2. Kepemimpinan berasal dari kata pemimpin yang
artinya seorang pribadi yang memiliki
kecakapan dan kelebihan, khususnya
kecakapan/ kelebihan di satu bidang sehingga
dia mampu mempengaruhi orang-orang lain
untuk bersama-sama melakukan aktivitas-
aktivitas tertentu demi pencapaian satu atau
beberapa tujuan. Selain itu pemimpin dapat
didefinisikan sebagai orang yang mendapat
amanah serta memiliki sifat, sikap, dan gaya
yang baik untuk mengurus atau mengatur orang
lain
3. perencanaan, pengelolaan kelas dan
Penilaian kemampuan belajar siswa. Dalam
proses ini seorang pimpinan membimbing,
memberi pengarahan, mempengaruhi
perasaan dan perilaku, serta
menggerakkan orang lain untuk bekerja
menuju sasaran yang diingini bersama.
4. Berpakaian rapi dan sederhana
Mengajar dengan penuh kesungguhan
Bertutur kata dengan lantang, tegas,
lugas dan meyakinkan
Disiplin
Kemampuan menguasai kelas.
Teladan.
5. 1. Pandangan ke masa depan dan memiliki
visi
2. Berkemampuan bekerja keras
3. Tekun dan tabah, tak mudah putus asa
4. Memiliki disiplin
5. Memiliki sikap kepelayanan
6. 1. Idealized
influence
(pengaruh ideal)
2. Inspirational
motivation
(motivasi
inspirasi).
3. disebut
intellectual
stimulation (stimulasi
intelektual).
4. Dimensi yang
keempat adalah
individualized
consideration
(konsiderasi
individu).
Dimensi
Kepemim
pinan
1. Idealized
influence
(pengaruh ideal)
2. Inspirational
motivation
(motivasi
inspirasi).
3. disebut
intellectual
stimulation (stimulasi
intelektual).
4. Dimensi yang
keempat adalah
individualized
consideration
(konsiderasi
individu).
Dimensi
Kepemim
pinan
11. Peran adalah perilaku yang diatur dan diharapkan
dari seseorang dalam posisi tertentu. Aspek dinamika
dari status (kedudukan) apabila seseorang atau
beberapa orang atau sekelompok orang atau
organisasi yang melaksanakan hak dan kewajiban
sesuai dengan jabatanya
Pemimpin adalah seseorang yang mampu untuk
beraktifitas, memimpin, menggerakkan, atau
mempengaruhi bawahan, melakukan koordinasi serta
mengambil keputusan untuk mencapai tujuan yang
12. Kepemimpinan dalam pendidikan hakikatnya
melibatkan banyak stake holder yang sangat
berperan penting dalam kelangsungan proses
pengembangan kualitas pendidikan,
diantaranya :
Kepala Sekolah
Guru
Orangtua / Masyarakat
13. 1. Peran Pemimpin dalam Manajemen
Sumber Daya Manusia
2. Peran Pemimpin Dalam Pengambilan
Keputusan
3. Peran Pemimpin Dalam Pembangunan Tim
4. Peranan kepemimpinan dalam tim
5. Peran Pemimpin Sebagai Pembangkit
Semangat
6. Peran Menyampaikan Informasi
14. 1. Educator
2. Manajer
3. Administrator
4. Supervisor (penyelia)
5. Leader (pemimpin)
6. Pencipta iklim kerja
7. Wirausahawan
24. Administrasi Personal Sekolah
• Administrasi Personalia adalah
proses yang paling dasar dalam
pengumpulan informasi yang
berhubungan dengan sistem
kepegawaian.
