O documento discute a importância da avaliação na aprendizagem dos alunos, argumentando que a avaliação deve levar em conta não apenas os resultados, mas também o processo de aprendizagem. A avaliação deve ser usada para melhorar o trabalho pedagógico, não para punir os alunos. Um bom professor é essencial para uma educação de qualidade.
Avaliacao da aprendizaqgem_como_principio_desenvolvimento_autoria_nilva_feitosa
1. PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMPO GRANDE
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA DE GESTÃO E POLÍTICAS
EDUCACIONAIS
DIVISÃO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL
Mediador Pedagógico: Maria Sakate
2. A avaliação da aprendizagem como um
princípio no desenvolvimento da autoria
Nilva da Silva Feitosa
3. A avaliação é um conjunto de
procedimentos didáticos que se
estendem sempre por um longo
tempo. (HOFFMANN, 2005. p. 195)
4. A avaliação serve para subsidiar a tomada de
decisões em relação à continuidade do trabalho
pedagógico, não para decidir quem será excluído do
processo (ENGUITA, 1995, p. 23).
5. A avaliação (...) tem de adequar-se à natureza
da aprendizagem, levando em conta não só os
resultados das tarefas realizadas, o produto, mas
também o que ocorreu no caminho, o processo
(ENGUITA, 1995, p. 23).
6. Que tentativas o aluno fez para realizar a atividade?
Que dúvidas manifestou?
Como interagiu com os outros alunos?
Demonstrou alguma independência?
Revelou progressos em relação ao ponto em que estava?"
7. Para Menegola e Sant’Anna (2001, p. 25): Planejar o processo
educativo é planejar o indefinido, porque os resultados não podem
ser totalmente pré-definidos como se fossem produtos de correntes
de uma ação puramente mecânica e impensável.
9. Enfatiza Hoffmann (1993) que geralmente os
professores se utilizam da avaliação para verificar o
rendimento dos alunos, classificando-os como bons, ruins,
aprovados e reprovados.
11. É impossível existir uma educação de qualidade sem
um bom professor, pois ele é um dos principais
responsáveis pelo desenvolvimento do aluno.
12. Cada docente pode encontrar sua forma mais adequada
de integrar as várias tecnologias e procedimentos
metodológicos.
13. Avalia‑se para se conhecer e só conhecendo o que o aluno
sabe ou não sabe é que é possível realizar intervenções
pedagógicas apropriadas, que tendam a gerar melhorias nas suas
aprendizagens.
14. Portanto, o docente ao analisar os resultados do
rendimento escolar dos alunos, obtém informações sobre o
desenvolvimento do seu próprio trabalho.(CERQUEIRA, 2008)
15. Hoffmann, Jussara. O jogo do contrário em avaliação. Porto Alegre: Mediação,
2005. 192p.
CERQUEIRA, Everaldo. Recanto das Letras. Salvador-BA, 2008. Disponível em :
http://www.recantodasletras.com.br/artigos/1064162 Acesso em: 4/6/2012.
MARTINEZ, M.J. LAHONE, C.O. Planejamento escolar. São Paulo: Saraiva 1977
MENEGOLLA, Maximiliano. SANT’ANNA, Ilza Martins. Por que planejar? Como
planejar? 10ª Ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2001.
ENGUITA, Mariano; Artigo da Publicação Raízes e Asas n. 8. São Paulo:
CENPEC, 1995, p. 23.