Presentacion final de las

1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR
SUBSECRETARÍA DE APOYO, SEGUIMIENTO Y REGULACIÓN DE LA EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN HISPANA DE CHIMBORAZO
PROCESO DE CONSTRUCCIÓN PARTICIPATIVA DEL
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

2. OBJETIVOS DEL TALLER
2. 3. 4.
1. Operativizar
la Información Interiorizar el Analizar cada Elaborar el
de la proceso de uno de los Proyecto
Autoevaluación construcción componentes Educativo
del PEI del PEI Institucional

3. CONTENIDOS DEL TALLER
Comunidad de aprendizaje
Operativizar la información de la Autoevaluación y del
Plan de Mejora
Construcción del PEI:
• Metodología de trabajo
• Sensibilización
• Identidad
• Autoevaluación institucional
• Plan de mejora
• Evaluación y monitoreo

4. COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
Expectativas y Compromisos
Reflexión personal y grupal
Indicaciones generales

5. 2
OPERATIVIZACIÓN DE LA AUTOEVALUACIÓN
INSTITUCIONAL Y DEL PLAN DE MEJORA
Conceptualizaciones
de la auto evaluación
PEI
Aplicación de
matrices con
información AI y del
Plan de Mejora

6. GENERALIDADES
Para alcanzar una educación de calidad con
equidad, es preciso reconocer el protagonismo
de la institución escolar a través del desarrollo de
procesos participativos, innovadores y evaluados
permanentemente.

7. ¿QUÉ ES LA AUTOEVALUACIÓN
INSTITUCIONAL?
Reconocimiento
Proceso de mirarse y ser de aciertos y
mirado, de recibir y dar apoyo. falencias.
Es una responsabilidad
compartida de la comunidad
educativa.
Para mejorar
La Calidad del Servicio
Educativo…

8. ANTECEDENTES
• En el marco del Plan Decenal de
Educación, se han instaurado nuevos
procesos en el sistema, que demandan
transformaciones urgentes en las
instituciones educativas.
• Existe un nuevo Modelo de Gestión con
niveles territoriales desconcentrados
(zonales, distritales y circuitales), en los
que se gestionan y ejecutan las políticas
educativas definidas por el nivel central
(Capítulo cuarto, Ley Orgánica de
Educación lntercultural, 2011).

9. Antecedentes
• La Actualización y Fortalecimiento
Curricular de la Educación General Básica
(Ministerio de Educación, 2010); Nuevo
Bachillerato Ecuatoriano (Ministerio de
Educación, 2011 ).
• El nuevo Sistema de Apoyo y Seguimiento
a la Gestión Educativa se propone
«monitorear, evaluar, acompañar y brindar
asistencia a las instituciones para su
mejora continua y el cumplimiento de los
objetivos educacionales de calidad y
equidad» (Capítulo cuarto, LOEI, 2011 ).

10. Conceptualización de la autoevaluación
institucional
Proceso de supervisión interna.
Proceso de mirarse y ser mirado.
Obtener información de lo que ocurre en la escuela.
Recibir y dar apoyo.
Analizar la realidad interna por medio de recoger
información y emitir juicios de valor para tomar
decisiones con el criterio de mejorar.

11. La autoevaluación institucional
• Es una actividad programada y
sistemática de reflexión acerca de
la situación institucional y la propia
acción desarrollada, sobre la base
de información confiable, con la
finalidad de emitir juicios
valorativos fundamentados,
consensuados y comunicables.
• Responsabilidad compartida por la
comunidad educativa.

12. Importancia de la autoevaluación
Permite reflexionar sobre lo que se hace
Facilita la coordinación vertical y horizontal
Ayuda a comprender lo que sucede
Impulsa el dialogo y la participación
Permite la toma de decisiones racionales
Permite corregir los errores
Permite aprender cosas nuevas
Ayuda al crecimiento institucional
Se convierte en un ejemplo para los estudiantes
Ayuda al perfeccionamiento de los docentes

13. Para qué autoevaluarse?
CONOCERSE a sí mismos (instituciones).
RECONOCER aciertos (a ser fortalecidos) y falencias (a ser
superadas) para mejorar la calidad del servicio educativo.
SISTEMATIZAR información (recopilar, analizar).
VALORAR el desarrollo de los procesos y resultados.

