Mapas de progreso de los niños

núcleo de aprendizaje autonomía

introducción
Se refiere a la adquisición de una progresiva capacidad del niño para valerse por sí mismo en los distintos
planos de su actuar, pensar y sentir. Ello posibilita gradualmente su iniciativa e independencia para escoger,
opinar, proponer, decidir y contribuir, junto con el asumir gradualmente responsabilidad por sus actos ante
sí y los demás.
Objetivo general
Se espera potenciar la capacidad de la niña y el niño de:
Adquirir en forma gradual una autonomía que le permita valerse adecuada e integralmente en
su medio, a través del desarrollo de la confianza y de la conciencia y creciente dominio de sus
habilidades corporales, socioemocionales e intelectuales.

mapas de Progreso del aprendizaje
Los logros de aprendizajes del Núcleo de Autonomía para el primer y segundo ciclo se presentan en tres
Mapas de Progreso: Motricidad, Independencia y Cuidado de sí mismo.

motricidad
Se refiere a la capacidad de realizar movimientos corporales gruesos que permitan al niño o niña
desplazarse con grados crecientes de coordinación, equilibrio y control dinámico, y efectuar movimientos
finos con las manos y los dedos, posibilitando progresivamente la manipulación de objetos, materiales y
herramientas, con mayor precisión, de acuerdo a sus intereses de exploración, construcción y expresión
gráfica.

Cuidado de sí mismo
Se refiere a la capacidad de incorporar gradualmente algunas prácticas saludables y normas básicas
de autocuidado, bienestar y seguridad, relativas a los ámbitos de alimentación, higiene personal y
vestuario.

independencia
Se refiere a la capacidad de valerse por sí mismo de manera progresiva manifestando iniciativa y confianza
para explorar, relacionarse con otras personas, además de sus adultos significativos, y tomar decisiones
en función de sus intereses.

PRIMERA VERSIÓN PÚBLICA • DICIEMBRE 2007

NÚCLEO AUtONOMÍA
M aPa Mot r i c i da d
lOgrOs de aPrendiZaJes

Corre con fluidez, variando la velocidad, la dirección y el tipo de
desplazamiento para evitar obstáculos. Mantiene el equilibrio al
desplazarse por circuitos demarcados y planos inclinados. Realiza
Se refiere a la actividades corporales que requieren coordinación y control dinámico
tramo v sostenido durante un período de tiempo. Practica ejercicios que
capacidad de Hacia los 6 años necesitan rapidez y fuerza. Ejecuta movimientos de manipulación que
realizar movimientos requieren control muscular fino y ajuste a límites espaciales. Efectúa
diferentes trabajos grafomotores con precisión, seguridad en los trazos,
corporales gruesos ajustando la presión sobre el papel.
que permitan al niño
o niña desplazarse Corre con fluidez, variando la velocidad y la dirección para evitar
obstáculos. Mantiene el equilibrio al desplazarse en caminos o líneas
con grados crecientes demarcadas. Combina diversos movimientos y posturas al desplazarse.
de coordinación, tramo iv Realiza movimientos rítmicos con algunos implementos. Efectúa diferentes
Hacia los 5 años movimientos y actividades de manipulación con implementos livianos.
equilibrio y control Realiza movimientos más precisos con los dedos y utiliza herramientas
dinámico, y efectuar tales como: tijeras y aguja. toma el lápiz para trazar diferentes líneas,
movimientos finos dibujar y pintar.

con las manos y los
dedos, posibilitando Corre cambiando de dirección y esquivando obstáculos. Mantiene
progresivamente el equilibrio al subir escalas y al saltar en su lugar. Realiza algunos
movimientos y actividades de manipulación con implementos livianos. Usa
la manipulación de tramo iii
coordinadamente ambas manos, desempeñando con cada una de éstas
Hacia los 3 años
objetos, materiales una función diferente. Dispone varios bloques ordenadamente en forma
vertical u horizontal. Utiliza el lápiz para hacer trazos intencionados.
y herramientas, con
mayor precisión,
de acuerdo a Camina con velocidad y en distintas direcciones. trepa sobre objetos
voluminosos. Cambia de posiciones: se agacha y se pone de pie. traslada
sus intereses objetos livianos entre los brazos. Realiza sencillos movimientos para
de exploración, empujar o tirar. Lanza objetos, aunque sin acertar necesariamente en
tramo ii
construcción y Hacia los 18 meses
la dirección deseada. Utiliza el movimiento de pinza (dedos índice y
pulgar en oposición) con precisión al manipular objetos pequeños.
expresión gráfica.. Usa objetos como herramientas o medios para explorar o resolver
problemas simples.

Permanece sentado con apoyo durante algunos minutos, realizando
diversos movimientos de la cabeza, brazos y manos. toma objetos que
están ante su vista, los pasa de una mano a otra y se los lleva a la boca
tramo i
con afán exploratorio. La prensión de los objetos la realiza con la palma
Hacia los 6 meses
y todos los dedos de la mano.


NÚCLEO AUtONOMÍA
Mapa Motricidad

traMo i

Hacia LOgRO DE APRENDIZAjE

los P ermanece sentado con apoyo durante algunos minutos, realizando diversos movimientos
de la cabeza, brazos y manos.toma objetos que están ante su vista, los pasa de una mano
a otra y se los lleva a la boca con afán exploratorio. La prensión de los objetos la realiza con
6 meses la palma y todos los dedos de la mano.

¿Cómo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el niño y la niña • Se sienta con apoyo.
han alcanzado este • Levanta la cabeza y estira los
logro de aprendizaje, brazos para dar alcance a algo,
se pueden observar
cuando está acostado de espalda.
algunos de los
• Patalea.
siguientes ejemplos
de desempeño: • Agarra y suelta objetos.
• Coge un objeto en cada mano.
• Intenta agarrar objetos pequeños
con toda la mano.
• toma objetos y los agita o golpea
repetidamente.


NÚCLEO AUtONOMÍA
Mapa Motricidad

traMo ii


los C amina con velocidad y en distintas direcciones.trepa sobre objetos voluminosos. Cambia
de posiciones: se agacha y se pone de pie.traslada objetos livianos entre los brazos. Realiza
sencillos movimientos para empujar o tirar. Lanza objetos, aunque sin acertar necesariamente
18 meses en la dirección deseada. Utiliza el movimiento de pinza (dedos índice y pulgar en oposición)
con precisión al manipular objetos pequeños. Usa objetos como herramientas o medios para
explorar o resolver problemas simples.

