Propos transversales.pptx

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    1. 1. Première intention : Comment procéder à un traitement homogène des sports collectifs ? Sixième intention : Existe t-il une démarche commune permettant d’évaluer en sports collectifs PROPOSITION  Construire une logique scolaire des sports collectifs Deuxième intention : Comment aider l’élève à progresser à son niveau ? PROPOSITION  PROPOSITION  Proposer des situations tests (organisation de l’évaluation) et des points compétences à chaque niveau Repérer la progression des élèves à travers 4 étapes d’apprentissage, un cursus scolaire Cinquième intention : Quelles sont les situations les plus significatives pour un niveau ? Quelle structure pédagogique choisir et comment la faire évoluer ? APPROCHE TRANSVERSALE DES SPORTS COLLECTIFS Troisième intention : existe t-il un outil permettant de faciliter l’observation quel que soit le sport collectif abordé ? PROPOSITION  PROPOSITION  Proposer des situations pédagogiques significatives pour chaque niveau et dans chaque registre . Quatrième intention : Quelles transformations doit-on attendre des élèves lors de l’enseignement des sports collectifs ? Utiliser trois registres d’observation simples Les procédures d’apprentissage Les variables didactiques PROPOSITION  Retour accueil Construire une trame commune des compétences et connaissances à acquérir en sports collectifs : comportements observés et souhaités selon les trois registres en Basket ball, Volley ball, Rugby, Handball, Football
    2. 2. COOPERATION CONTINUITE OPPOSITION RUPTURE Augmenter la certitude pour ses partenaires et l’incertitude pour ses adversaires PROTEGER SON CAMP    PRESERVER SON EQUILIBRE   UN SYSTEME D’ECHANGES : Partenaires (passes) Panier (tir) Sol (dribble) ET DE TRANSITION : Rapide de phase de jeu Des actions du joueur ATTAQUER LA CIBLE ADVERSE ATTAQUER L’ATTAQUE DESEQUILIBRER L’ADVERSAIRE DES FONDAMENTAUX INDIVIDUELS ET COLLECTIFS OFFENSIFS ET DEFENSIFS A TRANSMETTRE DES INTENTIONS TACTIQUES A TRANSMETTRE Retour accueil Le basket-ball peut-être considéré comme un jeu où il faudra organiser collectivement ou individuellement la continuité pour mieux préparer la rupture.
    3. 3. Le jeu est EMOTIONNEL Les transformations de l’élève sont Maîtrise individuelle : Etape 1 Motrice : « affinage » Explosif On combat explosif Cognitive : On combat Egocentrisme Directionnel Prise en compte de l’aspect collectif A PRIORI Plus personne n’est passif Etape 2 Intentionnel Les NPB sont investis de tâches tout le temps Passe et va de l’avant Prise en compte de la continuité « je veux jouer comme ça » REACTIF Prise en compte de la réversibilité Etape 3 Signifiant « Ils font ça alors je joue comme çà… » PLANIFIE Combinatoire Stratégique « S’ils jouent comme çà je ferai… » Etape 4 Enchaînement des actions Prise de risque individuel pour conclure Prise en compte du partenaire (continuité) Prise en compte de l’adversaire (rupture) Choix simple Passe et va sur jeu placé Création d’incertitude Adaptation de ses actions individuelles au projet collectif Adaptation du projet vis à vis des autres
    4. 4. SUITE Ces transformations se déclinent dans 3 registres. Espace Trajets Adaptations Motrices Spécifiques Ces registres sont les objets d’études et permettent l’élaboration claire de contenus d’enseignement Retour accueil Intentions Tactiques
    5. 5. Retour accueil
    6. 6. Les joueurs se déplacent dans un espace défini et codifié afin de pouvoir gagner le match, en utilisant une technique . spécifique à l’activité. Le choix opéré par le groupe de réflexion d’utiliser 3 registres d’observations permet à l’enseignant de repérer les manques où les problèmes que l’élève rencontre. Ces registres sont évidemment liés les uns aux autres mais à chaque maladie son remède. L’enseignant insistera plus sur tel ou tel registre pour faire évoluer l’élève et lui permettre ainsi de résoudre petit à petit les problèmes rencontrés dans l’activité. Ces 3 registres serviront de cadre aux situations pédagogiques mise en place par l’enseignant. 3.1 PREMIER REGISTRE L’ESPACE DE JEU ET LES TRAJETS DES JOUEURS Il s’agit là de prendre du recul par rapport au jeu et situer « topographiquement » l’évolution des élèves. Quel espace utilisé, occupé ? Quels trajets observés ? (les placements et les déplacements.) Retour accueil 3.2 DEUXIEME REGISTRE LES ADAPTATIONS MOTRICES SPECIFIQUES Il s’agit de fixer son observation sur les qualités techniques de l’élève avec et sans ballon. Pour évoluer, l’élève devra effectuer un travail technique lui permettant d’exister sur le terrain. 3.3 TROISIEME REGISTRE LES INTENTIONSTACTIQUES Il s’agit d’observer en jeu l’organisation choisie par l’élève et/ou le groupe : - prend il en compte ses partenaires, ses adversaires pour conserver / progresser et atteindre la cible adverse…
    7. 7. Volley ball Football Basket ball Rugby ETAPE 1 ETAPE 3 Retour accueil ETAPE 2 ETAPE 4 Handball
    8. 8. ETAPE 1 COMPORTEMENTS OBSERVES Espace occupé et trajets des joueurs • Espace indifférencié, non repéré • Les joueurs s’attroupent et se gênent, ou s’isolent Adaptations motrices spécifiques • Les actions sont explosives et dominées par l’affectif • La balle est mal contrôlée Intentions tactiques • Le jeu se résume à une succession d’actions individuelles •Moi et le ballon COMPORTEMENTS SOUHAITES Espace occupé et trajets des joueurs Adaptations motrices spécifiques Intentions tactiques • S’orienter par rapport à la cible • Contrôler la balle individuellement • S’organiser collectivement pour atteindre la cible • Avancer vers la zone de marque • Maîtriser son énergie par rapport à la balle et à l’adversaire • Conserver la balle pour atteindre la cible
    9. 9. ETAPE 2 COMPORTEMENTS OBSERVES Espace occupé et trajets des joueurs • Espace orienté vers la cible • Le jeu s’organise en profondeur dans l’axe Adaptations motrices spécifiques Intentions tactiques • Motricité directionnelle (vers le NPB) • Début d’organisation du jeu • Passes et relais plus nombreux mais beaucoup de maladresses (mauvaise liaison PBNPB) •Moi le ballon et le but • Le PB donne dans l’urgence • Je cherche à faire progresser la balle vers la cible en utilisant des relais courts COMPORTEMENTS SOUHAITES Espace occupé et trajets des joueurs • Les NPB et PB valorisent les zones qui permettent d’atteindre plus facilement la cible (la périphérie pour un jeu en relais) Adaptations motrices spécifiques • Améliorer le jeu à 2 en maîtrisant des gestes techniques : passes, démarquages, appels, aide au PB, passe haute, tir en course….. Intentions tactiques • Solliciter et mobiliser les NPB
    10. 10. ETAPE 3 COMPORTEMENTS OBSERVES Espace occupé et trajets des joueurs • Espace orienté par rapport à la cible et aux partenaires • Jeu élargi et changement d’espace et de couloirs Adaptations motrices spécifiques • Les actions sont intentionnelles mais le manque d’anticipation entraîne des maladresses • Les joueurs sont mobiles Intentions tactiques • Projet collectif simple • Moi le ballon le but et les partenaires • Jeu selon des choix alternatifs (dribble ou passe, passe et court, perfore ou contourne) COMPORTEMENTS SOUHAITES Espace occupé et trajets des joueurs • Créer et libérer des espaces libres Adaptations motrices spécifiques • Affiner les gestes pour une meilleure continuité des actions (plus long, plus vite, plus précis, plus enchaîné) Intentions tactiques • Jeu en continuité (passe et va sur jeu placé, jeu rapide structuré, vite et lent..)
