3. Trender
• Breddad rekrytering
– Stora volymer
– Fler studenter med icke-akademisk bakgrund
– Gymnasifiering
• Förändrade läsvanor och snuttifiering pga många korta skärmbaserade
texter
• Förändrad syn på kunskap (Ken Robinson, Finland nämns)
– Livslångt lärande
• Ökad konkurrens i utbildningssektorn
– Från andra högskolor (som kan utfärda examina)
• Examensinflation
– Från andra aktörer (som kan ge snarlikt innehåll, certifiera mm.)
• Privata utbildningsföretag
• KY/YH
• Branschföretag (Microsoft, Adobe, Cisco etc.)
• Nedskärningar
• Vikten av pedagogisk skicklighet börjar lyftas fram
4. Nya förutsättningar
• Ökade krav på effektivisering och kvalitet)
– (Vad vi nu menar med det…)
• IKT och Web 2.0 suddar ut skillnaderna mellan
campus- och distanskurser, producent och
konsument
– Lärplattformar öppnas upp
– Mobilitet och BYOD (bring your own device) på campus
– ”Prosumer” (t ex Wikipedia, bloggar, creative commons,
open source)
• Svårt ta betalt för innehåll när det finns hundratals
gratis, öppna, ibland mobilanpassade kurser och böcker
• Förändrad lärarroll
5. Tänkbara strategier
• Förändrad/utvecklad pedagogik, t ex:
– Ökad interaktion med och mellan studenter
• Sociala medier (t ex Facebook i klassrummet)
• Självvärdering, korrekturläsning, peer review, peer
assessment, opponering, opponering på opponering,
Låta studenter skriva tentafrågor
– Använda IKT
• Alternativa undervisnings- och examinationsformer
– Omvända klassrummet/flipped classroom
» Kommenterade läsanvisningar, kurshandböcker
• Automatisering, effektivsering
6. Tänkbara strategier
– OER (open educational resources) eller ”billigt” innehåll
• www.youtube.com/education, ed.ted.com, www.khanacademy.org , iTunesU
• www.lynda.com
– MOOC (massive open online course)
• T ex www.coursera.org och www.edx.org
• Varumärke och ”paketering” är extra viktigt (Harvard, MIT, Stanford etc.)
• Ev. större hot mot forskningsuniversiteten än mot mindre aktörer
– Alternativa affärsmodeller
– Uppdragsutbildningar, dvs. göra något annat men snarlikt
– ”Prenumerationsmodell” – läs vad du vill i en månad/ett år (www.lynda.com)
– ”Freemium” – bara betala för handledning, certifiering, examination och
examen (se t ex www.uneopen.com)
• Ackreditering av andras kurser eller för en viss kombination av kurser
– Effektivare administration
• Bra rutiner och system blir en konkurrensfördel
– MOOA (kostnadseffektiv onlineadministration)
8. Pedagogiska handlingsplanen
– Konkretisering av strategidokumentets
delstrategier 2012-2015
– Viktiga aspekter:
• Gemensamma principer – skilda tillvägagångssätt och
behov
– Dvs institutionernas olika verksamheter och behov
• Pedagogiskt utvecklingsarbete är del av ordinarie
kvalitetsarbete
– Universitetspedagogiska enheten (UPE) stödjer
men institutionerna tolkar, prioriterar, budgeterar
och förverkligar
9. Riktlinjer för tre områden
1. Skapa en tydlig organisation för utveckling av
pedagogisk verksamhet, t ex:
• Utse pedagogisk samordnare och IKT-ansvarig
• Grupp som initierar och stödjer pedagogisk utveckling
• Stimulera skapandet av lärarlag
• Pedagogiska/didaktiska seminarier och konferenser
2. Utveckling av lärares pedagogiska kompetens, t ex:
• Planer och rutiner för pedagogisk kompetensutveckling
• Möjlighet att delta i BHU, handledarutbildning, Gula tråden
• Beaktande av pedagogisk kompetens vid lönesättning
3. Utveckling av den pedagogiska verksamheten
• Utformning av kursplaner
• Hjälp och träning i IKT och flexibla undervisningsformer
10. Under hösten
• Universitetspedagogiska enheten (UPE)
– BHU på svenska och engelska
– Forskarhandledarutbildningar
– Gula tråden, 3 kurser ht13 (platser kvar!)