Cuando el niño y la niña • Camina hacia atrás y hacia el lado.
han alcanzado este • juega a la ronda dando pasos hacia
logro de aprendizaje, el lado.
se pueden observar • trepa a muebles (silla, cama) o
algunos de los peldaños.
siguientes ejemplos • Carga y/o empuja objetos livianos
de desempeño: al caminar.
• Abre y cierra cajones y puertas.
• Encaja objetos de formas simples
en el espacio correspondiente.
Por ejemplo, juegos de encaje de
figuras geométricas.
• Oprime el interruptor de la luz y
las teclas de distintos artefactos.
• Usa cuchara o similar para
manipular objetos, arena, comida.
• toma el lápiz y hace garabatos.


NÚCLEO AUtONOMÍA
Mapa Motricidad

traMo iii


los C orre cambiando de dirección y esquivando obstáculos. Mantiene el equilibrio al subir
escalas y al saltar en su lugar. Realiza algunos movimientos y actividades de manipulación
con implementos livianos. Usa coordinadamente ambas manos, desempeñando con cada una
3 años de éstas una función diferente. Dispone varios bloques ordenadamente en forma vertical u
horizontal. Utiliza el lápiz para hacer trazos intencionados.

Cuando el niño y la niña • juega con otros niños al “lobo estás”.
han alcanzado este • Salta en el lugar con los pies juntos.
logro de aprendizaje, • Sube escalas alternando los pies.
se pueden observar • juega con otra persona a patear,
algunos de los lanzar y recibir una pelota.
siguientes ejemplos • Hace un collar con fideos, cuentas,
de desempeño: trozos de mangueras, etc.
• Abre envase (desatornilla) y
trasvasija líquido.
• Manipula plasticina o masa : corta,
amasa, aplasta y realiza movimientos
circulares.
• Afirma con una mano un objeto,
mientras que con la otra lo
manipula, ya sea para abrirlo,
rasgarlo, doblarlo o ensartarlo.
• Dibuja garabatos, realizando trazos
intencionados.

0 PRIMERA VERSIÓN PÚBLICA • DICIEMBRE 2007

NÚCLEO AUtONOMÍA
Mapa Motricidad

traMo iV


los C orre con fluidez, variando la velocidad y la dirección para evitar obstáculos. Mantiene el
equilibrio al desplazarse en caminos o líneas demarcadas. Combina diversos movimientos
y posturas al desplazarse. Realiza movimientos rítmicos con algunos implementos. Efectúa
5 años diferentes movimientos y actividades de manipulación con implementos livianos. Realiza
movimientos más precisos con los dedos y utiliza herramientas tales como tijeras y aguja.
toma el lápiz para trazar diferentes líneas, dibujar y pintar.


Cuando el niño y la niña • Acelera, gira y se detiene al practicar
han alcanzado este algunos juegos tales como: “al pillarse” o “la
logro de aprendizaje, pinta”.
se pueden observar • Camina sobre una línea, manteniendo el
algunos de los equilibrio.
siguientes ejemplos • Se para y da varios saltos en un pie.
• Sube y baja escaleras de frente.
de desempeño:
• Se desplaza, combinando posturas como:
caminar, correr, trepar, saltar, rodar, agacharse.
• Sigue ritmos con cuerdas, cintas, aros o
bastones.
• Lanza objetos en la dirección deseada.
• Atrapa una pelota que se le arroja al cuerpo.
• Abotona su cotona, blusa o camisa.
• Usa tijeras para recortar líneas rectas y
curvas.
• Dibuja o copia figuras simples: círculo, cruz.
• Dibuja o pinta figuras.


NÚCLEO AUtONOMÍA
Mapa Motricidad

traMo V


los C orre con fluidez, variando la velocidad, la dirección y el tipo de desplazamiento para
evitar obstáculos. Mantiene el equilibrio al desplazarse por circuitos demarcados y planos
inclinados. Realiza actividades corporales que requieren coordinación y control dinámico
6 años sostenido durante un período de tiempo. Practica ejercicios que necesitan rapidez y fuerza.
Ejecuta movimientos de manipulación que requieren control muscular fino y ajuste a límites
espaciales. Efectúa diferentes trabajos grafomotores con precisión, seguridad en los trazos,
ajustando la presión sobre el papel.

Cuando el niño y la niña • Se desplaza, combinando posturas como: caminar,
han alcanzado este correr, trepar, saltar tomando impulso, rodar,
logro de aprendizaje, agacharse, darse vuelta, estirarse, saltar en un pie.
se pueden observar • Salta una distancia, tomando impulso.
algunos de los • Se desplaza horizontal y verticalmente por
siguientes ejemplos escaleras de barra.
• Da pasos hacia delante o atrás, poniendo el talón
de desempeño:
de un pie cerca de la punta del otro pie.
• Anda en bicicleta.
• Levanta y transporta implementos livianos
(pequeños o grandes volúmenes), siguiendo
circuitos que alternan recorridos y superación de
obstáculos simples.
• Borda con lana sobre una esterilla de trama ancha,
siguiendo una figura simple.
• Pliega figuras simples de papel, tales como: botes y
abanicos.
• Recorta con tijera diseños de líneas quebradas.
• Dibuja o copia figuras que requieren control del
movimiento, tales como: cuadrados o triángulos.


cuadro N Ú C L E o A U to N o M I A
arTIculacIÓn maPa moTrIcIdad
BcEP / maPaS BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA
0-3 3-6
aÑoS aÑoS

