¿Cuál es el nexo? Explique la causa
y la consecuencia.
Nexo:
Causa:
Consecuencia:
2. En la línea 21 encontrará un nexo de consecuencia. ¿Cuál es el nexo? Explique la
.consecuencia y la causa.
Nexo: "
Causa:
Consecuencia: -pGkv4
Anexo

8. Módulo de Inglés
3. En la línea 34-35 el nexo whether... or.,. indica:
/a] alternativa A b. ejemplificación c. causa
¿Entre qué ¡deas? ^ -j
o ^ eüOvvi^ ^feTt^ojjt'oc; ¿¿ñrjT
i
VIL Preste atención a las palabras resaltadas y escriba en castellano a qué hacen
referencia.
1. these medicines (L. 15-16): '...'.
2. thatneed(L. 17): "fopBCte
3. they can be absorbed (L. 18):
4. í/)ese enzymes (L 20): di
5. 777/s /le/ps (L. 23):
6. /f fftese are noí íreafecí (L. 29):
VIII. A modo de cierre, si Usted estuviera excedido de peso, ¿consumiría el
medicamento Xenical? ¿Por qué?
145 Anexo I

9. Módulo de inglés
GUIA PARA PRACTICA EXTRA V
2Si? Objetivos:
> Consolidar conocimientos de la Unidad IV.
Lea el siguiente texto y aplique las estrategias de lectura aprendidas para realizar las
actividades que se detallan a continuación del texto.
AVIAN FLU
1 Avian influenza s also known as bird f lu or avian f lu. It s a f lu due to a type of
influenza virus that ¡s hosted by birds, but may infect several species of
.mammals. It was f irst ¡dentif ied in Serbia Montenegro in the early 1900s and ¡s
now known to exist würldwidej A strain of the H5Nl-type of avian influenza virus
5 that emerged in 1997 has been ¡dentif ied as the most likely source of a future
influenza pandemia and ¡s known to have infected 137 people in Asia since 2003,
killing 70.
Wild fowl act as natural asymptomatic carriers of avian f lu virus. Prior to the
current H5N1 epizootic, strains of avian influenza virus have been demonstrated
10 to be transmitted from wild fowl to birds, pigs, horses, seáis, whoJes and
humans; and between humans and pigs and between humans and domestic fowl.
H5N1 has been shown to be also transmitted to tigers, leopards, and domestic
cats that were fed uncooked domestic fowl (chickens) with the virus
Avian influenza virus spreads in the air and ¡n manure and survives longer in cold
15 weather. It can also be transmitted by contaminated feed, water, equipment and
clothing; however, there is no evidence that the virus can survive in well-cooked
meat. The incubation period ¡s,3 to 5 days. Symptoms in animáis vary, but
virulent strains can cause death within a f ew days.
In humans, avian f lu viruses cause similar symptoms to other types of f lu. These
20 include fever, cough, sore throat, muscle oches, conjunctivitis and, in severe
cases, severe breathing problems and pneumonía that may be fatal.(The severity
of the infection will depend to a large part on the state of the infected person's
immune system and^f the victim has been exposed to the| strai(| before, and is
thereforé partially ¡mmune) Cí^f5
It is feargd that if a strain of avian influenza virus to which humans have not
/•* **"-SH^!Sft3¿
been previously exposed undergoes antigenic shift to the point where it can
cross the species barrier from birds to humans, the new subtype created could
be both highly contagious and highly lethal in humans. If a human infected with
influenza virus also acquires H5N1, a mutant strain of bird f lu that can be
30 transmitted from human to human could form. Such a subtype could cause a
146 Anexo

10. Módulo de Inglés
global pandemic similar to the Spanish Flu that killed up to 50 millíon people in
1918.
¿Antiviral drugs such as oseltamivir, zanamivir and amantadme are sometímes
effective in both preventing and _txeating the infection. Countries have been
35 stockpíling olestamivir. Vaccines3ÍTowever^take at least four months to produce
and must be preponed f or each subtypéj
Extraído de www.wilkipedia.org
I. Indique en qué párrafo/s se tratan los siguientes temas.
1. Forma de transmisión de la gripe aviar.JÍ)
2. Síntomas de la gripe aviar. ¿_
7 — - •- -----
3. Drogas antivirales para combatir la gripe aviar,
II. Los siguientes enunciados son FALSOS. Indique las líneas donde encuentra la
información verdadera en el texto y corrija el dato incorrecto.
|||| ||^
||fg|| ^ ;V¿iÍH;M*;ttv<fess*B:-: stíNEASiiií-
1. El virus de la gripe aviar se transmite sólo por el aire.
,^-tt
Corrección: J
2. Las aves son las únicas que transmiten la gripe aviar.
^-.AX
Corrección: o
H
3. Los síntomas en un paciente grave son ¡guales a los de una gripe
común.
h-20
Corrección:
4. Las drogas antivirales son efectivas sólo en la prevención.
Corrección: j T^'
**
III. FUNCIÓN COMUNICATIVA
¿Qué función comunicativa se encuentra en la línea 3? Indique qué se define, clasifica,
describe o relata.
147 Anexo

11. Módulo de lrg.es
IV. Interprete las siguientes oraciones en castellano.
. * Avian influenza ¡s known to have ¡nfected 137 people in Asia since 2003, killing
7O." (L 6-7)
*U . . ^ .„ . , ,
2. Prior to the current H5N1 epizootia, strains of avian influenza virus has been
demonstrated to be transmitted from wild fowl to birds, pigs, horses, sealsTwfíáTes
and humans; and between humans and pigs and between hutnans and domestic fowl."
3. "H5N1 has been shown to be a/so transmitted to tigers, leopards, and domestic
cats that were fed uncooked domestic fowl (chickens) with the virus." (L. 12-13)
M. NEXOS LÓGICOS
1. En la línea 35 se encuentra un nexo de contraste, ¿cuál es el nexo y cuáles son las
ideas contrastadas?
2. En la línea 24 se encuentra un nexo de consecuencia, ¿cuál es el nexo? ¿Cuál es la
3 causa y la consecuencia?
VI. Indique a qué hacen referencia los términos subrayados.
1. it can a/so be transmitted ... (L. 1 5) '"
2. these include ... (L 19-20)
3. Jf /5 /¿arec/ Mo^ ... (L. 25) e=> í«c fr> - ÍOÜT^xt'
4. Both highly ... (L. 28) S
Vil. A modo de cierre reflexione con el grupo de compañeros las siguientes preguntas:
¿Cuáles son /os datos nuevos acerca de este fema que la lectura de este texto /e fta
aportado?
¿Existen aspectos de este tema sobre los que /e interesaría tener mas información?
¿Cuales?
¿Cree Usted que la gripe aviar llegará a afectara nuestro país?, ¿porqué?
148 Anexo I