– Arbete med den pedagogiska planen på institutionerna
– Högskolepedagogisk konferens, Kalmar 14/11
– Ev. något om icke-traditionella examinationsformer
• UB: Moodle, lärresurser (införande, information,
utbildning)
• AV-Media: Digital kompetensdag 29/10
• Medieteknik: Kurser i datorstött lärande
11.
12. Att fundera på
• Hur kan kurser/program förbättras avseende:
– Effektivitet (och vad menar vi med det)?
– Pedagogik och interaktion med studenter?
– Studentengagemang och genomströmning?
– Examination och rättssäkerhet?
• Konkreta frågor
– Skulle OER (filmer, böcker, kurser etc.) kunna
användas i utbildningen eller kursutvecklingen?
– Finns behov av ny digital kompetens?
13. Några länkar
• Webbtjänster att titta på:
– www.mentimeter.com
– www.titanpad.com
– http://www.screencast-o-matic.com/
– http://timeliner.okfnlabs.org/
– Google Docs (inte minst Forms och Spreadsheets som man kan göra mycket med)
• Examination
– http://hastac.org/forums/hastac-scholars-discussions/grading-20-evaluation-digital-age
– http://www.ntnu.no/documents/10578/378439/Sluttrapport+Digital+Eksamen.pdf
– http://www.vkf-samverkan.se/konf2013.htm
• Lista över MOOC:s http://www.class-central.com/
• Sök OER-resurser på http://www.oercommons.org/
• Sök creative commons på http://search.creativecommons.org/
• Följ http://flexspan.blogspot.se (Alastair Creelmans blog om flexibelt lärande)
14. Sammanfattning
• Stora utmaningar framför oss
• Mycket händer i omvärlden
• Effektiv pedagogik blir viktig konkurrensfördel
• Pedagogiska planen visar tänkta vägen
• Arbetet sker på institutionerna
– Tydligare pedagogisk organisation
– Utvecklad pedagogisk kompetens
– Pedagogik i ordinarie verksamhet
• Finns massor av resurser online
• UPE stödjer genom bl a:
– BHU och handledarutbildning
– Gula tråden
– Pedagogisk konferens
15. Egna tips, råd och förslag
• Tänk igenom processer och ledtider i förväg - jobba baklänges och underskatta inte risken för
administrativt och tekniskt strul.
• Tekniken (uppkoppling, webbsidor nere, glömda lösenord, saknade plug-ins, skillnader i
webbläsare, begränsade rättigheter att installera, program som inte stödjer vissa OS) fungerar inte
alltid som planerat - ha alternativ och reservplaner. Använd bara teknik som ger ett mervärde och
se till att alla förstår det. Priset får inte vara större än nyttan.
• Räkna inte med att studenter behärskar eller ens är intresserade av tekniken med automatik bara
för att de råkar vara unga. Många är oerfarna och misstänksamma mot teknik i studiesammanhang
även om de flitigt använder Facebook och mobiltelefoner privat.
• Var tydlig med förväntningar (inlämningstid, omfattning, format, kanal, filformat, kvalitet, när
feedback ges, feedbackens omfattning etc.)
• Engagemang, öppenhet, lyhördhet och aktivt deltagande är extra viktigt i början - skapar ett positivt
första intryck och ett bra klimat (men det är svårt/omöjligt att skapa i efterhand om man inte gjort
ett bra första intryck)
• Personkemin blir extra viktig på distans - om lärare och student upplever den andra som en person
istället för en "roll" kommer kommunikationen att fungera bättre. Låt studenten känna sig sedd och
understryk att du är människa också.
• Skicka tillbaka bollen till studenten så ofta och så snabbt som möjligt för att slippa ha ärenden
liggande (och kanske bortglömda) i datorn
• Välj kommunikationsform utifrån dina egna preferenser, studentens preferenser och uppgiftens
karaktär
• Studenterna är ofta bra på att bedöma varandras arbeten. Utnyttja det!
16. • Behåll fokus på resultatet och lärandet - verktygen blir då sekundära - låt gärna studenten själv välja
program, metod och redovisningsform när det är möjligt
• Det kräver mycket tid och engagemang att som lärare skilja på kvalitet och kvantitet i diskussionsforum.
Räkna inte med att kvalitativa inlägg alltid ger bra/många svar och vice versa.
• Var försiktig med uppgifter som bygger på studenternas samarbete (tid, plats, arbetsinsats, ambitionsnivå)
och undvik starka beroenden mellan personer och uppgifter. Inte alla är sociala och vissa lär sig mer och
bättre på egen hand, så var försiktig med påtvingade grupparbeten.