APRENDIZAJES ESPERADoS BCEP
• Coordinar con mayor precisión y eficiencia sus habilidades sicomotoras finas, ejercitando
• Adquirir control de la prensión voluntaria y de la postura sedente en diferentes situaciones,
y desarrollando las coordinaciones necesarias, de acuerdo a sus intereses de exploración,
para ampliar su ámbito de acción sobre las cosas. N°2 (A)
construcción, de expresión gráfica de sus representaciones y de recreación.N°1 (M y V)
• Adquirir el desplazamiento en sus distintas formas, que le permitan ampliar sus
• Adquirir un mayor dominio de sus capacidades corporales, desarrollando en las habilidades
posibilidades de intervención y satisfacer sus intereses exploratorios. N°4 (A)
motoras gruesas el control dinámico en movimientos y desplazamientos, alternando
• Descubrir nuevos medios para resolver problemas prácticos vinculados a la exploración y diferentes velocidades, direcciones, posiciones e implementos, apreciando sus progresos.
experimentación. N°9 (A) N°2 (M y V)
• Perfeccionar la coordinación visomotriz fina, utilizando la prensión con pinzas en diferentes • Disfrutar y experimentar el bienestar que produce la actividad física al ejercitar sus destrezas
situaciones de manipulación y traslado de objetos. N°13 (A) corporales con diferentes aparatos y obstáculos. N°3 (M y V)
• Reconocer progresivamente su autovalía, utilizando su repertorio de posibilidades para la • Adquirir destrezas en el uso de algunos instrumentos punzantes, cortantes, de carpintería y
realización de actividades en distintas situaciones. N°14 (A) jardinería, en sus respectivos contextos de empleo, tomando los resguardos necesarios para
• Adquirir el control y equilibrio postural en diferentes situaciones, en la realización de sus su uso adecuado y seguro. N°4 (M y V)
iniciativas de juego, exploración y otros. N°16 (A) • Expandir sus capacidades motoras y de coordinación, ejercitando sus habilidades de fuerza,
resistencia y flexibilidad con o sin implementos livianos, en pequeños y grandes volúmenes,
en espacios al aire libre y en contacto con la naturaleza. N°5 (M y V)
• Reconocer progresivamente las posibilidades y características de su cuerpo para lograr la
conciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad, de modo de ser crecientemente
competente en su actuar. N°6 (M y V)

Tramo I Tramo II Tramo III Tramo IV Tramo V
(Hacia los 6 Meses) (Hacia los 18 Meses) (Hacia los 3 años) (Hacia los 5 años) (Hacia los 6 años)

LogRoS DE APRENDIZAJES
Permanece sentado con Camina con velocidad y en Corre cambiando de dirección Corre con fluidez, variando Corre con fluidez, variando la
apoyo durante algunos distintas direcciones. Trepa y esquivando obstáculos. la velocidad y la dirección velocidad, la dirección y el tipo
minutos, realizando diversos sobre objetos voluminosos. Mantiene el equilibrio al subir para evitar obstáculos. de desplazamiento para evitar
movimientos de la cabeza, Cambia de posiciones: se escalas y al saltar en su lugar. Mantiene el equilibrio al obstáculos. Mantiene el equilibrio
brazos y manos. Toma objetos agacha y se pone de pie. Realiza algunos movimientos desplazarse en caminos o al desplazarse por circuitos
que están ante su vista, los Traslada objetos livianos entre y actividades de manipulación líneas demarcadas. Combina demarcados y planos inclinados.
pasa de una mano a otra y se los brazos. Realiza sencillos con implementos livianos. diversos movimientos y Realiza actividades corporales
los lleva a la boca con afán movimientos para empujar o Usa coordinadamente ambas posturas al desplazarse. Realiza que requieren coordinación
exploratorio. La prensión de tirar. Lanza objetos, aunque manos, desempeñando con movimientos rítmicos con y control dinámico sostenido
los objetos la realiza con la sin acertar necesariamente en cada una de éstas una función algunos implementos. Efectúa durante un período de tiempo.
palma y todos los dedos de la la dirección deseada. Utiliza diferente. Dispone varios diferentes movimientos y Practica ejercicios que necesitan
mano. el movimiento de pinza (dedos bloques ordenadamente en actividades de manipulación rapidez y fuerza. Ejecuta
índice y pulgar en oposición) forma vertical u horizontal. con implementos livianos. movimientos de manipulación
con precisión al manipular Utiliza el lápiz para hacer Realiza movimientos más que requieren control muscular
objetos pequeños. Usa objetos trazos intencionados. precisos con los dedos y utiliza fino y ajuste a límites espaciales.
como herramientas o medios herramientas tales como: tijeras Efectúa diferentes trabajos
para explorar o resolver y aguja. Toma el lápiz para grafomotores con precisión,
problemas simples. trazar diferentes líneas, dibujar seguridad en los trazos, ajustando
y pintar. la presión sobre el papel.
PRIMERA VERSIÓN PÚBLICA • DICIEMBRE 2007 13

NÚCLEO AUTONOMÍA
MA PA CUIDADO DE SÍ MISMO
LOGROS DE APRENDIZAJE

Realiza en forma autónoma sus prácticas de higiene corporal y bucal, de
vestimenta y de alimentación, y comprende la importancia para su salud.
Se refiere a
TRAMO V Conoce y lleva a cabo algunas prácticas saludables y normas básicas de
la capacidad Hacia los 6 años autocuidado. Identifica diferentes situaciones y objetos que son riesgosos
de incorporar para su seguridad.

gradualmente
algunas prácticas
saludables y
normas básicas Realiza sus prácticas de higiene corporal y bucal, de vestimenta y
de autocuidado, TRAMO IV
Hacia los 5 años
alimentación por sugerencia del adulto. Reconoce algunas prácticas
saludables para su bienestar e identifica situaciones y objetos que son
bienestar y riesgosos para su seguridad.
seguridad, relativas
a los ámbitos
de alimentación,
higiene personal y
vestuario. Realiza prácticas sencillas de higiene corporal y bucal, de vestimenta
TRAMO III y alimentación con la guía del adulto. Controla esfínteres. Se aleja de
Hacia los 3 años situaciones y objetos que son riesgosos para su seguridad.

Intenta realizar acciones para alimentarse por sí mismo. Obedece a
TRAMO II
advertencias ante comportamientos peligrosos.
Hacia los 18 meses

TRAMO I En este tramo no se espera logro de aprendizaje observable.
Hacia los 6 meses

20

NÚCLEO AUTONOMÍA
Mapa Cuidado de Sí Mismo

TRAMO I

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE
En este tramo no se espera logro de aprendizaje observable.
los
6 meses

En este tramo no se
esperan ejemplos
de desempeño
observables.

21

NÚCLEO AUTONOMÍA

TRAMO II

los I
ntenta realizar acciones para alimentarse por sí mismo. Obedece a advertencias ante
comportamientos peligrosos.
18 meses

Cuando el niño y la niña • Utiliza una cuchara para intentar
han alcanzado este comer alimentos de distintos
logro de aprendizaje, sabores y texturas.
se pueden observar • Toma agua en vaso.
algunos de los • Deja de hacer una acción cuando
siguientes ejemplos le dicen que no lo haga.
de desempeño:

22

NÚCLEO AUTONOMÍA

TRAMO III

los R ealiza prácticas sencillas de higiene corporal y bucal, de vestimenta y alimentación con la
guía del adulto. Controla esfínteres. Se aleja de situaciones y objetos que son riesgosos
3 años para su seguridad.

