Innowacja pedagogiczna Roberta Kolebuka w Gimnazjum w Żmigrodzie.

1. ::: Innowacja pedagogiczna :::
Nazwa innowacji: Nauczanie języka niemieckiego metodą "blended learning" połączone
z bilingwalnym nauczaniem informatyki w języku niemieckim oraz bilingwalnym prowadzeniem
godzin do dyspozycji wychowawcy w języku niemieckim
Autor innowacji: Robert Kolebuk
Miejsce wprowadzenia innowacji: Gimnazjum im. Macieja Rataja w Żmigrodzie
Rodzaj innowacji: metodyczno-organizacyjne, czyli obejmująca głównie zmiany dokonywane
w sposobie nauczania, technikach przekazu i egzekwowania wiedzy oraz zmian strukturalnych
w planowaniu procesu nauczania na danym etapie edukacyjnym
Grupa uczniów objęta innowacją: klasa pierwsza utworzona w procesie rekrutacji na rok szkolny
2011/2012 przeprowadzonym na zasadach powszechnej dostępności
Czas trwania innowacji: trzy lata nauki w gimnazjum
Zajęcia edukacyjne objęte innowacją:
• język niemiecki nauczany metodą "blended learning" (na poziomie III.1 - kontynuacja
nauczania po szkole podstawowej)
• bilingwalne zajęcia pozalekcyjne "Technologie informacyjno-komunikacyjne"
• bilingwalne zajęcia przedmiotu informatyka (zajęcia obowiązkowe)
• godzina do dyspozycji wychowawcy prowadzona metodą bilingwalną w języku niemieckim
(z wyłączeniem elementów zajęć wymagających użycia materiałów w języku ojczystym)
Forma zajęć innowacyjnych: zajęcia obowiązkowe dla całej grupy podczas trwania innowacji
Wymagania techniczne potrzebne do przeprowadzenia innowacji:
• dostęp do szkolnej platformy edukacyjnej
• prowadzenie wszystkich zajęć języka niemieckiego w sali z komputerami podłączonymi do
Internetu oraz dostępem do tablicy interaktywnej
• prowadzenie wszystkich zajęć informatycznych (zajęcia pozalekcyjne) oraz informatyki
(zajęcia obowiązkowe) w sali z komputerami podłączonymi do Internetu,
• dostęp w domu każdego ucznia do komputera podłączonego z Internetem
• posiadanie przez każdego ucznia nośnika pamięci (pendrive o pojemności min 4GB)
Inne wymagania potrzebne do przeprowadzenia innowacji:
• podstawowa umiejętność rodziców uczniów poruszania się w sieci komputerowej (w razie
potrzeby istnieje możliwość darmowego przeszkolenia rodziców w tym zakresie)
• przeprowadzenie szkolenia dla rodziców na temat zasad bezpiecznego korzystania z sieci
przez nastolatków
• przeprowadzenie przed rozpoczęciem roku szkolnego szkolenia dla rodziców na temat
korzystania z platformy e-learningowej oraz zasad kontrolowania pracy uczniów poprzez
platformę
• obowiązkowy udział uczniów we wskazanych przez nauczyciela prowadzącego innowację
konkursach z języka niemieckiego oraz z zakresu technologii
informacyjno-komunikacyjnych (także konkursach płatnych)
• dostęp wszystkich rodziców do rozszerzonych opcji e-dziennika
• prowadzenie przez każdego ucznia przy pomocy platformy e-learningowej portfolio
kompetencji językowych i kompetencji informacyjno-komunikacyjnych
• objęcie grupy uczniów biorących udział w innowacji opieką szkolnego tutora

2. Koszt innowacji pedagogicznej i źródła jej finansowania
Na koszty wprowadzenia innowacji złożą się:
• koszty pracy nauczyciela prowadzącego dodatkowe godziny zajęć na platformie
edukacyjnej oraz dodatkowe godziny zajęć pozalekcyjnych "Technologie
informacyjno-komunikacyjne"
• wydatki na doposażenie szkoły w sprzęt lub oprogramowanie potrzebne do prowadzenia
zajęć zaplanowanych w harmonogramie zajęć objętych innowacją pedagogiczną takich jak:
rzutnik, tablica interaktywna, laptop, programy do tworzenia prezentacji w języku logo,
multibook do podręcznika języka niemieckiego itp.