25. Proses perekaman data umum
kepegawaian seperti :
Biodata Pegawai
Sejarah Kepangkatan
Sejarah jabatan
Sejarah Pendidikan Formal
Sejarah Pendidikan Penjenjangan
26. Sejarah Pendidikan Substantial
Keahlian berbahasa asing
Penggunaan fasilitas perusahaan
Sejarah kunjungan ke luar negeri
Daftar Keluarga
Sejarah hukuman dan penghargaan
yang diperoleh
LANJUTAN,,,
27. ADMINISTRASI KURIKULUM
• administrasi kurikulum merupakan seluruh
proses kegiatan yang direncanakan dan
diusahakan secara sengaja dan
bersungguh - sungguh untuk membantu,
melayani, dan mengarahkan serta
membina secara kontinu situasi belajar
mengajar, agar berjalan efektif dan
efesien demi tercapainya tujuan
pendidikan yang telah ditetapkan.
28. Kegiatan administrasi
kurikulum
• Berhubungan dengan tugas guru atau
pendidik
• Berhubungan dengan peserta didik
• Berhubungan dengan seluruh sivitas
akademika atau warga sekolah.
• Menyangkut proses belajar mengajar
(PBM)
29. ADMINISTRASI KEUANGAN
• Administrasi keuangan yaitu
penyelenggaraan kegiatan pendidikan
memerlukan adanya dana
• arti sempit, yaitu segala pencatatan
masuk dan keluarnya keuangan untuk
membiayai suatu kegiatan organisasi
kerja yang berupa tata usaha atau tata
pembukuan keuangan.
30. Tujuan administrasi keuangan
penyelenggaraan pendidikan yang
dilaksanakan secara efisien
terjaminnya kelangsungan hidup dan
perkembangan sekolah
tercegahnya kekeliruan, kebocoran atau
penyimpangan penggunaan dana
terjaminnya akuntabilitas perkembangan
sekolah
31. ADMINISTRASI LAYANAN KHUSUS
• Administrasi layanan khusus adalah
suatu usaha yang tidak secara
langsung berkenaan dengan proses
belajar mengajar dikelas, tetapi
secara khusus diberikan oleh pihak
sekolah kepada para siswanya agar
mereka lebih optimal dalam
melaksanakan proses belajar
mengajar.
32. RUANG LINGKUP Administrasi
Pelayanan Khusus
Layanan Bimbingan dan Konseling
Layanan Perpustakaan
Layanan Kantin atau Kafetaria
Layanan Kesehatan
Layanan Transportasi Sekolah
Layanan Asrama
Layanan Koperasi
Layanan Laboratorium
34. Konsep Dasar Menejemen
Manajemen merupakan suatu proses yang terdiri
dari tindakan-tindakan perencanaan,
pengorganisasian, penggerakan, dan pengendalian
yang dilakukan uituk menentukan serta mencapai
sasaran-sasaran yang telah ditentukan melalui
pemanfaatan sumber daya manusia dan sumber
daya lainnya (R Terry)
36. Pengertian Supervisi Menurut Pendapat Para
Ahli :
Good Carter
Boardman.
Wilem Mantja (2007)
Kimball Wiles (1967)
Mulyasa (2006)
Ross L (1980),
Purwanto (1987),
37. Fungsi Supervisi
Supervisi dapat menemukan kegiatan yang sudah
sesuai dengan tujuan
Supervisi dapat menemukan kegiatan yang belum
sesuai dengan tujuan.
Supervisi dapat memberi keterangan tentang apa
yang perlu dibenahi lebih dahulu (diprioritaskan).
Melalui supervisi dapat diketahui petugas (guru,
kepala sekolah) yang perlu ditatar.
38. Lanjutan
Melalui supervisi dapat diketahui petucgas yang
perlu diganti.
Melalui supervisi dapat diketahui buku yang tidak
sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Melalui supervisi dapat diketahui kelemahan
kurikulum.
Melalui supervisi mutu proses belajar dan mengajar
dapatditingkatkan
Melalui supervisi sesuatu yang baik dapat
dipertahankan.
39.
40. Supervisi pendidikan :
pembinaan yang berupa
bimbingan atau tuntunan ke
arah perbaikan situasi
pendidikan pada umumnya dan
peningkatan mutu mengajar dan
belajar pada khususnya.