Cuando el niño y la niña • Se lava y seca las manos solo, con
han alcanzado este la guía del adulto.
logro de aprendizaje, • Se lava los dientes con la guía del
se pueden observar adulto.
algunos de los • Come solo, intentando no botar o
siguientes ejemplos derramar los alimentos, con la guía
de desempeño: del adulto.
• Pide que lo lleven al baño cuando
lo requiere.
• Se desenvuelve solo en el baño
para el control de sus esfínteres,
requiriendo poca ayuda del adulto.
• Evita estufas calientes, cuchillos y
enchufes.

23

NÚCLEO AUTONOMÍA

TRAMO IV

los R ealiza sus prácticas de higiene corporal y bucal, de vestimenta y alimentación por sugerencia
del adulto. Reconoce algunas prácticas saludables para su bienestar e identifica situaciones
5 años y objetos que son riesgosos para su seguridad.

Cuando el niño y la niña • Se lava y seca las manos solo, por
han alcanzado este sugerencia del adulto.
logro de aprendizaje, • Se lava los dientes solo, por
se pueden observar sugerencia del adulto.
algunos de los • Come solo, sin derramar los
siguientes ejemplos alimentos y manteniendo una
de desempeño: postura adecuada, por sugerencia
del adulto.
• Se pone y saca prendas, por
sugerencia del adulto.
• Distingue alimentos nutritivos y
aquellos que no son saludables.
Por ejemplo, la comida “chatarra”.
• Comunica cuando hay
comportamientos peligrosos. Por
ejemplo, alguien tirando piedras.

24

NÚCLEO AUTONOMÍA

TRAMO V

los R ealiza en forma autónoma sus prácticas de higiene corporal y bucal, de vestimenta y de
alimentación, y comprende la importancia para su salud. Conoce y lleva a cabo algunas
6 años prácticas saludables y normas básicas de autocuidado. Identifica diferentes situaciones y objetos
que son riesgosos para su seguridad.

Cuando el niño y la niña • Se lava y seca las manos cuando
han alcanzado este es necesario.
logro de aprendizaje, • Se lava los dientes después de
se pueden observar alimentarse.
algunos de los • Se viste considerando el clima
siguientes ejemplos existente. Por ejemplo, ponerse
de desempeño: parka para salir cuando está
lloviendo, sacarse el chaleco si
hace calor.
• Da algunas razones de salud
para las prácticas de higiene. Por
ejemplo, lavar la fruta antes de
comerla para no enfermarse.
• Llama la atención a las personas
que están ejecutando acciones
dañinas para la salud, tales como
fumar o botar basura en lugares
inadecuados.

25

cUadro de maPa cUIdado de SÍ mISmo
arTIcUlacIÓN
BceP / maPaS aPReNDiZaJes esPeRaDos
0-3 BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA 3-6

Núcleo De aPReNDiZaJe BceP aUToNomÍa
aÑoS aÑoS

• Adaptarse a ciertas rutinas básicas vinculadas a la alimentación, vigilia, sueño e higiene, • Distinguir aquellos alimentos que aportan mayores beneficios para su salud, adquiriendo
dentro de un contexto diferente a su hogar y sensible a sus necesidades personales. N° 1 (A) conciencia de las características que éstos deben tener para ser consumidos. N° 7 (M y V)
• Incorporar gradualmente algunas prácticas que le permitan el cuidado de sí mismo y • Identificar las condiciones que caracterizan a los ambientes saludables, tomando conciencia
la satisfacción de algunas necesidades en ámbitos relativos al vestuario, alimentación, progresiva de cómo éstas contribuyen a su salud. N ° 8 (M y V)
descanso e higiene personal y ambiental. N° 10 (A) • Identificar objetos y situaciones de riesgo que pueden atentar contra su bienestar y
• Reconocer progresivamente que una alimentación equilibrada y las actividades recreativas al seguridad, buscando algunas alternativas para enfrentarlas. N° 9 (M y V)
aire libre, contribuyen a su bienestar y salud personal. N° 11 (A) • Manifestar progresiva independencia y responsabilidad en relación al cuidado de su cuerpo y
de sus pertenencias, de los demás y del medio ambiente. N° 9 (I y C)


En este tramo no se espera Intenta realizar acciones para Realiza prácticas sencillas de Realiza sus prácticas de higiene Realiza en forma autónoma sus

loGRos De aPReNDiZaJe
logro de aprendizaje alimentarse por sí mismo. higiene corporal y bucal, de corporal y bucal, de vestimenta prácticas de higiene corporal
observable. Obedece a advertencias ante vestimenta y alimentación y alimentación por sugerencia y bucal, de vestimenta y de
comportamientos peligrosos. con la guía del adulto. del adulto. Reconoce algunas alimentación, y comprende
Controla esfínteres. Se aleja de prácticas saludables para la importancia para su salud.
situaciones y objetos que son su bienestar e identifica Conoce y lleva a cabo algunas
riesgosos para su seguridad. situaciones y objetos que son prácticas saludables y normas
riesgosos para su seguridad. básicas de autocuidado.
Identifica diferentes situaciones
y objetos que son riesgosos para
su seguridad.

26

NÚCLEO AUTONOMÍA
M aPa i n d eP e n d e n c i a
lOgrOs de aPrendiZaJes

Manifiesta iniciativa para proponer diversas actividades y juegos,
Se refiere a la sugiriendo formas de organizarlos y llevarlos a cabo. Resuelve problemas
tramo v
capacidad de valerse Hacia los 6 años
simples que se le presentan, buscando los medios adecuados y tomando
decisiones que le permitan solucionarlos.
por sí mismo de
manera progresiva,
manifestando iniciativa
y confianza para
explorar, relacionarse Manifiesta iniciativa para decidir a qué jugar, qué actividades realizar y con
con otras personas, tramo iv qué materiales trabajar, en función de sus intereses. Efectúa actividades
Hacia los 5 años nuevas y desafiantes, probando distintas formas de desarrollarlas y
además de sus adultos tomando decisiones en función de sus intereses.
significativos, y tomar
decisiones en función
de sus intereses.

Manifiesta iniciativa para explorar su medio, separándose de manera
transitoria y progresiva de los adultos significativos. Lleva a cabo por
tramo iii
sí mismo, diversas acciones que acostumbraba efectuar con ayuda del
Hacia los 3 años
adulto. Comunica verbalmente sus deseos o elecciones personales.

