3. Pengamal Ilmu dan Kemahiran
•
•
•
•
•
•
Shahril @ Charil Marzuki, et. al. (1993) menegaskan guru sebagai pengamal
ilmu, mempunyai peranan serta tanggungjawab sosial iaitu:(a) perancang, fasilitator dan pengurus pembelajaran;
(b) penyampai ilmu pengetahuan;
(c) pembentuk akhlak;
(d) pembimbing; dan
(e) contoh teladan atau model.
Sebagai pengamal ilmu, seseorang guru mempunyai peranan serta tugas yang
amat berat, rumit dan mencabar.
Pembangunan insan dan negara terletak di atas pundak kaum guru.
Dalam era ledakan teknologi maklumat dan pada ketika dunia kini menjadi
sebuah ‘global village’, tuntutan terhadap ilmu pengetahuan menjadi semakin
mendadak.
Justeru itu, guru-guru perlu dan harus sentiasa mengemaskinikan serta
mempertingkat ilmu pengetahuan masing-masing.
Dalam perkembangan berkaitan, Islam bukan sekadar menganjurkan umatnya
mencari atau menuntut ilmu malah penyebaran ilmu juga menjadi satu
kewajipan.
8/4/2011
Nordin Tahir
3
4. Pengamal Ilmu dan Kemahiran
• Mohd. Idris Jauzi (1990) untuk membolehkan para pendidik
memainkan peranan berkesan dan positif sebagai pengamal dan
penyampai ilmu, guru haruslah secara berencana dan berterusan:
(a) mempersiapkan diri dari segi keilmuan;
(b) berusaha membersihkan diri dari segi sahsiah menerusi ibadahibadah asas;
(c) meningkatkan kecekapan, ketajaman dan ketrampilan diri dalam
pelaksanaan tugas dan interaksi dengan masyarakat;
(d) melaksanakan tugas keguruan dengan sebaiknya;
(e) menawarkan khidmat bakti dan kepimpinan dalam kehidupan
bermasyarakat; dan
(f) menjadikan sekolah selaku gedung ilmu dan jemaah ilmuan
sebagai pusat pendidikan anggota masyarakat.
8/4/2011
Nordin Tahir
4
5. Pengamal Ilmu dan Kemahiran
• Jujun S. Suriasumantri (1990), sebagai seorang pengamal
ilmu, seseorang guru harus mempunyai tanggungjawab
profesional yang mencakupi asas kebenaran, kejujuran, tanpa
kepentingan
langsung,
menyandarkan
kekuatan
penghujahan, rasional, objektif, kritis, terbuka, pragmatis, dan
nuetral dari nilai-nilai yang bersifat dogmatik dalam
menafsirkan hakikat realiti.
• Guru atau para pendidik juga seharusnya mempunyai
dedikasi
dan
komitmen
terhadap
profesion
serta
tanggunggungjawab moral mereka sebagai seorang guru.
8/4/2011
Nordin Tahir
5
7. • Peranan Guru Dalam Konteks Bilik Darjah,
Organisasi Sekolah, Komuniti Setempat Serta
Negara Dan Dunia
• Amalan Guru Yang Sejajar Sesuai Dengan
Pendidikan Semasa
8/4/2011
Nordin Tahir
7
8. Pembimbing
• Guru bukan sahaja memainkan peranan untuk menyampaikan
maklumat dan kemahiran mata pelajaran kepada murid. Malah
untuk melaksanakan tugasnya dengan berkesan, guru perlu
memastikan bahawa pelajarnya membina kemahiran untuk
menangani masalah yang mungkin dihadapi dalam hidupnya.
• Sekiranya pelajar tidak tahu cara menangani masalah emosi dan
masalah peribadinya, maka hal ini
akan menjejaskan
pembelajarannya. Justeru dia tidak dapat mengikuti aktiviti
pembelajaran dalam bilik darjah.
• Oleh itu, guru tidak boleh mengelakkan peranan sebagai
pembimbing kepada pelajar, bukan sahaja dalam mata pelajaran
yang diajarnya, malah juga dalam menangani cabaran dan masalah
harian yang dihadapinya.
8/4/2011
Nordin Tahir
8
9. Pembimbing
•
•
•
•
•
Sebagai Pengurus Bilik Darjah
Sebagai perancang
Bantu dan bimbing murid mengatasi masalah
Mengembangkan kebolehan murid
Bimbing murid membuat keputusan
8/4/2011
Nordin Tahir
9
10. Pengamal Reflektif
• Kamus Dewan Dwibahasa (1979), reflektif ditakrifkan sebagai
‘gambar (bayangan) dalam cermin ; pembalikan ; renungan,
kenangan atau pernyataan fikiran dalam bentuk tulisan atau
percakapan.’