Źródło działań innowacyjnych
Liczba godzin przewidziana na nauczania języka obcego w gimnazjum oraz duże obciążenie
nauką stanowią często nawet dla zdolnych uczniów czynnik hamujący w szybkim i oczekiwanym
postępie kompetencji językowych.
Badania nad działaniem mózgu dowodzą, że dopiero po przekroczeniu 4 godzin tygodniowo,
które poświęca się na naukę języka obcego, można mówić o mierzalnym i konkretnym efekcie
nauczania i uczenia się. Poniżej tego limitu proces zapominania jest szybszy niż proces
przyswajania nowych treści i umiejętności, co uniemożliwia skuteczne prowadzenie działań
edukacyjnych.
Nauczanie języka niemieckiego metodą "blended learning" wprowadziłem w pierwszym
semestrze roku szkolnego 2010/2011 dla zainteresowanych uczniów moich grup językowych.
Około 75 procent z tych, którzy podjęli te metodę, uznało ją za wartościową i stale korzystało
z możliwości, jakie niesie platforma edukacyjna. Szybko dał się także zauważyć wzrastający
poziom motywacji uczniów, którzy pracowali tą metodą, polepszyły się też ich wyniki nauczania.
Najważniejszym wskaźnikiem skuteczności tej metody był dla mnie bardzo duży wzrost aktywności
uczniów z niższym poziomem kompetencji językowych. Oni w nauczaniu "mieszanym" dostrzegli
dla siebie szanse na polepszenie ocen, pokazanie swoich możliwości i pozytywne zaistnienie na
forum klasy.
Dzięki ustawicznemu ocenianiu kształtującemu w klasach, które pracowały na platformie,
zmniejszyła się liczba kontrolnych prac pisemnych. Oceniania odbywało się tam na bieżąco, nie
zakłócając procesu nauczania.
W prowadzonych przeze mnie klasach językowych wprowadzałem także elementy metody
CLIL ('content and language integrated learning'), która jest zintegrowanym nauczaniem języka
i treści przedmiotowych. Metoda ta jest niejako wprowadzeniem do metody bilingwalnej.
Podczas działań projektowych prowadzonych metodą CLIL, a poświęconych treściom
z podstawy programowej geografii, zauważyłem, że uczenie równolegle języka i treści
programowych poprzez swoje urozmaicenie i ciągłe odwoływanie się to elementów i źródeł
niedydaktycznych bardzo pozytywnie inspiruje uczniów i wpływa na podniesienie poziomu
kompetencji na obu tych obszarach.
Wartość metody "blended learning" polega w głównej mierze na tym, że jest metodą bardzo
mocno aktywizującą uczniów oraz że bardzo łatwo daje się ona łączyć z innymi aktywizującymi
metodami nauczania: metoda projektu i metodą LdL ("Lernen durch Lehren" czyli 'uczenie się
poprzez nauczanie'). Dzięki temu wzrasta udział aktywności ucznia w procesie lekcyjnym, a przez
to działania edukacyjne są bardziej skuteczne.