Manifiesta iniciativa para explorar y actuar en situaciones nuevas
en presencia de adultos significativos. Juega espontáneamente con
tramo ii los materiales disponibles en su entorno. Manifiesta sus preferencias,
Hacia los 18 meses desagrados o deseos frente a situaciones u objetos mediante gestos,
vocalizaciones o palabras.

tramo i En este tramo no se espera logro de aprendizaje observable.
Hacia los 6 meses


NÚCLEO AUTONOMÍA
Mapa independencia

traMo i

Hacia LOGRO DE APRENDIZAjE
En este tramo no se espera logro de aprendizaje observable.
los
6 meses

En este tramo no se
esperan ejemplos
de desempeño
observables.


NÚCLEO AUTONOMÍA
Mapa independencia

traMo ii


los M anifiesta iniciativa para explorar y actuar en situaciones nuevas en presencia de adultos
significativos. Juega espontáneamente con los materiales disponibles en su entorno.
Manifiesta sus preferencias, desagrados o deseos frente a situaciones u objetos mediante
18 meses gestos, vocalizaciones o palabras.

Cuando el niño y la niña • Pide los objetos que desea y que
han alcanzado este se encuentran fuera de su alcance.
logro de aprendizaje, • juega solo o con otros niños en un
se pueden observar espacio desconocido, constatando
algunos de los periódicamente la presencia del
siguientes ejemplos adulto significativo.
de desempeño: • Opone resistencia cuando no
quiere algo, por ejemplo, que le
pongan ropa.
• Da a entender con gestos o
palabras cuando quiere salir.


NÚCLEO AUTONOMÍA
Mapa independencia

traMo iii


los M anifiesta iniciativa para explorar su medio, separándose de manera transitoria y
progresiva de los adultos significativos. Lleva a cabo por sí mismo, diversas acciones que
acostumbraba efectuar con ayuda del adulto. Comunica verbalmente sus deseos o elecciones
3 años personales.

Cuando el niño y la niña • Se despide tranquilo al quedarse
han alcanzado este en un lugar nuevo con un adulto
logro de aprendizaje, que lo acoge y lo hace sentir
se pueden observar seguro.
algunos de los • Se pone y saca prendas sencillas
siguientes ejemplos sin ayuda del adulto.
de desempeño: • Escoge prendas para disfrazarse.
• Elige a qué quiere jugar o dónde
quiere ir, ante alternativas que le
ofrecen.


NÚCLEO AUTONOMÍA
Mapa independencia

traMo iV


los M anifiesta iniciativa para decidir a qué jugar, qué actividades realizar y con qué materiales
trabajar, en función de sus intereses. Efectúa actividades nuevas y desafiantes, probando
distintas formas de desarrollarlas y tomando decisiones en función de sus intereses.
5 años

Cuando el niño y la niña • Busca los materiales que necesita
han alcanzado este para realizar un trabajo.
logro de aprendizaje, • Invita a niños y/o niñas a jugar o
se pueden observar hacer trabajos de su preferencia.
algunos de los • Solicita participar en situaciones
siguientes ejemplos o actividades nuevas que se le
de desempeño: presentan, por ejemplo, bailes y
juegos colectivos.
• Decide en qué rincón va a jugar
(arte, lenguaje, etc.).


NÚCLEO AUTONOMÍA
Mapa independencia

traMo V


los M anifiesta iniciativa para proponer diversas actividades y juegos, sugiriendo formas de
organizarlos y llevarlos a cabo. Resuelve problemas simples que se le presentan, buscando
los medios adecuados y tomando decisiones que le permitan solucionarlos.
6 años

Cuando el niño y la niña • Inventa juegos o actividades y se
han alcanzado este los propone a sus compañeros y/o
logro de aprendizaje, compañeras.
se pueden observar • Da instrucciones a sus pares de
algunos de los cómo realizar una actividad.
siguientes ejemplos • Realiza actividades siguiendo
de desempeño: instrucciones, sin necesidad de
recurrir constantemente a la
educadora.
• Manifiesta su desacuerdo cuando
un adulto le impide resolver una
situación nueva que despierta su
interés.
.


cuadro N Ú C L E o A U to N o M I A
arTIculacIÓn maPa IndEPEndEncIa
BcEP / maPaS BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA
0-3 3-6
aÑoS aÑoS

APRENDIZAJES ESPERADoS BCEP
• Reconocer paulatinamente a un mayor número de personas y situaciones que le pueden • Proponer juegos y actividades, sugiriendo formas de organizarlos y de realizarlos de acuerdo
generar confianza, seguridad y oportunidades para su bienestar y actuar. N°3 (A) a sus intereses e ideas. N°1 (I y C)
• Manifestar iniciativa para explorar su medio y atender sus intereses de conocimiento de • Adquirir confianza ante situaciones, personas o experiencias nuevas, ampliando sus campos
elementos y situaciones de su entorno, ampliando su campo y repertorio de acción habitual. de conocimientos, relaciones y acciones. N°2 (I y C)
N°5 (A)
• Identificar algunas de sus capacidades para realizar diferentes acciones y llevar a cabo
• Manifestar seguridad para separarse transitoria y progresivamente de los adultos que lo proyectos en los que las aplica. N°3 (I y C)
atienden, iniciando y realizando actividades de su interés. N°6 (A)
• Proponer ideas y estrategias para contribuir a resolver situaciones que le permitan llevar a
• Manifestar iniciativa para relacionarse con otros, expresando sus propias formas de cabo sus iniciativas y propuestas. N°4 (I y C)
vincularse y estrategias para mantener las interacciones. N°7 (A)
• Manifestar seguridad para sostener sus ideas, enriquecerlas con aportes de otros, y llevar a
• Perseverar en sus intereses indagatorios para actuar sobre los objetos buscando efectos cabo sus proyectos. N°5 (I y C)
interesantes en ellos. N°8 (A)
• Manifestar iniciativa en la configuración de ambientes y situaciones que le producen bienestar
• Decidir de acuerdo a sus preferencias entre alternativas que se le proponen de: materiales,
y especial agrado. N°6 (I y C)
actividades, temas, lugares y grupos de trabajo. N°12 (A)
• Anticipar algunas de sus acciones, organizándolas para mejorar la realización de sus
• Iniciar progresivamente la comunicación de sus intenciones y opciones personales de juego,
iniciativas e intereses personales y colectivos. N°7 (I y C)
trabajo, lugares, grupos, temas y otros, a través de distintas formas de expresión. N°15 (A)
• Regular y adaptar su comportamiento en función de las necesidades de los demás y las
normas de funcionamiento grupal, logrando progresivamente una autorregulación de sus
acciones. N°8 (I y C)
• Responsabilizarse gradualmente de sus actos, estableciendo relaciones entre sus acciones y
las consecuencias de ellos en las personas o el medio. N°10 (I y C)
• Asumir compromisos y establecer acuerdos en consideración a sí mismo, a los otros y a su
medio. N°11 (I y C)
• Perseverar en la realización de sus actividades, buscando los medios adecuados que le
permitan concluir los proyectos que inicia. N°12 (I y C)