12. Módulo de Inglés
GUIA PARA PRACTICA EXTRA VI
Objetivos :
> Consolldur conocimientos de la Unidad IV.
Aplicando las estrategias de lecturas aprendidas en clase, lea el siguiente texto.
Ultrasound-guided needle biopsy of primary bone tumours
A. Saifuddin, R. Mitchell, S. J. Burnett, A. Sandison, J. A. S. Pringle
From the Royal National Orthopaedic Hospital Trust, Stanmore, England. ••' . •
1 Needle biopsy is an established technlque for the histological diagnosis of bone tumours, usually guided by
fluoroscopy or CT. Surface lesions and aggressive tumours which have extended through the cortex are
also amenable to imaging with ultrasound (US). We have assessed the dlagnostic accuracy of US-gulded
Trucut needle biopsy in a consecutive series of patients referred to a Bone Tumour Unit wlth suspected
5 primary bone tumours. Of 144 patients (83 men, 61 women; mean age 34.7 years) referred over a period of
two years, 63 were considered suitable for US-gu¡ded biopsy. This was based on the presence of a relatively
large extraosseous component, seen typicaily ¡n osteosarcoma and malignan! round-cell tumours. The
resulte of needle biopsy were compared with those of surgical biopsy. The diagnostic accuracy was 98.4%,
with only a single failed biopsy.
10 Thus, in a selected group of patients, US ¡s a very reliable technique of guidance for percutaneous needle
biopsy of bone tumours.
J Bone Joint Surg (Bi4
Rece/ved27' Apríl 1999; Accepted' afier'revisión 15 June 1999.
Patients and Methods
Between November 1995 and November 1997, a record was kept of all patients who had needle biopsy afíer
referral by the surgeons of the London Bone and Soft-tissue Tumour Unit. There were 144 patients (83 men,
61 women) with a mean age of 34.7 years (2 to 81 years) and all had a suspected primary bone tumour of
15 the appendicular skeleton, pelvis or sacrum. Before biopsy, they had plain radiography and MRI of the
lesión. Based on these results a decisión was made by the radiologist to biopsy the lesión using either
fluoroscopic, CT or US guidance. [...] Since the aim of the study was to determine when US could
appropriately replace fluoroscopy as a guidance technique, the 29 patients biopsied using CT were not
considered further. All biopsies were made through a small stab incisión. This left a scar which allowed
20 ¡dentification of the site for excisión of the biopsy track at the time of definitive surgery.
Patients over the age of 16 years had local anaesthesia (3 to 5 mi 1% lignocaine) to the skin and
subcutaneous tissues. All adults were treated as outpatients, unless they had been admitted for other
reasons. The 35 patients aged under 16 years were admitted as day cases and biopsied under general
anaesthesia. Between two and four passes were made depending on the quality of the specimens obtained.
149 Anexo I

13. Módulo de Inglés
25 This allowed sufficient tissue for any special techniques required by the pathologist. [...]
The unfixed samples were taken direct to the Department of Histopathology for imprint cytology. This has
several advantages in that it gives a rapid assessment of the presence of sufficient viable tissue, and in most
cases, can immediately distinguish between benign and malignant lesions. With the latter it can differentiate
between primary tumours, metastases and myeloma. The use of an alkaline phosphatase stain allows a
30 diagnosis of osteosarcoma to be made when little or no tumour osteoid ¡s present in the sample. Stored
imprints can be used for more sophisticated techniques including cytogenetics. [...]
Discussion
Biopsy is an essential investigaron for all suspected primary bone tumours after local staging. It may be
carried out either as an open operation or as a closed percutaneous procedure by an orthopaedic surgeon
or a radiologist. It must, however, be undertaken in the centre where the definitive management of the
35 patient will take place. A biopsy which has been inadequately obtained remains the commonest reason for
inability to perform limb-salvage surgery.
The major advantage of open biopsy is that a large amount of tissue can be obtained. Without radiological
guidance, however, it is possible that this tissue may be either mainly necrotic or from a low-grade área of a
lesión which has undergone dedifferentiatlon. Other disadvantages of open biopsy include the need for
40 general anaesthesia and increased cosí compared with needle biopsy which is carried out as an outpatient
*'..»
procedure under local anaesthesia. It is also associated with a higher rale of complications. Percutaneous
needle biopsy has been criticised because of the small amount of tissue obtained, which, it is suggested,
may result ¡n sampling errors. The combination, however, of a needle biopsy and sections of good quality,
reliable immunohistochemistry and pathologists experienced ¡n making diagnoses from specimens of needle
45 biopsy can result in a diagnostic accuracy as high as 97%. Proper placement of the biopsy allows the track
to be excised at the time of surgery. Needle biopsy also preserves the periosteum and is made through a
small stab incisión which leaves a scar visible to the surgeon at the time of surgery. This allows identification
of the biopsy site.
Extraído y adaptado de: "THE JOURNAL OF BONE AND JOINT SURGERY",
Vol. 82 B, 2000. Number one (January). Pag. 50-53.
Indique con una tilde si las siguientes oraciones están contenidas o no en el texto.
En caso de estarlo, especifique las líneas de referencia.
! i. La realización de la biopsia por medio de ecografía es una!
| 1
•! í
i ii
i alternativa a la realizada por fluoroscopía en los tumores í ii i
i i
i
ii i
i ii
; óseos ubicados fuera de la columna vertebral. ¡ i i i
i i i
¡2. 63 pacientes se consideraron aptos para la técnica de! ii i
»
it
i
t
, . 1
i i
i
í biopsia guiada por ecografía debido a que presentaban ¡ ii ii i
i
i i i
¡ indicios propios de osteosarcoma y tumores malignos. ¡ i i j
. . ..¡ - - - - -j - ¡
! 3. La biopsia que se realiza con cirugía (abierta) tiene costos ! 1 1 1
1
1
11
1
1
i más altos que la biopsia por punción. i 1 . 1 1
t 1 •
1 4. La mayoría de los tumores óseos primarios surgen próximos ¡ 1 1 1
i i 1 1 1
! a una articulación principal. ! 11 1
1
1
1
L. . ._ .._. .!._. . ¿ . J. . . 1 1 1

14. Módulo de Inglés
! 5. El sitio donde se encuentra la cicatriz que déjala biopsia porí T !
i punción será útil en el momento de la cirugía. i í i
II. Responda las preguntas en castellano de acuerdo al texto. Indique de qué líneas
extrae las respuestas.
1. ¿En qué situaciones se realiza est© tipo d© biopsia?
2. ¿Qué tratamiento se dio a los pacientes menores de 16 años?
3. ¿Qué ventajas presenta la citología por impresión?
4. ¿Cuáles son las desventajas de la biopsia abierta/convencional?
Nexos lógicos:
1. El nexo "Thus" (línea 10) indica
Indique qué ideas relaciona:
Ideal:
Idea 2:
2. El nexo "unless" (línea 22) indica
Indique qué ideas relaciona:
Idea 1:
Idea 2:
151 Anexo