    11. 11. ETAPE 4 COMPORTEMENTS OBSERVES Espace occupé et trajets des joueurs • Espace orienté / cible / partenaire/adversaire • Occupation rationnelle de tout l’espace en attaque et en défense. Adaptations motrices spécifiques Intentions tactiques • Jeu stratégique • Gros volume de jeu mais ce n’est pas efficace par manque de technique spécifique • Le jeu est construit à priori •Moi le ballon le but les partenaires et les adversaires • Il est construit en fonction du rapport de force entre partenaires et adversaires COMPORTEMENTS SOUHAITES Espace occupé et trajets des joueurs • Occupation intentionnelle de l’espace en fonction du poste de jeu • Trajets variés en fonction des rôles et postes Adaptations motrices spécifiques • Acquisition des gestes spécifiques à chaque poste (appels, blocs, passes adaptées, attaques dos au panier…) Intentions tactiques • Enchaîner des solutions en fonction de l’adversité pour créer de l’incertitude (surnombre) • Développer des combinaisons de jeu • Adaptation
    12. 12. COMPORTEMENTS OBSERVES COMPORTEMENTS SOUHAITES ETAPE 1 ETAPE 2 ETAPE 1 ETAPE 2 ETAPE 3 ETAPE 4 ETAPE 3 ETAPE 4 Retour accueil GROUPE DES SPORTS CO : NC, BB, JSL
    13. 13. BASKET BALL ETAPE 1 COMPORTEMENTS OBSERVES Espace occupé et trajets des joueurs LE BALLON PROGRESSE DIFFICILEMENT VERS LA CIBLE Adaptations motrices spécifiques Intentions tactiques LE BALLON EST DIFFICILEMENT CONTRÔLE INDIVIDUELLEMENT LE JEU S’ORGANISE AUTOUR DU BALLON  Espace indifférencié , non repéré  Les actions sont explosives et dominées Moi et le ballon  Succession d’actions individuelles  Isolement des joueurs ou, par l’affectif  Centration sur la cible et le ballon  Attroupement et gêne  Mauvais contrôle du ballon  Recherche le coéquipier capable de marquer et n’ose pas tirer  Espace de marque réduit  Défense anarchique centré sur le PB  Se situe très rarement entre le ballon et le panier à protéger  Tourne le dos au panier  Peu de tirs sont réalisés
    14. 14. BASKET BALL ETAPE 1 COMPORTEMENTS SOUHAITES Espace occupé et Trajets des joueurs LE BALLON PROGRESSE TOUT LE TEMPS VERS LA CIBLE S’orienter par rapport à la cible Avancer vers la zone de marque  Occuper le terrain en profondeur pour avancer vers la zone de marque en utilisant les 3 couloirs reconnus en BB (1 couloir central, 2 couloirs latéraux) Adaptations motrices spécifiques CONTROLER LE BALLON INDIVIDUELLEMT Contrôler le ballon individuellement Maîtriser l’énergie transmise au ballon pour améliorer la qualité des échanges avec le sol, les partenaires et le panier  Se déplacer vers le ballon pour le réceptionner efficacement à deux mains  Savoir pivoter pour se dégager de la pression défensive et pour réaliser une passe vers le partenaire Savoir réaliser un arrêt simultané après dribble, après réception du ballon Augmenter l’espace de marque favorable : savoir tirer après un arrêt simultané dans la zone restrictive de face et à 45 ° Intentions tactiques S’ORGANISER EN JEU REDUIT : 3 X 3 S’organiser en jeu réduit ( 3 x 3 ) : - savoir progresser en dribble ou utiliser des partenaires pour aller vers le but adverse (pour le PB), - servir de relais dans la progression du ballon (pour le NPB). Conserver la balle pour atteindre la cible. S’organiser pour protéger sa cible et récupérer le ballon en défense individuelle sur 1/2 terrain (savoir se situer par rapport au ballon et à la cible à protéger).