• Effektiversera kommunikationen och tänk på hur, var och när den ska användas (användbara länkar,
kommentarer i textform kan återanvändas, röstinspelning bra för utförlig personlig feedback,
skärminspelning bra för att ”visa”, fysiska anteckningar etc.). Muntlig feedback på plats eller via telefon
sparar mycket tid jämfört med skriftliga kommentarer.
• Prioritera vem som behöver feedback först (underkända, kompletteringar, allvarliga problem och
missförstånd). Gör avvägning mellan snabb feedback och utförlig feedback, men undvik feedback som
kommer alltför sent (frustrerande) - ibland kan ett snabbt betyg (summativ bedömning) kompletteras med
utförligare feedback (formativ bedömning) senare; de behöver inte ges samtidigt.
• Skilj på formativ och summativ feedback - man lär sig inget av ett betyg, men gör det tydligt för
studenterna vad som är vad.
• Utförlig och personlig feedback uppväger/mildrar hård kritik men den som gjort något bra förtjänar också
utförlig feedback
• Kan andra lära sig av de kommentarer du ger? Kan de summeras, sparas etc.? Kan du ha nytta av att spara
kommentarerna för framtida kurser/uppgifter? T ex att redan i uppgiftsformuleringen ha en FAQ eller
beskriva vanliga misstag? Kan program som Texter eller TextExpander vara användbara för vanligt
förekommande kommentarer du ger?
Introducera mig, max 45 min. till senast 10.40 inkl. frågor
Inbjuden av Anders Åberg, Maria Lindgren och Diane Pecorari för att informera om den pedagogiska handlingsplanen och med lite tur kanske också skapa ett intresse för IKT och flexibelt lärande.
Inte här för att tvinga er att använda IKT eller kräva att den pedagogiska planen ska ramas in och hängas bredvid bröllopsfotot.
Snacka ped. Plan – ska jag men inte riktigt än – först provocera lite
Syfte: stimulera och diskutera utvecklad pedagogik
Deltagare70 personer från film & litteratur, svenska språket och språkvetenskap
Avfärd från Växjö 08:15
Tag med:
Infoblad om pedagogisk konferens 14/11
Info om Gula tråden
Pedagogisk handlingsplan – 70 st
Provocera lite
Våra kurser är så bra
Våra kurser är lättillgängliga
Annat
Hur tänker svenska studenter? Hur tänker utländska studenter? Hur tänker utländska studenter som behöver betala 150 kkr/år
Behöver inte besvara frågan nu – kan suga på den.
Ska ge:
Trendspaningar
Nämna några möjliga strategier
Säga lite om hur LNU ser på saken och vilka vägar man tänker gå och hur det kan beröra er.
Ska säga några ord om vad som sker nu under hösten
Lyfta några frågor ni kan ha i bakhuvudet under dagen och ge några exempel på vad man kan göra, läsa och titta på
Kan snacka om detta hur länge som helst men har bara 30-40 minuter på mig så det blir en ganska snabb genomgång, men som jag hoppas väcker en del tankar inför dagen och det fortsatta arbetet med examination och effektivitet.
Avbryt gärna med frågor!
Lägger ut mtrl någonstans (Anders, Maria eller Diane)
Externt motiverade studenter? Betyg viktigare än kunskap? Att ha en examen är kanske viktigare än vilket ämne den råkar vara i eller vilket lärosäte som utfärdat den?
Jobbet hägrar. Examensinflation?
Vi har monopol på att utfärda examina, men inte på utbildning
Vad händer när eller om en Microsoft-certifiering i t ex nätverksteknik blir attraktivare för arbetsgivaren än en kandidatexamen?
Effektiviseringskraven och den förändrade lärarrollen går stick i stäv med gymnasifieringen
IKT
Reducera mängden text, t ex:
Inspelade eller filmade redovisningar
Inspelade eller filmade kommentarer
Fysiska möten eller telefonsamtal istället för skriftlig korrespondens
Samarbeta i Google Docs, med mindmaps, concept maps, timelines etc.
Redovisa genom att redigera Wikipedia eller skriva/diskutera på ämnesrelaterade forum
Flipped classroom - webbaserade genomgångar som lhemläxa istället för den traditionella föreläsningen i klassrummet, vilket ger tid och utrymme i klassrummet för mer laborativt arbete
Elektronisk rättning (multiple choice, nyckelord), enkäter i Google Docs
Publicera guider, kurshandböcker eller FAQ som besvarar de vanligaste frågorna, vanligaste misstagen, kommentarer till de vanligaste felen
Hitta bra sätt att använda öppna lärresurser (filmer, läroböcker, kurser, övningar/uppgifter, foton, musik, Wikipedia)
t ex låta studenter jämföra X med Y eller med kurslitteraturen
ersätta hela eller delar av föreläsningar
, , alt. att skapa dem och återanvända dem själv.
