Menentukan jenis sastera berdasarkn umur dan tahap bacaan kanak2 tersebut. Antaranya Pembaca Baharu, Pembaca Awal dan Pembaca maju.

1. TOPIK 3:
SASTERA DAN
PERKEMBANGAN KANAK-
KANAK

2. PENGENALAN
 Penggunaan bahan sastera yang memberi makna
kepada diri kanak-kanak akan menarik mereka
membaca.
 Sastera juga boleh digunakan bagi mencapai objektif
bagi perkembangan bahasa dan komunikasi, kognitif
dan personaliti kanak-kanak.

3. PERKEMBANGAN BAHASA DAN
KOMUNIKASI
 Kurikulum pendidikan awal prasekolah (PKK, 2000)
menggariskan prinsip utama pengajaran bahasa ialah
menyepadukan empat kemahiran bahasa iaitu mendengar,
bertutur, membaca dan menulis dalam bahasa yang mereka
pelajari.
 Pembacaan kuat kepada kanak-kanak
 Kebaikannya:
i. berpeluang mendengar sebutan yang betul
ii. menyatakan idea atau pendapat
iii. menulis atau melukis cerita yang telah didengar
iv. didedahkan dengan fungsi literasi yang bermakna dan
menarik perhatian mereka
v. Memperkaya perbendaharaan kata
vi. Memperkenalkan cara penggunaan buku dan fungsi buku

4. PERKEMBANGAN KOGNITIF
 Menurut Kurikulum Pendidikan Awal (2000),
Komponen Perkembangan kognitif menjadi
fokus utama dalam pendidikan awal kanak-
kanak kerana keupayaan kognitif
mempengaruhi semua aktiviti pembelajaran.
Penguasaan asas kemahiran kognitif ini
adalah penting untuk memahami sesuatu
konsep dalam semua komponen Kurikulum
Prasekolah Kebangsaan terutama dalam
bahasa, agama dan moral, serta kreativiti dan
estetika.

5. PERKEMBANGAN KOGNITIF KANAK-
KANAK MENURUT PIAGET
 kanak-kanak prasekolah adalah berada di peringkat
praoperasi di mana pada peringkat itu berlaku
perkembangan drastik dalam penggunaan simbol
mental untuk menyatakan objek, orang dan peristiwa
yang dialami oleh kanak-kanak.
 peringkat ini dibahagikan kepada dua bahagian iaitu
i. peringkat ’prakonsep’ (2-4 tahun)
ii. peringkat ’intuitif’ (4-7 tahun)
* Pencapaian kognitif – bercerita dengan ayat dan
perkataan mudah, main olok-olok dan egosentrik

6. SASTERA DAN PERKEMBANGAN
KOGNITIF
 Memberi pengetahuan baru
 Pemikiran kritikal berkembang
 Penyelesaian masalah
 Membuat perbandingan

7. SASTERA DAN PERKEMBANGAN
PERSONALITI KANAK-KANAK
 Teori Emosi Erikson
1. percaya lawan tidak mempercayai
Sifat mempercayai wujud apabila orang yang rapat dengan kanak-
kanak menunjukkan kasih sayang mereka kepada kanak-kanak.
Dengan mempercayai kasih sayang dicurahkan oleh ibu bapa akan
membentuk perasaan selamat kepada kanak-kanak tersebut
2. Autonomi lawan ragu-ragu
mahu membuat eksplorasi sendiri dan mahu mengawal yang lawannya
ialah rasa ragu-ragu. Kanak-kanak pada peringkat ini amat suka
membuat eksplorasi dan berdikari. Kanak-kanak yang digalakkan
berdikari oleh ibu-bapa akan mempunyai sikap kendiri yang positif.
Kanak-kanak yang terlalu dikawal akan mudah rasa malu dan sangsi
serta mereka tidak berani untuk mencuba. Kanak-kanak yang
digalakkan oleh ibu bapa untuk berdikari pada usia muda ini akan
mudah untuk memotivasikan dirinya untuk berjaya semasa di zaman
persekolahannya nanti.

8. SASTERA DAN PERKEMBANGAN
PERSONALITI KANAK-KANAK
3. Inisiatif Lawan Rasa Bersalah
kanak-kanak bagi membuat pilihan dan mengambil tindakan
sendiri dalam melakukan sesuatu.
4. Industri (Menghasilkan Sesuatu) Lawan Rasa Rendah Diri
Amat penting bagi kanak-kanak untuk menghasilkan sesuatu
kerana melalui menyiapkan tugasan tertentu kanak-kanak
merasakan usahanya mendapat pengiktirafan dari yang lain. Ini
membentuk rasa percaya kepada kebolehan dirinya dan
membentuk sikap kendiri yang positif. Mereka akan yakin dan
percaya akan kebolehan dirinya dan akan menghadapi
kehidupan dengan positif dan akan berjaya di dalam bilik
darjah.