    15. 15. BASKET BALL ETAPE 2 COMPORTEMENTS OBSERVES Espace occupé et Trajets des joueurs LE BALLON PROGRESSE TOUT LE TEMPS VERS LA CIBLE Espace orienté vers la cible. Adaptations motrices spécifiques LE BALLON EST CONTRÔLE INDIVIDUELLEMENT Motricité directionnelle ( vers le NPB ). Les NPB sont souvent à l’arrêt et placés trop prés des adversaires Passes et relais plus nombreux mais beaucoup de maladresses : mauvais timing entre PB et NPB + éloignement entre le PB et le NPB Jeu en profondeur dans l’axe. Les joueurs se situent surtout dans le couloir central Le PB donne dans l’urgence, souvent par des passes en cloches par dessus la défense Les joueurs ne changent pas de couloir pour offrir des possibilités au porteur de balle Tir à l’arrêt, de face et/ou de côté dans un espace proche du panier (zone réstrictive) Pas de rebond En défense, se situe bien entre le ballon et la cible à protéger, mais perd de vue soit le ballon soit le joueur. Intentions tactiques LE JEU EST ORGANISE EN SITUATION REDUITE Moi le ballon et le panier Début d’organisation du jeu. ( jeu de gagne terrain) Cherche à faire progresser le ballon vers la cible en utilisant des relais courts principalement dans l’axe du terrain Protège son camp mais peu de ballon récupérés : trop de passivité dans les rôles.  Les rôles attaquants et défenseurs sont différenciés
    16. 16. BASKET BALL ETAPE 2 COMPORTEMENTS SOUHAITES Espace occupé et Trajets des joueurs LES NPB ET PB VALORISENT LES ZONES QUI PERMETTENT D’ATTEINDRE PLUS FACILEMENT LA CIBLE (périphérie relais) Être capable pour les NPB de rompre l’alignement (démarquage simple: en V, en Z). Adaptations motrices spécifiques Intentions tactiques AMELIORER LE JEU A 2 SOLLICITER ET MOBILISER LES NPB Améliorer le jeu à 2 en maîtrisant des gestes techniques : passes; démarquage; dribble de profondeur, d’évitement; position triple menace, passe et course vers l’avant… . Augmenter l’espace de marque favorable: l’étendre hors de la zone restrictive. Offrir des possibilités constantes d’échanges au PB en étant capable de changer d’espace, de couloir - 1 x 1 , fixation jeu direct, - Soutien (repli défensif), - appui. S’organiser en défense individuelle 1/2 terrain pour protéger sa cible et reconquérir le ballon avec : - Pression sur le PB(ralentir,stopper,dissuader) Savoir réaliser un tir en course après dribble. Savoir s’organiser pour prendre un rebond défensif (anticiper le point de chute pour être le mieux placé: se placer à l’opposé du tir pour récupérer le ballon) Jeu en continuité en 4 x 4 : S’organiser pour prendre un rebond défensif (anticiper le point de chute pour être le mieux placé). - Contestation des passes sur NPB ( couper la ligne de passe). Rechercher le jeu rapide.
    17. 17. BASKET BALL ETAPE 3 COMPORTEMENTS OBSERVES Espace occupé et Trajets des joueurs Adaptations motrices spécifiques Intentions tactiques LES NPB ET PB VALORISENT LES ZONES QUI PERMETTENT D’ATTEINDRE PLUS FACILEMENT LA CIBLE (périphérie relais) LE JEU A 2 EST AMELIORE JEU EN CONTINUITE EN 4 X 4 AVEC MOBILISATION DES NPB Espace est orienté / cible / partenaire  Jeu élargit et changement d’espace ou de couloir  Actions intentionnelles, mais maladresses par anticipation trop tardive Joueurs mobiles Les NPB sont capables de réaliser techniquement des démarquages simples Présence du rebond défensif Moi le ballon le panier et les partenaires  Les NPB se mobilisent côté ballon et sont spectateurs à l’opposé du ballon Projet collectif simple Jeu selon des choix alternatifs (fixation-tir, fixation passe, appui, soutien) Tir en course après dribble Espace de marque favorable se situe en dehors de la zone restrictive Démarquage des NPB en V ou en Z Jeu rapide inorganisé En défense protége son camp et tente de récupérer le ballon Défense individuelle structuré sur PB et NPB sur 1/2 terrain mais pas d’orientation du PB ni d’aide défensive
    18. 18. BASKET BALL ETAPE 3 COMPORTEMENTS SOUHAITES Espace occupé et Trajets des joueurs CRÉER ET LIBERER DES ESPACES LIBRES  Démarquage par utilisation d’écrans (notion de corps obstacle)  Jeu dans les espaces : les NPB vont occuper des espaces clés, libère leur espace pour aller en occuper un autre.  Savoir libérer des espaces par un croisement de joueurs NPB Réaliser des courses de contre attaque Adaptations motrices spécifiques AFFINEMENT POUR UNE MEILEURE CONTINUITE + long, + vite, + précis, + enchaîné Savoir réaliser des départs de 1x1 : départ direct, départ croisé Savoir réaliser une passe de contre attaque Savoir réaliser un tir en course après passe ou dribble Savoir réaliser un passe et va sur jeu placé Rapprocher l’espace de marque favorable vers la zone à 3 points Le rebond défensif : organisation posturale ( réduire la distance avec son vis à vis et contrôler le joueur pour l’empêcher d’aller au rebond) et orientation des appuis pour sortie de balle Le rebond offensif : organisation posturale ( chercher à passer devant ou au dessus pour récupérer le ballon) Intentions tactiques L’EQUIPE POSSEDE DES PRINCIPES DE JEU POUR JOUER EN CONTINUITE  Jeu en continuité ( passe et va, passe et suit, association entre NPB) en situation 4 x 4 avec des principes de jeu : - Priorité 1 x 1 PB couloir de jeu direct - Après avoir donner mon ballon j’offre une possibilité d’échange au porteur du ballon en réalisant un passe et va - Jeu à 3 jeu à 2 avec pour principe de détruire l’aide défensive ( plus personne n’est spectateur) - Chercher à occuper les espaces clés  Structurer le jeu rapide: dévelloper une contre attaque  Identifier la possibilitéde la CA ou la mise en place d’un jeu placé  En défense indiv organiser l’aide défensive à l’opposé du ballon et côté ballon  Orienter le PB  Accroitre la pression défensive en défendant plus haut
    19. 19. BASKET BALL ETAPE 4 COMPORTEMENTS OBSERVES Espace occupé et Trajets des joueurs Adaptations motrices spécifiques Intentions tactiques SE CRÉE ET SE LIBERE DES ESPACES LIBRES VOLUME DE JEU GLOBAL L’EQUIPE POSSEDE DES PRINCIPES DE JEU POUR JOUER EN CONTINUITE  Espace orienté/cible/partenaire/adversaire  Occupation rationnelle de tout l’espace en attaque et en défense  Se démarquage par utilisation d’écrans ( notion de corps obstacle) Gros volume de jeu , mais manque d’efficacité par manque de technique spécifique. Lute pour obtenir le rebond défensif ou offensif Espace de marque de plus en plus proche de la ligne à 3 points Joue dans les espaces : les NPB vont occuper des espaces clés, libère leur espace pour aller en occuper un autre. Moi, le ballon, le panier, les partenaires, et l’adversaire  Jeu en continuité ( passe et va, passe et suit, association entre NPB) en situation 4 x 4 avec des principes de jeu : - Priorité 1 x 1 PB couloir de jeu direct - Après avoir donner mon ballon j’offre une possibilité d’échange au porteur du ballon en réalisant un passe et va - Jeu à 3 jeu à 2 avec por principe de détruire l’aide défensive ( plus personne n’est spectateur) - Chercher à occuper les espaces clés  Jeu rapide mais pas de transition contre attaque / jeu placé  Libère des espaces par un croisement de joueurs NPB  Cherche à récupérer le ballon le plus rapidement possible par une défense individuelle structurée, mais il n’y a pas de contestation de déplacement des NPB.