14. Instrumentos de la Autoevaluación
4. Procesos internos de la
Institución Educativa
3. Resultados de aprendizaje
de los alumnos
2. Historia de la Institución de los
últimos 5 años
1. Encuestas a Padres de Familia

15. Lo que debe ser la AI previa al PEI
Honestidad
Responsabilidad
Tenga presente que la
autoevaluación debe Coherencia
ser realizada con
Empoderamiento
Veracidad

16. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR
SUBSECRETARÍA DE APOYO, SEGUIMIENTO Y REGULACIÓN DE LA EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN HISPANA DE CHIMBORAZO
LA EVALUACIÓN DEL
PROCESO DE SENSIBILIZACIÓN INSTITUCIONAL

17. MATRIZ 1
Diagnóstico Sensibilización Autoevaluación Institucional

18. MATRIZ 2
DIAGNÓSTICO DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL

19. MATRIZ 3
DIAGNÓSTICO DE LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE
MEJORA

20. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR
SUBSECRETARÍA DE APOYO, SEGUIMIENTO Y REGULACIÓN DE LA EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN HISPANA DE CHIMBORAZO
VACIADO Y ANÁLISIS DE DATOS:
INSTRUMENTO 1

21. MATRIZ 4.1
PARA PREGUNTAS 8 - 9

22. MATRIZ 4.1
PARA PREGUNTAS 8 - 9

23. MATRIZ 4.1
RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS A PADRES DE FAMILIA
(INSTRUMENTO 1)

24. MATRIZ 4.2
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA ENCUESTA A
PADRES DE FAMILIA (INSTRUMENTO 1)

25. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR
SUBSECRETARÍA DE APOYO, SEGUIMIENTO Y REGULACIÓN DE LA EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN HISPANA DE CHIMBORAZO
VACIADO Y ANÁLISIS DE DATOS:
INSTRUMENTO 2

26. MATRIZ 5.1
HISTORIA DEL ESTABLECIMIENTO ESCOLAR
EN LOS ÚLTIMOS CINCO AÑOS

27. MATRIZ 5.2
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA
HISTORIA DEL ESTABLECIMIENTO ESCOLAR

28. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR
SUBSECRETARÍA DE APOYO, SEGUIMIENTO Y REGULACIÓN DE LA EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN HISPANA DE CHIMBORAZO
VACIADO Y ANÁLISIS DE DATOS:
INSTRUMENTO 3

29. MATRIZ 6.1
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

30. MATRIZ 6.1
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

31. MATRIZ 6.1
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

32. MATRIZ 6.1
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

33. MATRIZ 6.1
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

34. MATRIZ 6.4
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

35. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR
SUBSECRETARÍA DE APOYO, SEGUIMIENTO Y REGULACIÓN DE LA EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN HISPANA DE CHIMBORAZO
VACIADO Y ANÁLISIS DE DATOS:
INSTRUMENTO 4

36. Matriz 7.1
Procesos Internos de la Institución

37. MATRIZ 7.2
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS
PROCESOS INTERNOS

38. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR
SUBSECRETARÍA DE APOYO, SEGUIMIENTO Y REGULACIÓN DE LA EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN HISPANA DE CHIMBORAZO
TRANSFORMACIÓN DE DEBILIDADES
DETECTADAS A PROBLEMAS
(4 INSTUMENTOS DE LA AEI)