LogRoS DE APRENDIZAJES
En este tramo no se espera Manifiesta iniciativa Manifiesta iniciativa para Manifiesta iniciativa para Manifiesta iniciativa para
logro de aprendizaje para explorar y actuar en explorar su medio, separándose decidir a qué jugar, qué proponer diversas actividades
observable. situaciones nuevas en presencia de manera transitoria y actividades realizar y con y juegos, sugiriendo formas de
de adultos significativos. progresiva de los adultos qué materiales trabajar, en organizarlos y llevarlos a cabo.
Juega espontáneamente con significativos. Lleva a cabo por función de sus intereses. Resuelve problemas simples que
los materiales disponibles en sí mismo, diversas acciones Efectúa actividades nuevas y se le presentan, buscando los
su entorno. Manifiesta sus que acostumbraba efectuar con desafiantes, probando distintas medios adecuados y tomando
preferencias, desagrados o ayuda del adulto. Comunica formas de desarrollarlas y decisiones que le permitan
deseos frente a situaciones verbalmente sus deseos o tomando decisiones en función solucionarlos.
u objetos mediante gestos, elecciones personales. de sus intereses.
vocalizaciones o palabras.


Núcleo de Aprendizaje Identidad

Introducción
Se refiere a la gradual toma de conciencia de cada niña y niño de sus características y atributos personales,
los que descubren y reconocen una vez logrado el proceso de diferenciación de los otros. Ello les
permite identificarse como personas únicas, por tanto valiosas, con características e intereses propios,
reconociéndose como miembros activos de su familia y de los diferentes grupos culturales a los que
pertenecen.
Objetivo general
Se espera potenciar la capacidad de la niña y el niño de:

Desarrollar progresivamente una valoración positiva de sí mismo y de los demás, basada en el
fortalecimiento de vínculos afectivos con personas significativas que lo aceptan como es, y que lo apoyan
y potencian en la conciencia de ser una persona con capacidades, características e intereses singulares, a
partir de los cuales puede contribuir con los demás.

Mapas de Progreso del Aprendizaje
Los logros de los aprendizajes del núcleo identidad para el primer y segundo ciclo se presentan en dos mapas
de progreso: Reconocimiento y Aprecio de sí mismo y Reconocimiento y Expresión de sentimientos.

Reconocimiento y Aprecio de sí mismo
Se refiere a la capacidad de tomar conciencia gradual de sus preferencias, características, atributos
corporales y personales, mediante el descubrimiento, el reconocimiento y el aprecio de sí mismo,
construyendo de esta forma una autoestima positiva.

Reconocimiento y Expresión de sentimientos
Se refiere a la capacidad de expresar y reconocer distintos sentimientos y emociones en sí mismo y en
los otros, adquiriendo gradualmente empatía con sus pares y autorregulación en algunos contextos y
situaciones .


NÚCLEO IDENTIDAD
MAPA RECONOCIMIENTO Y APRECIO DE SÍ MISMO
LOGROS DE APRENDIZAJES

Reconoce sus características y cualidades personales, sus conocimientos
Se refiere a la y sus preferencias en variados ámbitos. Expresa sus opiniones e ideas y
tramo v
capacidad de tomar Hacia los 6 años
manifiesta disposición para enfrentar nuevas tareas o situaciones con
seguridad y confianza. Aprecia positivamente su género.
conciencia gradual
de sus preferencias,
características,
atributos corporales y
personales, mediante Reconoce algunas de sus habilidades y destrezas físicas, conocimientos
el descubrimiento, el tramo iv y preferencias en variados ámbitos, manifestándolos en juegos y
Hacia los 5 años conversaciones. Se identifica con personas de su mismo sexo. Muestra
reconocimiento y el confianza en sus capacidades y satisfacción por sus logros.
aprecio de sí mismo,
construyendo de esta
forma una autoestima
positiva.
Reconoce sus características físicas y su sexo. Expresa verbalmente
algunas de sus preferencias. Se siente a gusto con sus características y
tramo iii
posibilidades corporales, su presentación personal y sus pertenencias.
Hacia los 3 años
Manifiesta satisfacción cuando logra alcanzar objetivos sencillos.

Reconoce su nombre, su imagen física y algunas partes de su cuerpo,
descubriéndose como alguien físicamente independiente de su entorno
y de los otros. Se da cuenta de que sus acciones provocan reacciones en
tramo ii
las personas. Manifiesta su preferencia por algunas situaciones y objetos,
Hacia los 18 meses
revelando así sus gustos iniciales. Demuestra satisfacción cuando logra
obtener lo que desea.

Se descubre a sí mismo a través de la exploración sensoriomotriz de su
cuerpo. Muestra sus agrados ante sensaciones visuales, auditivas, táctiles
tramo i y olfativas, por medio de gestos, movimientos generalizados del cuerpo
Hacia los 6 meses y vocalizaciones.

30 PRIMERA VERSIÓN PÚBLICA • DICIEMBRE 2007 30

NÚCLEO IDENTIDAD
Mapa Reconocimiento y Aprecio de Sí Mismo

TRAMO I


los S e descubre a sí mismo a través de la exploración sensoriomotriz de su cuerpo. Muestra
sus agrados ante sensaciones visuales, auditivas, táctiles y olfativas, por medio de gestos,
movimientos generalizados del cuerpo y vocalizaciones.
6 meses
Cuando el niño y la niña • Se observa las manos y los pies.
han alcanzado este • Explora una mano con la otra.
logro de aprendizaje, • Se lleva las manos a la boca.
se pueden observar
• Sonríe o vocaliza frente a
algunos de los
situaciones que le atraen como,
siguientes ejemplos
de desempeño: por ejemplo, música suave,
sensaciones táctiles agradables,
colores que le llaman la atención.