    20. 20. BASKET BALL ETAPE 4 COMPORTEMENTS SOUHAITES Espace occupé et Trajets des joueurs OCCUPATION INTENTIONNELLE DE L’ESPACE EN FONCTION DU POSTE DE JEU Adaptations motrices spécifiques ACQUISITIONS DE GESTES SPECIFIQUES  Trajets variés en fonction des rôles et postes de jeu  De chaque poste de jeu ( déplacements, prise de position préférentiel, enchaînement d’action, variétés de passes, de dribble, de tirs…)  Savoir utiliser l’espace qui a été libéré par un écran sur PB  Savoir jouer à tous les postes  Savoir utiliser l’espace qui a été libéré par un écran entre NPB  Savoir réaliser un écran sur un PB Savoir réaliser des écrans entre NBP  c.  Agrandir l’espace de marque favorable au delà de la ligne à 3 points    Savoir contester les déplacement d’un NPB en défense individuelle Intentions tactiques ENCHAINER LES SOLUTIONS EN FONCTION DE L’ADVERSITE POUR CRÉER L’INCERTITUDE  Mise en place d’un jeu en continuité à 5 joueurs, fondé sur des principes communs de jeu avec une structure d’attaque choisie au départ (ex attaque en 1 2 2 ou en 1 4 …)  Savoir faire le choisx entre contre attaque et jeu placé  Savoir passer d’une contre attaque à un jeu placé (transition)  Savoir s’organiser en défense de zone (3 2 et 2 1 2)  Savoir faire le chois entre une défense de zone et une défense individuelle en fonction de l’adversaire mais aussi en fonction du déroulement de la rencontre
    21. 21. COMPORTEMENTS OBSERVES COMPORTEMENTS SOUHAITES ETAPE 1 ETAPE 2 ETAPE 1 ETAPE 2 ETAPE 3 ETAPE 4 ETAPE 3 ETAPE 4 Retour accueil
    22. 22. HANDBALL ETAPE 1 COMPORTEMENTS OBSERVES Espace occupé et trajets des joueurs LE BALLON PROGRESSE DIFFICILEMENT VERS LA CIBLE  Espace indifférencié , non repéré  Isolement des joueurs ou,  Attroupement et gêne Adaptations motrices spécifiques Intentions tactiques LE BALLON EST DIFFICILEMENT CONTRÔLE INDIVIDUELLEMENT  Les attaquants PB : LE JEU S’ORGANISE AUTOUR DU BALLON -lancent majoritairement la balle à deux mains -Font des dribbles bas avec de fréquentes pertes de balle -tirent à l’arrêt de face et de manière explosive - réussissent des passes proches et de face  Les attaquants NPB  Tourne le dos au but - attendent pour attraper la balle à l’arrêt, face au PB  Les défenseurs sont statiques ou percutent l’adversaire pour récupérer la balle Moi et le ballon  Succession d’actions individuelles  Centration sur la cible et le ballon  Recherche le coéquipier capable de marquer et n’ose pas tirer  Défense anarchique centré sur le PB  Se situe très rarement entre le ballon et le but à protéger
    23. 23. HANDBALL ETAPE 1 COMPORTEMENTS SOUHAITES Espace occupé et Trajets des joueurs LE BALLON PROGRESSE TOUT LE TEMPS VERS LA CIBLE S’orienter par rapport à la cible Avancer vers la zone de marque  Occuper le terrain en largeur et en profondeur pour avancer vers la zone de marque en utilisant les 3 couloirs r (1 couloir central réduit et couloirs latéraux) Adaptations motrices spécifiques CONTROLER LE BALLON INDIVIDUELLEMT Contrôler le ballon individuellement Maîtriser l’énergie transmise au ballon pour améliorer la qualité des échanges avec le sol, les partenaires et le but  Se déplacer vers le ballon pour le réceptionner efficacement à deux mains  Savoir passer à une main et dribbler en courant Savoir s’arrêter et utiliser ses 4 appuis pour s’orienter face au but Augmenter l’espace de marque favorable : savoir tirer après un dribble sans s’arrêter et en étant sur le pied opposé au bras tireur Intentions tactiques S’ORGANISER EN JEU REDUIT : 4 X 4 Plus un gardien S’organiser en jeu réduit ( 4 x 4 ) : - savoir progresser en dribble ou utiliser des partenaires pour aller vers le but adverse (pour le PB), - servir de relais dans la progression du ballon (pour le NPB). Conserver collectivement la balle pour atteindre la cible. S’organiser pour protéger sa cible et récupérer le ballon en défense individuelle tout terrain (savoir se situer par rapport au ballon et à la cible à protéger).