15. Mód^.o =5 -3 es
3. El nexo "because of" (línea 42) indica
Indique qué ideas relaciona:
Idea 1:
Idea 2:
IV. Determine si los siguientes enunciados son verdaderos o falsos de acuerdo al
texto. En caso de ser falsos, corríjalos y en ambos casos indique líneas de
referencia.
ENUNCIADO V F ÜNEA/S
1. La biopsia por cirugía, al igual que la biopsia por punción, sólo requiere
de anestesia local.
2. 144 pacientes presentaron tumores de pelvis, sacro o esqueleto
apendicular.
'
3. Se realizó anestesia local a los mayores de 16 años.
4. La calidad de las muestras obtenidas determinó la cantidad de punciones
a realizar.
3
5. La decisión sobre qué tipo de biopsia se llevaría a cabo se basó en los
resultados de dos estudios: una radiografía y una tomografia
computarizada.
I I
V. ¿Qué función comunicativa predomina entre las líneas 1-9?
Indique qué se describe / instruye / relata / define / clasifica.
VI. Interprete las siguientes frases en castellano.
1. the presence of a relatively large extraosseous component (L. 6-7):
152 Anexo I

16. ~~~ Módulo de Inglés
2. Identification' of the site for excisión of the blopsy track at the time of definitive
surgery (L 20):
3. more sophisticated techniques including cytogenetics (L 31):
4, suspected primar/ Jbone tumours after local staging (L 32):
5. the commonest reason for inability to perform Umb-salvage surgery (L. 35-36):
6. pathologists experienced in making diagnoses from specimens of needle biopsy(L.
44):
Vil. Indique en castellano a qué se refieren los siguientes términos;
1. those (lín. 8):
2. Mese (lín. 16):
3. /aífer(lín. 28):
4. /í (lín. 32):
5. It (lín. 38):
VIII. Interprete la siguiente oración en castellano:
" The use ofan alkaline phosphatase stain allows a diagnosis of osteosarcoma to be made
when little or no tumour osteoid ¡s present in the sample." (L. 29-30)
153 Anexo I

17. Módulo ce ;-=es
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CÓRDOBA
FACULTAD DE LENGUAS
MÓDULOS DE ENSEÑANZA DEL T A G Ü I T A S ^,
IDIOMA INGLÉS 2005 LENGUAS
MODELO DE SEGUNDO TRABAJO PRÁCTICO ESCRITO
CIENCIAS MÉDICAS
Apellido y nombre de los alumnos:
Puntaje: / 90
Comisión:
LEA EL SIGUIENTE TEXTO APLICANDO LAS ESTRATEGIAS DE LECTURA APRENDIDAS Y REALICE LAS
ACTIVIDADES QUE SE DETALLAN A CONTINUACIÓN.
I. Elija uno de los párrafos más extensos del texto. Determine cuál es la idea
principal del mismo y explique cuáles son las ideas secundarias. (25p)
II. Explique en castellano y en no más de 5 renglones la idea principal del texto.
(20p)
III. De los nexos lógicos encerrados en un círculo en el texto, seleccione dos.
Indique cuál es la relación lógica y qué ideas relacionan. (2 x 7,5p = 15p)
El nexo lógico que se encuentra en la linea establece entre las
siguientes ideas:
Idea 1:
Idea 2:
El nexo lógico que se encuentra en la línea establece entre las
siguientes ¡deas:
Idea 1:
Idea 2:

18. : : Módulo de Inglés
IV. De las frases sustantivas subrayadas en el texto, seleccione 3 e interprételas. (3
x5p = 15p)
V. Extraiga 3 términos específicos de su especialidad que considere pueden ser
incluidos en su glosario técnico. Ingrese dichos términos en la siguiente tabla. (3
x 5p = 15p)
CATEGORÍA INTERPRETACIÓN DE ACUERDO AL
TÉRMINO + LÍNEA
GRAMATICAL CONTEXTO
155 --5XC I

19. U.N. Classifies Hormone Replacement Therapy (HRT) as
"Carcinogenic"
A newsinferno.com Special Report on HRT '•;••.
Date Published: July 30, 2005
1 After years of research, analysis, and debate, the International Agency for
Research on Cáncer, the U.N.'s cáncer research agency, has reclassified HRT
from "possibly carcinogenic" to "carcinogenic."
The panel of 21 scientists concluded that the evidence from several recent
.5 studies was consistent and reliable enough to link HRT to breast cáncer thereby
fully justifying the reclassification. The normal risk of a woman (not on HRT)
developing breast cáncer ¡s slightly more than 14%. Long-term use of HRT
raises that risk to almost 17%. The panel also concluded that HRT slightly
¡ncreases the risk of endometrial cáncer when progestin is taken fewer than 10
10 times per month. While most experts agree with tríese conclusions and see no
real departure from what was already generally accepted with respect to HRT,
the panels finding that a common form of birth control pill was linked to a
slightly increased risk of certain cancers was met with skepticism by many
doctors.
15 HRT has been a long-standing and widely accepted treatment for women
experiencing some of the more uncomfortable effects of menopause. In the
past few years, however, this popular therapy has come under fire as a result
of evidence linking HRT to many serious health risks. A number of studies
suggest that women undergoing HRT are exposing themselves to long-term
20 harm that far outweighs the severity of the symptoms being treated.
For some women, HRT might consist of an estrogen-only treatment while
others are given a combination of estrogen and progestin. This latter option is
slightly less common but ¡s still a popular solution to menopausal discomfort.
Both types of HRT are used by an estimated 13.5 million women in the United
25 States alone.HRT has been around since the early 1940s when women began
taking high doses of estrogen to counteract many of the temporary, but
recurring, discomforts of menopause. In the 1970s, however, it was discovered
that this particular form of estrogen therapy created an unacceptably high risk
of uterine cáncer. This prompted the trend by doctors to prescribe progestin
30 along with significantly lower doses of estrogen.
Recent studies now show that there are too many health risks associated with
HRT to justify its being used automatically as a "cookie cutter" treatment of
choice or as ¡f it were a woman's only available option.Women should consult
their physicians to discover whether HRT would be a benefit or a detriment
35 given their own particular circumstances. While HRT undoubtedly alleviates a
number of menopausal symptoms in many women, for some, the cost of that
Immediati rellef may include unwanted long-term effects.
Prempro and Premarin:
Prempro and Premarin are the two major HRT drugs. Both are manufactured by
40 Wyeth Pharmaceuticals. Prempro is a combination estrogen-progestin
treatment and Premarin is an estrogen-only treatment. There are
approximately 6 million women taking Prempro and 11 million women taking
156 Anexo I