• Oxford
Wordpower
Dictionary
(1998)
pula
mendefinisikannya sebagai ‘thoughtful; to think deeply’.
• Banyak pendapat yang diketemukan berhubung dengan
amalan reflektif. Mengikut Mezirow (1994), mengamalkan
reflektif
dalam
proses
pedagogi
membolehkan
pembelajaran bermakna (meaningful learning) berlaku
menerusi penilaian kendiri terhadap sesuatu andaian, pola
interaksi dan tindakan.
8/4/2011
Nordin Tahir
10
11. Pengamal Reflektif
• John Dewey (1933) pula telah berkali-kali menegaskan
kepentingan amalan reflektif dalam pembelajaran.
• Menurutnya,
semasa
membuat
refleksi
terhadap
pengalaman, seseorang boleh memahami sesuatu situasi yang
kabur dialaminya kepada satu situasi yang jelas.
• Sementara itu, Donald Schon (1983,1987) mendefinisikan
pengamal reflektif sebagai seorang yang boleh berfikir semasa
bertindak balas.
8/4/2011
Nordin Tahir
11
12. Pengamal Reflektif
• Melalui amalan reflektif, seorang guru bukan sahaja dapat
memanfaatkannya untuk membantu pelajar-pelajarnya
meminati pelajaran, malah mengelakkan keciciran ilmu dalam
kalangan pelajar sehingga menyebabkan mereka tidak lagi
mahu bersaing dengan rakan-rakan yang lebih cemerlang dan
sentiasa berasa rendah diri yang lama-kelamaan
menyebabkan mereka menjadi kelompok pelajar yang gagal
atau lemah dalam pelajaran.
• Guru reflektif pastinya tidak akan mengabaikan potensi
pelajarnya dan sering kali bereflektif dan membantu
pelajarnya membuat refleksi agar situasi ‘menang-menang’
dapat diperoleh. Jika situasi ini dapat diwujudkan, saya
percaya prestasi sesebuah sekolah juga akan turut meningkat.
8/4/2011
Nordin Tahir
12
13. Penyelidik
• Salah satu kekuatan dalam disiplin ilmu ialah sentiasa
melakukan penyelidikan.
• Seseorang guru adalah terlibat secara langsung dalam proses
pembangunan modal insan di peringkat akar umbi perlu
senantiasa melakukan penyelidikan demi menaikkan mutu
pengajaran di dalam pengajaran dan pembelajaran (P&P) di
dalam kelas.
8/4/2011
Nordin Tahir
13
14. Sebagai Penyelidik...
1) Guru akan sentiasa memperbaiki mutu P&P.
2) Guru akan mendapat idea untuk mempelbagaikan kaedah dan strategi P&P
3) Kajian tindakan dapat membantu guru dalam melahirkan modal insan yang
berkualiti
4) Kajian tindakan dapat membantu guru untuk berperanan secara aktif dalam
pembangunan pendidikan di Malaysia
5) Guru akan menjadi semakin peka terhadap persekitaran P&P
6) Menanamkan sikap mengkaji dalam diri guru
7) Hasil dapatan kajian tindakan guru boleh berkongsi bersama guru yang lain
dengan itu penambahbaikan terhasil melalui gabungan idea yang berbeza dan
bermutu
8) Guru akan sentiasa membuat refleksi pada setiap P&P yang dilakukan bagi
mencari kelemahan yang perlu diatasi
9) Melalui kajian tindakan, guru dapat menanamkan budaya membaca dalam
diri
10) Melalui kajian tindakan guru lebih memahami dan mendekati keperluan
pembelajaran pelajar
8/4/2011
Nordin Tahir
14
15. Agen Sosial
•
•
•
•
•
Penyebar ilmu kemasyarakatan.
Pembentuk sahsiah sesuai dengan norma dan nilai masyarakat.
Pembentuk masyarakat penyayang.
Menjadi role model kepada murid dan masyarakat.
Penghubung di antara guru, ibu bapa, pegawai kerajaan dengan
masyarakat dan penyumbang kepada masyarakat.
8/4/2011
Nordin Tahir
15
16. Agen Perubahan
• Carnall ( 1991 ) perkara yang pasti akan berlaku untuk setiap
organisasi adalah perubahan.
• Perubahan adalah satu keperluan dan setiap organisasi pasti akan
menghadapinya, mahu atau tidak mahu.
• Perubahan adalah agenda khas dalam pengurusan di alaf baru.
Perubahan terpaksa dilakukan kerana wujudnya globalisasi, negara
tanpa sempadan, peningkatan teknologi komputer dan internet di
hujung jari dan persaingan antara kelompok atau negara semakin
meningkat.