    24. 24. HANDBALL ETAPE 2 COMPORTEMENTS OBSERVES Espace occupé et Trajets des joueurs Adaptations motrices spécifiques Intentions tactiques LE BALLON PROGRESSE TOUT LE TEMPS VERS LA CIBLE Espace orienté vers la cible. LE BALLON EST CONTRÔLE INDIVIDUELLEMENT Motricité directionnelle ( vers le NPB ).Courses et dribbles sans changement de direction Les NPB sont souvent à l’arrêt et placés trop prés des adversaires LE JEU EST ORGANISE EN SITUATION REDUITE Jeu en profondeur dans l’axe. Les joueurs se situent surtout dans le couloir central Les joueurs ne changent pas de couloir pour offrir des possibilités au porteur de balle Passes et relais plus nombreux mais beaucoup de maladresses : mauvais timing entre PB et NPB + éloignement entre le PB et le NPB Le PB donne dans l’urgence, souvent par des passes en cloches par dessus la défense Tir avec peu de précision au centre de la cible et souvent à l’arrêt  Les PB après leur passe n’enchaînent pas d’actions En défense, se situe bien entre le ballon et la cible à protéger, mais perd de vue soit le ballon soit le joueur. Moi le ballon et le but Début d’organisation du jeu. ( jeu de gagne terrain) Le jeu s’effectue de regroupement en regroupement. Cherche à faire progresser le ballon vers la cible en utilisant des relais courts principalement dans l’axe du terrain Protège son camp mais peu de ballon récupérés : trop de passivité dans les rôles. (les ballons récupérés sont dus a des maladresses des attaquants)  Les rôles attaquants et défenseurs sont différenciés
    25. 25. HANDBALL ETAPE 2 COMPORTEMENTS SOUHAITES Espace occupé et Trajets des joueurs LES NPB ET PB VALORISENT LES ZONES QUI PERMETTENT D’ATTEINDRE PLUS FACILEMENT LA CIBLE (périphérie relais) Adaptations motrices spécifiques Intentions tactiques AMELIORER LE JEU A 2 SOLLICITER ET MOBILISER LES NPB Améliorer le jeu à 2 en maîtrisant des gestes techniques : passes; démarquage; dribble de profondeur, d’évitement;, passe et course vers l’avant… . Jeu en continuité en 5 x 5 plus un gardien - fixation jeu direct (avancer dans l’espace libre) - Soutien (repli défensif), Augmenter l’espace de marque Occuper les 3 couloirs de HB par des favorable: l’étendre vers les ailes changements de rythme et de direction : rompre (excentrer les tirs) et chercher à tirer dans l’alignement. les zones difficiles à atteindre pour le Lors de la montée de balle offrir des gardien possibilités constantes d’échanges au PB en étant capable de changer d’espace, de couloir Savoir recevoir le ballon à 2 mains en déplacement (à faible allure, à courte distance du PB) et tirer en suspension savoir pour les NPB : -s’éloigner du PB pour recevoir le ballon vers l’avant (jeu direct) - se décaler latéralement pour servir de relais ou tirer (jeu indirect) Pour les défenseurs gêner le PB avec les bras (contact réglementaire), intercepter le ballon en l’attrapant à deux mains - appui. - faire progresser le ballon par des relais courts ou dribbler s’il n’y a pas de possibilités de passes S’organiser en défense individuelle tout terrain pour protéger sa cible et reconquérir le ballon avec : - Pression sur le PB(ralentir,stopper,dissuader) - Contestation des passes sur NPB ( couper la ligne de passe). Rechercher le jeu rapide.
    26. 26. HANDBALL ETAPE 3 COMPORTEMENTS OBSERVES Espace occupé et Trajets des joueurs Adaptations motrices spécifiques LES NPB ET PB VALORISENT LES ZONES QUI PERMETTENT D’ATTEINDRE PLUS FACILEMENT LA CIBLE (périphérie relais) LE JEU A 2 EST AMELIORE  Les attaquants PB : - utilisent pas la périphérie Espace est orienté / cible / partenaire  Jeu élargit et changement d’espace ou de couloir sur la montée de balle Les élèves occupent un espace de jeu plus large : -pénétration en dribble, passes directes vers l’avant et des couloirs latéraux vers l’intérieur - course et placements préférentiels vers l’avant et/ou dans les couloirs latéraux  Mais pas de prise d’intervalle sur jeu placé - font des passes en cloche de loin et des passes tendues de prés - ne rentre pas dans les intervalles - cadrent leur tir uniquement lorsqu’ils sont proches du but Les attaquants NPB jouent en appui mais souvent dos à la cible : ils ne donnent pas une solution en appui en avançant dans un intervalle Les défenseurs ont du mal à contrôler adversaire direct, ballon et but à protéger Intentions tactiques JEU EN CONTINUITE EN 5 X 5 AVEC MOBILISATION DES NPB Moi le ballon le but et les partenaires  Jeu de gagne terrain par un jeu de je passe et je cours vers l’avant  Le PB fait une passe longue à un joueur se démarquant vers l’avant (souvent dans l’axe central) ou dribble dans le couloir de jeu direct  Les NPB proposent essentiellement des solutions dans la profondeur ou sur les côtés si le PB est en difficulté  Le soutien vers un PB en difficulté est encore rare  Le jeu se construit principalement à deux ou trois L’attaque est mise en difficulté pour marquer si le tir n’est pas déclenché dés l’arrivé en zone de tir
    27. 27. HANDBALL ETAPE 3 COMPORTEMENTS SOUHAITES Espace occupé et Trajets des joueurs CRÉER ET LIBERER DES ESPACES LIBRES  Pour tous les joueurs s’écarter et occuper le terrain de manière étagée  Jeu dans les espaces : les NPB vont occuper des espaces clés, libère leur espace pour aller en occuper un autre.Les PB se lancent dans les espaces libres Adaptations motrices spécifiques AFFINEMENT POUR UNE MEILEURE CONTINUITE + long, + vite, + précis, + enchaîné Pour les attaquants PB - transmettre le ballon en déplacement - transmettre la balle malgré l’opposition d’un défenseur - augmenter l’espace de marque : gagner en efficacité dans les tirs sur les ailes  Savoir libérer des espaces par un croisement de joueurs NPB ou en s’écartant Pour les attaquants NPB Réaliser des courses de contre attaque - Attraper le ballon en course et tirer en suspension de face et dans les ailes - S’orienter de trois quarts par rapport au PB et prendre en compte le ballon et la cible lors du déplacement Pour les défenseurs - se déplacer en pas chassé courts pour marquer l’adversaire Intentions tactiques L’EQUIPE POSSEDE DES PRINCIPES DE JEU POUR JOUER EN CONTINUITE  Jeu en continuité ( passe et va, passe et suit, association entre NPB) en situation 5 x 5 avec des principes de jeu : - Priorité 1 x 1 PB couloir de jeu direct - Après avoir donner mon ballon j’offre une possibilité d’échange au porteur du ballon en réalisant un passe et va et en changeant de zone - Mobilisé la défense par des appels de balle en profondeur ou en s’écartant ( plus personne n’est spectateur) - Chercher à occuper les espaces clés  Structurer le jeu rapide: dévelloper une contre attaque  Identifier la possibilitéde la CA ou la mise en place d’un jeu placé  Défendre en défense individuelle selon trois prises d’information : but, adversaire direct et PB  Accroitre la pression défensive en défendant plus haut, aller au contact
    28. 28. HANDBALL ETAPE 4 COMPORTEMENTS OBSERVES Espace occupé et Trajets des joueurs Adaptations motrices spécifiques Intentions tactiques SE CRÉE ET SE LIBERE DES ESPACES LIBRES VOLUME DE JEU GLOBAL L’EQUIPE POSSEDE DES PRINCIPES DE JEU POUR JOUER EN CONTINUITE  Espace orienté/cible/partenaire/adversaire  Occupation rationnelle de tout l’espace en attaque et en défense  Démarquage par passe et va dans le couloir de jeu direct ou passe et suit (courses croisées en avant ou en arrière du PB) Gros volume de jeu , mais manque d’efficacité par manque de technique spécifique.  Tous les joueurs sont capables de faire des passes longues et précises, de faire des passes courtes et précises, d’attraper le ballon et de tirer en suspension de face et sur les ailes Espace de marque de plus en plus proche Joue dans les espaces : les NPB vont occuper de la ligne des 9 mètres des espaces clés, libère leur espace pour aller en occuper un autre, Les PB fixent un intervalle Moi le ballon le but les partenaires et les adversaires  Jeu en continuité ( passe et va, passe et suit, association entre NPB) en situation 5 x 5 avec des principes de jeu : - Priorité 1 x 1 PB rentre dans un intervalle - Après avoir donner mon ballon j’offre une possibilité d’échange au porteur du ballon en réalisant un passe et va, en changeant de zone - Mobilisé la défense par des appels de balle en profondeur ou en s’écartant ( plus personne n’est spectateur) - Chercher à occuper les espaces clés  Jeu rapide mais pas de transition contre attaque / jeu placé  Cherche à récupérer le ballon le plus rapidement possible par une défense individuelle structurée, mais il n’y a pas de glissement, de changement.