3. Harmonogram zajęć objętych innowacją
KLASA 1
Rodzaj zajęć Wymiar godzin
Język niemiecki nauczany metodą "blended learning"
- zajęcia w placówce oświatowej 3 godz. / tydzień
- zajęcia na platformie e-learningowej 2 godz. / tydzień
Technologie informacyjno-komunikacyjne - zajęcia pozalekcyjne prowadzone
metodą bilingwalną w języku niemieckim
- zajęcia w placówce szkolnej (z podziałem na grupy) 1 godz. / tydzień
Godzina do dyspozycji wychowawcy prowadzona metodą bilingwalną w języku
niemieckim (z wyłączeniem elementów zajęć wymagających użycia materiałów w
języku ojczystym)
- zajęcia w placówce szkolnej 1 godz. / tydzień
KLASA 2
Rodzaj zajęć Wymiar godzin
Język niemiecki nauczany metodą "blended learning"
- zajęcia w placówce oświatowej 3 godz. / tydzień
- zajęcia na platformie e-learningowej 2 godz. / tydzień
Informatyka prowadzona metodą bilingwalną w języku niemieckim
- zajęcia w placówce szkolnej (z podziałem na grupy) 1 godz. / tydzień
Godzina do dyspozycji wychowawcy prowadzona metodą bilingwalną w języku
niemieckim (z wyłączeniem elementów zajęć wymagających użycia materiałów w
języku ojczystym)
- zajęcia w placówce szkolnej 1 godz. / tydzień
KLASA 3
Rodzaj zajęć Wymiar godzin
Język niemiecki nauczany metodą "blended learning"
- zajęcia w placówce oświatowej 3 godz. / tydzień
- zajęcia na platformie e-learningowej 2 godz. / tydzień
Technologie informacyjno-komunikacyjne (zajęcia pozalekcyjne) prowadzone
metodą bilingwalną w języku niemieckim
- zajęcia w placówce szkolnej (z podziałem na grupy) 1 godz. / tydzień
Godzina do dyspozycji wychowawcy prowadzona metodą bilingwalną w języku
niemieckim (z wyłączeniem elementów zajęć wymagających użycia materiałów
w języku ojczystym)
- zajęcia w placówce szkolnej 1 godz. / tydzień

4. Opis działań innowacyjnych
I. Nauczanie języka niemieckiego metodą "mieszaną" ("blended learning")
Działania innowacyjne będą obejmowały lekcje języka niemieckiego na poziomie III.1. Do
zajęć lekcyjnych w wymiarze 3 godzin tygodniowo prowadzonych tradycyjnymi metodami na
terenie placówki oświatowej, dołożone zostaną obowiązkowe 2 godziny pracy kontrolowanej
w sposób zdalny za pomocą platformy e-learningowej.
Zajęcia z języka niemieckiego prowadzone w placówce oświatowej oparte będą głównie na
metodzie komunikacyjnej z szerokim użyciem pomocy niedydaktycznych (autentycznych tekstów
użytkowych i literackich, audycji telewizyjnych, filmów, piosenek itp).
Wszelka aktywność nie wymagająca obecności nauczyciela (praca własna, notatki i zadania
pisemne) będą prowadzone przez uczniów w zeszytach online umieszczonych na platformie
e-learningowej. Taka forma kontrolowania i egzekwowania wiedzy ma wiele zalet, wśród których
można wymienić poniższe punkty.
1. Uczniowie i rodzice będą mieć stały dostęp do swoich zeszytów, w których znajdować się
będą także oceny i komentarze od nauczyciela. Uczniom ułatwi to bieżącą poprawę efektów
kształcenia, zaś rodzicom umożliwi stałe kontrolowanie postępów w nauce swoich dzieci.
2. Praca za pomocą platformy zwiększy czas pracy ucznia nad językiem obcym, co
w bezpośredni sposób przełoży się na podniesienie jego kompetencji językowych.
3. Dzięki stosowaniu tak szeroko rozpowszechnionej w zachodnioeuropejskiej edukacji
doktryny "Show your work" ('pokaż swoją pracę') uczniowie będę mogli mieć stały dostęp do
efektów pracy swoich kolegów, przez co podniesie się poziom wzajemnej motywacji oraz
inspiracji. Proces uczenia będzie wielokierunkowy i ustawiczny.
4. Ocenianie pracy, aktywności i postępów edukacyjnych uczniów odbywać się będzie na
bieżąco i poza tokiem zajęć lekcyjnych, co spowoduje bardziej efektywne wykorzystanie czasu
lekcji na kształcenie kompetencji językowych.
5. Jedyną formą oceniania będzie ocenianie kształtujące poprzez ustawiczną, a więc także
efektywną informację zwrotną, w której będą wyszczególnione i docenione pozytywne elementy
pracy ucznia, a także zawarte uwagi, co wymaga poprawy i w jaki sposób uczeń może polepszyć
się w danej sprawności czy na danym obszarze tematycznym.