Here comes your footer Page 40
41. Penelitian (research)
Penilaian (evaluation)
Perbaikan ( improvement )
Pembinaan → berupa bimbingan
(guidance)
Here comes your footer Page 41
42. 1. Teknik Supervisi Individual
a) Kunjungan Kelas,(ClassroomVisitation)
b) Kunjungan Observasi(ObservationVisits)
c) Pertemuan Individual
d) Kunjungan AntarKelas
Here comes your footer Page 42
43. Tahap-tahapkunjungan kelas
1. tahap persiapan
2. tahap pengamatan selama kunjungan
3. tahap akhir kunjungan
4. tahap terakhir adalah tahaptindak lanjut
Here comes your footer Page 43
48. Supervisor hendaknya mengikuti acara ini dengan
pengamatan yang cermat.
Adakah tindak lanjut setelah kunjungan antar kelas
selesai
Segera aplikasikan ke sekolah atau ke kelas guru
bersangkutan
Adakan perjanjian-perjanjian untuk mengadakan
kunjungan antar kelas berikutnya.
Here comes your footer Page 48
49. 2. Teknik SupervisiKelompok
Mengadakan pertemuan atau rapat(meeting)
Mengadakan diskusi kelompok (group discussions)
Mengadakan penataran-penataran (inservice-
training)
Here comes your footer Page 49
50. Here comes your footer Page 50
Pola konvensional
Pola supervisi klinis
51. Here comes your footer Page 51
Ada dua kegiatan yang
terdapat dalam
supervisi, yaitu kegiatan
pengumpulan data dan
pembinaan
54. Modul pembelajaran merupakan satuan
program belajar mengajar yang terkecil,
yang dipelajari oleh siswa sendiri secara
perseorangan atau diajarkan oleh siswa
kepada dirinya sendiri (self-instructional)
(Winkel, 2009:472).
Modul pembelajaran adalah bahan ajar
yang disusun secara sistematis dan menarik
yang mencakup isi materi, metode dan
evaluasi yang dapat digunakan secara
mandiri untuk mencapai kompetensi yang
diharapkan (Anwar, 2010).
55. 1. Modul merupakan unit pengajaran terkecil dan
lengkap.
2. Modul memuat rangkaian kegiatan belajar yang
direncanakan dan sistematik
3. Modul memuat tujuan belajar yang dirumuskan
secara jelas dan spesifik (khusus)
4. Modul memungkinkan siswa belajar sendiri
(independent).
5. Modul merupakan realisasi pengakuan perbedaan
individual dan merupakan salah satu
perwujudan dan pengajaran individual.
56. 1. Dapat belajar sesuai dengan
kesanggupan
dan menurut lamanya waktu yang
digunakan mereka masing-masing.
2. Dapat belajar sesuai dengan cara dan
teknik mereka masing-masing.
3. Memberikan peluang yang luas untuk
memperbaiki kesalahan dengan
remedial
dan banyaknya ulangan.
57. Anwar (2010), menyatakan bahwa
karakteristik modul pembelajaran yaitu:
Self instructional
Self contained
Stand alone
Adaptif,
User friendly
Konsistensi
58. Prinsip Fleksibilitas
Prinsip Balikan (feedback)
Prinsip Penguasaan Tuntas
(mastery
learning)
Prinsip Remidial
Prinsip motivasi dan kerja sama
Prinsip Pengayaan
60. PENGA
JARAN
MODUL
PENGA
JARAN
KONVE
NSION
AL
1. Tujuan : dirumuskan
dalam bentuk
kelakuan murid,
2. Penyajian bahan
pelajaran : bahan
pelajaran disajikan
secara individual.
3.Kegiatan intruksional
: menggunakan
aneka ragam
kegiatan belajar
1. Tujuan : tidak
dirumuskan
secara spesifik
dalam bentuk
kelakuan
2. Penyajian bahan
pelajaran :
bahan pelajaran
disajikan kepada
kelompok.
