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HISTORIA DE LOS AVA 
(AMBIENTES VITUALES 
DE APRENDIZAJE) 
DANIELA NANCLARES ROLDAN 
INSTITUCION EDUCATIVA SUAREZ DE 
LA PRESENTACION 
10ª 
2014
No es claro cuándo inicia formalmente la 
Educación a Distancia, sin embargo se tiene 
conocimiento que surge en Europa a finales 
del siglo XIX y a nivel mundial se generaliza 
hacia los años sesenta, en donde el libro de 
texto era la base de su modelo y se hacía uso 
del correo postal.
Con la incorporación del cine, la radio y la 
televisión a los espacios escolares, estos 
medios masivos de comunicación marcan 
a la segunda época, ya que se confiaba en 
el poder de los medios para influir en los 
estudiantes sin tomar en cuenta las formas 
de apropiación de los 
contenidos presentados.
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a la segunda época, ya que se confiaba en 
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  • 1. HISTORIA DE LOS AVA (AMBIENTES VITUALES DE APRENDIZAJE) DANIELA NANCLARES ROLDAN INSTITUCION EDUCATIVA SUAREZ DE LA PRESENTACION 10ª 2014
  • 2. No es claro cuándo inicia formalmente la Educación a Distancia, sin embargo se tiene conocimiento que surge en Europa a finales del siglo XIX y a nivel mundial se generaliza hacia los años sesenta, en donde el libro de texto era la base de su modelo y se hacía uso del correo postal.
  • 3. Con la incorporación del cine, la radio y la televisión a los espacios escolares, estos medios masivos de comunicación marcan a la segunda época, ya que se confiaba en el poder de los medios para influir en los estudiantes sin tomar en cuenta las formas de apropiación de los contenidos presentados.
  • 4. Con la incorporación del cine, la radio y la televisión a los espacios escolares, estos medios masivos de comunicación marcan a la segunda época, ya que se confiaba en el poder de los medios para influir en los estudiantes sin tomar en cuenta las formas de apropiación de los contenidos presentados.
  • 5. En estas redes o cadenas electrónicas constituidas por personas con intereses comunes, abren posibilidades de enseñar, de aprender, de actuar profesionalmente donde los involucrados se identifican en función de las finalidades con que participan, existiendo entonces las de tipo pedagógico.
  • 6. Las tecnologías continúan su desarrollo, lo que ha creado nuevas formas de trabajo y de interacción entre los usuarios, su uso educativo se ve reflejado en proyectos vanguardistas que crean ambientes educativos innovadores y nuevas experiencias de aprendizaje.
  • 7. La simple presencia de las tecnologías no garantizan resultados óptimos, toda propuesta de aplicación demanda de la participación activa, creativa y crítica de los agentes involucrados, cada uno de ellos son generadores de mensajes y contenidos diversos que al poder intercambiar conocimientos.
  • 8. En esta tercera generación se incorporan las asesorías a distancia a través del teléfono y el uso del fax y se vuelve recurrente para el uso de trabajos y tareas, incorporándose otros medios.