    29. 29. HANDBALL ETAPE 4 COMPORTEMENTS SOUHAITES Espace occupé et Trajets des joueurs OCCUPATION INTENTIONNELLE DE L’ESPACE EN FONCTION DU POSTE DE JEU  Trajets variés en fonction des rôles et postes de jeu  Savoir utiliser l’espace qui a été libéré par un écran entre NPB, par un écran sur PB, par des blocs (bloc espace libéré sur le côté, écran espace libéré devant pour tir au dessus)  Occuper les postes clés (trapèze offensifs) et assurer par les déplacements et les replacements l’équilibre de ce trapèze offensifs Adaptations motrices spécifiques ACQUISITIONS DE GESTES SPECIFIQUES  De chaque poste de jeu ( déplacements, prise de position préférentiel, enchaînement d’action, variétés de passes, de dribble, de tirs en mouvement…)  Savoir jouer à tous les postes Intentions tactiques ENCHAINER LES SOLUTIONS EN FONCTION DE L’ADVERSITE POUR CRÉER L’INCERTITUDE  Mise en place d’un jeu en continuité à 6 joueurs, fondé sur des principes communs de jeu avec une structure d’attaque choisie au départ (ex attaque avec 1 ou 2 pivot…) et combinaison Agrandir l’espace de marque favorable au delà de la ligne des 9 mètres  Savoir faire le choix entre contre attaque et jeu placé  Courir pour s’engager vers le but en tenant compte de la position du PB (course en C)  Savoir passer d’une contre attaque à un jeu placé (transition)  Savoir en défense contrôler l’adversaire au contact  Savoir s’organiser en défense étagée avec glissement  Savoir réaliser un écran, un bloc  Pour le PB savoir battre son adversaire direct en 1X1  Savoir faire le choix entre une défense tout terrain et une défense étagée en fonction de l’adversaire mais aussi en fonction du déroulement de la rencontre
    30. 30. ETAPE 1 ETAPE 2 ETAPE 1 ETAPE 2 GROUPE DES SPORTS CO : NC, BB, JSL Retour accueil
    31. 31. COMORTEMENTS OBSERVES Espace occupé, trajets et trajectoire Adaptations motrices spécifiques LE BALLON PROGRESSE DIFFICILEMENT VERS LA CIBLE LE BALLON EST DIFFICILEMENT CONTRÔLE INDIVIDUELLEMENT • Les action sont explosives Intentions tactiques LE JEU S’ORGANISE AUTOUR DU BALLON • Les élèves n’occupent pas tout l’espace et s’orientent essentiellement par rapport au ballon • Les attaquants PB : - dribblent de manière incontrôlée - perdent souvent le ballon - font beaucoup de mauvaises passes - tirent peu au but • Moi et le ballon • Il y a un amas de joueurs autour du ballon, avec quelques joueurs isolés • Les attaquants NPB : - s’agglutinent autour du PB pour essayer de shooter dans le ballon ou de le prendre - ne contrôle pas le ballon • Pas de projet collectif • Les défenseurs : - s’agglutinent autour du PB pour lui prendre le ballon - certains s’isolent prés de leur but et dégagent en urgence n’importe ou quand le ballon arrive sur eux • Très peu de jeu défensifs • Jeu individuel sans communication ou communication rare avec le leader technique • Parfois recherche du leader pour se débarrasser du ballon, car refus du duel
    32. 32. COMORTEMENTS SOUHAITES Espace occupé, trajets et trajectoire Adaptations motrices spécifiques LE BALLON PROGRESSE TOUT LE TEMPS VERS LA CIBLE CONTROLER LE BALLON INDIVIDUELLEMT • Pour les attaquants PB : - protéger le ballon avec son corps - conserver le ballon prés de soi (le garder dans son cylindre) • Pour les attaquants NPB : - avancer ballon au sol - se placer devant le PB pour se - dribbler ou passer avec l’intérieur rapprocher du but du pied - sortir de l’alignement PB/défenseur - frapper le ballon pour tirer au but - se déplacer dans les espaces libres - se placer à distance moyenne du PB • Pour les attaquants NPB : - faire des courses de démarquage (possibilité de passe) - adapter ses déplacements au trajet du ballon • Pour les défenseurs : • Pour les défenseurs : - suivre son adversaire direct - barrer la route au PB - se placer entre le but et l’attaquant - éloigner le ballon de son but en frappant vers un partenaire situé devant • Pour les attaquants PB : - courir vers la cible à attaquer - s’engager dans les espaces libres Intentions tactiques S’ORGANISER EN JEU REDUIT : 3 X 3 plus 1 gardien, but 4m de large • Pour les attaquants PB NPB : - Choisir la meilleure solution entre le dribble ou la passe pour conserver le ballon et se rapprocher du but adverse • Pour les défenseurs : - s’interposer entre les attaquants et le but - chercher à récupérer le ballon
    33. 33. COMORTEMENTS OBSERVES Espace occupé, trajets et trajectoire Adaptations motrices spécifiques LE BALLON PROGRESSE TOUT LE TEMPS VERS LA CIBLE LE BALLON EST CONTRÔLE INDIVIDUELLEMENT • Les actions sont aléatoires • Les attaquants PB : - conduisent mieux le ballon, mais s’en débarrasse dès qu’ils sont • Le jeu est essentiellement orienté vers la profondeur (dans l’axe du but) bloqués et ne savent plus quoi faire - font plus souvent des passes, mais • L’espace est encore trop grand entre essentiellement vers un joueur en appui dans l’axe les joueurs malgré une meilleure - sont maladroits dans les tirs appréciation de la distance de passe • Les attaquants NPB : entre partenaire - se placent en relais devant le PB, dans l’axe du but, mais souvent dans l’ombre de l’adversaire - reçoivent le ballon à l’arrêt • L’élève s’oriente par rapport à la cible et au ballon • Les défenseurs : - dégagent vers l’avant - tentent quelques interceptions Intentions tactiques LE JEU EST ORGANISE EN SITUATION REDUITE • Moi le ballon et le but • Début d’organisation du jeu pour progresser vers le but adverse • Prise en compte de la possibilité de relais vers la zone avant • début de répartition de rôle entre les avants et les arrières