3.Kegiatan
intruksional :
bahan pelajaran
di buat menurut
61. PEN
GAJ
ARA
N
MOD
UL
PEN
GAJ
ARA
N
KON
VENS
ION
AL
4.Pengalaman belajar :
berorientasi pada
kegiatan murid
5.Partisipasi : Para siswa
selalu aktif
6.Kecepatan belajar :
tiap siswa maju
menurut
kecepatannya
masing-masing
4.Pengalaman belajar :
berorientasi pada
kegiatan guru
5.Partisipasi : murid-
murid kebanyakan
bersikap Pasif
6.Kecepatan belajar :
murid semuanya
harus belajar menurut
kecepatan
ditentukan oleh
kecepatan guru
62. PENGAJ
ARAN
MODUL
PENGAJ
ARAN
KONVEN
SIONAL
7.Penguatan
(reinforcement) :
Penguatan sering
diberikan yakni segera
setelah mempelajari
sebagian kecil dari
bahan pelajaran itu.
8.Keberhasilan belajar :
keberhasilan belajar
dapat dinilai secara
obyektif.
9.Penguasaan : siswa dapat
mencapai tujuan
pelajaran sepenuhnya.
7.Penguatan (
reinforcement) :
penguatan
biasanya baru
diberikan setelah
diadakannya
ulangan atau ujian
8.Keberhasilan
belajar :
keberhasilan
kebanyakan dinilai
oleh guru secara
subyektif.
9. Penguasaan :
hanya sebagian
kecil saja akan
63. PENGAJ
ARAN
MODUL
PENGAJ
ARAN
KONVE
NSIONA
L
10.Peranan pengajar :
pengajar memegang
berbagai peranan
sekaligus,
11.Ujian atau tes : tes
diadakan untuk
mengukur keberhasilan
belajar mengenai tujuan-
tujuan yang telah
dirumuskan pada awal
pelajaran atau kuliah.
10.Peranan pengajar :
pengajar berfungsi
sebagai penyebar atau
penyalur pengetahuan
11.Ujian atau tes : siswa
biasanya menempuh
beberapa tes atau
ulangan mengenai
bahan yang telah
dipelajari dan
berdasarkan beberapa
angka itu ditentukan
angka rapornya untuk
sementara
64. a. Kesulitan bagi siswa
b. Kesulitan bagi guru
c. Kesulitan bagi
administrator
65. (Suryaningsih, 2010:31), keuntungan
yang
diperoleh dari pembelajaran dengan
penerapan modul adalah sebagai
berikut :
Meningkatkan motivasi siswa, karena
setiap kali mengerjakan tugas
pelajaran yang dibatasi dengan jelas
66. Setelah dilakukan evaluasi, guru dan
siswa mengetahui benar,
pada modul yang mana siswa
telah berhasil dan pada bagian
modul yang mana mereka belum
berhasil.
Bahan pelajaran terbagi lebih merata
dalam satu semester.
Pendidikan lebih berdaya guna,
karena bahan pelajaran disusun
67. Menurut Suparman (1993:197),
menyatakan
bahwa bentuk kegiatan belajar mandiri
ini
Mempunyai kekurangan-kekurangan
sebagai berikut :
Biaya pengembangan bahan tinggi
dan waktu yang dibutuhkan
Menentukan disiplin belajar yang
tinggi yang mungkin kurang dimiliki
69. 1. Konsep Strategi Belajar Mengajar
Konsep dasar strategi belajar-mengajar
ini meliputi : Menetapkan spesifkasi dan
kualifikasi perubahan
prilaku,menentukan pilihan berkenaan
dengan pendekatan terhadap
masalah belajar- mengajar, memiliki
prosedur, metode, dan teknik belajar-
mengajar,norma dan criteria
keberhasilan kegiatan belajar-
mengajar.
70. 2. Sasaran kegiatan belajar mengajar
3. Belajar-mengajar sebagai suatu sistem
4. Hakikat Proses Belajar
5. Perubahan Tingkah Laku Siswa
6. Pola-pola Belajar Siswa
- Signal Learning
- Stimulus-Respon Learning
- Descrimination Learning
- Concept Learning
- Problem Solving
71. 7. Memilih Sistem Belajar Mengajar
- Enquiry Discovery Learning,
belajar dan menemukan
sendiri.