9. SASTERA MEMBANTU
PERKEMBANGAN PERSONALITI
KANAK-KANAK
 Perlakuan watak
 Memahami perasaan sendiri,
menghargai diri dan menyuarakan
ketidakpuasan hati
 Membuat keputusan – pilihan buku
 Memupuk sikap berdikari

10. PERKEMBANGAN KEROHANIAN DAN
MORAL
 Piaget menerangkan 2 peringkat bagi
perkembangan moral iaitu:
a. Peringkat pertama kanak-kanak sukar melihat
sesuatu situasi daripada perspektif orang lain
dan mengadili sesuatu samada salah atau betul
sahaja. Mereka mengadili sesuatu berdasarkan
kesan dan bukannya niat sesuatu perbuatan itu
dilakukan.
b. Peringkat kedua kanak-kanak telah boleh
melihat dari perspektif orang lain. Mereka akan
lebih peka dalam pengadilan mereka dan
mengadili sesuatu berdasarkan sebab dan akibat.
Perubahan ini berlaku apabila kanak- kanak
meningkat usia kepada lapan dan sembilan
tahun.

11. PERKEMBANGAN KEROHANIAN DAN
MORAL
 Kohlberg membahagikan perkembangan moral kepada 6
peringkat yang memfokus kepada keupayaan kanak-kanak
mengadili dan bagaimana mereka menyelesaikan dilema yang
berkaitan dengan moral iaitu:
a. Orentasi hukuman dan ketaatan dimana mereka
mengikuti peraturan kerana takutkan hukuman
b. Melakukan sesuatu berdasarkan keinginan dan untuk
mendapatkan sesuatu.
c. Melakukan apa yang sepatutnya baik dilakukan oleh
‘budak baik’. Pada tahap ini mereka telah boleh
menerima norma yang telah ditetapkan oleh masyarakat.

12. SASTERA MEMBANTU
PERKEMBANGAN KEROHANIAN DAN
MORAL
 Teladan- perbuatan baik dibalas baik
dan sebaliknya
 Memperkukuhkan konsep keadilan-
bertolak ansur dengan orang lain
 Kerohanian- cerita-cerita nabi

13. PERKEMBANGAN SOSIOL
 Bandura menyatakan kanak-kanak
mempelajari sesuatu perlakuan melalui
proses pemerhatian dan peniruan.
 Piaget, kanak-kanak umur 2 hingga 6 tahun
bersikap egocentrik iaitu terlalu
mementingkan dirinya sendiri. Walau
bagaimanapun semakin meningkat usia
mereka , pemikiran mereka mula
berkembang dan mereka telah mula
memahami orang lain

14. SASTERA MEMBANTU
PERKEMBANGAN SOSIOL
 MODEL WATAK DAN PERWATAKAN
 model-model yang baik yang terdapat dalam buku cerita
membantu kanak-kanak mempelajari cara menangani isu-isu
kehidupan. Menurut teori pembelajaran sosial, walaupun
pembentukan pelakuan dipengaruhi mengikut budaya masing-
masing, secara amnya pembentukan pelakuan berlaku melalui
proses mengenal pasti dan peniruan
- Contohnya tingkah laku prososial seperti bertolak ansur,
menunggu giliran, meminta izin, memohon maaf serta
memberi bimbingan dan tunjuk ajar.
 mempelajari mengenai perbezaan individu
 mengetahui cara yang baik bagi menyuarakan ketidakpuasan
hati mereka, kemarahan mereka, kesedihan mereka dan
kegembiraan mereka melalui cara yang sesuai – ilustrasi
gambar

15. PERKEMBANGAN KREATIVITI DAN ESTETIKA
 Ilustrasi-Gunakan gambar bagi mengembangkan
kreativiti kanak-kanak.
 Bacakan buku yang melibatkan deria sensori
 Gunakan buku yang mempunyai lirik lagu dan
perdengarkan iramanya kepada kanak-kanak atau
guru boleh juga menggunakan CD yang berunsurkan
karaoke kepada kanak-kanak. Sambil mendengar
lagu atau puisi galakkan juga kanak-kanak membuat
pergerakan kreatif
 Rancang pembacaan buku yang mempunyai
pelbagai jalan penyelesaian dan minta pendapat
kanak-kanak cara penyelesaian mereka.
 Lakonkan semula cerita yang telah dibaca juga akan
membantu imaginasi kanak-kanak.

16. RUMUSAN
 Secara keseluruhanya buku cerita kanak-
kanak amat berguna dalam usaha bagi
memperkembangkan pemikiran kanak-kanak
prasekolah. Guru seharusnya mengambil
peluang ini untuk memanipulasikan buku
kanak-kanak dalam pengajaran dan
pembelajaran kanak-kanak di prasekolah.

17. PERBINCANGAN/LATIHAN/AKTIVITI
 Secara berpasangan pilih satu buku
daripada sudut bacaan yang boleh
dikatakan membantu membentuk
perkembangan KOGNITIF, BAHASA
KREATIVITI DAN SOSIOEMOSI
KANAK-KANAK.

18. Aktiviti
 Hasilkan satu puisi yang dapat
memberikan maklumat tentang sains
ataupun alam sekitar menggunakan
bahasa yang dapat menarik minat
kanak-kanak.