6. Oceniane będą wszystkie przejawy aktywności uczniów, a nie - jak w tradycyjnym
modelu nauczania - tylko wybrane. Wszystko, co uczeń przygotuje, napisze czy opracuje na
platformie e-learningowej będzie miało swoje przełożenie na ocenę. Przyczyni się to do
podniesienia motywacji uczniów do pracy.
7. Na platformie prowadzone będą konsultacje online uczniów z nauczycielem (a także -
w miarę zainteresowania - rodziców z nauczycielem), co pozwoli uczniom lepiej rozumieć cele
dydaktyczne na każdym etapie pracy, skuteczniej planować własną pracę oraz otrzymywać
wskazówki odnośnie stosowanych metod i technik pracy.
II. Technologie informacyjno-komunikacyjne - zajęcia pozalekcyjne prowadzone metodą
bilingwalną w języku niemieckim
Ta forma zajęć pozalekcyjnych prowadzona będzie dla grupy objętej innowacją w klasie
pierwszej i trzeciej.
W klasie pierwszej będzie stanowiła przygotowanie grupy objętej innowacją do
przewidzianych w podstawie programowej i obowiązkowych zajęć informatyki, które uczniowie
będą realizować w klasie drugiej. Na zajęciach TIK (prowadzonych całkowicie metodą bilingwalną
w języku niemieckim) uczniowie klasy pierwszej będą w działaniu (czyli podczas pracy przy

5. projektach związanych z TIK) przyswajali fachowe słownictwo z zakresu technologii informacyjnej
w formie warsztatowej.
W klasie trzeciej - będąc już po ukończeniu kursu obowiązkowych zajęć informatyki
i posiadając wysoki poziom kompetencji z zakresu technologii informacyjno-komunikacyjnych -
uczniowie będą realizowali zaawansowane projekty z wykorzystaniem tychże technologii, uczyli się
wykorzystywania algorytmiki przy rozwiązywania problemów, ćwiczyli programowanie w języku
logo oraz przygotowywali się do uczestnictwa konkursów informatycznych.
Wykorzystanie języka obcego jako formy komunikacji podczas lekcji a także podczas działań
projektowych na platformie spowoduje większa eksplorację niedydaktycznych źródeł informacji
(niemieckojęzycznych stron www, portali oraz programów), z których uczeń będzie korzystał
podczas swoich działań.
III. Informatyka prowadzona metodą bilingwalną w języku niemieckim
Podczas zajęć informatyki uczniowie klasy objętej innowacją będą realizowali cele
kształcenia i treści tego przedmiotu zawarte w podstawie programowej (patrz: ANEKS).
Wyłącznym językiem porozumiewania się podczas zajęć tego przedmiotu będzie język niemiecki.
Dzięki temu uczniowie w najbardziej naturalny sposób - czyli korzystając z języka jako narzędzia -
będą w przyśpieszonym tempie podnosili swoje kompetencje językowe.
IV. Godzina do dyspozycji wychowawcy prowadzona metodą bilingwalną w języku
niemieckim (z wyłączeniem elementów zajęć wymagających użycia materiałów w języku
ojczystym)
Ponieważ nauka każdego języka powinna w miarę możliwości być prawdziwą komunikacją,
a nie imitacją komunikacji, proces nauczania może być bez problemu prowadzony na każdych
zajęciach, gdzie uczniowie komunikują się ze sobą a także z nauczycielem. Warunkiem
koniecznym jest posiadanie przez uczniów zasobu słownictwa na poziomie wystarczającym, aby
w sposób wielostronny podtrzymywać proces komunikacji.
Godzina do dyspozycji wychowawcy idealnie nadaje się do takich działań, ponieważ składa
się ona głównie z wielostronnej komunikacji, zaś tematyka tejże komunikacji dotyczy działań
wychowawczych, zagadnień szkolnych, spraw organizacyjnych oraz codziennych problemów
ucznia i klasy. Dlatego wszystkie rozmowy, dyskusje, pogadanki, omówienia itp., które zwykle
prowadzone są w języku ojczystym, mogą być prowadzone w języku obcym. Takie wykorzystanie
języka obcego będzie stanowiło doskonałe i naturalne podtrzymanie kontaktu z językiem obcym
i umożliwiało uczniom zastosowanie posiadanych kompetencji językowych w nowej sytuacji
życiowej.