MOOC – marknadsföring, avhopp, ”prova på”,
Vad en MOOC är är inte självklart, men jag är inte här för att snacka MOOC:s eller servera några färdiga lösningar…
Vad vill LNU?
Från sidan om attraktiv kunskapsmiljö i Strategin 2010-2015
Där det också talas om pedagogik av högsta kvalitet
Attraktiv kunskapsmiljö är det första av de 4 målen i visionen:
Attraktiv kunskapsmiljö
Framstående forskning
Samhällelig drivkraft
Globala värden
Varit på LNU länge nog för att bli lite luttrad beträffande visioner och planer, men inte varit på UPE länge nog för att i detalj sätta mig in i bakgrunden, men den tolkning som jag och andra gör är att just högkvalitativ pedagogik i framtiden kommer att prioriteras högt. Vikten av såväl god pedagogik som innovativ pedagogik poängteras också av EU.
Vi är inte de enda som ser hur IT-utvecklingen, nya studentgrupper och öppna lärresurser skapar pedagogiska utmaningar; det gör alla. Det finns de som menar att föreläsningen är död och att universitetens dagar är räknade och går samma öde tillmötes som videouthyrarna och musikindustrin, och det kanske vi gör om vi stoppar huvudet i sanden och låtsas som om det vore business as usual. Men den avgörande frågan för vilka som blir vinnare och förlorare är hur vi väljer att hantera förändringarna och hur vi prioriterar våra resurser.
LNU och många andra ”små” universitet har mycket mer undervisning än forskning, så vi är sårbara för konkurrens och har inte lika starka varumärken som de stora forskningsintensiva universiteten, men vi har å andra sidan ”pedagogiska traditioner” många duktiga undervisande lärare - och kanske därmed också lättare att anpassa oss än forskare med ”undervisningsbörda”. Det är en styrka.
Stimulera nyfikenhet, engagemang och nytänkande kring pedagogiska frågor
Förankra i ämnet/verksamheten
Knyta samman med övergripande visionen
Platser kvar på Gula tråden – rekommenderas varmt!
BHU:n – oklart om platser kvar.
FLUS – är själv i adjunktträsket så kan inte säga mycket om den
UPE-kuriosa:
Läser man pedagogiska planen nämns UPE ganska frekvent och får man lätt intrycket att UPE är stort och inflytelserikt men knappt 1,5 heltidstjänster fördelat på 6-8 personer. UPE:s styrelse är betydligt fler än antalet som jobbar där – Förvänta er inte några mirakellösningar!
Kommer påminnelser framöver. Finns också platser kvar.
Sista anmälning 1/10 6 olika teman
Sånt ni ska titta på under dagen och framöver
Detta är precis sådana frågor som den pedagogiska samordnare och IKT-samordnaren bör driva
Även kurser i datorstött lärande och IKT
Ombads berätta lite uppiggande om ”goda exempel” på nya examinationsformer och sätt att effektivisera, men har lite svårt för det eftersom de tenderar att vara ganska ämnes- och kontextbundna. Det som fungerar jättebra i en kurs i ett visst sammanhang kan vara en riktigt usel lösning i en annan. Dessutom är tiden kort så istället en lista på saker att titta på på egen hand, lära sig av och inspireras av.
Men om jag får avsluta med en personlig reflektion är det att man kan besöka webbsidor, gå på föreläsningar och på IKT-kurser till döedagar; förändringen kommer först, och enbart när man vågar experimentera och kanske till och med begå misstag i utvecklingen av utvecklar våra kurser och vår pedagogik.
Gör man det i små steg, har en realistisk bild av för- och nackdelar och kanske ffa om man diskuterar idéer och utfall med kollegor så har man goda möjligheter att lyckas.
Sen ska vi förstås också ställa krav på effektiv administration som lätt riskerar att äta upp all den inbesparade tiden; vi har många system och rutiner som kan och borde förbättras. Det skulle jag också kunna snacka om rätt länge men den tiden har vi inte.
Tack för att jag fick komma
Ha en bra konferens
Lycka till med arbetet
Hör jättegärna av er till mig eller UPE om ni vill diskutera, bolla idéer, få tips eller veta mer om något av det jag har berört.