20. Módulo de Inglés
Premarin. In 2003, the two drugs had combinad sales of $2.1 billion.
Although Premarin, the first HRT drug, was ¡ntroduced ¡n 1942 for the purpose
45 of alleviating symptoms of menopause such as hot flashes and vaginal dryness,
a study in the Journal of American Medical Association ("JAMA") has linked ¡t to
ovarían cáncer.
Prernpro, on the other hand, has been linked to various serious side effects
including dementia, Alzheimer's disease, stroke, blood clots, pulmonary
50 embolisms, lupus, heart attack, and breast cáncer.
Women taking Prempro have a 29% higher risk of heart attack, a 41% higher
risk of stroke, and a 26% higher risk of breast cáncer. Those figures alone
should prompt women to consult their physicians regarding alternative
treatments or methods of treatment. This is especially so for women who
55 experience only minor symptoms of menopause such as vaginal dryness for
which respond to alternative treatments such as creams and vitamin E.
The most ¡mportant thing stressed by researchers and medical professionals
alike is that Prempro, Premarin and other HRT drugs should be taken in the
smallest dosages (that produce effective résults) for the shortest duration as
60 possible.In addition, women who are only experiencing minor symptoms of
menopause might want to forego HRT therapy altogether.Finally, even women
seeking relief from more severe symptoms should do their own benefit/risk
analysis by asking questions, reading available reports, and keeping in mind
the potential risks associated with HRT.
65 HerbalRemedies:
Some women who are skeptical of the pharmaceutical solutions to menopausal
symptoms have sought altérnate treatments such as herbal remedies. But
some herbal hormonal treatments may also ¡ncrease the risk of breast and
uterine cáncer for women, especially trióse with a history or a famiíy history of
70 these cancers.Herbs such as clover, motherwort, palmetto, and rhodiola can
actually have such a powerful estrogenic effect that, just like other HRT
treatments, they can cause estrogen-related cancers. Extracts of maca root,
cramp bark, and tumeric root can also be harmful if taken in large amounts.
Extraído de www.newsinferno.com/health
157 Anexo I

21. ' Módu.c ;s -g ss
GUIA PRACTICA PARA EL USO DEL DICCIONARIO
Objetivo:
> Estrategia de Lectura: uso del diccionario.
ESTRATEGIA DE LECTURA
i El uso de un diccionario bilingüe debe ser discrecional para no crear dependencia del
¡ mismo y lograr autonomía en la comprensión de textos. Una dependencia excesiva del
i diccionario incidirá negativamente en la velocidad de lectura, interrumpiendo así el
i proceso que lleva a la comprensión de un texto.
Con el fin de evitar el uso excesivo del diccionario, sería bueno tener en cuenta el
siguiente cuadro y el gráfico que aparece en la página siguiente.
Cada vez que se encuentre una palabra desconocida debe intentarse inferir su
i significado a partir de su función y del contexto. Algunas veces esto será suficiente, pero
jen otras situaciones se necesitará saber su significado exacto, para lo cual habrá que
I acudir al diccionario bilingüe.
¡
¡Antes de consultar el diccionario, se debe analizar, en primer lugar, la función de la
¡ palabra, lo cual se puede saber mediante su forma, es decir, mediante sus sufijos y por su
¡ posición en la oración. Esto resulta de vital importancia, ya que una misma palabra puede
; tener varias funciones y de ahí que puede tener varias acepciones.
l
i La función de la palabra y el contexto en el cual está inserta la misma serán los que
¡ determinen la acepción más adecuada a elegir.
A na vi-» II

22. Módulo de Inglés
¿Necesito conocer el
significado de este
término desconocido?
i
Intento inferir su Continúo
significado mediante: leyendo
Q Identificación de la función del
término.
Q Mi conocimiento del tema y de la
lógica.
Q El contexto.
Q La forma del término.
¿PUEDO DESCUBRIR SU SIGNIFICADO?
I
Continúo mi lectura. Utilizo un diccionario bilingüe;
consulto a expertos.
Extraído de Cardiní, M. N. et. al. (2005).Gu/as de Actividades para la Comprensión Lectora, Facultad de Ciencias
Económicas. Córdoba: Facultad de Lenguas.
159 Anexo II

23. ~C •SS
Lea las siguientes ideas y el título del texto. Teniendo en cuenta el títu.o ; s_s
conocimientos previos, marque con una tilde las ¡deas que Ud. considere p-ece-
aparecer en el texto.
ARTERIOSCLEROSIS A THEROSCLEROSIS
1. La arteriosclerosis es un proceso relacionado con el envejecimiento.
2. Es un proceso inflamatorio en los órganos del aparato digestivo.
3. La aterosclerosis es un proceso reversible.
4. El riesgo de tener la enfermedad aumenta si se tiene antecedentes familiares de
enfermedades cardiovasculares o cerebrovasculares.
5. A veces aparecen manchas y dolores en las articulaciones.
6. La aterosclerosis es una enfermedad relacionada con las grasas (colesterol y
triglicérido) y con las partículas que transportan las grasas.
7. Puede desencadenar problemas en el corazón y grandes vasos.
Realice una lectura rápida del texto para verificar sus predicciones del ejercicio II.
Durante esta lectura no se detenga en palabras desconocidas sino que preste
atención a las palabras transparentes y palabras conocidas. Verifique las
predicciones hechas anteriormente.
1 Arteries are the blood vessels^that car/y oxygen and nutríents from your heaiito the rest
of your body. Healthyarteríes are flexible, "sfrbñg and elastic. Their inside'liniñgjis smooth
, so that blood caníflow¡unrestrícted. But, over time, too much pressure in yoüT arteries can
make the wal/s thjck'and sttff, sometimes restrictingfbíood flow:¡to your organs and tissues.
5 This process is called arteriosclerosis or "hardening of the arteríes." -^*0 «^v^fjctL—
Atherosclerosis is the most common form of arteriosclerosis. Although thé two terms are
often used interchangeably, atherosclerosis refers to hardening of the arteries caused by
accumulation and bijildmgjjp of fatty deposits (plaques) and other substances.
This disease is commónly thought of as affecting the heart, but atherosclerosis and
10 arteriosclerosis can affect arteríes anywhere in your body. When arteries leading to your
limbs are affected, you mayi^deyelop^circulation problems in your arms and.legs called
peripheral arterial disease. When arteríes to your heart are affected, you may hav&^chest':
i painjangina), a heart attack or coronar/ artery disease. When arteries in your neceare
affected, you could have a stroke. Atherosclerosis can a/so lead to a bulge in th'é'wall of
15 your artery (aneurysm). ~~/tOJ~ "" " bu fio ^-
Unfortunately, some people with arteriosclerosis or atherosclerosis have no symptoms until
one or more arteríes are so hardened that they cause a medical emergency. What can
you d about thj¿ disease? Watch for-warning signSj, and elimínate risk factors withfhealthy
üfesty. J changes] --, . -'-,,/rv
Extraído de www.mayoclinic.com
160