Efekt synergii
Wprowadzenie opisanej powyżej innowacji pedagogicznej spowoduje efekt synergii zarówno
w odniesieniu do poziomu kompetencji językowych jak i w odniesieniu do kompetencji związanych
z technologiami informacyjno-komunikacyjnymi.
Efekt synergii polega na zwielokrotnieniu się efektów działań, jeśli prowadzone są one
wielokierunkowo i na wielu płaszczyznach. Efekt końcowy wszystkich działań znacznie przewyższa
wówczas swym rozmiarem sumę efektów działań jednostkowych, które na tę większą całość się
składały.
W przypadku mojej innowacji takim efektem będzie wzmacnianie efektu działań poprzez
wzajemnie przenikające się obszary kompetencji kształcone na wszystkich rodzajach zajęć
objętych innowacją.
Pierwszą najbardziej wymierną korzyścią jest zwiększenie ilości godzin, jaką uczeń spędza
na kształceniu dwóch zakresów kompetencji: kompetencji językowych i kompetencji
informacyjno-komunikacyjnych. Poniższa tabela pokazuje tygodniowy wymiar godzin pracy ucznia
w każdym roku nauki w gimnazjum uzyskany dzięki wprowadzeniu innowacji:

6. Kompetencje
Kompetencje językowe
informacyjno-komunikacyjne
informacyjno-
Język niemiecki (zajęcia w placówce) 3 godz. ---
Język niemiecki (zajęcia na platformie) 2 godz. 2 godz.
TIK / Informatyka 1 godz. 1 godz.
Godzina do dyspozycji wychowawcy 1 godz ---
ŁĄCZNIE 7 godz. 3 godz.
Włączenie pracy na platformie do tradycyjnych metod prowadzenia procesu nauczania oraz
szerokie korzystanie ze źródeł i materiałów niedydaktycznych (niemieckojęzycznych stron www,
filmów, portali społecznościowych, piosenek, słowników online, artykułów itp.) oprócz wydłużenia
czasu kontaktu z językiem obcym spowoduje podniesienie kompetencji związanych z korzystaniem
z technologii informacyjno-komunikacyjnych.
Prowadzenie zajęć z technologii informacyjno-komunikacyjnych oraz informatyki metodą
bilingwalną w języku niemieckim przyniesie oczywiste korzyści w postaci podniesienia poziomu
kompetencji językowych.
Cel innowacji (spodziewane efekty)
Do spodziewanych mierzalnych celów innowacji będą należeć:
• oceny z języka niemieckiego zawierające się w przedziale: dobry - celujący
• oceny z informatyki zawierające się w przedziale: dobry - celujący
• średni wynik egzaminu gimnazjalnego z języka niemieckiego grupy objętej innowacją
zawierający się w najwyższym przedziale staninowym
• udział i osiąganie tytułów laureata konkursów z języka niemieckiego przez najlepszych
uczniów z grupy objętej innowacją
• udział i osiąganie tytułów laureata konkursów informatycznych i związanych
z technologiami informacyjno-komunikacyjnymi przez najlepszych uczniów z grupy objętej
innowacją
• widoczna aktywność uczniów z grupy objętej innowacją w działaniach wewnątrzszkolnych
oraz środowiskowych, które są związane są ze stosowaniem technologii
informacyjno-komunikacyjnych
• całkowite przejęcie przez uczniów zadań administrowania szkolną stroną internetową oraz
części zadań związanych z administrowania pracownią komputerową
Sposób prowadzenia ewaluacji działań innowacyjnych
Jednym z głównych sposobów ewaluacji należeć będzie diagnozowanie postępów w nauce
uczniów z języka niemieckiego. Na system diagnoz składać się będą:
• diagnoza językowa na początku roku szkolnego z celów i treści zawartych w podstawie
programowej szkoły podstawowej
• diagnoza językowa na końcu każdej klasy sprawdzająca poziom opanowania kompetencji
językowych
• próbny egzamin gimnazjalny z języka niemieckiego w klasie 3
Wszystkie opisane powyżej diagnozy zbudowane będą według reguł tworzenia zadań
egzaminacyjnych (zgodnie z wytycznymi informatora o egzaminie gimnazjalnym) czyli zadania
będą uwzględniać diagnozowanie trzech kompetencji w takich samych proporcjach, jak ma to
miejsce na egzaminie gimnazjalnym.