- Eksository Learning,
- Mastery Learning
- Humanistic Education,
73. Pembelajaran tuntas (mastery learning)adalah
pendekatan dalam pembelajaran yang
mempersyaratkan peserta didik menguasai
secara tuntas seluruh standar kompetensi
maupun kompetensi dasar mata pelajaran
tertentu.
74. Kompetensi yang harus dicapai peserta didik dirumuskan
dengan urutan yang hirarkis.
Evaluasi yang digunakan adalah penilaian acuan
patokan, dan setiap kompetensi harus diberikan feedback,
Pemberian pembelajaran remedial serta bimbingan yang
diperlukan,
Pemberian program pengayaan bagi peserta didik yang
mencapai ketuntasan belajar lebih awal. (Gentile &
Lalley: 2003)
75. agar bahan yang dipelajari dapat dikuasai
sepenuhnya oleh seluruh siswa. Penerapan konsep
pembelajaran tuntas dalam pembelajaran dapat
mempertinggi rata-rata prestasi siswa dalam
belajar dengan memberikan kualitas pembelajaran
yang lebih sesuai, bantuan serta perhatian khusus
bagi siswa-siswa yang lambat agar menguasai
standar kompetensi dan kompetensi dasar yang di
tetapkan.
76. Model belajar tuntas akan terlaksana apabila:
(1) siswa menguasai semua bahan pelajaran
yang disajikan secara penuh.
(2) bahan pengajaran dibetulkan secara
sistematis.
77. 1. Bahwa adanya korelasi antara tingkat
keberhasilan dengan kemampuan potensial
(bakat).
2. Apabila dilaksanakan secara sistematis,
maka semua peserta didik akan mampu
menguasai bahan yang disajikan
kepadanya.
80. Kepala sekolah adalah tenaga
fungsional guru yang diberikan
tugas tambahan untuk memimpin
suatu sekolah di mana
diselenggarakan proses belajar
mengajar atau tempat di mana
terjadi interaksi antara guru yang
memberi pelajaran dan murid
yang menerima pelajaran.
81. a. Memiliki ijazah yang sesuai dengan
ketentuan/peraturan yang telah ditetapkan oleh
pemerintah
b. Mempunyai pengalaman kerja yang cukup,
terutama di sekolah yang sejenis dengan sekolah
yang dipimpinnya.
c. Mempunyai sifat kepribadian yang baik, terutama
sikap dan sifat-sifat kepribadian yang diperlukan
bagi kepentingan pendidikan.
d. Mempunyai keahlian dan pengetahuan yang luas,
terutama mengenai bidang-bidang pengetahuan
pekerjaan yang diperlukan bagi sekolah yang
dipimpinnya.
e. Mempunyai ide dan inisiatif yang baik untuk
kemajuan dan pengembangan sekolahnya
82. Dalam menjalankan fungsinya sebagai
administrator, kepala sekolah harus mampu
menguasai tugas-tugasnya dan
melaksanakan tugasnya dengan baik yaitu
:
Membuat perencanaan
Kepala sekolah bertugas menyusun
struktur organisasi sekolah
Kepala sekolah sebagai koordinator
dalam organisasi sekolah
Kepala sekolah mengatur kepegawaian
dalam organisasi sekolah
83. Sepervisi adalah salah satu tugas
pokok dalam administrasi
pendidikan bukan hanya
merupakan tugas pekerjaan para
inspektur maupun pengawas saja
melainkan juga tugas pekerjaan
kepala sekolah terhadap pegawai-
pegawai sekolahnya.
84. 1. Lingkungan masyarakat di mana
sekolah berada.
2. Besar kecilnya sekolah yang
menjadi tanggung jawab kepala
sekolah.
3. Tingkatan dan jenis sekolah.
4. Keadaan guru-guru dan pegawai-
pegawai yang tersedia.
5. Kecakapan dan keahlian kepala
sekolah itu sendiri.
85. Kepala sekolah hendaknya dapat membimbing
para guru
Membimbing dan mengawasi guru-guru
Menyelenggarakan rapat-rapat dewan guru
Mengadakan kunjungan kelas (class visit) yang
teratur
Mengadakan saling kunjungan kelas antara guru
(inter class visit).