NÚCLEO IDENTIDAD

TRAMO II


los R econoce su nombre, su imagen física y algunas partes de su cuerpo, descubriéndose
como alguien físicamente independiente de su entorno y de los otros. Se da cuenta de
que sus acciones provocan reacciones en las personas. Manifiesta su preferencia por algunas
18 meses situaciones y objetos, revelando así sus gustos iniciales. Demuestra satisfacción cuando logra
obtener lo que desea.

Cuando el niño y la niña • Muestra partes de su cuerpo si le
han alcanzado este preguntan, por ejemplo: cabeza,
logro de aprendizaje, manos, ojos, ombligo.
se pueden observar • Sonríe, verbaliza o mira con
algunos de los atención cuando se observa en un
siguientes ejemplos espejo o en fotografías.
de desempeño: • Reacciona, poniendo atención
cuando escucha su nombre.
• Ejecuta juegos corporales
graciosos cuando está con adultos
significativos, por ejemplo: se tapa
con las manos, abre y cierra los
ojos, “tira” besos.
• Expresa gestualmente su
satisfacción cuando logra su
propósito, por ejemplo: obtener
un juguete, salir a pasear, etc.
.


NÚCLEO IDENTIDAD

TRAMO III


los R econoce sus características físicas y su sexo. Expresa verbalmente algunas de sus preferencias.
Se siente a gusto con sus características y posibilidades corporales, su presentación personal
y sus pertenencias. Manifiesta satisfacción cuando logra alcanzar objetivos sencillos.
3 años

Cuando el niño y la niña • Dice algunas partes de su cuerpo
han alcanzado este cuando le preguntan, por ejemplo:
logro de aprendizaje, nombra sus cejas, su nariz, uñas, etc.
se pueden observar • Comenta algunas partes de su rostro
algunos de los al mirarse al espejo.
siguientes ejemplos • Dice que es niño o niña.
de desempeño: • Dice algunas cosas que le gustan, por
ejemplo: señala con qué juguetes
quiere jugar o qué libros favoritos
quiere que le lean.
• Pide que lo miren cuando logra hacer
algo nuevo o difícil, por ejemplo:
“mamá, mírame...” y muestra cómo
salta con los pies juntos o sube
escalas alternando los pies.
• Responde que es “linda” o “lindo”
cuando le preguntan ¿cómo eres tú?.
• Comenta cuando le resulta bien una
actividad o un juego, por ejemplo:
“hice una torre grande”; “me comí
toda la comida”.


NÚCLEO IDENTIDAD

TRAMO IV


los R econoce algunas de sus habilidades y destrezas físicas, conocimientos y preferencias en
variados ámbitos, manifestándolos en juegos y conversaciones. Se identifica con personas
de su mismo sexo. Muestra confianza en sus capacidades y satisfacción por sus logros.
5 años


Cuando el niño y la niña • Nombra sus habilidades si se le pregunta
han alcanzado este para qué es “bueno” o qué le gusta hacer.
logro de aprendizaje, Por ejemplo, dice: “soy buena para saltar”;
se pueden observar “soy bueno para cantar”; “soy buena para
algunos de los correr”; “soy bueno para dibujar”.
siguientes ejemplos • Expresa algunos de sus conocimientos en
temas de su interés. Por ejemplo: describe
de desempeño:
características de los dinosaurios, planetas o
medios de transporte, etc.
• Elige representar personajes que pertenecen
a su mismo sexo.
• Muestra con satisfacción sus trabajos a otras
personas.


NÚCLEO IDENTIDAD

TRAMO V


los R econoce sus características y cualidades personales, sus conocimientos y sus preferencias
en variados ámbitos. Expresa sus opiniones e ideas y manifiesta disposición para enfrentar
nuevas tareas o situaciones con seguridad y confianza. Aprecia positivamente su género.
6 años

Cuando el niño y la niña • Al preguntarle, dice, por ejemplo: “soy callado”;
han alcanzado este “soy divertida”; “soy amoroso”; “a veces soy un
logro de aprendizaje, poco peleador”; “soy inteligente”.
se pueden observar • Relata hechos o personajes mencionados en
algunos de los textos o programas de televisión, demostrando
siguientes ejemplos sus conocimientos.
• Comenta las preferencias que tiene respecto
de desempeño:
a comidas, juegos, programas de TV, vestuario,
deportistas y otros.
• Se ofrece a mostrar cómo se realiza un trabajo,
dando cuenta de sus capacidades.
• Se acerca a grupos pequeños, con la confianza de
ser aceptado.
• Hace comentarios positivos en relación a su
propio género. Por ejemplo: “Me gusta ser mujer,
porque puedo hacer muchas cosas”; “nosotras las
mujeres también jugamos muy bien a la pelota”;
“nosotros los hombres cocinamos cosas ricas”.


CuaDro DE maPa rECoNoCImIENTo Y aPrECIo DE SÍ mISmo
arTICulaCIÓN
BCEP / maPaS BAses cUrricUlAres de lA edUcAciÓN pArVUlAriA
0-3 3-6
aÑoS aÑoS

