Economie gestion 143737

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Economie gestion 143737

  1. 1. Bulletin officiel spécial n° 4 du 29 avril 2010PROGRAMME DES PRINCIPES FONDAMENTAUX DE L’ÉCONOMIE ET DE LAGESTION EN CLASSE DE SECONDE GÉNÉRALE ET TECHNOLOGIQUEEnseignement d’explorationLenseignement dexploration de « principes fondamentaux de léconomie et de la gestion » vise à apporter auxélèves des repères notionnels et des outils danalyse leur permettant de développer une réflexion structurée surquelques grandes questions d’ordre économique ou de gestion. Il permet de mettre en évidence le rôle spécifique decollectifs humains particuliers que constituent les organisations et notamment lentreprise dans lactivité économique.Il a principalement pour objectif de permettre à lélève de développer des capacités danalyse de lorganisationéconomique et sociale, dans une perspective de formation dun citoyen libre et responsable, grâce à : − la compréhension dun environnement économique et juridique de plus en plus complexe ; − lidentification des principes de fonctionnement des organisations, et notamment de lentreprise, et leur contribution au développement.Il doit permettre en outre à lélève de se construire des représentations précises en vue du choix rationnel et éclairéde poursuites détudes au lycée et dans lenseignement supérieur (cycle licence, classes préparatoires, DUT, BTS)dans les domaines des sciences humaines et sociales et principalement de léconomie, du droit ou de la gestion.Cet enseignement prend la forme de lexploration de thèmes limités en nombre mais caractéristiques de lactivitééconomique et de la contribution des organisations à celle-ci.Chaque thème sera loccasion de découvrir plusieurs principes fondamentaux des sciences économiques et dessciences de gestion afin de permettre à lélève den comprendre le sens et la légitimité, au regard des préoccupationséconomiques, sociales et sociétales actuelles. Les professeurs traiteront au moins huit thèmes sur les treizeproposés, dont cinq sont obligatoires. Ils veilleront à maintenir un équilibre temporel dans le développement dechaque thème.Chaque thème débute par une phase dobservation de situations et/ou de phénomènes concrets. Elle sappuiesur lenvironnement immédiat de lélève, ses représentations, ses préoccupations, sa connaissance de lactualité. Lechamp dobservation pourra être enrichi, à linitiative de lenseignant ou de lélève, par des apports dinformationcomplémentaire (presse, Internet, enquête, intervenant extérieur, ...).La deuxième phase consiste en une analyse des informations récoltées : mise en perspective des informationsobservées, formulation de quelques questions concrètes, identification des notions clés nécessaires à lacompréhension des phénomènes économiques et sociaux sous-jacents.Ainsi, lélève participe de façon active au travail danalyse en mobilisant ses qualités dexpression et dargumentation,notamment orales.Pour finir, les concepts fondamentaux des sciences économiques et des sciences de gestion sont identifiés àtravers la compréhension du phénomène étudié. Leur sens émerge au fur et à mesure de lanalyse de la situation.Cette démarche sappuie notamment sur les outils numériques (TICE), principalement lors des phases dobservationet danalyse.© Ministère de lÉducation nationale > www.education.gouv.fr 1/4
  2. 2. Bulletin officiel spécial n° 4 du 29 avril 2010 Thèmes Notions Indications complémentaires Remarque : trois thèmes obligatoirement traités au moins, dont les deux1. Les acteurs de l’économie premiersQuels acteurs créent la richesse ? La rareté des La nature des biens économiques et de l’activité biens économique (production et échange) sera mise en économiques évidence grâce à quelques exemples tirés de Les opérations lenvironnement immédiat de lélève. économiques Les différents acteurs économiques et les opérations qu’ils effectuent (consommation, production, investissement, etc.) seront identifiés. On mettra en évidence lexistence et le rôle de la production non marchande (association, État, etc.).Quelles sont les relations entre les Échange Létude des échanges entre acteurs mettra enacteurs économiques ? Circuit évidence les différents flux (réels et monétaires) qu’ils économique entretiennent entre eux et aboutira à une présentation simplifiée du circuit économique. A partir d’exemples simples tirés de l’actualité, on montrera la portée de cette représentation pour comprendre l’enchaînement des phénomènes économiques.Quel est le rôle économique de l’État ? Production non La triple dimension du rôle économique de l’État marchande, (producteur, redistributeur et régulateur) sera Redistribution, appréhendée à partir d’exemples simples et concrets. Réglementation On montrera la place des « règles du jeu » dans le fonctionnement de l’économie, à partir d’exemples mettant en évidence la nécessité du droit de la concurrence, du travail ou de la consommation.