Setiap permulaan tahun ajaran guru diwajibkan
menyusun suatu silabus mata pelajaran.
Setiap akhir tahun ajaran masing-masing guru
mengadakan penilaian cara dan hasil, kerjanya.
Setiap akhir tahun ajaran mengadakan penelitian
bersama guru-guru mengenai situasi dan kondisi
sekolah
87. PENTINGNYA PARTISIPASI GURU DALAM
ADMINISTRASI PENDIDIKAN
MASA
KEMERDEKAAN
Politik feodal-kolonial menghendaki adanya garis
pemisah yang tegas antara status bawahan dan atasan.
Sebagai akibat politik ini, sistem pengawasan sekolah-
sekolah bersifat otokratis dan terutama ditujukan
untuk meneliti apakah putusan-putusan yang telah
ditetapkan atasan dan perintah-perintahnya ditaati.
Sistem pendidikan di sekolah-sekolah bersifat
nasional dan demokratis. Untuk mencapai tujuan ini,
diperlukan administrasi dan pengawasan yang
demokratis pula, dan sekolah-sekolah harus benar-
benar hidup dan tumbuh di atas dasar-dasar filsafat
negara, yaitu Pancasila.
MASA
KOLONIAL
88. TINGKAH LAKU YANG DEMOKRATIS YANG SEYOGYANYA
DIMILIKI OLEH GURU :
1. Menghormati kepribadian orang-seorang;
2. Memperhatikan hak kebebasan orang lain;
3. Kerja sama dengan orang lain;
4. Menggunakan kecakapan-kecakapan mereka untuk memajukan
kesejahteraan umum dan kemajuan sosial;
5. Lebih menghargai penggunaan kecerdasan secara efektif dalam
memecahkan masalah-masalah dari pada penggunaan kekerasan atau
emosi;
6. Menyelediki, menemukan, dan menerima kekurangan-kekurangan diri
sendiri dan berusaha memperbaikinya;
7. Mereka memimpin dan mengikuti sesuai dengan kesanggupan mereka bagi
keungtungan kelompok/bersama;
89. LANJUTAN,,,
8. Memikul tanggung jawab terhadap tercapainya cita-cita dan tujuan-
tujuan bersama dan mendahulukan kewajiban dari pada hak;
9. Mereka memerintah diri sendiri untuk kebaikan semua;
10. Bersikap toleran;
11. Menghargai musyawarah untuk memperoleh kata sepakat;
12. Senantiasa berusaha untuk mencapai cara hidup demokratis yang
paling efektif;
13. Berusaha dengan contoh sendiri untuk membimbing orang-orang lain
supaya hidup secara demokratis,
14. Menyesuaikan diri kepada kondisi-kondisi yang selalu berubah dan
berkembang ke arah perbaikan dan kemajuan.
90. KODE ETIK GURU
1. Guru berbakti membimbing anak didik seutuhnya untuk membentuk
manusia pembangunan yang ber-pancasila.
2. Guru ememiliki kejujuran profesional dalam menerapkan kurikulum
sesuai dengan kebutuhan anak didik masing-masing.
3. Guru mengadakan komunikasi, terutama dalam memperoleh informasi
tentang anak didik, tetapi menghindarkan diri dari segala bentuk
penyalahgunaan.
4. Guru menciptakan suasana kehidupan sekolah dan memelihara
hubungan dengan orang tua murid dengan sebaik-baiknya bagi
kepentingan anak didik.
91. LANJUTAN,,,
5. Guru memelihara hubungan baik dengan masyarakat di sekitar
sekolahnya maupun masyarakat yang lebih luas untuk kepentingan
pendidikan.
6. Guru secara sendiri-sendiri dan atau bersama-sama mengembangkan dan
meningkatkan mutu profesinya.
7. Guru menciptakan dan memelihara hubungan antara sesama guru baik
berdasarkan lingkungan kerja sama maupun didalam hubungan
keseluruhan.