    34. 34. COMORTEMENTS SOUHAITES Espace occupé, trajets et trajectoire Adaptations motrices spécifiques LES NPB ET PB VALORISENT LES ZONES QUI PERMETTENT D’ATTEINDRE PLUS FACILEMENT LA CIBLE (périphérie relais) AMELIORER LE JEU A 2 • Pour les attaquants PB : - conserver le ballon (corps obstacle) et attendre une solution pour faire une • Pour les attaquants PB : - courir dans un espace libre et donner passe courte le ballon dans un autre couloir que le - transmettre le ballon devant un partenaire pour qu’il le reçoive en sien mouvement - ne pas partir en attaque sans - augmenter la longueur des passes partenaires - utiliser les NPB dans les ailes • Pour les attaquants NPB : - après avoir donné le ballon, se placer - créer des espaces libres en pour le recevoir à nouveau courant sur les ailes, derrière les défenseurs • Pour les attaquants NPB : - venir au devant du ballon ,ne pas - courir sur les côtés pour agrandir l’attendre (améliorer les contrôles l’espace de jeu de balle) - varier ses directions de course, • Pour les défenseurs : changer de couloir - chercher à récupérer le ballon • Pour les défenseurs : - ne pas se précipiter sur l’attaquant, - revenir vite dans son camp l’attendre, ralentir sa course, le freiner Intentions tactiques SOLLICITER ET MOBILISER LES NPB Jeu à 4x4 plus gardien • Pour les attaquants PB : - conserver le ballon en choisissant une alternative simple : dribbler ou passer (utiliser un NPB en relais) • Pour les attaquants NPB : - donner des possibilités au PB en faisant des appels de balle dans l’axe ou dans les ailes • Pour les défenseurs : - récupérer le ballon en l’interceptant ou ralentir la progression des attaquants en les orientant ailleurs que dans l’axe du but
    35. 35. Ce sont les moyens de « mise en place » utilisés par l’enseignant pour atteindre l’objectif d’apprentissage visé 1 ° LES MANIPULATIONS DE BALLE : • Elles permettent de cerner l’élément technique, d’évaluer les joueurs • L’exécution de l’exercice est facilitée pour que l ’élève puisse le répéter • Le joueur doit être en mouvement Exemples : Jonglage contre un mur en VB, FB avec cible au mur, Passes dans cible ou dribble dans cerceau en BB 2 ° LES SERIES : Répétition d’un geste technique qui peut être simple, complexe ou combiné. Le même joueur effectue la même action plusieurs fois. L’objectif est plus technique que physiologique • Séries simples : 1 joueur, 10 ballons : sur 10 lancers francs combien de marqués • Séries complexes : Les groupes se succèdent : exp lancers de balle sur 2 joueurs, l’un réceptionne et l’autre passe, puis ils retournent à une base de départ. Ce groupe est alors remplacé par le suivant. •Séries combinées : groupe réalisant la même action; exemple 3 joueurs se succèdent à l’attaque en volley sur lancer
    36. 36. SUITE 3 ° LES CIRCUITS : Ce sont des répétitions d’actions de jeu, sans que celles ci soient dans un ordre spécifique par rapport au jeu. Exemple rugby : placage + coup de pied + accélération avec un ballon + pose du ballon… 4 ° ENCHAINEMENT DE TACHES : Ce sont des actions de jeu enchaînées avec des déplacements spécifiques au jeu. Exemple en Volley réception + attaque + contre + recul; en Basket : 3 x 3 en continuité; Défense rebond contre attaque 5 ° JEUX A THEME Ils permettent de travailler l’élément technique ou tactique dans l’interaction avec les autres joueurs. Ils permettent de résoudre des problèmes liés aux groupes classes (mixités, différences de niveaux, de motivation..) Retour accueil
    37. 37. VARIABLES DIDACTIQUES en Sports Collectifs Pour différencier : Favoriser la réussite de tous les publics (s’adapter aux ressources). Favoriser la poursuite du travail (adapter l’obstacle pour que la tâche garde du sens : motivation, plaisir, sentiment de compétence). Variables pédagogiques Facile  Difficile Hétérogénéité des ressources biologiques face aux contraintes de la tâche. L’élève en rapport avec un contexte -Hauteurs des cibles. VB : 6èmes : Trajectoires de coopération = filet à 2m40 Trajectoire d’opposition filet à 2m - Type de ballon RG : utiliser un MB - Tailles des terrains VB étape 2 : 2c2 terrain 5mx5m, étape 4 : Beach 2c2 7m50x7m50 - Ce que peut faire l’adversaire en défense (pouvoirs différents…) RG : Ceinturer ss jouer la balle, ceinturer et jouer la B… FB : Def babyfoot, def en avançant… - Nombre d’adversaires Retour accueil Variables Didactiques Simple  Complexe Hétérogénéité des ressources cognitives. L’élève en rapport avec une connaissance à apprendre Matériel Lancement du Jeu La situation d’ apprentissage Rapport à l’adversaire Rapport à la balle Score Pression affective Densité - Temps donné pour choisir. BB : Mise en jeu ou mise en jeu après un tir adverse = rebond défensif. HB : Distance d’intervention des défenseurs. - Utilisation des défenseurs (trajets, formes, réactions) pour présenter un obstacle à l’attaque. Provoquer un retard, déplacements déterminés, formes de défenses imposées. - Pouvoirs différents des attaquants avec la balle (choix ouverts, fermés) portant sur les vitesses de jeu, les manipulations du ballon. BB : 2 dribbles max par attaquants HB : Franchir le milieu avant 5 sec. Nombre d’adversaires en rapport avec la taille du terrain (complexité des informations à traiter).