24. ~ "' ~" "" ~ "" ~ "~" Módulo de Inglés
IV. Lea el texto nuevamente para responder las siguientes preguntas. Especifique las
líneas del texto en donde encontró la información.
1. ¿Qué es la aterosclerosis y la arteriesclerosis?
2. ¿Qué similitudes hay entre ellas?
V. USO DEL DICCIONARIO
1. Ahora preste atención a las palabras resaltadas en el texto. ¿Cuáles de esas
palabras deberíamos buscar en el diccionario? ¿Por qué? Una con una flecha las
palabras con las respuestas de las columnas de la derecha.
• Es una palabra
transparente.
» Se repite varias veces
thick
en el texto.
oxygen
Puedo deducir su
significado por el
hardening
contexto o por mi
S¡
conocimiento previo.
building up
NO
• Puedo entender el
stroke
significado de la
oración sin saber el
bulge
significado de la
palabra.
hardened
• Otra razón:
2. ¿Cómo buscaría en el diccionario las palabras: hardening, hardened y building up?
161 Anexo II

25. 3. Ahora, veamos cómo aparece la palabra stroke en los distintos diccionarios.
stroko'jsirouk/ u
d (Sp° r O [D (¡n ball games) golpe 111; ho won by
throo ~a ganó por tres golpes [í) (iii swimming
— movemenl) brazada /; (— slylo) estilo IM ]¿} (In
rowing — movomenl) palada/, remada/; (— leadar oí
ciew) cabo ni/: to put sb off har/hls ~ hacerle*
perder el ritmo (n algn)
[3 []) (blow) golpe m; ho was glvon slx ~s of Iho
whlp le dieron'seis latigazos (T) (oí pistón —
molion) tiempo IM: (— dislanco) tarrcra / fe) (of
clock) campanada/; on tho ~ of elovon al dar
las once
Q [i> (oí lliin biush) pincelada /; (oí Ihlck brush) bro-
chazo IM; (oí pon, poncil) trazo IM: wlth a bold
~ of the pon de un plumazo, con un (razo
fucric; apply uslng llght, qulck ~s aplicar
dando ligeros loques E) (oblique, slash) barra /,
diagonal /
Q [T) (aclion. leal) golpe m; a ~ of (jonius una
genialidad: oí a ~ de (un) golpe; not to do a
~ of work no hacer" absolutamente nada, no
dar* oí pegar* golpe (lam); dlfforant ~s for d/f-
ferent foll<s sobre gustos no hay nada escrito
Cz> (inslance): a ~ of luck un golpe de suerte,
una suerte; It was a ~ of shoar mlsfortuno
fue una verdadera mala suene
Q (Mod) ataque MI de apoplejía, derrame MI cere-
bral: to have a ~ tener* or sufrir un alaquc de
apoplejía orun derrame cerebral
J3 (T> (caross) caricia/[2}(Psych) halago ni
stroke 2 vi [F) (caross) acaticiar; ho ~d hur
clioeh le acarició la mejilla; ho ~d hls bonul
ponslvoly se mesó la harha pensalivaiiieim:
ID (Psych) halagar* (3.) <l»ill> darle* un golpe
suave a
stroke play M |u| (in golf) snoke play MI
Extraído de Oxford Spanish Dictionary-Third Edition. (2003). Buenos Aires: OUP
stroke [strauk] n. Golpe, m. (blow, atterr.pt to striko
a ball). || Campanada,/, (of bel!, dock). || Latido,.m.
(heartbeal). || MED. Ataque, m. [fulminante], apople-
jía, /. («tltck of apoplexy). || Rayo, m. (lightning). II
Caricia, /. (caress). :|| Pincelada, /. (with a brush).
II Trazo, m. (with pencil, pen). ||- PRINT. Raya,/.
(oblique Une). || Sp. Tacada,/, (in billiards). I Brazada,
/, (single movemenl when swimming). I Estilo, m.
(swimming. style). | Primer .remero, m. (oarsman).
. | Palada, /., golpe (m.) de_ -remo (with an oar, style
of rowing). | Golpe, m., jugada, /-.(in tennis,.golf, .
cricket, etc.).. H TECH. Recorrido,,m., carrera, /. (of
a pistón). || — At a o with one stroke' of ihe pen, de
un plumazo. || At one fell slroke, de un golpe. II Sp.
Bullerfly. slroke, estilo, mariposa. II Fio. By a stroke
of luck, por suerte. | Finishing slroke, golpe de gracia.
|| Four-slroke engíne, m o t o r - d e cuatro tiempos. ||
FAMV Not lo do a stroke of work, no dar golpe. ||
On th* siroke. of ten, al dar las diez. ¡| F(O. Slrokt of
genlus, rasgo (m.) de ingenio, idea.(/) genial, II To
kcep slroke, llevar el compás. || Fio. To pul- the
'fníshlng strokes to, dar la última mano or el último
toque a. || Wltiy stroke, agudeza, /. .,
• t r o k e [strauk] v. tr. Acariciar (with the hand): he
sirokcd the dog, acarició el perro. || Ser el.primer
'ternero en (to be stroke for a boat). II — FAM...To
slroke s.o. down, ablandar a alguien. I To stroke. s.o.
the wrong way, lomar a alguien a contrapelo.
Extraído de Larousse Gran Diccionario Español-lnglés. (1993) París: Ediciones Larousse.
162 Anexo

26. Módulo de Inglés
stroke 1. (latido), m. Pulsación. 2. (acariciar), m. Pasar la mano
o un instrumento, con delicadeza, sobre una superficie. 3. (caricia),
f. Movimiento deslizante que se efectúa sobre una superficie. 4.
(accidente cerebrovascular). m. En inglés, término vulgar para refe-
rirse a una afección neurológica repentina, en general relacionada
con la irrigación cerebral, como un ataque paralítico, afásico o
amnésico.
Extraído de Stedman Bilingüe - Diccionario de Ciencias Médicas. (2000). Buenos Aires: Editorial Médica Panamericana.
4. Ahora, observe cómo aparecen las palabras hardening y hardened en el diccionario
Appleton Cuyas y Oxford.
hard [hard], o. duro, endurecido; difícil,
arduo; penoso; fuerte, recio; riguroso,
severo; inflexible.—h. drink, bebida
fuertemente alcohólica; licor.—h.
labor, trabajo forzado.—h. luck, mala
suerte.—h. of hearing, duro de oído.
—h. rubber, ebonita, vulcanita.—
h. sausage, salchichón.—h. to deál
with, intratable.—h. water, agua
cruda.—h. worda, palabras injuriosas.
—odv. mucho; con ahinco, con impa-
ciencia; difícilmente; con fuerza,
fuertemente; duramente.—h.-bitten,
(fam.) endurecido, aguerrido.—Ji.-
boiled, duro, insensible.—h.-boiled
egg, huevo duro.—h. by, inmediato,
muy cerca.—h.-hearted, empedernido.
—to rain h., llover a cántaros.-
—en [bárdn], vt. y vi. endurecerse.-
—ening [-njrj], s. endurectmiento.-
—ly Hi], adv. difícilmente, apenas, a,
duras penas, escasamente; dura-
mente.- —ness [-n¡s], s. dureza,
endurecimiento; crudeza (del agua).-
—ship [-§¡p], s. penalidad, trabajo;
privaciones.- —ware [-werj, e.
ferretería, quincallería; herraje, con-
junto de accesorios metálicos.—h.
etore, ferretería, quincallería.-
Extraído de Appleton Cuyas Dictionary. (1999). Prentice Hall College División
5. Busque las demás palabras que aparecen en el cuadro del ejercicio V, punto 1 y
complete el siguiente cuadro.
PALABRA1 EN INGLES SIGNIFICADO DE ACUERDO AL CONTEXTO CATEGORÍA GRAMATICAL
VI. A modo de cierre, relea e! texto y mencione las consecuencias que pueden traer la
aterosclerosis y arteriosclerosis.
163 Anexo I!