Dodatkową formą ewaluacji będzie prowadzenie przez każdego ucznia przy pomocy
platformy e-learningowej portfolio kompetencji językowych i kompetencji
informacyjno-komunikacyjnych.

7. ANEKS
cele kształcenia oraz treści nauczania zawarte w PODSTAWIE PROGRAMOWEJ
KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO DLA GIMNAZJÓW
Cele kształcenia – wymagania ogólne:
I. Bezpieczne posługiwanie się komputerem i jego oprogramowaniem, wykorzystanie sieci komputerowej;
komunikowanie się za pomocą komputera i technologii informacyjno-komunikacyjnych.
II. Wyszukiwanie, gromadzenie i przetwarzanie informacji z różnych źródeł; opracowywanie za pomocą
komputera rysunków, tekstów, danych liczbowych, motywów, animacji, prezentacji multimedialnych.
III. Rozwiązywanie problemów i podejmowanie decyzji z wykorzystaniem komputera, z zastosowaniem
podejścia algorytmicznego.
IV. Wykorzystanie komputera oraz programów i gier edukacyjnych do poszerzania wiedzy i umiejętności
z różnych dziedzin oraz do rozwijania zainteresowań.
V. Ocena zagrożeń i ograniczeń, docenianie społecznych aspektów rozwoju i zastosowań informatyki.
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
1. Bezpieczne posługiwanie się komputerem i jego oprogramowaniem, korzystanie z sieci komputerowej.
Uczeń:
1) opisuje modułową budowę komputera, jego podstawowe elementy i ich funkcje, jak również budowę
i działanie urządzeń zewnętrznych;
2) posługuje się urządzeniami multimedialnymi, na przykład do nagrywania/odtwarzania obrazu i dźwięku;
3) stosuje podstawowe usługi systemu operacyjnego i programów narzędziowych do zarządzania zasobami
(plikami) i instalowania oprogramowania;
4) wyszukuje i uruchamia programy, porządkuje i archiwizuje dane i programy; stosuje profilaktykę
antywirusową;
5) samodzielnie i bezpiecznie pracuje w sieci lokalnej i globalnej;
6) korzysta z pomocy komputerowej oraz z dokumentacji urządzeń komputerowych i oprogramowania.
2. Wyszukiwanie i wykorzystywanie (gromadzenie, selekcjonowanie, przetwarzanie) informacji z różnych
źródeł; współtworzenie zasobów w sieci.
Uczeń:
1) przedstawia typowe sposoby reprezentowania i przetwarzania informacji przez człowieka i komputer;
2) posługując się odpowiednimi systemami wyszukiwania, znajduje informacje w internetowych zasobach
danych, katalogach, bazach danych;
3) pobiera informacje i dokumenty z różnych źródeł, w tym internetowych, ocenia pod względem treści i
formy ich przydatność do wykorzystania w realizowanych zadaniach i projektach;
4) umieszcza informacje w odpowiednich serwisach internetowych.
3. Komunikowanie się za pomocą komputera i technologii informacyjno-komunikacyjnych.
Uczeń:
1) zakłada konto pocztowe w portalu internetowym i konfiguruje je zgodnie ze swoimi potrzebami;
2) bierze udział w dyskusjach na forum;
3) komunikuje się za pomocą technologii informacyjno-komunikacyjnych z członkami grupy, współpracującej
nad projektem;
4) stosuje zasady netykiety w komunikacji w sieci.
4. Opracowywanie, za pomocą komputera rysunków, tekstów, danych liczbowych, motywów,
animacji, prezentacji multimedialnych.