8. Guru secara bersama-sama memelihara, membina, dan meningkatkan
organisasi guru profesional sebagai sarana pengabdiannya.
9. Guru melaksanakan segala ketentuan yang merupakan kebijaksanaan
pemerintah dalam bidang pendidikan.
92.
93. sistem yang bergerak dan berperan dalam
merumuskan tujuan pendewasaan manusia
sebagai mahluk sosial agar mampu
berinteraksi dengan lingkungan. Dengan
begitu disana kita bisa belajar bagaimana
cara menyikapi diri kita ketika berhadapan
dengan suatu masalah sehingga kita bisa
menyelesaikannya.
94. Wewenang dan tanggung jawab sekolah
adalah hak dari organisasi sekolah
untuk memerintah orang lain untuk
melakukan sesuatu di sertai
pertanggung jawaban dari organisasi
sekolah dalam mengambil keputusan
agar tujuan dapat tercapai.
Pengertian Pembagian
1.Kepala sekolah
2.Komite sekolah
3.Kepala tatausaha
4. Wakil kepala sekolah bidang kurikulum
5. Wakil kepala sekolah bidang kesiswaan
6. Wakil kepala sekolah bidang sarana dan
prasarana
7.Wakil kepala sekolah bidang HUMAS
8. Koordinator BK
9.Guru
10.SISwa
96. iklim sekolah merupakan
suatu kondisi,dimana keadaan
sekolah dan lingkungannya
dalam keadaan yag sangat
aman,nyaman, damai dan
menyenangkan untuk kegiatan
belajar mengajar
99. IKLIM SEKOLAH YANG KONDUSIF
Lingkungan yang aman, nyaman dan tertib
Ditunjang oleh optimisme dan harapan warga sekolah
Kesehatan sekolah
Kegiatan-kegiatan yang berpusat pada perkembangan
peserta didik
Seperti halnya iklim fisik, suasana kerja yang tenang
dan menyenangkanjuga akan membangkitkan kinerja para
tenaga kependidikan Mulyasa (2004:120).Untuk itu semua
pihak sekolah harus mampu menciptakan hubungan kerja
yangharmonis, serta menciptakan lingkungan sekolah
yang aman dan menyenangkan.
100. Ciri-ciri rapat yang efektif di sekolah
Dalam hal perencanaan
punya waktu yang rutin, berlangsung dalam
waktu yang paling lama 2 jam
jika mendadak bisa dilakukan sambil berdiri,
hanya untuk menyampaikan hal yang penting
punya agenda yang diberitahu 3 hari sebelumnya,
dikirim lewat email dan tertulis.
meminta secara khusus pada pesertanya jika
diminta membawa sesuatu.
Jika berlangsung lama disiapkan siapa yang akan
menggantikan guru jika punya jadwal mengajar
101. hal-hal yang perlu diperhatikan dalam
penyelenggaraan rapat
1. Melihat tujuan rapat
2. Mempersiapkan peserta rapat
3. Mempersiapkan ruangan
4. Membuat daftar acara
5. Mempersiapkan bahan rapat
6. Mempersiapkan peralatn rapat
7. Mengirimkan hasil rapat
8. Melakukan pekerjaan2 tindak lanjut
103. Hubungan dengan masyarakat bagi
suatu sekolah adalah hubungan dua
arah antara sekolah dengan
masyarakat untuk memusyawarahkan
ide-ide dan informasi-informasi tertentu
yang berguna bagi peningkatan
pendidikan
104. Bagi masyarakat:
Tahu hal-hal persekolahan dan inovasi-
inovasinya
Kebutuhan-kebutuhan masyarakat
tentang pendidikan lebih mudah
diwujudkan.
Menyalurkan kebutuhan berpartisipasi
dalam pendidikan.
Melakukan tekanan/tuntutan terhadap
sekolah.
105. Memudahkan memperbaiki pendidikan.
Memperbesar usaha meningkatkan profesi
staf.
Konsep masyarakat tentang guru menjadi
benar.
Mendapat dukungan moral dari
masyarakat.
Memudahkan meminta bantuan dan
material dari masyarakat
Memudahkan pemakaian media
pendidikan di masyarakat.