8/4/2011
Nordin Tahir
16
17. Agen Perubahan
1. Perubahan Persepsi
- Perubahan yang berlaku dalam domain kognitif dan metakognitif dan Affektif
- Perlu ada rangsangan / pemikiran luar kekotak untuk mencetus perubahan
- Berupaya mengubah nilai, idealogi, prinsip dari plaform lama kepada platform baru
- Boleh dikesan awal melalui butiran perbualan
- Menjadi titik tolak untuk membentuk perubahan tingkahlaku
2.
Perubahan Tingkahlaku
- Perubahan yang berlaku dalam domain psikomotor menggunakan pancaindera
- Rangsangan diterima mencontohi identiti pelaku idola/model
- Peniruan perlakuan idola / model di jadi kan titik awal perubahan. (Hidonisme)
- Secara beransur menghayati identiti baru dan mewatak
- Boleh dikesan awal melalui gaya terubah (ala-ala)
3.
Perubahan Teknologi
- Perubahan yang berlaku pada alatan yang menyokong kesinambungan kehidupan
manusia.
- Bertujuan memudahkan manusia menguruskan aktiviti rutin kehidupan.
- Membentuk penanda arasan yang baru dalam ketamadunan manusia.
- Membantu manusia menguasai perlumbaan meneruskan kesinambungan kehidupan.
8/4/2011
Nordin Tahir
17
18. • Memupuk Kesediaan Guru Pelatih Untuk
Menerima Peranan-peranan Guru Yang
Dikaitkan Dengan Guru Yang Berkesan
8/4/2011
Nordin Tahir
18
19. Pengganti Ibu Bapa
• IN LOCO PARENTIS – bahasa latin yang membawa makna ibu
bapa gantian
• Ibu bapa paling hampir dgn pelajar.
• Pembelajaran peringkat awal diperoleh drp ibu bapa.
• Perkembangan awal kanak-kanak bermula di rumah – aspirasi,
nilai & sikap ibu bapa menjadi model ikutan.
• Aspirasi dan nilai guru di sekolah perlu seiring dgn ibu bapa.
• Keprihatinan & kepekaan guru terhadap aspirasi, nilai & sikap
ini akan membantu mrk menghadapi persekolahan dgn yakin.
• Dgn mempamerkan kasih sayang, kemesraan & menyediakan
pengalaman pembelajaran yang bermakna & berkualiti, guru
boleh
berperanan
sebagai
pengganti
ibu
bapa.
8/4/2011
Nordin Tahir
19
20. Pembentuk Tingkah Laku
• Mengurus Tingkah Laku Pelajar agar sejajar dengan norma.
• Guru merupakan model yg sangat penting dlm menyampaikan
maklumat ttg amalan nilai2, kepercayaan, falsafah & sikap
pelajar.
• Sebagai pembentuk t/laku, guru perlu memahami matlamat
pembelajaran membentuk insan yg boleh berfikir dgn
matang, dpt menyelesaikan masalah dgn kebolehan berdikari
serta dpt membuat keputusan dgn penuh hikmah & bijaksana.
8/4/2011
Nordin Tahir
20
21. Pengurus Pembelajaran
Apa itu pengurusan ?
• Pengurusan bilik darjah melibatkan segala aktiviti yang dilaksana
guru untuk membentuk dan mewujudkan sebuah iklim bilik darjah
yang membantu keberkesanan dan kecekapan pengajaran
(Weber,1999) .
Apa itu pembelajaran ?
• Marton & Booth menyatakan bahawa pembelajaran ialah “learning
is about how we perceive and understand the world, about making
meaning” (Fry et al., 2003). .
• Ini menunjukkan bahawa bentuk pembelajaran boleh merupakan
sesuatu prinsip yang abstrak, maklumat serta fakta, pemerolehan
kaedah,
8/4/2011
Nordin Tahir
21
22. Pengurus Pembelajaran
• Kemahiran sebagai pengurus pembelajaran
• kemahiran mengelola / menyelia pembangunan insaniah pelajar
(student outcome)
• Kemahiran pengurusan persekitaran pengajaran-pembelajaran
• Kemahiran menggunakan pendekatan pembelajaran dan strategi
pembelajaran
• Merangsangkan murid supaya menggerakkan mereka sentiasa
bermotivasi untuk belajar mewujudkan situasi berlumba untuk
belajar yang positif mencerap kemajuan pencapaian pelajar dari
masa ke semasa.
8/4/2011
Nordin Tahir
22
23. Tutorial
• Peranan guru sebagai agen perubahan dalam
melaksanakan program KIA2M
• Rumuskan semua isi kandungan kuliah dan bahan
rujukan kepada bentuk peta konsep / pengurusan grafik
dan simpan dalam portfolio.
8/4/2011
Nordin Tahir
23
