¿Por qué enseñar ESI en las escuelas? Dimensiones de la sexualidad y concepto de subjetividad. Enfoque multidisciplinario.

1. INSTITUTO SUPERIOR GOYA
 TALLER DE EDUCACIÓN SEXUAL
INTEGRAL
 DESTINATARIOS: Alumnos de profesorados de
Educación Inicial y de Educación Primaria.
 COORDINADORES: Profesores Martín Vásquez y
Profesora Nydia Aballay
Goya, Corrientes, 2012

3. OBJETIVOS
 Reconocer la complejidad del concepto de sexualidad.
 Identificar los enfoques de contenidos y de metodología
vinculados a la educación sexual.
 Reflexionar sobre el lugar de la escuela en la formación
integral de niños, niñas y adolescentes acompañando su
desarrollo afectivo sexual.
 Reflexionar sobre las “Representaciones sociales” en
torno a los conceptos de salud, estereotipos de género, los
mandatos sociales diferenciales y desiguales para varones
y mujeres, los mitos sobre sexualidad.
 Relacionar las representaciones sociales con la prevención
y promoción de la salud (prácticas de cuidado).

4. DIMENSIÓN BIOLÓGICA
 El concepto de “sexualidad” es un concepto
complejo porque abarca o implica múltiples
dimensiones.
 Dimensiones: biológica, psicológica, jurídica, ético-
política, espiritual.
 La dimensión biológica alude a los procesos
anatómicos y fisiológicos vinculados con la
sexualidad: órganos sexuales , reproducción,
embarazo, parto, etapas vitales (niñez, adolescencia,
adultez, vejez).

5. DIMENSIÓN PSICOLÓGICA
 Alude a cómo construimos la subjetividad,
cómo nos relacionamos con los demás.
 Se refiere a la afectividad, a la autoestima, a
la capacidad para manejar y expresar
sentimientos y emociones, a la capacidad
para resolver conflictos de la vida diaria,
capacidad para tomar decisiones,
relacionarnos con los otros y con el mundo.

6. DIMENSIÓN JURÍDICA
 Hace referencia a las leyes (tácitas o explícitas) que
determinan y regulan nuestra vida cotidiana: ordenando,
habilitando, prohibiendo, estableciendo las condiciones y
alcances de la sexualidad humana.
 Marco legal para abordar la ESI: Constitución Nacional
(artículos 19, 33, 75); Ley 23592 (antidiscriminatoria);
23798/90 (Ley Nacional de SIDA, año 1990); Ley 26.150/06
(Programa Nacional de ESI);Ley 25.673 (Programa de
Salud sexual y procreación responsable, Año 2002); Ley
23.592 (Actos discriminatorios); Convención sobre la
eliminación de todas las formas de discriminación contra
la mujer; Declaración de posición sobre el uso del
preservativo

7. DIMENSIÓN JURÍDICA Y ÉTICO-
POLÍTICA
 Marco legal para la enseñanza de ESI: Convención
internacional de los derechos del niño (1989, incorporada
a la Constitución Nacional en 1994); Ley Nacional 26061
(Protección integral de los derechos de niños, niñas y
adolescentes, año 2005); Ley Nacional 26150 (Programa
Nacional de Educación Sexual Integral, año 2006).
 La dimensión ético-política se articula con la dimensión
jurídica: alude al vivir con otros, a las diferentes formas
de vivir con otros en el seno de la sociedad. Las decisiones
que se toman afectan a esa convivencia: la habilitan o la
inhabilitan.

8. DIMENSIONES ÉTICO-POLÍTICA Y
ESPIRITUAL
 La dimensión ético-política: alude a los valores que
adquirimos a través de la crianza, la cultura y la religión.
Por ejemplo, los valores de respeto por la privacidad e
intimidad propia y ajena, la no discriminación, la
solidaridad, la cooperación, el amor, etc.
 La dimensión espiritual: se relaciona con la búsqueda de
sentido a la vida. Se relaciona con la religión pero no es
idéntica. El ser humano trasciende su historia individual
de muchos modos: mediante la educación, las expresiones
artísticas, a través del encuentro con otro ser en las
relaciones afectivas (en la familia, en la amistad, en el
noviazgo, en el matrimonio, etc.)

9. LA SUBJETIVIDAD
 Es el proceso de subjetivación o de constitución de la
subjetividad.
 Decimos “proceso” para significar que no hay allí un
estado o etapa alcanzada que garantice el logro
evolutivo “esperado”.
 La subjetividad se constituye en relación con otros y
desde otros (padre, madre, adulto significativo), que
ofrecen parte de si mismos para que el nuevo ser sea y
vaya siendo a cada momento y en cada situación de
crecimiento y formación.

10. ABORDAJE DE CONTENIDOS DE
EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL
 Tradicionalmente la educación sexual en las escuelas
seguía un modelo biomédico ( sólo trabajaba en la
prevención de ETS/ITS) y un modelo prescriptivo (se
definían conductas “correctas” y conductas
“inadecuadas”).
 El nuevo abordaje de contenidos es
multidisciplinario y está centrado en la
fundamentación de los Lineamientos curriculares
de la ESI , que fueron aprobados por el Consejo
Federal de Educación en Mayo de 2008.

11. CRITERIOS PARA ABORDAR LOS
CONTENIDOS DE ESI
 Promoción de la salud; Valoración de niños, niñas y
adolescentes como sujetos de derechos; Respeto por
la diversidad.
 Rechazo a toda forma de discriminación.
 Igualdad de oportunidades para varones y mujeres.
 Desarrollo de competencias psicosociales y afectivas.
 Conocimiento, valoración y cuidado del cuerpo
humano.
 Valores de : solidaridad, amor, respeto por la vida e
integridad de las personas, responsabilidad y
participación.

12. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA
 Basada en el reconocimiento de niños, niñas y
adolescentes como sujetos de derechos, fomenta la
activa participación de los alumnos y alumnas.
 Se tiene que suministrar información adecuada,
actualizada y científicamente validada.
 Se tienen que considerar las opiniones, emociones y
sentimientos de los alumnos.
 Se tiene que asumir el rol del adulto, ejerciendo la
función de orientación y confrontación en un
marco de contención y confianza.

13. “Hacer lugar”
 A una mirada abierta .
 A una palabra abierta.
 A una dimensión afectivo-sexual que hace que los
humanos seamos humanos.
 Abrir el “diálogo inter-generacional”, acerca de los
diferentes modos de relacionarnos, desde el cuidado
de uno/a mismo/a y del otro.
 No hay silencios cuando se trata de educar con
respeto y responsabilidad.

14. “HACER LUGAR” A LAS NUEVAS
GENERACIONES
 Desde la escuela y sus diversos espacios, en relación
con las familias.
 Para que “ese lugar” sea re-significado por las nuevas
generaciones.
 Por lo tanto: no sólo debe transmitirse información
pertinente y actualizada sobre sexualidad, sino que
fundamentalmente deben promoverse competencias
y capacidades para que los alumnos y alumnas
empleen críticamente esa información.
 De esta manera se acompaña el desarrollo integral de
los alumnos y alumnas.