106. Memelihara kelangsungan hidup
sekolah.
Meningkatkan mutu pendidikan
disekolah yang bersangkutan.
Memperlancar proses belajar mengajar.
Memperoleh dukungan dan bantuan
dari masyarakat yang diperlukan dalam
pengembangan dan pelaksanaan
program sekolah.
107. Orang tua
Guru
Komite sekolah
Kepala sekolah
Supervisor
108. Laporan kepada orang tua murid
Buletin Bulanan
Pameran Sekolah
Kunjungan ke sekolah (“school
visitation”)
Kunjungan ke rumah murid (”home
visitation”)
Melalui penjelasan oleh staf sekolah
Laporan Tahunan
110. Aktivitas para siswa/kelas atau tingkat
kelas.
Aktivitas guru, beberapa guru, atau
guru-guru satu bidang studi.
Kunjungan warga masyarakat atau
orangtua siswa ke sekolah.
Pertemuan dengan kelompok
masyarakat yang menaruh perhatian
kepada pendidikan di sekolah.
112. Layanan bimbingan dan konseling
merupakan kegiatan yang terencana
berdasarkan pengukuran kebutuhan
(need asessment) yang diwujudkan
dalam bentuk program bimbingan dan
konseling.
113. layanan dasar bimbingan
layanan responsif
layanan perencanaan individual
layanan dukungan sistem. Keterkaitan
keempat komponen program
bimbingan dan konseling.
114. Fungsi pemahaman
Fungsi preventif
Fungsi pengembangan
Fungsi penyembuhan
Fungsi adaptasi
Fungsi adaptasi
Fungsi perbaikan
Fungsi fasilitasi
Fungsi pemeliharaan
115. Menolong anak dalam kesulitan
belajarnya
Berusaha memberikan pelajaran yang
sesuai dengan minat dan kecakapan
anak-anak
Memberi nasihat kepada anak yang
akan berhenti dari sekolahnya
Memberi petunjuk kepada anak-anak
yang melanjutkan belajarnya, dan
sebagainya.
116. Pengertian :
Menurut pendapat Hotch dan Costor
yang dikutip oleh Gipson dan Mitcheell
(1981) program yang memberikan
layanan khusus yang dimaksudkan untuk
membantu individu dalam mengadakan
penyesuaian diri.
117. Program mengatasi masalah belajar
Pengembangan kehidupan pribadi
Pengembangan kehidupan sosial
Pengembangan kemampuan belajar
Pengembangan karir
118. Hal yg harus diperhatikan dlm implikasi
program bimbingan :
1. Fasilitas
2. Tersedianya perangkat elektronik
3. Buku-buku panduan
4. Kelengkapan administrasi
5. Tersedianya tenaga guru-guru
pembimbing
119. 1. Tugas guru dalam layanan bimbingan di
dalam kelas
2. Tugas guru dalam layanan bimbingan di
luar kelas.
120. Sasaran layanan
Berkenaan dengan permasalahan yang
dialami individu
Program pelayanan bimbingan dan
konseling
Berkenaan dengan tujuan dan
pelaksanaan pelayanan
121. 1. Orientasi
2. Informasi
3. Penempatan dan penyaluran
4. Penguasaan konten
5. Konseling perseorangan
6. Bimbingan kelompok
7. Konseling kelompok
8. Konsultasi
9. meditasi
122. 1. Aplikasi instrumentasi
2. Himpunan dana
3. Konferensi kasus
4. Kunjungan rumah
5. Tampilan kepustakaan
6. Alih tangan kasus
123. Kepala sekolah
1. Edukator,
2. Manager,
3. Administrator,
4. Supervisor,
5. Leader,
6. Inovator
7. dan Motivator
(EMASLIM).
Wakil kepala sekolah
Guru mata pelajaran
Guru BK
Pustakawan sekolah
124. Pengelola laboratorium
Kepala tata usaha
Urusan kurikulum
Urusan kesiswaan
Urusan sarana dan prasarana
Urusan hubungan masyarakat