    38. 38. ETAPE 1 Retour accueil ETAPE 2 ETAPE 3 ETAPE 4
    39. 39. 1 ° LA COMPETENCE : Maîtrise individuelle et changement de statut : Améliorer la qualité des échanges avec le sol, les partenaires et le panier, compréhension des rôles attaquants et défenseurs Dans une opposition à 3 X 3 (terrain en largeur, ballon taille 5 ), l’élève est capable, par l’utilisation de passes courtes d’amener le ballon en zone de marque favorable pour tenter un tir à l’arrêt. 2° LE POINT COMPETENCE : 1 point marqué par équipe par zone franchie après une passe ou un dribble en cas de zone avant libre.
    40. 40. 1 ° LA COMPETENCE : Participation de tous au jeu, Mobilité des NPB pour aider le PB : Jeu dans les couloirs, jeu dans les espaces libres Dans une opposition à 4 X 4 (terrain 28 X 15, ballon taille 5 pour les filles, taille 6 pour les garçons), l’élève est capable, par l’utilisation de relais, et du jeu rapide d’amener le ballon en zone de marque favorable pour tenter un tir en course. 2° LE POINT COMPETENCE : (utilisation des 3 couloirs : 1 central, 2 latéraux, matérialisés) 1 point marqué, si après une passe au joueur relais (situé dans le rond central), celui ci peut redonner le ballon à un joueur dans un couloir différent de celui où a été effectuée la passe au relayeur) Cas 1 : passe initiale vient du couloir central, le relayeur peut redonner le ballon à un autre joueur dans couloir droite ou gauche. Cas 2 : passe initiale vient du couloir latéral droite, le relayeur peut redonner le ballon à un autre joueur dans le couloir central ou dans le couloir latéral de gauche Cas 3 : passe initiale vient du couloir latéral gauche, le relayeur peut redonner le ballon à un autre joueur dans le couloir central ou dans le couloir latéral de droite CAS N°1 CAS N°2 CAS N°3
    41. 41. 1 ° LA COMPETENCE : Enchaînements des actions : Adaptation au projet de mon équipe, choix de la contre attaque ou de l’attaque placée Dans une opposition à 4 x 4 (terrain 28 x 15, ballon T6 filles, T7 garçons), l’élève est capable, par l’occupation des espaces clés, l’organisation du jeu rapide et l’utilisation de principe de jeu commun de trouver une situation de marque favorable (libre de tout défenseur : seul face à la cible) 2° LE POINT COMPETENCE : 1 point marqué chaque fois qu’un joueur d’une équipe tente un tir seul face à la cible ( dans un espace libre de tout défenseur : seul face à la cible ) après : cas n°1 : une contre attaque cas n°2 : utilisation d’un passe et va sur jeu placé
    42. 42. 1 ° LA COMPETENCE : Adaptation, combinaison : A partir de la lecture de jeu adverse création d’incertitude, structure d’attaque planifiée et adaptée à l’organisation défensive Dans une opposition à 5 x 5 (terrain 28 x 15, ballon T6 filles, T7 garçons), l’élève est capable, par la mise en place d’une structure commune, d’enchaîner des solutions offensives en fonction de l’adversité pour aboutir à une situation de marque favorable (libre de tout défenseur) 2° LE POINT COMPETENCE : 1 point marqué chaque fois q’un joueur d’une équipe tente un tir dans un espace libre de tout défenseur après l ‘utilisation d’un écran sur PB ou entre NPB
    43. 43. Constituer 6 binômes d’un niveau 1 et 6 binômes d’un niveau 2 Les rencontres durent de 6 à 8 minutes en fonction du temps d’évaluation que l’on possède. Chaque binôme réalise 4 rencontres. On alterne une rencontre du niveau 1 avec une rencontre du niveau, 2 pour ménager des temps de récupération Le règlement utilisé est celui correspondant à l’étape d’apprentissage, il en est de même pour la taille du ballon et la hauteur du panier. Le but pour les binômes est de gagner le maximum de matchs en marquant le maximum de points compétence et en respectant le règlement mis en place. Le point compétence utilisé correspond à l’étape d’apprentissage. La marque est mise en place en fonction de l’étape d’apprentissage Evaluation points compétences : nombre de points marqués lors des 4 rencontres = note/barème Evaluation performance : Victoire 3pts, Nul 2 pts, Défaite 1pt. Ce qui donne un total de points lors des 4 rencontres. Total de points = note/barèmes différents en fonction du niveau de jeu (niveau1,niveau 2) Evaluation PICP : arbitrage, tenue des tableaux (points compétences, score), connaissance du point compétences….
    44. 44. TABLEAU DES RENCONTRES POUR NIVEAU 1 TABLEAU DES RENCONTRES POUR NIVEAU 2 EQUIPES ARBITRES POINTS COMPETENCES ET SCORE EQUIPES ARBITRES POINTS COMPETENCES ET SCORE Binôme 2 et 3 / Binôme 4 et 5 Rouge / Blanc Binôme 6 Binôme 1 Binôme 2 et 3 / Binôme 4 et 5 Jaune / Vert Binôme 6 Binôme 1 Binôme 1 et 4 / Binôme 3 et 6 Rouge / Blanc Binôme 5 Binôme 2 Binôme 1 et 4 / Binôme 3 et 6 Jaune / Vert Binôme 5 Binôme 2 Binôme 1 et 2 / Binôme 5 et 6 Rouge / Blanc Binôme 4 Binôme 3 Binôme 1 et 2 / Binôme 5 et 6 Jaune / Vert Binôme 4 Binôme 3 Binôme 1 et 6 / Binôme 2 et 5 Rouge / Blanc Binôme 3 Binôme 4 Binôme 1 et 6 / Binôme 2 et 5 Jaune / Vert Binôme 3 Binôme 4 Binôme 1 et 3 / Binôme 6 et 4 Rouge / Blanc Binôme 2 Binôme 5 Binôme 1 et 3 / Binôme 6 et 4 Jaune / Vert Binôme 2 Binôme 5 Binôme 2 et 4 / Binôme 3 et 5 Rouge / Blanc Binôme 1 Binôme 6 Binôme 2 et 4 / Binôme 3 et 5 Jaune / Vert Binôme 1 Binôme 6
    45. 45. TABLEAU POUR NIVEAU 1: Rouge et Blanc NOMS Nombre de points consignes obtenus TABLEAU POUR NIVEAU 2: Vert et Jaune Résultats des rencontres (V N ou D) NOMS Binôme n° 1 / Binôme n° 1 / Binôme n° 2 / Binôme n° 2 / Binôme n°3 / Binôme n°3 / Binôme n° 4 / Binôme n° 4 / Binôme n° 5 / Binôme n° 5 / Binôme n° 6 / Binôme n° 6 / Retour accueil Nombre de points consignes obtenus Résultats des rencontres (V N ou D)

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