Núcleo de ApreNdizAje Bcep ideNTidAd
• Descubrirse a si mismo a través de la exploración sensoriomotriz de su cuerpo y de los • Iniciarse en la aceptación de sus características corporales, expresando a través de diversas
otros, diferenciando gradualmente a las personas y a los objetos que conforman su entrono formas, contribuyendo así a la construcción de su imagen corporal. N°1 (R yA)
más inmediato. N°1 (I ) • Reconocer progresivamente sus principales fortalezas: conocimientos, temáticas,
• Manifestar su gustos y preferencias por sensaciones visuales, auditivas, táctiles, olfativas y capacidades y actitudes, expresándolas y aplicándolas en sus actividades diarias. N°2 (R yA)
kinestésicas que expresan sus intereses personales. N°2 (I) • Tomar conciencia progresiva de su identidad sexual, a través de sus característica corporales.
• Identificarse progresivamente como persona singular, a través del reconocimiento de su N° 4 (R y A)
imagen y nombre, y de las acciones que realiza. N°3 (I) • Apreciar positivamente su género y respetar el otro en situaciones de la vida cotidiana,
• Descubrir que su acción produce resultados sobre las personas y los objetos, de tal manera ampliando el conocimiento de las características femeninas y masculinas en diferentes
que pueda progresivamente identificar sus capacidades de influir en el accionar de otros y en contextos culturales. N°5 (R y A)
el entorno inmediato. N°4 (I) • Apreciar los resultados de sus ideas, acciones y de los compromisos asumidos, identificando
• Reconocer y disfrutar de su imagen corporal en espejos, proyecciones o siluetas, jugando los logros alcanzados. N° 7 (R y A)
libremente con su cuerpo, a través de gestos y movimientos. N°5 (I) • Identificarse y expresarse como un niño o niña que al igual que otros niños del mundo deben
• Comunicar a los demás algunos rasgos de su identidad: su nombre, su sexo, sus intereses y tener oportunidades para acceder a los Derechos del Niño. N° 8 (R y A)
algunas características personales. N°6 (I) • Manifestar sus preferencias, diferenciando aquellas situaciones, temáticas, actividades,
• Interesarse por realizar acciones en relación al cuidado de la imagen de sí mismo, a través de juegos y proyectos que le producen especial agrado e interés de acuerdo a sus necesidades
su presentación personal, y de los materiales y lugares habituales de trabajo y juego. N°7 (I) afectivas y cognitivas. N°1 (S)
• Manifestar sus preferencias por actividades, juguetes, lugares de trabajo, materiales, • Organizarse para llevar a cabo aquellos proyectos que le producen especial agrado e interés,
cuentos y otros. N° 8 (I) expresando sus motivos. N°2 (S)
• Distinguir y comunicar algunas características que comparte y otras que lo diferencian de • Preocuparse de su presentación personal en aspectos específicos tales como higiene,
los miembros de su familia: apellidos, rasgos físicos, lugares donde viven, intereses, entre peinado, orden de su vestuario, entre otros. N°3 (S)
otros. N°10 (I) • Expresar y comunicar características de sí mismo comunes y diferentes en relación a otros
niños y adultos, mediante distintas formas de representación. N° 5 (S)
• Representarse a sí mismo destacando sus características personales, corporales, sus
intereses, ideas, decisiones y fortalezas. N°6 (S)
• Identificar y comunicar a otros sus formas personales de contribuir a los demás y a su medio
ambiente (N°7 (S)
Reconoce su nombre, su

logros de ApreNdizAjes
Se descubre a sí mismo a Reconoce sus características Reconoce algunas de sus Reconoce sus características
través de la exploración imagen física y algunas partes físicas y su sexo. Expresa habilidades y destrezas físicas, y cualidades personales,
sensoriomotriz de su cuerpo. de su cuerpo, descubriéndose verbalmente algunas de sus conocimientos y preferencias sus conocimientos y sus
Muestra sus agrados ante como alguien físicamente preferencias. Se siente a en variados ámbitos, preferencias en variados
sensaciones visuales, auditivas, independiente de su entorno y
gusto con sus características manifestándolos en juegos y ámbitos. Expresa sus
táctiles y olfativas, por medio de los otros. Se da cuenta de que
y posibilidades corporales, conversaciones. Se identifica opiniones e ideas y manifiesta
de gestos, movimientos sus acciones provocan reacciones
en las personas. Manifiesta su presentación personal y con personas de su mismo disposición para enfrentar
generalizados del cuerpo y sus pertenencias. Manifiesta sexo. Muestra confianza en sus nuevas tareas o situaciones con
vocalizaciones. su preferencia por algunas
situaciones y objetos, revelando satisfacción cuando logra capacidades y satisfacción por seguridad y confianza. Aprecia
así sus gustos iniciales. Demuestra alcanzar objetivos sencillos. sus logros. positivamente su género.
satisfacción cuando logra obtener
lo que desea.
priMerA VersiÓN púBlicA • dicieMBre 2007 36

NÚCLEO IDENTIDAD
MAPA RECONOCIMIENTO Y EXPRESIÓN DE SENTIMIENTOS
LOGROS DE APRENDIZAJES

Expresa sus emociones y sentimientos de manera regulada, en algunos
contextos o situaciones. Reconoce las emociones y sentimientos de los
Se refiere a la otros, empatizando con ellos. Emplea algunos recursos de tipo personal
tramo v
capacidad de expresar Hacia los 6 años
para provocar emociones positivas en los otros. Acepta postergar alguna
actividad que quiere realizar, cuando el adulto le explica las razones para
y reconocer distintos ello.
sentimientos y
emociones en sí
mismo y en los
otros, adquiriendo Expresa y reconoce distintas emociones y sentimientos en sí mismo y
en los otros. Atribuye causas a las emociones o sentimientos propios
gradualmente empatía tramo iv
Hacia los 5 años y de los otros, contando o describiendo qué evento o experiencia los
con sus pares y provocó. Expresa rabia sin agredir o causar molestia a otros, intentando
autorregulación en autorregularse.

algunos contextos y
situaciones.
Expresa verbal y corporalmente distintas emociones y sentimientos.
Representa diferentes emociones en sus juegos. Reconoce y verbaliza
el nombre de ciertas emociones en otras personas o en personajes de
tramo iii
cuentos. Manifiesta al adulto sus deseos de ser consolado. Demuestra
Hacia los 3 años
disposición para controlar algunas acciones, reaccionando positivamente
a las explicaciones de un adulto.

Expresa facial y corporalmente sus emociones y sentimientos. Explora
formas de expresar sentimientos a través de gestos y juegos de imitación
con adultos. Reconoce algunas expresiones emocionales en otros niños
tramo ii
y adultos significativos, reaccionando frente a éstas. Recurre al adulto
Hacia los 18 meses
para consolarse y satisfacer sus necesidades. Responde a indicaciones
del adulto cuando se le solicita.

Expresa su satisfacción e insatisfacción ante diferentes experiencias a
través de vocalizaciones, manifestaciones corporales y gestuales.
tramo i Se calma con la intervención del adulto en situaciones que le provocan
Hacia los 6 meses malestar o tensión. Se manifiesta en forma diferenciada para expresar
sus necesidades.


NÚCLEO IDENTIDAD
Mapa Reconocimiento y Expresión de Sentimientos

TRAMO I


los E xpresa su satisfacción e insatisfacción ante diferentes experiencias a través de vocalizaciones,
manifestaciones corporales y gestuales. Se calma con la intervención del adulto en situaciones
que le provocan malestar o tensión. Se manifiesta en forma diferenciada para expresar sus
6 meses necesidades.

Cuando el niño y la niña • Sonríe frente a la interacción con
han alcanzado este adultos significativos.
logro de aprendizaje, • Se conforta, acurrucándose en
se pueden observar brazos del adulto significativo,
algunos de los cuando está cansado o tenso.
siguientes ejemplos • Se ríe cuando juegan con él o ella.
de desempeño: • Llora, mira hacia otro lado ante
estímulos que le desagradan.


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