39. MATRIZ 8.1
TRANSFORMACIÓN DE LAS DEBILIDADES DETECTADOS A PROBLEMAS DE
LOS CUATRO INSTUMENTOS DE LA AUTOEVALUACIÓN

40. MATRIZ 8.2
NIVELES DE IMPACTO

42. CONOCIMIENTO DEL
PROCESO DE
AUTOEVALUACIÓN
SOCIALIZACIÓN DEL PREPARACIÓN
PROCESO EN LA
COMUNIDAD Y
EDUCATIVA
PLANIFICACIÓN
CONFORMACIÓN DE
EDQUIPOS , UNO POR
CADA ÁREA DE
GESTIÓN

43. Pasos de la metodología de autoevaluación
institucional (2)
APLICACIÓN DE
INSTRUMENTOS,
ALMACENAMIENTO Y
SITEMATIZACIÓN DE
INFORMACIÓN
DESARROLLO DE
ANALISIS DE LOS
RESULTADOS LA
AUTOEVALUACIÓN
ELABORACION DEL
INFORME DE LA
AUTOEVALUACIÓN

44. ¿Cómo planificamos el
cambio?

45. El plan de mejora es un instrumento para
identificar y organizar las respuestas de
cambio ante las debilidades encontradas
en la autoevaluación institucional.
 Es fundamental enfocarse en los
aprendizajes de los estudiantes y
apoyarse en las fortalezas de la
institución.

46. LOS
PROBLEMAS
PRIORIZADOS
LOS
LAS METAS
RESULTADOS
EL
LAS ACCIONES
SEGUIMIENTO
CONCRETAS
PERMANENTE
RESPONSABLES LOS RECURSOS

48. Matriz de priorización de problemas por nivel de impacto en la
calidad de educación

49. Matriz para organizar el plan de mejora

50. La Identidad Institucional
Cómo queremos que sea nuestra
Institución Educativa?

51. Definición de Visión
Ideal de quienes sienten pertenencia por la institución:
autoridades, docentes, estudiantes, padres y madres de
familia y miembros de la comunidad.
Es el horizonte que se busca alcanzar con el desarrollo del PEI.
Enuncia lo que los actores de la institución educativa desean
lograr en cinco años.

52. Construyendo la Visión Institucional
VISIÓN INSTITUCIONAL
Compartiendo Ideales.
Reconstruyendo la historia de las
Instituciones después de cinco años.
Detallando las transformaciones
esperadas.
Organizando la Comunidad

53. Matriz para construcción de la
Visión
PREGUNTAS ELEMENTOS DE
 ¿A quién se visualiza?
 ¿En el lapso de que
tiempo?
 ¿Cómo visualizamos?
 ¿Dedicada a qué? ¿Cuál es
su rol principal?
PROBLEMÁTICAS:
 ¿Qué debe transformar?
(Aspectos negativos)
POTENCIALIDADES:
 ¿Qué debe mantener?
(Aspectos positivos)

54. Definición de Misión
Propósito que da sentido y razón de ser a
la institución
MISIÓN
La misión orienta al centro educativo a
saber qué es, qué hace, para qué lo hace y
cómo lo hace. Esta, sin duda, debe reflejar
a quiénes sirve la institución, qué
necesidades satisface, qué busca y en qué
se distingue de otras opciones educativas.

55. Construyendo la Misión Institucional
¿Qué y cómo
lo hacemos?
¿Por qué y
¿Qué nos
para qué
proponemos?
educamos?
¿Quiénes MISIÓN ¿A quién
INSTITUCIO-
somos? NAL educamos?

56. Matriz de construcción de la Misión
SISTEMA DE PREGUNTAS ELEMENTOS DE LA MISIÓN
• ¿Quiénes somos?
• ¿A qué nos dedicamos? ¿Cuál es
nuestro rol?
• ¿Cuáles son nuestros propósitos?
¿Por qué y para qué educamos?
• ¿Qué y cómo lo hacemos?

