1. 2010: “ AÑO DE LOS 75° ANIVERSARIO” UNIVERSIDAD DE PANAMÁ FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESCUELA DE DOCENCIA MEDIA DIVERSIFICADA DEPARTAMENTO DE DIDÁCTICA Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA DID.TEC. 545 DIDÁCTICA II TUTORA: NORA GONZÁLEZ DE TOALA

5. Principios del Planeamiento Coherencia Secuencia Flexibilidad Realismo Objetividad y Precisión

12. NIVELES DE OBJETIVOS ABORDADOS EN UN PROGRAMA OBJETIVOS GENERALES CARACTERISTICAS ¿QUÉ ES? ES EL ENUNCIADO QUE EXPRESA EN TERMINOS GLOBALES, LOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, DESTREZAS Y ACTITUDES QUE DEBE LOGRAR EL ESTUDIANTE COMO RESULTADO FINAL DEL CURSO. SE CUMPLE MEDIANTE LOS OBJETIVOS PARTICULARES. EN EL TIEMPO SE CUMPLE AL TERMINO DE UN SEMESTRE, DE UN AÑO O DE UN PROGRAMA DE CURSO CON EL CONTENIDO ES AMPLIO PORQUE REFLEJA LA TOTALIDAD DEL SEMESTRE DEL CURSO O DEL AÑO. EN EL VERBO REPRESENTA UN ALTO NIVEL DE COMPLEJIDAD.

13. OBJETIVOS PARTICULARES CARACTERISTICAS ¿ QUÉ ES? ES EL ENUNCIADO QUE EXPRESA EL CONOCIMIENTO HABILIDADES DESTREZAS ACTITUDES QUE EL ESTUDIANTE DEBE ALCANZAR AL FINALIZAR LA UNIDAD, EL TEMA O MODULO. SE CUMPLE MEDIANTE LOS OBJETIVOS ESPECIFICOS. EL TIEMPO AL TÉRMINO DE LA UNIDAD, MÓDULO, TEMA. EN EL CONTENIDO ES MENOS AMPLIO QUE EL OBJETIVO GENERAL. EN EL VERBO EL NIVEL DE COMPLEJIDAD ES MENOR QUE EL QUE REPRESENTA EL OBJETIVO GENERAL.

14. OBJETIVOS ESPECIFICOS ES EL ENUNCIADO QUE EXPRESA LO QUE DEBE LOGRAR EL ESTUDIANTE POR SEGMENTOS. OPERAN COMO DESGLOSE DEL PARTICULAR. ¿QUÉ ES? EN EL TIEMPO CARACTERISTICAS DESGLOSA LAS CAPACIDADES ESPECIFICAS DE LOS OBJETIVOS PARTICULARES. ES DE CORTO ALCANCE. SE CUMPLE EN CADA EVENTO DE INSTRUCCIÓN DENTRO DE LA UNIDAD, TEMA O MÓDULO. ES DE CORTO ALCANCE. EN EL CONTENIDO EN EL VERBO EXPRESA APRENDIZAJES DESEABLES ORGANIZADAS EN SECUENCIA LÓGICA Y PSICOLÓGICA (POR EJEMPLO: DE LO SIMPLE A LO COMPLEJO

15. VERBOS PARA REDACTAR OBJETIVOS GENERALES Conocer Computar Comprender Crear Desarrollar Dominar Entender Escribir Escuchar Hablar Interpretar Reconocer Usar CONOCIMIENTO Definir Describir Repetir Identificar Registrar Nombrar Subrayar Citar Mencionar Memorizar Seleccionar Señalar COMPRENSIÓN Interpretar Traducir Explicar Ejemplificar Inferir Reafirmar Reconocer Generalizar Ubicar Informar Revisar Defender APLICACIÓN Aplicar Calcular Demostrar Describir Manipular Modificar Operar Preparar Producir Relacionar Resolver Usar Emplear Ilustrar Dibujar Utilizar ANÁLISIS Distinguir Ordenar Analizar Diferenciar Discriminar Relacionar Seleccionar Subdividir Calcular Probar Comparar Contrastar Criticar Discutir Diagramar Debatir Examinar Catalogar Especificar Detallar EVALUACIÓN Apreciar Comparar Criticar Evaluar Juzgar Contrastar Justificar Relacionar Probar Calificar Estimar Valorar SÍNTESIS Combinar Planear Compilar Explicar Producir Modificar Organizar Reconstruir Resumir Especificar Proponer Diseñar Formular Reunir Construir Crear Establecer Dirigir Preparar Relacionar DOMINIO PSICOMOTOR Medir Diseñar Combinar Unir Tocar Arreglar Armar Construir Reparar Mover Manipular Revisar Usar Dibujar Pesar Calentar Armar Conectar Marcar Calibrar Cortar Mezclar DOMINIO AFECTIVO Desarrollar Utilizar Invitar Aceptar Favorecer Estimular Seguir Escuchar Participar Integrar Discriminar Señalar Comparar Señalar 1 E 6 P - G 5 P 4 E-P 3 E-P 2 E ÀREA O DOMINIO COGNOSCITIVO MGTRA. NORA G. DE TOALA VERBOS PARA LA REDACCIÓN DE OBJETIVOS

17. LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Son denominaciones que generalmente se emplean para referirse a las actividades que realizan Profesores y Alumnos en el proceso de enseñar y aprender Las estrategias favorecen los aprendizajes de manera holística e integradora. Utilizan procedimientos flexibles y creativos a través de métodos, técnicas y recursos didácticos Si se trata de un proceso activo de índole cognoscitivo las estrategias didácticas estarán referidas en el planeamiento, para que el participante construya, haga, analice, piense, reflexione, critique, plantee situaciones, confronte y encuentre por sí mismo la información. En la actualidad se le brinda gran relevancia al cómo para referirse a los procesos de aprendizaje de los discentes, los cuales son motivados y provocados por la acción y orientación del docente. RECURSOS ¿CON QUÉ?------------------------- ESPACIO ¿CUÁNDO?-------------------------- ESTRATEGIAS ¿CÓMO?------------------------------ CONTENIDO ¿QUÉ ENSEÑAR?------------------ OBJETIVOS ¿PARA QUÉ?------------------------

21. TIPOS DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA Permite detectar los conocimientos previos y acercarse al contexto del grupo y a las personas. Permite recoger información para averiguar la situación del aprendizaje, durante el proceso para hacer los ajustes. Permite determinar el alcance de los objetivos de aprendizaje. Generalmente se usa al final de un período o de una unidad.

22. MINISTERIO DE EDUCACIÓN COLEGIO FERMÍN NAUDEAU PLAN SEMANAL Biología Objetivo Particular: Valorar la importancia de la Higiene Mental 24 al 28 de mayo