Uczeń:
1) przy użyciu edytora grafiki tworzy kompozycje z figur, fragmentów rysunków i zdjęć, umieszcza napisy na
rysunkach, tworzy animacje, przekształca formaty plików graficznych;
2) przy użyciu edytora tekstu tworzy kilkunastostronicowe publikacje, z nagłówkiem i stopką, przypisami,
grafiką, tabelami, itp., formatuje tekst w kolumnach, opracowuje dokumenty tekstowe o różnym
przeznaczeniu;

8. 3) wykorzystuje arkusz kalkulacyjny do rozwiązywania zadań rachunkowych z programu nauczania
gimnazjum (na przykład z matematyki lub fizyki) i z codziennego życia (na przykład planowanie wydatków),
posługuje się przy tym adresami bezwzględnymi, względnymi i mieszanymi;
4) stosuje arkusz kalkulacyjny do gromadzenia danych i przedstawiania ich w postaci
graficznej, z wykorzystaniem odpowiednich typów wykresów;
5) tworzy prostą bazę danych w postaci jednej tabeli i wykonuje na niej podstawowe operacje bazodanowe;
6) tworzy dokumenty, zawierające różne obiekty (na przykład tekst, grafikę, tabele, wykresy i tym podobne)
pobrane z różnych programów i źródeł;
7) tworzy i przedstawia prezentację z wykorzystaniem różnych elementów multimedialnych, graficznych,
tekstowych, filmowych i dźwiękowych własnych lub pobranych z innych źródeł;
8) tworzy prostą stronę internetową, zawierającą tekst, grafikę, elementy aktywne, linki, korzystając
ewentualnie z odpowiedniego edytora stron, wyjaśnia znaczenie podstawowych poleceń języka HTML.
5. Rozwiązywanie problemów i podejmowanie decyzji z wykorzystaniem komputera,
stosowanie podejścia algorytmicznego.
Uczeń:
1) wyjaśnia pojęcie algorytmu, podaje odpowiednie przykłady algorytmów rozwiązywania różnych
problemów;
2) formułuje ścisły opis prostej sytuacji problemowej, analizuje ją i przedstawia rozwiązanie w postaci
algorytmicznej;
3) stosuje arkusz kalkulacyjny do rozwiązywania prostych problemów algorytmicznych;
4) opisuje sposób znajdowania wybranego elementu w zbiorze nieuporządkowanym i uporządkowanym,
opisuje algorytm porządkowania zbioru elementów;
5) wykonuje wybrane algorytmy za pomocą komputera.
6. Wykorzystywanie komputera oraz programów i gier edukacyjnych do poszerzania wiedzy i umiejętności z
różnych dziedzin.
Uczeń;
1) wykorzystuje programy komputerowe, w tym edukacyjne, wspomagające i wzbogacające naukę różnych
przedmiotów;
2) wykorzystuje programy komputerowe, np. arkusz kalkulacyjny, do analizy wyników eksperymentów,
programy specjalnego przeznaczenia, programy edukacyjne;
3) posługuje się programami komputerowymi, służącymi do tworzenia modeli zjawisk i ich symulacji, takich
jak zjawiska fizyczne, chemiczne, biologiczne, korzysta z internetowych map;
4) przygotowuje za pomocą odpowiednich programów zestawienia danych i sprawozdania na lekcje różnych
przedmiotów.
7. Wykorzystywanie komputera i technologii informacyjno-komunikacyjnych do rozwijania zainteresowań;
opisywanie innych zastosowań informatyki; ocena zagrożeń i ograniczeń, aspekty społeczne rozwoju i
zastosowań informatyki.
Uczeń:
1) opisuje wybrane zastosowania technologii informacyjno-komunikacyjnej, z uwzględnieniem swoich
zainteresowań, oraz ich wpływ na osobisty rozwój, rynek pracy i rozwój ekonomiczny;
2) opisuje korzyści i niebezpieczeństwa wynikające z rozwoju informatyki i powszechnego dostępu do
informacji, wyjaśnia zagrożenia związane z uzależnieniem się od komputera;
3) wymienia zagadnienia etyczne i prawne, związane z ochroną własności intelektualnej i ochroną danych
oraz przejawy przestępczości komputerowej.