27. M ó d u C -í ~- 5-
Cómo elaborar el GLOSARIO
El glosario se elaborará individualmente y en forma manuscrita. El propósito del ras~c
es ayudarlo a recordar palabras / expresiones y a reconocerlas con rapidez en su lectura
de textos de su especialidad. El glosario será una herramienta que lo ayudará en e;
proceso de aprendizaje y se considerará un requisito para aprobar la materia, tanto en
calidad de alumno regular como en calidad de alumno promocional.
¿CÓMO DEBERÁ ELABORARSE?
^ Seleccionar palabras / expresiones que se consideren frecuentes en el discurso
científico / médico.
f No se incluirán en el glosario nexos lógicos (tales como "£>uf", "although",
"because") ni preposiciones (tales como "o/", "ai", "with").
f Transcribir las palabras al glosario (utilizar un cuaderno tipo índice para poder
localizar las palabras cuando desee consultar el glosario al leer textos
posteriormente).
S Agregar qué clase de palabra es (verbo, sustantivo, adjetivo, adverbio).
3
^ Para contextualizar la palabra o expresión, anotar la página y el renglón del texto
donde se encuentra (si desea puede transcribir un ejemplo).
¿f Anotar su posible interpretación en ese contexto.
NOTA: se recomienda transcribir palabras al glosario inmediatamente después de
trabajar con cada texto.
164 Anexo i,

28. Módulo de Inglés
PAUTAS PARA ELABORACIÓN DE ESQUEMA CONCEPTUAL
m Objetivos:
> Elaboración de un esquema conceptual.
I. ESQUEMA CONCEPTUAL
"El Esquema Conceptual es un esqueleto de ideas organizadas utilizando sólo líneas y
palabras o frases u oraciones breves o escuetas." (Conti de Londero, M. T. Y Sosa de Montyn, S. I. J1
"Henríquez Drena y Binayán2 en "El libro del Idioma", compara la organización de los contenidos
(esquema) con un árbol. El tronco representa la ¡dea esencial, las ramas leñosas, las ideas
principales; las ramas herbáceas (susceptibles de ser cortadas sin que alteren la existencia del
todo) son las ideas secundarías; los pedúnculos de las hojas y de las flores son /as accesorias.
Lo expuesto puede representarse de la siguiente manera:
Üt
•Ideas Accesorias
•Ideas Secundarias
¡deas Principales
-Idea Esencial
'.Z~r-:g?~r^-— (Conti de Londero, M. T. Y Sosa de Montyn, S. I.)3
Para efectuar el esquema de contenido o conceptual siga los siguientes pasos:
1. Lectura global del texto tratando de decodificar la idea esencial es decir de qué se
trata el mismo.
2. Búsqueda de las ideas más desarrolladas o principales del texto.
3. Identificación de las ideas secundarias que ejemplifican, justifican, repiten o contrastan
la ¡dea principal.
' Conti de Londero, M. T. y Sosa de Montyn, S. I, (1997) Hacia una Gramática del Texto. Córdoba: Editorial Atenea.
2 En Conti de Londero, M. T. y Sosa de Montyn, S. I. (1997) Hacia una Gramática del Texto. Córdoba: Editorial
Atenea.
J Conti de Londero, M. T. y Sosa de Montyn, S. I. (1997) Hacia una Gramática del Texto. Córdoba: Editorial Atenea.
165 Anexo II

29. 4. Organización de la información respetando la jerarquía de las ideas en ; c'~a :e
esqueleto a través de paréntesis, flechas y corchetes. Las ideas se inte-p'5:s-
utilizando palabras, frases u oraciones breves.
(Adaptado de Conti de Londero, M. T. y Sosa de Montyn, S. I. (1997) Hacia una Gramática del Texto. Córdoba: Ez :;- =
II. Lea atentamente el siguiente texto e identifique la idea esencial y las ¡deas
principales y secundarias para completar el esquema conceptual a continuación del
texto.
Vitamin D: the sunshine vitamin
This vitamin is necessary for normal ;bonen and for retention of calcium_and
phosphorus in the body. It also protects the teeth and bones against the effects offlpw calcium^
intak'é] by making more effective use of calcium and phosphorus. Also called the TünshTne
vitamin, vitamin D is obtained from egg yolk, liver, tuna, and vitamin-D fortified mílk. It is also
manufac:tured in the body when sterols, which are commonly found in many foods, migrate to
thejsjkinjand become irradiated. Vitamin D deficiency, or fick*etsl occurs only rarely in tropical
climates where sunlight is abundantjjout it was once comrribn among children of northern cities
before the use ofvitammJDj fortified milk.¡ Rickets is characterized by deformities of theJntTcage
and |skull jand byibowlegsj due to failure of the body to absorb calcium and phosphorus.
10 Because vitamin D is faf-soluble and stored in the body, excessive consumption can cause
vitamin poisoning, kidney darñage, lethargy, and loss of appetite.
,v Extraído de www.encarta.com 2006
FUNCIONES:
Formación normal de huesos.
Retención de calcio y fósforo en el cuerpo
FUENTE:
•& Alimentos: yema de huevo, hígado,
VITAMINA
D
DEFICIENCIA - CONSECUENCIAS:
Deformaciones en la caja torácica y cráneo.
A
EXCESO - CONSECUENCIAS:
Daño en el riñon, letargo,

30. „ __ _, .„ Módulo de Inglés
poner en práctica la elaboración de un esquema conceptual, seleccione un
texto de las guías ya leídas que haya sido de su interés y elabore "la síntesis visual
del mismo". Puede trabajar con un compañero, si lo desea.
167 Anexo I