À quoi sert une banque ? Crédit, À partir dexemples tirés de la vie quotidienne, on Taux d’intérêt identifiera le rôle des banques auprès des entreprises Risque et des ménages. Le mécanisme de base du crédit Endettement sera étudié à partir de calculs simples, permettant de mettre en évidence le coût dun crédit au particulier (ou la rémunération dun compte dépargne). On réfléchira également sur le concept de taux d’intérêt et de risques liés au crédit. Remarque : trois thèmes obligatoirement traités au moins, dont les deux2. Les décisions de l’entreprise premiersQu’est-ce qu’une entreprise ? Parties prenantes Les différentes parties prenantes de l’entreprise, tant Entrepreneur internes (entrepreneur, salariés, actionnaires, etc.) Marché qu’externes (fournisseurs, distributeurs, clients, etc.) seront identifiées grâce à létude du marché dun produit donné familier des élèves. On repèrera les différentes fonctions dans l’entreprise (recherche et développement, ressources humaines, production, marketing, etc.) et leur articulation par le biais notamment de la circulation de l’information entre les différentes fonctions.© Ministère de lÉducation nationale > www.education.gouv.fr 2/4
  3. 3. Bulletin officiel spécial n° 4 du 29 avril 2010 Thèmes Notions Indications complémentairesComment lentreprise crée-t-elle de la Coûts À partir dexemples concrets, on montrera commentvaleur ? Valeur ajoutée lentreprise mobilise des facteurs (ressources) et les combine pour assurer une production, permettant en retour une rémunération pour chacun d’entre eux (salaire, intérêt, profit, impôts).Comment l’entreprise se lance-t-elle Demande, En sappuyant sur des exemples de nouveauxsur un nouveau marché ? Concurrence, produits ou services, on identifiera les principales Innovation composantes dune stratégie dentreprise et on donnera quelques exemples davantage concurrentiel, en mettant en évidence limportance de linnovation commerciale ou technologique.Comment lentreprise fixe-t-elle le prix Structure de On montrera comment lentreprise intègre desdun produit ? marché, variables internes et externes pour fixer un prix de Marge vente (structure des coûts, objectif de marge, Prix concurrents, segmentation de la demande, réglementation). Linfluence des structures de marché (concurrence, oligopole, monopole) sur la fixation du prix sera mise en évidence.Quelle place pour l’individu dans Compétences, L’importance du facteur humain dans l’entreprise,lentreprise ? Rémunération sera abordée en sappuyant sur des exemples issus Contrat de travail de lenvironnement proche des élèves, en insistant sur les différentes dimensions de la gestion des ressources humaines (recrutement, formation, promotion, rémunération) et en montrant comment les compétences humaines peuvent être source d’avantages pour l’entreprise par rapport à ses concurrents. On identifiera les enjeux de lévaluation du travail et les différentes dimensions de la rémunération (variabilité, convention collective, participation...). Linfluence du droit du travail sur lactivité de lentreprise sera mise en évidence au travers de quelques exemples simples. Ces thèmes permettent de mobiliser des notions évoquées précédemment dans le cadre dune réflexion construite et argumentée sur quelques grands3 Nouveaux enjeux économiques sujets économiques. Deux thèmes obligatoirement traités au moins, dont le premierDéveloppement durable : contrainte ou Incitations On montrera comment ce qui est perçu souventopportunité pour lentreprise ? Rupture comme une contrainte nouvelle peut devenir une technologique opportunité de création de richesses. Dans une Choix sous perspective à long terme, les relations entre les contrainte enjeux écologiques, économiques et sociaux seront mises en avant. On montrera que des incitations peuvent être mises en place afin d’orienter les comportements vers la prise en compte de contraintes, notamment écologiques© Ministère de lÉducation nationale > www.education.gouv.fr 3/4
  4. 4. Bulletin officiel spécial n° 4 du 29 avril 2010 Thèmes Notions Indications complémentairesComment les acteurs économiques Consumérisme À partir dexemples tirés de la vie courante, onprennent-ils en compte les nouveaux Droit de la montrera comment de nouveaux comportements decomportements du consommateur ? consommation consommation peuvent influencer les politiques dentreprise (bio, emballages et produits recyclables, circuit court, low cost, cycle de vie...) et nécessitent une veille constante et une capacité d’adaptationComment l’ouverture internationale Exportation Un panorama des différentes formesinfluence-t-elle le comportement de Importation d’internationalisation des entreprises sera présenté,l’entreprise ? Multinationalisation en relation avec la nature et le rôle des échanges internationaux (exportation, importation, investissement direct, localisation...).Quels sont les enjeux de léconomie Économie de la À partir d’exemples choisis dans l’environnementnumérique ? connaissance, direct des élèves, on montrera que le Droits de la développement des technologies de l’information propriété offre de nouvelles opportunités de croissance, tant intellectuelle en termes de nouveaux produits que d’organisation de l’activité économique. On étudiera en quoi léconomie numérique et lInternet nécessitent une réponse adaptée à la question de la propriété intellectuelle (brevet, droit d’auteur).© Ministère de lÉducation nationale > www.education.gouv.fr 4/4

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