El contexto de partida en que nos situamos para tratar los diferentes temas es el de la UOC. Es decir, nos centramos en la experiencia adquirida en una universidad en línea en que la virtualidad se configura como el elemento fundamental del modelo de enseñanza-aprendizaje.

1. La educación a distancia puede o no utilizar tecnología, pero lo más importante es garantizar el
estudio independiente sin necesidad de que haya una intervención continua del docente.
Existe un claro paralelismo entre la evolución de las TIC y el desarrollo de modelos formativos
en línea.
La interacción y la comunicación son una parte fundamental de los modelos de e-learning.
En el caso del e-learning, se comparte la no presencialidad del modelo, pero el énfasis se produce
en la utilización de Internet como sistema de acceso a los contenidos y a las actividades dela
formación.

2. En el caso del e-learning, se comparte la no presencialidad del modelo, pero el énfasis se
produce en la utilización de Internet como sistema de acceso a los contenidos y a las
actividades de la formación.
Desde el inicio, el modelo educativo de la UOC se ha fundamentado en cinco elementos
básicos:
•La personalización ha permitido que se superaran, en buena parte, implica flexibilidad.
• Los docentes, por medio de su interacción con los estudiantes, y sobre todo el plan docente
a partir del cual se vehiculan los aprendizajes de cada asignatura.

3. •La interactividad ha sido un principio que se ha desarrollado a partir de las opciones que ha
puesto a disposición el campus virtual.
•Los materiales didácticos han sido un elemento muy importante, ya que han permitido el
acceso a conocimientos muy especializados y de calidad.
• Un sistema de evaluación continuada. representó una apuesta metodológica innovadora y
arriesgada, que tenía como objetivo permitir que el estudiante fuera consciente de su proceso
de aprendizaje.

4. El modelo educativo basado en la actividad del estudiante
Una vez establecida la actividad, es preciso diseñar los espacios y recursos que favorezcan su
ejecución.
No sólo hay que seleccionar los contenidos, sino también el tipo de interacción que el estudiante
tiene que establecer con éstos.
La actividad es, por lo tanto, el elemento clave, el núcleo entorno al cual se organiza la docencia y
se da sentido al aprendizaje de los estudiantes.

5. Adaptación a las distintas situaciones de aprendizaje
Es obvio que no es lo mismo aprender un idioma, matemáticas o historia en un entorno
virtual.
Por este motivo, es muy importante que un modelo educativo sea lo suficientemente flexible
como para permitir que sus elementos constitutivos principales se concreten, se
dimensionen y se relacionen en función del tipo de situación de aprendizaje.
En resumen, cualquiera de los escenarios descritos precisa de un diseño detallado de las
actividades, seleccionar los recursos más adecuados para apoyar el aprendizaje de los
estudiantes y establecer un feedback constante para garantizar el seguimiento continuo del
progreso del estudiante.

6. ¿Qué significa estudiar en un entorno virtual?
Nos acercamos a un estudiante que aprende en un entorno virtual.
Es tarde y el estudiante pone en marcha el ordenador con la intención de conectarse a una de
sus aulas.
Con una sonrisa en los labios recuerda aquellos momentos de dudas e incertidumbres.
Desde este escenario es desde donde partimos para presentar las implicaciones, relaciones,
hechos, sentimientos y experiencias que comporta estudiar en un entorno virtual.

7. Diferentes motivaciones pueden llevarnos a tener interés en iniciar un proceso formativo en un
entorno virtual.
Los mecanismos por los que nuestro estudiante, o una persona en esta tesitura, escoge un
programa formativo y una institución determinada son diversos.
Se le ha asignado un tutor que le acompañará durante todo el proceso.
En este sentido, el estudiante cuenta con una persona que le puede dar apoyo en la toma de
algunas decisiones relativas a su actividad académica y puede ayudarle a resolver cuestiones
burocráticas y administrativas.