31. GUÍA DE CONCEPTOS Y TÉRMINOS DE USO FRECUENTE "
ORGANIZACIÓN FÍSICA DEL TEXTO
EL PÁRRAFO
En general, la información contenida en un texto se encuentra organizada en parra
división física facilita la lectura. El párrafo físico se extiende desde un punto y aparte a
comprende los conceptos expresados por dos o más oraciones. El párrafo tiene un sent¡a
mismo y a su vez tiene un sentido más amplio que está dado por su relación con la total::
texto.
Ejemplo:
Párrafo 1 Tensión headaches are the most common type ofprimary headache; as many as 90% of adults have
had or will have tensión headaches. Tensión headaches are more common among women than men.
Párrafo 2 Migraine headaches are the second most common type ofprimary headache. An estimated 28 million
people ¡n the United States (about 12% of the population) will experience migraine headaches.
Migraine headaches affect children as well as adults. Be/ore puberty, boys and girls are affected
equally by migraine headaches, but after puberty, more women than men are affected. An estimated
6% ofmen and up to 18% of women will experience a migraine headache.
Extraído de Guía N° 11.
LA ORACIÓN
La oración es la menor unidad de comunicación con sentido completo, autonomía sintáctica y
entonación propia. En un texto escrito, una oración se reconoce porque comienza con mayúscula
y termina con un punto o con signos de entonación, como son los signos de interrogación,
exclamación o los puntos suspensivos.
Ejemplo:
í
'A stroke occurs when the bloodsupply to a part ofyour brain ¡s interrupted or severely
reduced and brain tissue is deprived of oxygen and nutriente"
Extraído de Guía para Práctica Extra III.
ESTRUCTURA DEL TEXTO
Cohesión en un texto
La cohesión c i un texto está dada por las relaciones léxicas, gramaticales y lógicas que existen
dentro d~ 61. Estas relaciones le confieren su significado o sentido al texto.
1Adaptado de: De la Vega, M. C., Soliz, M. (2005). Módulo de Lecto-comprensión en Inglés, Manual de
Cátedra, Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales. Córdoba: Facultad de Lenguas, U.N.C.
Pag.118-126.
168 Anexo III

32. Módulo de Inglés
• Cohesión Léxica
Este tipo de cohesión establece relaciones mediante la reiteración, que es la reproducción de un
concepto, la repetición, que es la reiteración de un mismo término, o la sinonimia, que es la
introducción de otra palabra con significado semejante a! término ya mencionado. Observe el
ejemplo abajo en el cual las relaciones entre términos o frases están identificadas con un mismo
número.
Ejemplo:
"Branches of the blood system and the lytnph system I1! are brought ven) cióse to the gut in the
región of the ileum, parí, of the small intestine. The food material crosses the lining of the small
intestine here and enters these systems I1!.
Closer examination oftheir surface reveáis that each villus a/so carnes projections <2). These <2> are
callea microvilli i2)."
.
Extraído de Guia N° 5
• Cohesión Gramatical
í
En este caso las relaciones se establecen por medio de la referencia. Algunos términos
adquieren significado completo sólo cuando se los interpreta en función de otros mencionados
anteriormente o a ser mencionados con posterioridad. La referencia puede ser:
- Léxica: Cuando un vocablo remite a otro u otros.
Ejemplo:
11 Acc/uired immunodefícíency syndrome (AID5J was first reported in 1981, by the United States
Centers for Oisease Control and Prevención. The condición is caused by the human immunodeficiency virus
(HIV), ivn/ch attacks the T-cell lymphocytes of the immune system....
"the páncreasgradually loses its ability to produce enough ¡nsulin over the years"
Extraído de Guía N° 7.
- Gramatical y Textual: Cuando una categoría gramatical remite a un concepto anterior o
anticipa un concepto posterior.
Ejemplo:
"The fact that the ileum is long and narrow means that the food is more likely to be
brought cióse to the absorbing surface for a longer time. The faldea intemal surface
increases the surface área for contact. It a/so provides a greater surface to carry villi,
which in turn carry microvilli. These featuresprovide a very large surface área, making
the ileum an efñcient organfor absorptioh." Vc^v^t
JJ - ' I UasOe
(Remite a los conceptos expresados en las oraciones anteriores)
Extraído de Guía N° 5.
RELACIONES LÓGICAS EN UN TEXTO
Las relaciones lógicas en un texto se establecen mediante nexos o conectores. Existen diversos
tipos de conectores, cada tipo le confiere un sentido particular a la relación que establece entre las
distintas partes del texto.
169 Anexo III

33. Mócalo se -; í-
ii:;|;N q N;¡l
|:;:;i m A :| |l SÉ "áé^EJEMPCQS, ^RAÍDOS .DE LOS TEXTOS
. ,,.,.. ,. ... . . . .,;., ....^ ... . . .. , .,:. ...;..-,- . '. -. .. .
+ and Y
+ as well as T«N;te w^°
+ also lAYP>t0NÍ
+ ADICIÓN + besides *¿-'^>jniE.-^gs^>
+ furthermore ^Í^TiS , W¥ fi^-
+moreover $&$£>
+ ¡n addition a^í^A, ^¿oia<p
+ what's more QXfcfeWB
+ notonly... u> ^o)Uiía^
but also Pfeo¿ TtótbtCKl
+neither...nor H^¥^H^^--u, c^o
Sí-rCS
*but ..ISfy
* however ^•jWf^
# while
^l>4
*yet
KiO OB^vR^fe-
/ nevertheless
ísLGjC^tó)
/ ¡astead
^CONTRASTE t3^j coi^Tftís^.
TÍ ¡n contrast
3
éM
* on the other -.
^á,OT®U^p
hand
* although ^UVJC^^?^?.^
?i whereas
.M^^?..^.
?* ¡n spite of .kP-cfcfeKt-QE-
# despíte .'.; I ;¡ r V : --->.
* conversely ft^jfeaW^í ^ ^ t'n^etk .
* on the contrary ^ ^oJX^J^^P
D> for example
t> namely -'^c^e^po
fe>OiípR
> EJEMPLIFiCACIÓN >e.g.
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170 Anexo

34. Módulo de Inglés
O ¡n conclusión
¡n summary
O to conclude
U to summarize
O CONCLUSIÓN
O ¡n short
O ¡n all
O to sum up
first, firstly
JP ORDEN second,
CRONOLÓGICO
secondly
i next
! finally
j Last, lastly
5 after that
or
otherwise
** ALTERNATIVA either...or
whether... or
ü because
ü since ES
51 as
íil because cf
CAUSA O RAZÓN
ü cueto
ií ovving to
*fbr
O as a resjit
O as a
ccnsequence
Otherefore —•
C) CONSECUENCIA
Othus
O consequently
O henee
Oso
O thereby
171 Anexo

35. ¿T similarly
¿T likewise
¿T like
¿T COMPARACIÓN
it alike
¿T similar to
Jí the same as
<& it
ü if
é whether
é unless
é CONDICIÓN
é provided that
é on condition that
é as long as
íTl
" as
©when
©while /
©TIEMPO meanwhile
until
©prior
©befo re
ÍT
yjafter
©as soon as
©once
1 PROPÓSITO
1 so that
1 in order to
!. FUNCIONES COMUNICATIVAS DEL DISCURSO CIENTÍFICO
* Definición: constituye la explicación del significado de un objeto o concepto. Las definiciones
pueden tañer estructuras variadas, la más común es "término desconocido - explicación".
* Clasificación: esta función discursiva tiene por objeto ordenar elementos según un criterio
determinado.
* Instrucción: da al receptor pautas o indicaciones acerca de lo que debe hacer y cómo.
172 Anexo l¡.