57. Definición de Ideario
• Soporte para el cumplimiento de la misión.
¿Qué es? • Ideas fuerza o principales del accionar de la
institución educativa.
•Expresa los principios que orientan el actuar de
la institución educativa y sus acciones.
¿Qué expresa •También, señala claramente el compromiso de
la escuela en su camino hacia la calidad.
• Planteamiento y aplicación de los planes de
¿Qué propósito tiene? mejora
• Ley Orgánica de Educación Intercultural y su
¿En qué se Reglamento.
fundamenta? • Plan Decenal de Educación-Buen vivir

58. Matriz para construir el ideario
(Ideas Fuerza)
PRINCIPIO O VALOR POLÍTICAS INSTITUCIONALES
FUENTES DEL IDEARIO (Afirmaciones generales que guían a
INSTITUCIONAL
(Problemas priorizados) las decisiones señalando lo que está
(LOE y PNBV)
permitido y lo que está prohibido)
La comunidad educativa es
 La carencia de
corresponsable del
capacitación docente
Interaprendizaje y interaprendizaje y el
influye en la atención
multiaprendizaje multiaprendizaje de los docentes
especial a los
para la atención especial a los
estudiantes
estudiantes.

59. Construcción del Plan Educativo
Institucional

60. Línea del tiempo para la
construcción del PEI Ejecución del
PEI PEI
SENSIBILIZACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD.
ANÁLISIS DE LA AUTOEVALUACIÓN
INSTITUCIONAL.
PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS , (DAR ÉNFASIS
EN LO PEDAGÓGICO).
ELABORACIÓN DE PLANES DE
MEJORA.
SOCIALIZAR EL PEI A LA
COMUNIDAD EDUCATIVA.
ELABORACIÓN DEL DOCUMENTO
FINAL DEL PEI.
REGISTRO EN EL DISTRITO
EDUCATIVO CORRESPONDIENTE.
TALLERES ZONALES Y DISTRITALES
PARA EL MANEJO DE LA GUÍA DEL
PEI
TALLER NACIONAL DE FORMACIÓN
DE EQUIPOS ZONALES

61. Definiciones de PEI
Documento público de planificación estratégica
institucional en el que constan acciones a
mediano y largo plazo, dirigidas a asegurar la
calidad de los aprendizajes y una vinculación
propositiva con el entorno escolar. (Art. 88
reglamento LOEI)
¿Qué es
el PEI? Es un instrumento de gestión, producto de la
reflexión crítica y participativa, centrado en el
estudiante.
Un proceso de reflexión y acción estratégica de la
comunidad educativa.

62. Importancia y Características
Eje de la gestión institucional. C Práctico
I A
M Intervención y participación de toda la R
P comunidad educativa. A
C Flexible
O
T
R Establecimiento de líneas de
E
T comunicación efectiva.
R Generador
A Í
N Coherencia entre la práctica S
C educativa y las políticas del marco T
I nacional. I Integrador
A C
A
Vincula las características del S Inclusivo
entorno.

63. Proceso de construcción del PEI
Evaluación y • ¿Cómo evaluamos y monitoreamos la
monitoreo ejecución del PEI?
Plan de mejora • ¿Cómo planificamos el cambio?
Autoevaluación • ¿Cómo estamos en nuestra Institución
Institucional Educativa?
• ¿Cómo queremos que sea la
Identidad Institución Educativa?
• ¿Porqué es importante la
Sensibilización construcción participativa del PEI?

64. Proceso de sensibilización
INFORMACIÓN
TOMA DE Hojas 1, 2 y 3
MOTIVACIÓN
DECISIONES de la Matriz Excel
PARTICIPACIÓN

65. Monitoreo y Evaluación de la Ejecución
del PEI

66. ¿Para qué lo hacemos?
Verificar su avance
Logros obtenidos
Dificultades encontradas
Ajustes o cambios requeridos
Aprendizajes alcanzados

67. ¿Cómo lo hacemos?
Acciones
Metas
Indicadores

68. Herramientas para el monitoreo y
evaluación del PEI

69. FUENTES DE
OBJETIVO METAS ACTIVIDADES RESPONSABLES
VERIFICACIÓN
Capacitar y Lograr que el Taller sobre modelo Hojas de Equipo
socializar el 100% del pedagógico: asistencia promotor
modelo personal 1. Verificación del
pedagógico del docente diseño del taller. Fichas
2. Verificación del
Ministerio de conozca el
proceso de
Educación para Modelo Informes.
legalización del
la construcción Pedagógico taller.
del PEI. del MINEDUC. 3. Verificación de la
ejecución del taller.
4. Verificación de los
productos logrados
luego del taller.