36. : Módulo de Inglés
Enumeración: esta función discursiva brinda un listado de objetos o conceptos que tienen
algo en común.
Descripción: enumera características distintivas que califican a un objeto, concepto, persona,
suceso o proceso. Puede tratarse de una descripción física (aspecto), de proceso
(funcionamiento) o de función (utilidad o uso).
Relato de hechos del pasado: Narración y descripción de sucesos pasados. Pueden estar
ordenados cronológicamente. También pueden tener carácter anecdótico o describir una
experiencia pasada.
CATEGORÍAS GRAMATICALES BÁSICAS
Sustantivo: término que designa a una persona, un lugar, una cosa o actividad, una cualidad o
¡dea. El sustantivo puede funcionar como el sujeto u objeto de un verbo o como el objeto de una
preposición.
Ejemplo:
" Risk factors1 include obesíty2 (fat ce lis use up ¡nsulirf), decreases ¡n exercise3 (sugar1 ¡s used by the
muse les) and heredity (adu/t-onset diabetes often runs ¡n families)."
1 Sujeto del verbo Objeto del verbo Objeto de la preposición 7n'
Extraído de Guía N° 7.
Adjetivo: palabra que describe o califica a un sustantivo o a un pronombre. En inglés, los
adjetivos calificativos no varían ni en género ni en número. Dentro de una frase sustantiva
podemos encontrar sustantivos funcionando como adjetivos.
Ejemplo:
"Thrombotic1 stroke that occurs when a blooc? clot (thrombus) forms ¡n one of
the arteries that supply blood to your brain."
1 Adjetivo que modifica al sustantivo 'stroke'
2 Sustantivo que funciona como adjetivo, modifica al sustantivo 'clot'
Extraído de Guía para Práctica Extra
Artículo: término que precede al sustantivo para indicar si éste se refiere a algo en particular o a
algo en general. Cuando se refiere a algo en particular se utiliza el artículo definido "the" (el, la,
los, las), que puede usarse tanto con sustantivos singulares como con plurales. Cuando se refiere
a algo en general se utiliza el artículo indefinido "a / an" (un, una). El artículo indefinido introduce
solamente sustantivos en singular. Se utiliza "a" cuando el sustantivo comienza con un sonido
consonante, y "an" cuando comienza con un sonido vocal.
Ejemplos:
"one possible sign of an impend/ng stroke is a transient ischemic attack'
"the brain"
" The signs and symptoms"
Extraídos de Guía para Práctica Extra III.
173 Anexo III

37. f.'COu.C C5 - t •?=
Adverbio: palabra o grupo de palabras que describen o agregan significado a un vercc a;.e: .
a otro adverbio, o a una oración completa. Pueden indicar modo, tiempo, lugar, caní^ac g-=c
frecuencia, causa, finalidad, etc.
Ejemplos:
"Tensión headaches usually1 occur sporadícally1 (infrequently and wíthout a pattern) bul can occur frequently' and e ven-"
daíly in some people. . "
"Cluster headaches are much2 more common ¡n males than females ..." } (*
"For approximately 24 hours1 after a migraíne aífac/c, the migraine sufferer may (eel drained of energy and may experience a
low-grade headache along with sensitMty to Hght and sound. Un fortuna fe/y3, some sufferers may have recurre/ices of the
headache during thís períod."
Extraídos de Guia N° 11.
1 Adverbio modificando a un verbo
2 Adverbio modificando a otro adverbio
3 Frase adverbial / adverbio modificando a una oración
".ZY occurs when blood clots or other partióles block arteries to your brain and cause severely4
reduced blood flow."
Extraído de Guía para Práctica Extra III.
."Adverbio modificando a un adjetivo
Pronombre: término que reemplaza a un sustantivo o frase sustantiva en la oración. Existen
varios tipos de pronombres que varían según la parte de la oración a la que reemplazan y la
función sintáctica que cumplen. Los Pronombres Personales reemplazan al sujeto de la oración,
los Pronombres Objetivos reemplazan al objeto de un verbo o preposición, los Pronombres
Posesivos reemplazan al dueño o poseedor de algo y los Pronombres Relativos y Demostrativos
hacen referencia a una parte determinada del texto mencionada con anterioridad.
Ejemplo:
"The blood sugar levéis are usually kept in check with oral medications, exercise, and diet, but
left unchecked, they could lead to complications."
Extraído de Guía N° 7.
Preposición: palabra que se usa antes de un sustantivo, frase sustantiva o pronombre y que
determina la conexión que tienen éstos con otras palabras. Las preposiciones pueden indicar
tiempo, lugar, movimiento, etc.
Ejemplo:
"Headsche ¡s defined as pain ¡n the /ieatf that is located abovg f/ie eyes or the ears, head (occipital), or ¡n the
back of the upper neck."
Extraído de Guía N° 11,
Verbo: palabra o grupo de palabras que se utiliza para describir una acción, experiencia o estado.
Los verbos se dividen en regulares e irregulares. Los verbos regulares son aquellos que forman su
pasado simple y su pasado participio agregando -ed, -d, o cambiando "y" por "i" en la
terminación -ied. Los verbos irregulares son todos aquellos que de alguna manera transgreden
esta reala.
174 Anexo ',

38. Módulo de Inglés
Ejemplos:
define defined defined
complete completed completed
try trled trled
give gave given
buy bought bought
put put put
b TIEMPOS VERBALES EN INGLES
Se utiliza para expresar acciones que The pain of tensión headaches usually ¡s
podrían considerarse como permanentes. mild..."
También se usa para expresar acciones
S Irríp I é 'Prese riti The unilateral headaches typically change
-• : V;- :Ví.i';fí:,;í'¿:¥ííüi^S habituales y que se repiten. Este tiempo sidas Irom one attack to the next..."
verbal se utiliza para hacer referencia a
verdades científicas y naturales. Extraídos de Guía N° 11
Se utiliza para expresar acciones que están
en curso en un período presente. Las
acciones comenzaron en algún momento y
duran o continúan en el presente, ya sea
porque están transcurriendo en este preciso " These project into the gut space
through which thefood is
instante, o porque están transcurriendo
Continuóus passing."
durante un período presente que aún no ha
finalizado, aunque lo hará en algún Extraído de Guía N° 5
momento.
También se utiliza para expresar planes
futuros.
Se utiliza para describir acciones o " There were 144 palients (83 men, 61
experiencias pasadas. Dichas acciones ya women) with a mean age of 34.7 years
han finalizado, están completas y no tienen (2 to 81 years) and al! hada suspected
Simple Past ninguna conexión con el presente, forman
primary bone tumour ofthe appendicular
parte del pasado o de la 'historia'.
skeleton, pelvis or sacrum."
Extraído de Práctica Extra VI
Se utiliza para expresar acciones pasadas "In addition to the aspirin, she
que tuvieron cierta duración o continuidad was taking clopidogrel anc
También se utiliza para describir la: metoprolol."
Continuous circunstancias en las que un evento tuvo
Extraído de Guia N° 14
lugar.
175 Anexo