70. 1. PORTADA
2. INTRODUCCIÓN
3. ÍNDICE
4. VISIÓN
5. MISIÓN
6. IDEARIO
7. INFORME DE LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
8. PLANES DE MEJORA
9. EVALUACIÓN Y MONITOREO
10. ANEXOS
• Código de Convivencia (Obligatorio).
• Malla Curricular - Que incluya las asignaturas obligatorias,
optativas y de actividades adicionales - (Obligatorio).
• Programa de Innovación Curricular (Opcional).
• Programa de Participación Estudiantil.

71. Preguntas frecuentes

72. 1. ¿PARA CONSTRUIR EL PEI, DEBEMOS UTILIZAR SOLO
LAS ORIENTACIONES DE ESTA GUÍA?
Esta guía no es una camisa de fuerza para las instituciones
educativas, ya que cada uno de los elementos trabajados se
pueden lograr, metodológicamente, de diferentes maneras,
considerando que el objetivo fundamental es que el PEI sea
un instrumento de reflexión de la acción educativa y apoye al
fortalecimiento, la mejora, la innovación y la transformación
educativa.

73. 2. ¿DEBEMOS INCLUIR LOS PLANES OPERATIVOS
ANUALES EN EL DOCUMENTO DEL PEI?
Una vez concluida la elaboración del PEl, se debe
desarrollar otros documentos que apoyen la gestión de
los planes de mejora. Por ejemplo, los Planes Operativos
Anuales (POA), no deben incluirse en el PEI, pero son
complementarios. Por ello, deben elaborarse porque
ayudan a operativizar el plan de mejora y organizar todas
las acciones en función de los presupuestos y las
disposiciones de nivel circuital, distrital, zonal y nacional.

74. 3. ¿QUÉ OTROS DOCUMENTOS DEBEMOS ANEXAR AL
PEI?
Todos aquellos documentos que aporten a los procesos de
enseñanza-aprendizaje, articulados a los currículos vigentes,
que no se consignen en esta guía y consten en el Reglamento
a la Ley Orgánica de Educación Intercultural o en acuerdos
ministeriales deben ser agregados como anexos al PEI. Por
ejemplo los proyectos de innovación curricular y el programa
de participación estudiantil (Art. 88 y 202 del Reglamento a la
LOEI).

75. 4. ¿QUÉ DOCUMENTOS INSTITUCIONALES NO SE
DEBEN INCLUIR EN EL PEI?
Aquellos documentos que aporten a la gestión
administrativa y pedagógica (organigramas, horarios
de clases, planificaciones didácticas, propuestas
curriculares de asignaturas optativas, reglamentos
internos, manuales de funciones) no son necesarios
que se incluyan en el PEI, pero deben ser
considerados en los procesos de autoevaluación
institucional para la revisión de los asesores y
auditores educativos.

76. 5. ¿EL PEI ES SOLO PARA UNA INSTITUCIÓN O
PODEMOS UNIRNOS LAS DEL SECTOR Y PLANEARLO
JUNTOS?
El PEI puede ser elaborado a nivel de circuitos de una
misma área geográfica o a través de redes de
instituciones educativas que tengan identidades
comunes, respetando sus particularidades. Por
ejemplo, PEI para circuitos educativos, instituciones
rurales de una misma área geográfica, redes de
colegios católicos con una ideología común, Unidades
Educativas del Milenio con sus instituciones anexas.